Telk sensoorses ruumis psühholoogi harjutusteks. Sensoorses ruumis töötamise meetodid. Õpilaste suhtlussfääri arendamine
Semenenko Elena Jurjevna õpetaja-psühholoog MBOU Lütseum nr 3 sai nime akadeemik V.M. Glushkova linn Shakhtõs, Rostovi oblastis
Mida annavad meile tunnid sensoorses ruumis?
Inimese jaoks oluliste väärtuste hulgas on tervis üks juhtivaid kohti. IN viimastel aastatel Oluliselt on kasvanud huvi erinevate valdkondade spetsialistide tervise vastu. Huvi selle vastu on seotud rolliga, mida see mängib indiviidi ja sellest tulenevalt kogu praeguse ja tulevase ühiskonna kujunemis- ja arenguprotsessis. Eriti juhib tähelepanu tulevase põlvkonna tervis. Omades kaasasündinud kaitset, reageerib laps väga tundlikult ühiskonnas toimuvatele muutustele süsteemisiseses süsteemis. perekondlikud suhted ja sotsiaal-kultuuriline ühiskond, millesse ta oma esimestel eluaastatel satub. Tänu kriisiseisund Kaasaegses ühiskonnas kasvab laste haigestumuse ja puude arv algusaastad. Koolipõlv- lühike periood inimese elus. Aga tal on suur tähtsus, sest arendus on käimas kiiresti ja kiiresti: kujunevad välja isiksuse alused, laieneb lapse tegevuse ulatus. Samal ajal lapsepõlves mida iseloomustab suurenenud haavatavus ja tundlikkus.
Selle probleemi asjakohasus seisneb selles kaasaegne perekond on kaasatud paljudesse ühiskonna sfääridesse. Samal ajal soodustab vanemate vaba aja vähenemine täiendavate sissetulekuallikate, psühholoogilise ülekoormuse, stressi ja muude patogeensete tegurite olemasolu tõttu sündroomi teket vanematel. krooniline väsimus, mis omakorda ei võimalda neil oma lapsele vajalikku tähelepanu pöörata.
Vaatamata vanemate huvile lapse tervise hoidmise vastu ei suuda nad alati paljusid tekkivaid probleeme ja probleeme asjatundlikult lahendada, seda enam, et paljud lapsed veedavad suurema osa ajast lütseumis. Seetõttu saab lütseum pakkuda perele olulist abi füüsilise ja psühholoogiline tervis laps.
Eeltoodud laste terviseprobleemi aktuaalsus ning haiguste ennetamise ja tervise edendamise meetodite süsteemi otsimine ajendas meid kasutama tunde pimedas sensoorses ruumis, mille saime sellel õppeaastal.
Sellesse paigaldati järgmised interaktiivsed seadmed:
Paneel “Tähistaevas” - kui lapsed vaatavad vaipa vuliseva vee ja lindude laulu saatel, tekib lõdvestav efekt; pildile keskendumine, loodushäälte kuulamine – ja see aitab kaasa heli- ja visuaalsete esituste arengule.
Ottomanid ja graanulitega tugitoolid - vahtpolüstüreengraanulitega põrandaiste (tuttomani pind soodustab sellega kokkupuutuvate kehaosade kombatavat stimulatsiooni ning kerged graanulid mõjuvad pehmelt, meeldivalt ja soodustavad paremat lõõgastust tänu pehmele punktmassaaž).
“Lastenurk mullisambaga” on see varustus tõhus visuaalsete ja puutetundlike aistingute ergutamiseks (peegel aitab ruumi visuaalselt suurendada), muusikal ja valgusvalgusel on teraapiline mõju - rahunevad, lõdvestuvad, häälestuvad positiivsele suhtlusele.
Liivajoonistuslaud - õpilaste motoorsete oskuste ja kujutlusvõime arendamine
Kuivbassein on võimalus lõõgastuda selja- ja kaelalihaseid, mis on selle jaoks väga oluline
Olenevalt sensoorses ruumis lastega tundide eesmärkidest ja eesmärkidest kasutan lisavarustus: erinevad mänguasjad ja materjalid. Näiteks pehme mänguasi on rahustava, stabiliseeriva funktsiooniga ning pehmet patja kutsutakse rahvasuus sõbraks.
Tunniks vajalikud materjalid: paber (A4), whatmani paber, tapeedirull (igaüks 2 meetrit), värvid, pintslid ja värvipliiatsid igale inimesele, pall 2 suurust, küünlad, piltidega ajakirjad, plastiliin, nukuteatri tegelased .
Muusikaline tugi: salvestused lüürilise, romantilise, rütmilise muusikaga.
Sensoorses ruumis luuakse tingimused, milles laps saab positiivseid emotsioone. Selles ruumis luuakse erinevate seadmete abil mugavus- ja turvatunne, mis aitab kaasa kiirele lähikontakti loomisele psühholoogi ja laste vahel. Rahulikud värvid, mahe valgus, meeldiv muusika – kõik see loob rahu ja vaikuse tunde. Sellega seoses tekkis vajadus luua keerulised klassid, mille eesmärk on luua tingimused kooliealiste laste psühho-emotsionaalsete probleemide korrigeerimiseks.
Klasside struktuur koosneb järgmistest etappidest:
Laste soojendamine ehk aktiveerimisele suunatud harjutused ja mängud vaimsed protsessid, laste emotsionaalne ja füüsiline seisund.
Tunni teemal probleemsituatsiooni loomine mänguliste või üllatusmomentide kasutamise, dramatiseerimise, kirjanduslike tekstide lugemise või muinasjutu või loo jutustamise kaudu.
Arutelu probleemist laste üksikute väljaütlemistega, kus mina olen arutelu korraldaja ja suunan lapsed öeldu üldistamise ehk probleemi lahendamise vajaduseni.
Joonistamine teemal (diagnostiliseks, ennetavaks või korrigeerivaks otstarbeks).
Mängud, mille eesmärk on arendada suhtlemist, intelligentsust ja emotsionaalne sfäär lapsed; laste jaoks oluliste olukordade taasesitamine nende osalusel, et parandada rikkumisi inimestevaheliste suhete valdkonnas; mängud piisava enesehinnangu kujundamiseks, lapse isiksuse harmoniseerimiseks.
Viimane osa on lõdvestusharjutused.
Siin on näide õppetunnist:
Õppetund nr 1.
Sihtmärk: usaldusliku, psühholoogilise mugavuse, positiivse õhkkonna loomine emotsionaalne taust, hirmude, ärevuse korrigeerimine, enesehinnangu tõus, enesekindlus.
Tunni struktuur.
Harjutus "Tervitus – minu nimi". (Lapsed istuvad ringis. Annan palli ümber ringi.)
Juhised. Poisid, kui teil on pall käes, öelge oma nimi (ma olen Vanya), mis ma olen? (Vasta küsimusele ühe sõnaga.)
Visand "kujutage tunnet". Harjutus "Mida ma kardan?" (Hirmu joonistamine ja hävitamine.)
Lõõgastusharjutus (sensoorses ruumis paneelide abil" Elav vesi"), tuled tuhmuvad, muusika mängib.
Peegeldus. Hüvastijäturituaal (lapsed seisavad ringis).
Nendes tundides on joonistamisega töötamine vajalik, kuna selle töö eripära on see, et pärast joonistamise lõpetamist annab laps oma tööle nime ja räägib sellest. Ja loomulikult räägib ta oma tunnetest (Mida sa arvad?, Kas sa tunned? Kas ja kuidas on võimalik joonisel midagi muuta? Mida teha, et joonistus oleks lahke, parem? Kas sulle meeldib? Kas tegite nii, nagu tahtsite, mis juhtus ja mis mitte?). Korraldan tegevusi nii, et laps mõistaks probleemi ja leiaks tee positiivsete muutusteni.
Tunnid toimuvad pimedas sensoorses ja valgusküllases ruumis individuaalselt ja alarühmaga (4-5 last).
Kogu tundide tsükli lõpus korraldatakse osade lastetööde näitus ning viiakse läbi lõplik diagnoos, et teha kindlaks lastes töö käigus toimunud muutused.
Tunnid sensoorses ruumis on vajalikud lastele, kes on liiga väsinud, emotsionaalselt kurnatud, rahutud, kiireloomulised, endassetõmbunud, kõrgel tasemelärevushäired, käitumishäired, vaimse ja kõne arengu mahajäämus, samuti psühhosomaatiliste haiguste all kannatajad.
Teine valdkond, millele sensoorses ruumis keskenduda, on ärevus. Ärevus on individuaalne psühholoogiline omadus. Psühholoogias mõistetakse ärevust kui "stabiilset isiklikku moodustumist, mis püsib pikka aega", emotsionaalse ebamugavuse kogemust ja eelseisva ohu aimu. (Koguduse liige A.M.).
Sensoorses ruumis tehakse tööd järgmistes suundades:
lõdvestusharjutused lastele, mis vähendavad ärevus, agressiivsus, eneseregulatsiooni õppimine on käimas;
stimuleerivate harjutuste kasutamine, mis on suunatud laste sensoorsete funktsioonide aktiveerimisele ja arendamisele: visuaalne ja kuuldav taju, puudutus ja ruumitaju;
harjutuste kasutamine suhtlemise arendamiseks (see on väga oluline inimese üldise psühholoogilise arengu, tema enesehinnangu kujunemise ja inimeseks kujunemise jaoks).
Kunstiteraapiat kasutatakse lastega sensoorses ruumis toimuvates tundides. Kunstiteraapia on lapse hinge võti, see on avalikustamisega seotud meetod loominguline potentsiaal isik, tema varjatud energiavarude vabastamine ja selle tulemusena tema leidmine optimaalsed viisid lahendusi teie probleemidele. Samuti K.G. Jung väitis, et visuaalne tegevus on sisemine vajadus inimene.
Kuulus kunstiterapeut M. Naumburg märgib, et kõige olulised mõtted ja inimkogemused avalduvad ennekõike kujunditena. Arvukate kodumaiste õpetajate ja psühholoogide uuringute kohaselt on laste joonistamine omamoodi kõne analoog. Eelkõige L.S. Võgotski helistas laste joonistus graafiline kõne. Isoteraapiat kasutavad psühhokorrektsioonitunnid on vahend tunnete uurimiseks, inimestevaheliste oskuste ja suhete arendamiseks, enesehinnangu ja enesekindluse tugevdamiseks.
Psühhokorrektsioonimuinasjutud aitavad õrnalt mõjutada lapse käitumist.
Muinasjututeraapia on meetod, mis kasutab muinasjutuvormi isiksuse lõimumiseks ja arendamiseks. loovus teadvuse laiendamine, suhtlemise parandamine välismaailmaga. "Muinasjuttudel on võime äratada kujutlusvõimet, avada uks tundmatusse, kaunistada meie elu ja ühendada inimesi üksteisega." Metafoori vorm, milles muinasjutte, lugusid ja tähendamissõnu luuakse, on lapsele kõige paremini kättesaadav. See muudab selle atraktiivseks korrigeerimisele suunatud töö jaoks. Lisaks arendavad muinasjutud ja fantaasia isiksust ning loovad nähtamatu silla lapse ja täiskasvanu vahele. "Muinasjuttudes võime tunda rõõmu, üksindust, ärevust, rahutust, enesekindlust, meeleheidet, kurbust, hüljatust, kaastunnet, armastust, lootust, pahameelt ja paljusid muid tundeid." Muinasjuttudes projitseerivad lapsed tegelastele oma tegelikke elus eksisteerivaid suhteid, tundeid, mida me sellega seoses kogeme. Muinasjutt võib ravida laste probleeme ja ehitada vastastikuse mõistmise sildu.
Igas tunnis tehakse lõdvestusharjutusi, mis aitavad lõdvestada kerelihaseid ja selget mõtlemist, on parim viis võidelda stressiga, aitavad need toime tulla paljude haigustega ning säilitada tervist, teravust ja erksust. Lõõgastumine võimaldab kontrollida emotsioone: suruda alla kurbust ja piinlikkust, muuta sensuaalsed naudingud teravamaks. Ta toob rahu, ilu ja vaikust. Kui laps keskendub mis tahes objektile, siis ta lõdvestub ja koondab oma tähelepanu objektile, helidele, lõhnadele, kompimisaistingutele. Lõõgastumine on sisuliselt füüsiline nähtus. Mugav iste ja vaikne emotsionaalne seisund. Rahuliku muusika helid ei tekita ebameeldivaid aistinguid. Helide kuulamine on kõige lihtsam harjutus, see nõuab palju vähem energiat kui hingamine. Lapsed püüavad oma mõtetes fikseerida uue heli ilmumise hetke ja naudivad heli omapära. Meie lähedal on palju ilusaid asju: õitsev põõsas, salapärased tähtede mustrid öötaevas, särav küünal, maagilised linnud, ilus juga jne Mõnikord silma lihaseid lõdvestuge nii palju, et pilk hajub ja samal ajal saavad näolihased lõdvestuda. Mõnikord fantaseerime või mõtleme välja erinevaid assotsiatiivseid seoseid. Näiteks: vanaema ja tema aed, kus kasvasid lilled, ujumas jões või vaadates pilvi, milles näeme loomade piirjooni.
Tunnid pimedas sensoorses ruumis näitavad, millist võimsat terapeutilist, ennetavat ja korrigeerivat potentsiaali selle varustus sisaldab.
Mängud ja harjutused sensoorsesse ruumi
"Arva ära, mis seal sees on"
Materjalid ja varustus: erinevate täiteainetega riidest kotid (liiv, vatt, kivid, tatar, põhk jne)
Eesmärk: arendada oskust väljendada oma tundeid, stimuleerida kombatavaid aistinguid
Juhend: Lastele jagatakse erinevate täidistega kotid ja palutakse puudutusega kindlaks teha, mis seal sees on. Samal ajal küsib hariduspsühholoog igalt lapselt "Mida teie käed tunnevad?"
"Kõrgust konaruseni"
Materjalid ja varustus: pehmed kübarad
Eesmärk: jämedate motoorsete oskuste, koordinatsiooni arendamine
Juhised: Pehmed konarused asetatakse põrandale üksteisest erineval kaugusel. Lapsi julgustatakse hüppama üle kõigist konarustest, kuid nad ei tohi põrandat puudutada.
"Leia, mis on peidetud"
Materjalid ja varustus: konteinerid teravilja, liiva, erinevate väikeste ja suurte esemetega (olenevalt vanusest)
Eesmärk: arendada oma tunnete verbaliseerimise oskust, stimuleerida kombatavaid aistinguid, arendada peenmotoorikat
Juhend: Laste ette asetatakse mitu sügavat anumat erinevate teraviljadega. Konteinerisse on peidetud väike ese. Laps vajab silmad kinni leidke see objekt puudutamise teel ja öelge hariduspsühholoogile sosinal, mis see on. Te ei saa üksust konteinerist eemaldada. Pärast ülesande täitmist küsib psühholoog igalt lapselt: "Mida teie käed tundsid?"
"Sametmustrid"
Materjalid ja varustus: ruudustikuga 4 nummerdatud ruuduks jagatud papp, PVA liim, manna.
Eesmärk: peenmotoorika arendamine, hirmude korrigeerimine, emotsionaalse sfääri arendamine
Juhend: Lastele jagatakse juhiseid: joonistage liimiga kartongile ruudus nr 1 (joonised antakse sõltuvalt vanusest ja probleemist). Nüüd võtke meie maagiline sametliiv ja valage see sellesse ruutu. Nüüd tooge papp alusele ja keerake see ümber. Liigne liiv kukkus maha ja teie joonistus muutus sametiseks. Sama tehakse ka ülejäänud 3 ruudus.
"Maagiliste mullide külastamine"
Juhised: Poisid, ma soovitan teil külastada võlumulle. Vaata, kui palju neid on! (lapsed ronivad kuiva basseini) Võtame ühe mulli pihku ja räägime, millised need on. (Lapsed nimetavad värvi, kuju, omadust jne) Rullige seda peopesade vahel. Nüüd teeme oma mullid värviliseks. Viska need basseini (pallid muudavad värvi basseini värvi tõttu). Nüüd pange need tagasi ja puudutage teisi enda ümber olevaid mulle. Tunneta, millised nad on. Need mullid võtavad ära väsimuse ja halva tuju. Mängige nendega.
"Maagilised niidid"
Materjalid ja varustus: “Võlupurskkaevu” disain
Eesmärk: lasterühma ühendamine, suhtlemisoskuste arendamine, motivatsiooni loomine kaaslastega suhtlemiseks, ületamine negatiivseid emotsioone nendega seoses.
Juhised: Poisid, nüüd õpite üksteist paremini tundma ja võluniidid aitavad teid selles. (Lapse nimi), võtke üks lõng ja nimetage mõni hea omadus (lapse nimi). Hoidke niiti ja ärge laske lahti, see aitab teil seda omadust meeles pidada. (Lapsed nimetavad kordamööda üksteise häid omadusi, korjates enda kätte üha uusi niite.) Vaata, kui palju häid omadusi sul on! Iga niit on midagi head ja teil on palju niite. Nüüd tunnete üksteist paremini. Vaata oma vasakpoolset naabrit, naerata talle ja nüüd vaata parempoolset naabrit, naerata talle.
"Maagiline tunnel"
Eesmärk: vähendada ärevustunnet, agressiivsust, arendada kujutlusvõimet
Juhised: vaadake peeglisse. Sa näed selles oma peegeldust. Mõtle nüüd, kelle peale sa vihane oled, ja vaata uuesti oma peegelpilti. Ütle mulle, mida sa tunned. Miks sa arvad, et oled vihane? (Laps räägib viha ja agressiooni põhjusest. Õpetaja-psühholoog lülitab seadme sisse) Näed, peeglisse ilmusid tuled. See on maagiline tunnel. Vaadake seda hoolikalt. See viib meid kaugele, kaugele, me teeme teed läbi tulede aina kaugemale. Nüüd muudame teie viha üheks väikeseks tuleks. Vaata, valgus on põgenenud! Ta jookseb sellesse pikka tunnelisse aina sügavamale. Las ta jääb sinna, aga meil on aeg tagasi tulla. Sule silmad. Kujutage ette, kuidas valgus jookseb aina kaugemale. (õpetaja lülitab seadme välja) Nüüd avage silmad. Siin me oleme tagasi. Näe, tunnel on kadunud ja meie ees on jälle peegel. Nüüd näete ainult iseennast ja teie viha jääb sügavale tunnelisse. Sa ei ole enam vihane.
"Kala sünnipäev"
Materjalid ja varustus: õhumulli kolonn, plastikkala
Eesmärk: pimedusehirmu korrigeerimine
Juhised: Vaata, selles torus elavad väikesed kalad. Vaadake, kui ilusad nad on. Kas soovite, et ma räägiksin teile neist ühe loo?
IN ilus järv kala elas. Nad ujusid ja hullasid terve päeva, armastasid peitust mängida ja taga ajada ning kui öö saabus, ujusid nad vetikate all ja jäid magama. Üks kollane kala aga kartis väga pimedat ja, et teda mitte näha, ei mänginud teistele järele, vaid ujus ammu enne selle tekkimist sooja vetikate alla ja jäi magama. Kunagi oli punase kala sünnipäev. Tema tähistamisel tantsisid, laulsid ja lõbutsesid teised kalad. Hakkas hämarduma. Kollane kala tahtis väga sünnipäevale jääda, kuid kartis väga pimedust. Sünnipäevatüdruku ema ütles, et varsti on ilutulestik. Kollane kala tahtis seda väga vaadata, sest ta polnud kunagi ilutulestikku näinud!
Läks veel tumedamaks ja siis veel tumedamaks. Väike kollane kala ehmus, peitis end nurka ja sulges silmad. Järsku käis kõva müra: põmm, põmm, põmm! Kõik hakkasid rõõmsalt karjuma. Kaladel tekkis huvi teada saada, miks kõik nii õnnelikud on. Ta avas aeglaselt kõigepealt ühe silma, siis teise ja nägi, kuidas paljud värvilised tuled süttisid ja siis kustusid. See oli ilutulestik, esimene tema elus. Kaladele see vaatemäng väga meeldis. Kui ilutulestik lõppes, jätkasid ülejäänud kalad oma kala ning meie väikesed kollased kalakesed vaatasid ringi: punane kala tantsis, roheline ja sinine kala mängisid järele, oranž sõi maitsvat kooki... Taevast läbi paksu vee valgustas järve põhja kuu, kuid see ei olnud üldse hirmutav, vaid ilus. Vetikad sädelesid kuuvalguses eri värvides, tundus, et ka helendavad. Meie kala oli väga üllatunud, sest see, mida ta kartis, osutus põnevaks ja huvitavaks vaatepildiks.
"Leia siilid"
Materjalid ja varustus: kuivbassein, massaažipallid
Eesmärk: taktiilsete aistingute arendamine, emotsionaalse stressi leevendamine
Juhised: võlupallide hulgast otsite väikseid siile.
"Järv"
Materjalid ja varustus: kuivbassein
Eesmärk: emotsionaalse stressi leevendamine, taktiilsete aistingute arendamine
Juhised: See on maagiline järv. Nüüd supleme selles. Astuge sellesse järk-järgult. Kõigepealt madalam parem jalg, kas tunnete, kui rahul ta tundis? Siis madalamale vasak jalg– läks veelgi meeldivamaks. Istu maha. Nüüd heida aeglaselt pikali. Olete täielikult sukeldunud maagilisse järve ja saate selles ujuda. Ujumise ajal puudutad palle ja see on väga mõnus. Ujuge ja saage üha meeldivamaid aistinguid.
"Püüa niit kinni"
Materjalid ja varustus: disain “Waterfall”, “Merry Fountain”
Eesmärk: taju, tähelepanu arendamine
Juhised: Vaata, niidid säravad erinevates värvides. Algul on need valged, siis sinised, siis muutuvad lillaks, roheliseks jne. Nüüd mängime. Ma panen värvile nime ja te saate niidid kinni, kuid ainult siis, kui need süttivad soovitud värviga. Kui värv muutub, vabastate need.
"Superkangelase teekond"
Materjalid ja varustus: paneel "Infinity"
Eesmärk: ärevuse, enesekindluse puudumise korrigeerimine, töö hirmudega
Juhised: Nüüd läheme teekonnale mööda maagilist koridori. Selles koridoris võite saada superkangelaseks. Mõtle, kes sa tahaksid olla? (laps mõtleb ja nimetab kangelase, kes ta olla tahaks) Pöörake paremale, vasakule ja muutuge superkangelaseks! Nüüd olete tõeline superkangelane! Kui leiate end koridorist, vaadake hoolikalt. Keegi on peidus nende võlutulede taga. Kas sa näed teda? (paljastub hirmuobjekt) Sa saad temast jagu, sest oled superkangelane ja sul on maagiline välimus. Teie pilk võib lahustada kõik halvad asjad. Vaata teda! Mida rohkem sa teda vaatad, seda rohkem ta lahustub. Vaadake veelgi lähemalt, näete, ta on kadunud, lahustunud. Ta on läinud. Nüüd, kui sa midagi kardad, võid minna maagilisse koridori, saada superkangelaseks ja oma hirmu lahustada. Ja nüüd on meil aeg tagasi pöörduda. (loitsu tehakse ja superkangelane saab taas lapseks).
"Bold aken"
Materjalid ja varustus: paneel "Infinity"
Eesmärk: enesehinnangu tõstmine, häbeliku ja argliku käitumise korrigeerimine
Juhised: istuge, sulgege silmad ja kuulake mind tähelepanelikult. Nüüd võite saada kõige tugevamaks, julgemaks ja julgemaks (kui laps istub, silmad kinni, lülitub sisse paneel “Infinity”). Nüüd avage oma silmad. See maagiline aken. Kõik, kes seda vaatavad, muutuvad julgemaks. Vaadake seda! Tundke, kuidas muutute tugevamaks! (Laps vaatab paneeli) Kas tunnete, et olete muutunud julgeks? Nüüd sulgege uuesti silmad. (Paneel lülitub välja) Ütle mulle, kelleks sinust on saanud? (laps ütleb: "Ma olen tugev, julge ja julge!") Avage silmad. Nüüd olete kõige tugevam ja julgem! Pidage meeles seda tunnet.
"Lumehelbed"
Materjalid ja varustus: suundvalgusallikas, peegelkuul
Eesmärk: taju arendamine, emotsionaalse stressi leevendamine
Juhised: Kujutage ette, et teile langevad mitmevärvilised lumehelbed. Nad langevad teie ninale ja kätele, lamavad peas ning puudutavad õrnalt selga ja jalgu. Nendes lumehelvestes on palju jõudu ja energiat. Püüdkem need maagilised lumehelbed kinni! (Lapsed püüavad lumehelbeid) Iga püütud lumehelbega muutute tugevamaks ja energilisemaks.
"Jõu nirised"
Materjalid ja varustus: "Waterfall" disain, "Magic Fountain"
Eesmärk: enesehinnangu, enesekindluse tõstmine
Juhised: need on maagilised niidid. Võtke üks neist. Ütle mulle, milline sa oled? (Laps ütleb “Mina olen kõige...” Kui tal on raske, aitab hariduspsühholoog) Võta teine lõng ja ütle, milline inimene sa oled? (Lõime vaheldudes nimetab laps oma omadusi) Nii palju on sinus head! (Õpetaja kordab mitut lapse omadust) Sa oled suurepärane!
"Ämblikumustrid"
Materjalid ja varustus: värviline võrk, pehme mänguasi "Spider"
Eesmärk: ämblike hirmu korrigeerimine
Juhised: Värvivõrk on sisse lülitatud. Lapsed on kutsutud istuma mugavalt pehmetele toolidele ja ottomanidele. Vaadake muinastulesid ja kuulake muinasjuttu.
"Elas kord tüdruk Fatya. Suvel käis ta vanaema juures. Fatya oli väga uudishimulik. Esimesel päeval kõndis ta kogu majas ringi ja nägi treppi, mis viis pööningule. Fatya ronis sinna üles ja esimene asi, mis talle silma jäi, oli suur rind. Ta avas selle ja nägi... ämblikku. Valju karjega avastas Fatya end hetkega köögist isa kõrval.
Isa, isa! Seal üleval on ämblik!
Ära muretse, tütar! Nüüd ma räägin teile oma loo. Ühel päeval jäin haigeks, olin kurb ja mängisin juba kõigi mänguasjadega. Järsku nägin ämblikku nurgas võrku punumas. Ta oli nii ilus ja õhuline! Iga päev kudus ämblik uusi mustreid ja ma vaatasin neid ja kujutasin ette taevast, siis lumehelvest, siis päikest... Mul oli nii suur huvi tema pilte vaadata, et toibusin kiiresti. Ja kui haigus möödus, hakkasin joonistama seda, mida ämblik mulle näitas.
Kui isa oma loo lõpetas, läksid ta koos Fatyaga pööningule. Isa avas laeka, milles hoiti tema lapsepõlvejoonistusi, ja näitas neid tütrele.
Selgub, et ämblik pole hirmutav. Ma jälgin teda ja saan joonistada sama hästi kui isa.
"Viha juhtimine"
Materjalid ja seadmed: suundvalgusallikas, peegelkuul, pikselöögi simuleeriv dekoratiivlamp
Eesmärk: korrigeerimine agressiivne käitumine
Juhend: Ühes kauges riigis elas poiss Sasha (tegelase nimi ei tohiks lapse nimega kokku langeda). Tal oli palju sõpru ja tuttavaid. Ta käis sageli külas. Kuid aeg läks ja millegipärast kutsuti Sašat üha vähem teistega mängima. Ta oli sellest väga ärritunud ja küsis kord oma sõbralt:
Miks sa enam minuga mängida ei taha?
"Sa oled muutunud väga kirglikuks," vastas sõber.
Sasha mõtles selle peale. Tõepoolest, ta hakkas end sagedamini kiusama...
Sasha istus diivanil ja nuttis. Ta tahtis väga, et lapsed kutsuksid teda uuesti nendega mängima. Vanaisa tuli tuppa:
Ära ärritu, lapselaps! Ma tahan teile ühe loo rääkida. Vihmase ilmaga on kohati äikest. Neid saadab äike ja välk. Välk on inimesi alati paelunud, kuid samas kartsid nad seda, sest ei osanud seda kontrollida. Selgub, et kui välk on väike, saab seda "taltsutada". Vaata mul on maagiline pall, milles elab väike välk. Kas pole ilus ja natuke hirmutav? Nüüd sulgege silmad ja hingake kolm korda sügavalt sisse. Puudutage palli peopesaga. Näe, sa suutsid välgu vaigistada! Ta ei torma enam üle palli. Olete õppinud seda kontrollima. Nii nagu juhtisite välku, saate kontrollida ka oma kibedust. IN järgmine kord, kui sa vihastad kellegi peale ja tahad teda lüüa, siis sulge silmad, hinga kolm korda sügavalt sisse ja hinga välja ning sa ei taha enam kedagi lüüa. Sa taltsutad oma viha, nagu taltsutad välku.
Pärast vestlust vanaisaga proovis Sasha soovitatud harjutust. Kui ta vihastama hakkas ja kedagi lüüa tahtis, hingas Sasha kolm korda sügavalt sisse. Ja varsti hakkasid sõbrad temaga uuesti mängima.
(Pärast muinasjutu lugemist kutsub õpetaja-psühholoog lapsi mängima pikselöögi simuleeriva lambiga)
Kas näete, mida huvitav lugu. Mul on ka võlupall. Kas soovite õppida välku ja oma käitumist juhtima?
„Mine ära, viha, mine ära!
Materjalid ja varustus: matid, tumbad, padjad
Eesmärk: õpetada, kuidas viha välja valada
Juhised:Lapsed lamavad pehmel põrandakattel selili. Kõigil on mõlemal pool padjad, matid, tumbad. Harjutus algab ja lõpeb õpetaja-psühholoogi märguandel. Märguande peale hakkavad lapsed vastu vaipa ja patju peksma ja lööma valju hüüdega “Mine ära, viha, mine ära!” Mäng kestab 3 minutit. Seejärel puhkavad lapsed 3 minutit.
"Tolmu või kangekaelse padja väljalöömine"
Materjalid ja varustus: padi
Sihtmärk:emotsionaalse stressi leevendamine
Juhised:Lastel palutakse tolm padjalt välja lüüa; löö seda tugevamini, et seda paremini puhastada.
"Minu hirm kaob "Ha!"
Materjalid ja varustus: luuletuse “Õnnelik viga” tekst
Sihtmärk:ärevuse vähendamine, näoilmete ja pantomiimi arendamine, töö hirmudega
Juhend: Lastele loetakse luuletus"Õnnelik viga."
Hirm hirmutas mind nii väga
Pimeduses väravas,
Et karjusin ehmunult: “Ah! Pigem vastupidi:
Ma hüüdsin: "Ha!"
Ja hirm peidus kohe aia alla,
Ta lõi ise välja!
Ja sõna "Ah!"
Sellest ajast peale olen unustanud!
Kui kardate midagi, peate hirmule valjult ütlema: "Haa!" - siis ta kardab sind. Ja peate seda tegema nii: tõstke käsi üles, hingake sügavalt sisse, kummarduge järsult ette, langetage käed ja hingake valjult välja; "Ha!" Peate rääkima kõigi oma hirmude, ebaõnnestumiste ja muredega; "Ha!" - ja siis nad ehmuvad ja taganevad sinu eest.
« Hirmul on suured silmad."
Materjalid ja seadmed: ei nõuta
Sihtmärk:näoilmete ja pantomiimide arendamine, kujutlusvõime, ärevuse taseme vähendamine, töö hirmudega
Juhised:Kutid, kujutage ette, et oleme metsas ja puhkame... Aga mis see on?! Oks krõbises, siin on veel üks... Kes see on?! Me kartsime:
Me keerdusime palliks ja tardusime;
Kulmud kergitatud, silmad pärani;
Suu oli veidi lahti;
Me kardame liikuda ja hingata;
Pea tõmmati õlgadesse, silmad kinni;
- Oh, kui hirmus! Mis see tohutu metsaline on?! Ja äkki kuulsime meie jalge ees: "Mjäu!" Nad avasid ühe silma ja see oli kassipoeg!
Võtke oma "kassipojad" oma kätesse. Paita neid. Need on nii südamlikud kassipojad! Mida me arvasime? Keda sa ette kujutasid?
Pole ime, et nad ütlevad, et hirmul on suured silmad.
"Kivi - täht"
Materjalid ja varustus: pehme põrandakate
Sihtmärk:õppige lihaseid pingutama, rühmitama ja neid lõdvestama (selili lamades)
Juhised:Hariduspsühholoogi signaalil "Kivi!" lapsed panevad käed ümber põlvede painutatud jalgade ümber ja langetavad pead põlvedele. Signaali "Täht!" laps ajab käed ja jalad vabalt laiali (korrata 3-4 korda).
"Naerata"
Materjalid ja seadmed:
Sihtmärk:rõõmsa, rõõmsa meeleolu loomine
Juhised:Lapsed seisavad (istuvad) ringis. Neil palutakse edastada naeratus nende kõrval seisvale (istuvale) lapsele; samal ajal vaatavad nad üksteisele silma. Mängu alustab õpetaja-psühholoog.
"Pallide meri"
Materjalid ja varustus: kuivbassein
Sihtmärk:arengut ruumilised tajud ja aistingud, kujutlusvõime.
Juhised:Lapsed lamavad kuivas basseinis. Neil palutakse ette kujutada, et nad hõljuvad meres selili (kõhuli). Lapsed jäljendavad liigutusi ja ujumist.
"Hinga ja mõtle"
Materjalid ja varustus: kuivbassein
Sihtmärk:kehapildi, kujutlusvõime arendamine
Juhised:Lapsed lamavad selili. Neil palutakse sügavalt sisse hingata, tõsta pead; Väljahingamisel langetage pea ja mõelge millelegi heale, naeratage.
"Kiire - aeglane »
Materjalid ja varustus: sensoorne rada
Sihtmärk:arendada tähelepanu, oskust oma tundeid verbaalses vormis edasi anda; jalataldade analüsaatorite stimuleerimine
Juhised:1. Lapsed kõnnivad paljajalu aeglaselt (kiiresti) mööda radu ja igal väljakul räägivad, kuidas nende jalad tunnevad.
2. Tehke sarnaseid ülesandeid õpetaja-psühholoogi märguandel, muutes tempot.
"Kes keda jälitab?"
Materjalid ja seadmed:
Sihtmärk:tähelepanu, kõne arendamine; lamedate jalgade ennetamine
Juhised:Lapsel palutakse tee alguses oma nimi öelda ja teised lapsed hüüavad kordamööda hellitavalt tema nime.
"Jalutage läbi värvilise maa"
Materjalid ja varustus: “pehmed” kübarad
Sihtmärk:õpetada kõndima piiratud pinnal, treenida vestibulaarset aparaati; arendada tähelepanu, mälu, mõtlemist
Juhised:Laps kõnnib üle konaruste erinevad värvid. Küüru peal seistes tuleb kiiresti nimetada esemele, mis on küüruga sama värvi.
« Päikeselised jänesed »
Materjalid ja varustus: peegelpall, rütmiline ja aeglane muusika
Sihtmärk:positiivse loomine emotsionaalne meeleolu; kujutlusvõime arendamine
Juhised:Lastel palutakse ette kujutada, et peegelpall on päike, mis saadab meile päikesekiiri. Aeglase rahuliku muusika saatel “paitavad” jänesed laste nägusid, käsi ja jalgu. Seejärel kutsub hariduspsühholoog lapsi rütmilise muusika saatel “jänkudena” hüppama.
« Ahvid"
Sihtmärk:arendada matkimisvõimet, arendada laste emotsionaalset sfääri
Juhised:Lapsed vaatavad peeglisse, juht teeb näo, ülejäänud - "ahvid" - kordavad. Kes kordab seda paremini, saab juhiks. Kõik lapsed peaksid täitma juhi rolli.
"Klounid"
Materjalid ja seadmed:
Sihtmärk:rõõmsa meeleolu loomine; näoilmete ja pantomiimi arendamine, laste emotsionaalse sfääri arendamine
Juhised:Saatejuht - "kloun" - püüab lapsi näoilmete ja žestide abil rõõmustada. Lapsed kordavad liigutusi tema järel:
nimetissõrm vajutage ninaotsale;
venitada huulte nurki;
nad vehivad ühe käe peopesaga pea tagant ja kratsivad teisega nina;
näidata pikk nina, nagu Pinocchio, kasutades oma peopesasid;
kujutada naljakat ahvinägu.
“Kloun” teatab, et nägi, kuidas poisid said lõbutseda, kui sõbralikud ja rõõmsameelsed nad olid.
"Arva ära meeleolu"
Materjalid ja varustus: näoga kaardid
Sihtmärk:näoilmete ja pantomiimide arendamine, võime peegeldada ja arvata meeleolu
Juhised:Lastele jagatakse väikesed kaardid, millel on kujutatud erineva meeleoluga laste nägusid. Mängijad näitavad kordamööda kaardil näidatud meeleolu. Ülejäänud arvavad, mis tuju see on.
"Tervitused"
Materjalid ja varustus: peegelakrüülpaneel
Sihtmärk:näoilmete, kujutlusvõime arendamine
Juhised:Lastel palutakse välja mõelda ilma sõnadeta tervitus ja kujutada seda peeglisse vaadates. Lapsed tervitavad üksteist kordamööda ning ülejäänud kordavad oma liigutusi ja näoilmeid.
« Uurige heli"
Materjalid ja varustus: 5 silindrit erinevate täiteainetega
Sihtmärk:areneda kuulmis tähelepanu, võime eristada erinevatest materjalidest valmistatud esemete heli
Juhised:Lastel palutakse kuulata 5 erineva täidisega silindri häält: pähklid, liiv, herned, puutükid, riis.
Pärast iga silindri heli kuulamist avavad nad selle ja näitavad, mis sees on. Pärast 2 kuulamist palutakse neil uuesti heli kuulata ja arvata, mis silindri sees on.
"Maagiline kuubik"
Materjalid ja varustus: didaktiline komplekt "Froebeli kingitused"
Eesmärk: areng ruumilised esitused, sensoorsete standardite konsolideerimine ( geomeetrilised kujundid)
Juhend: Laste ette laotatakse mitu erinevatest geomeetrilistest kujunditest koosnevat kuubikut. Lapsed peavad kuubiku lahti võtma, nimetama kõik geomeetrilised kujundid ja uuesti kokku panema.
Materjalid ja seadmed:
Sihtmärk:
Juhised:
Inimesel on meeleelundid: silmad (nägemine), kõrvad (kuulmine), keel (maitse), nina (lõhn), nahk ja limaskestad (puudutus), vestibulaaraparaat (kaalutunne, tasakaalu- ja asenditaju ruumis, kiirendus ). Kõigil neil meeleorganitel on retseptorid - analüsaatori või sensoorse süsteemi perifeersed osad (I. P. Pavlovi järgi). Näiteks nägemisretseptoriteks on võrkkesta vardad ja koonused. Analüsaator ise koosneb kolmest osast: perifeeriast (retseptor), juhtivast osast (tsentripetaalsed neuronid) ja kortikaalsest osast (ajukoore piirkonnad, mis saavad teavet vastavatelt retseptori moodustistelt).
Seega saab sensoorset süsteemi (analüsaatorit) määratleda osana närvisüsteem, mis koosneb retseptoritest, närviteedest ja ajuosadest.
Teades, mis on sensoorne süsteem, saate edasi liikuda sensoorne- närvisüsteemi funktsioonid, mis seisneb stiimulite tajumises ja mida teostatakse sensoorse süsteemi (analüsaatori) abil. Tänu sensoorse, aga ka sensoorse süsteemi rolli uurimisele inimese elus on tekkinud spetsiaalsed ruumid, mida nimetatakse sensoorseteks tubadeks.
Sensoorne tuba - mis see on?
Sensoorset tuba võib defineerida kui spetsiaalselt organiseeritud keskkonda, mis on täidetud erinevate stimulantidega ja mille eesmärk on mõjutada inimese meeli. Sensoorset tuba nimetatakse rahvasuus "lõõgastusruumiks", kuid sisuliselt saab sensoorset tuba kasutada mitte ainult rahustava ja lõõgastava efekti saavutamiseks, vaid ka toniseeriva ja ergutava efekti saavutamiseks. Saladus peitub kombinatsioonis erinevad stiimulid. Nende hulka kuuluvad: valgus ja värv, helid (muusika), lõhnad ja kombatavad aistingud. Stiimulite komplekte saab rühmitada olenevalt retseptorist, millele nad mõjuvad.
Stiimulite klassifikatsioon
Valgusteraapia ja värviteraapia- mõjutada nägemist. Pehme valgus – rahu. Ere valgus – põnevus. Lisaks hoiavad valgusosakesed (footonid) igapäevaste kõikumiste rütmi, parandavad seisundit immuunsüsteem. Värviteraapiat kasutatakse näiteks punast – stimulatsiooni, oranži – taastamist, kollast – toonimist jne.
Heliteraapia – mõjutab kuulmist. See võib olla passiivne (inimene kuulab helisid või muusikat) ja aktiivne (inimene loob ise helisid või muusikat). Rahulik meloodiline muusika, loodushääled – rahu. Mehaanilised helid, elektrooniline muusika, erineva toonitugevusega teosed (Mozarti teosed), muusikateosed kiire tempoga (valsid) – põnevus.
Aroomiteraapia – mõjutab haistmismeelt. Meeldivad lõhnad tähendavad rahu. Tugevad lõhnad- põnevus. Pealegi, eeterlikud õlid on bakteritsiidsed, viirusevastased ja põletikuvastased omadused.
Kombatavad aistingud– mõjutada naha retseptoreid. Pehmuse, soojuse, õrnuse tunded – rahu. Surin, surve, vibratsioon – erutus. Massaažiseadmete kasutamine leevendab lihaspingeid ja parandab vereringet.
Sensoorse ruumi moodustavad seadmed võib laias laastus jagada kahte tüüpi: lõõgastumiseks ja aktiveerimiseks. Ruume ise saab samamoodi jagada.
Sensoorsete ruumide tüübid
Lõõgastus sensoorne tuba
Tavaliselt on selles ruumis pehmed katted, seina- ja põrandamatid. Selles on tumbad ja padjad, inimkeha piirjooni järgiv kiiktool ning turvaliste peeglitega kuivbassein. See on varustatud valgustusseadmetega, mis loovad hajutatud valgust, omavad fiiberoptilist efekti (tähine taevas, tähistaevas), ja rippuvate liikuvate konstruktsioonidega (peegelpall, kuiv vihm). Sellist ruumi täiendavad aroomiteraapia installatsioon ja muusikasüsteem taasesituseks.
Siin kasutatakse järgmist stiimulite komplekti: pehme hõljuv valgus, rahustav muusika või loodushelid, meeldiv lõhn, mugav vaba poos koos kombatavad aistingud kaalutus, pehmus ja õrnus.
Aktiveerimise sensoorne tuba
Tuba on kaetud käte ja jalgade puutepaneelidega (spetsiaalne puudutus 
jalgteed, õhumullitorud, mis tekitavad puudutamisel vibratsiooni). Ruum on varustatud valgus-optilise efekti ja heliga valgustusseadmetega (interaktiivsed paneelid, prožektorisüsteemid). Samuti on olemas süsteem muusika või helikomplektide esitamiseks. Massaažipallid ja muud sarnased asjad võivad olla. Valgusefektide suurendamiseks võivad ruumis olla spetsiaalsed peeglid, mis võivad ruumi pinda visuaalselt suuremal määral muuta.
Siin kasutatakse järgmist stiimulite komplekti: ere valgus, mis loob piduliku atmosfääri, lõbusad, toonilised helid, puutetundlikud efektid (kipitus) naharetseptoritele ja lihasretseptoritele, mis viivad need põnevusseisundisse.
Milleks on sensoorne tuba?
Sensoorses ruumis treenimise näidustused võivad hõlmata järgmist:
- neuroosilaadsed seisundid,
- kohanemishäired,
- häired emotsionaalses sfääris (hirmud, isolatsioon),
- psühhosomaatilised haigused,
- stress, depressioon, psühho emotsionaalne stress,
- lihaspinged,
- käitumishäired (agressiivne käitumine),
- tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse sündroom,
- sensoorsete funktsioonide (nägemine, kuulmine, puudutus) nõrgenemine,
- kõne ja psühhomotoorse arengu hilinemine,
- kesknärvisüsteemi orgaanilised jääkkahjustused,
- motoorsete funktsioonide häired,
- autismi kerged vormid,
- enurees ja encopresis,
- närviline tikk,
- kogelemine.
Kus ja kuidas sensoorseid ruume kasutatakse?
Praegu kasutatakse sensoorseid ruume erinevates asutustes: koolid, lasteaiad, internaatkoolid, haiglad, sünnitushaiglad, sanatooriumid ja ka erinevate firmade ja firmade puhkeruumid, psühholoogid.
Koolides, lasteaedades ja internaatkoolides kasutatakse sensoorseid ruume peamiselt laste erinevate häirete korrigeerimiseks. Tegevused lastega toimuvad mängude vormis.
Haiglates kasutatakse sensoorseid ruume peamiselt patsientide operatsiooniks ettevalmistamiseks, patsientide neurootiliste ja vegetatiiv-vaskulaarsete reaktsioonide vähendamiseks ning kroonilise valu leevendamiseks või vähendamiseks.
Sünnitusmajades valmistatakse naisi sünnituseks ette sensoorsete tubade abil.
Väga populaarne on eraettevõtetes sensoorsete tubade kasutamine töötajate stressi maandamiseks ja tootlikkuse tõstmiseks.
Tavaliselt ei kesta seansid sensoorses ruumis rohkem kui 45 minutit. Tunde võib läbi viia väikestes 2-4-liikmelistes rühmades või individuaalselt. Seansi ajal sensoorses ruumis saab inimene olla üksi iseendaga või koos psühholoogiga. Tavaliselt piisab psühhosomaatiliste häirete ja vegetatiiv-veresoonkonna reaktsioonide puhul kokkupuutest ainult sensoorse ruumi stiimulitega ning arengu ja ravi korrigeerimiseks ja raviks, näiteks erinevate emotsionaalsete ja kohanemishäirete korral. lisaabi psühholoog spetsialist.
Vanusepiiranguid pole. Kodus saate luua sarnase atmosfääri, mis on tunnetusruumis.
Sensoorse ruumi kasutamise vastunäidustused ja piirangud
Vastunäidustused on sügav vaimne alaareng, epilepsia, nakkushaigused. Piiranguks on hüperaktiivsus ja mitmesugused neuropsühhiaatrilised haigused, mille ravi toimub psühhotroopsete ravimite kasutamisega.
Järeldus
Sensoorsete süsteemide uurimine areneb aktiivselt. Retseptorite mõju ajule vaevab paljusid teadlasi üle maailma. Ja kuigi uuringud pole veel lõppenud, teame teie ja mina juba, et sensoorne tuba on kahtlemata ainulaadne "leiutis" ja sellel on positiivne mõju inimorganismile.
Kontuur
rühmatund pimedas sensoorses ruumis.
KOU VO "Buturlinovskaja internaatkool puuetega õpilastele"
klass (rühm): 3. klass( 6-8 inimest)
Tunni teema: Pingete maandamine, emotsionaalse sfääri harmoniseerimine
Tunni eesmärk:
d tegevuse eesmärk : õpilaste võime kujundamine uueks tegutsemisviisiks:värvitaju, lihaste lõdvestamine, positiivse emotsionaalse tausta loomine, metasubjektide moodustamine.
Planeeritud arendustulemused treeningsessioon:
Isiklik – emotsionaalse stressi leevendamine sensoorses ruumis; refleksioonioskuste arendamine,eneseregulatsioonioskuste kujundamine.
Metasubjekt:
Suhtlemine - rühmas suhtlemisoskuste arendamine.
Reguleerivad – eesmärkide seadmine; oma tegevuse planeerimine ja reguleerimine; prognoosimine.
Kognitiivne – vajaliku info otsimine ja esiletõstmine.
Tunni tüüp: üldine metoodiline suunitlus
Logistika turvalisus:
pimeda sensoorse ruumi varustus: sensoorne tee, dünaamilise täidise eraldamine värviga "Päike", peegelkuul, professionaalne valgusallikas, peeglinurk mullsammastega, fiiberoptilised kiud, lamp "Fountain of Light", multifunktsionaalsete moodulite komplekt, pehme põrandakate;
helisalvestisi : “Mere kohin”, “Kose kohin”, “Vee pritsimine”;
muu varustus: valged šifoonist taskurätikud, rind, isekleepuvad kleebised, kott, reisikaart, mereembleemid või kaelarihmad;
õppetunni materjalide komplekt: tegevus-reisi tehnoloogiline kaart, individuaalsed meeleolupäevikud, tähed.
I .Motivatsioonietapp Sissejuhatav osa (enesemääramine).
1.Näit. "Ütleme tere."
Õpilaste ettevalmistamine tundideks sensoorses ruumis.
Psühholoog:
Tervitused, käitumisreeglid, teema sõnum ja tunni eesmärk.
Soovitan minna maagiline teekond positiivsete emotsioonide laengu saamiseks ja emotsionaalse stressi leevendamiseks.
Psühholoogi käsul hakkavad lapsed üksteist tervitama, järgides käsklusi "Üks plaks - suruvad kätt, kaks - õlgadega, kolm - seljaga."Grupi valmisolek tunniks
II . Individuaalsete raskuste värskendamise ja salvestamise etapp (ülesannete ja harjutuste täitmine.)
2. Harjutuse “Minu meeskond” tegemine
Tingimuste loomine suhtlemisoskuste arendamiseks rühmas.
Tingimuste loomine lkvaimse tegevuse arendamine, vabatahtlik mälumaania, mälu, kujutlusvõime.
Psühholoog:
Ta kutsub lapsi pehmele pinnale istuma ja palub neil silmad sulgeda ja avada ainult siis, kui neile antakse märku. Rolli transformatsioon.
Psühholoog soovitab kinnitada ja kaaluda laeva külge kinnitatud kleebiseid halbade ja head omadused iseloomu.
Õpilased sulgevad ja avavad silmad. Nimeta häid iseloomuomadusi. Nad valivad head ja halvad omadused. Heade omadustega taldrikud kinnitatakse kaardil laevamasti külge, halvad aga visatakse kotti.
Aktiivne osalemine rühmategevustes. Vaimse tegevuse arendamine
3. Harjutus “Sensoorne rada”
jala retseptorite taktiilse taju arendamine,oskus oma tundeid kõne kaudu edasi anda;taktiilse, kuulmis- ja visuaalse analüüsi arendamine tori; suhtlemisoskuste arendamine.
Psühholoog:
Kõndides kaldteest alla, et rääkidaselle kohta, mida jalad tunnevad.Läheme ükshaaval ja astume laeva.
(Lülitage sisse merehelid, lülitage tuled välja, lülitage sisse dünaamiline värvitäite eraldamine)
Soovitan teha merereis.
Lapsed räägivad oma tunnetest.
4. Hingamisharjutus "Purjed"
Vaimne areng x protsessid: võime kontrollida oma keha ja hingamist.
Psühholoog:
Soovitan teha hingamisharjutusi.
Õpilased võtavad kudesid ja teevad hingamisharjutused. Pingete leevendamine
III . Väliskõnes hääldusega kinnistamise etapp.
Kombatava, visuaalse analüüsi arendamine tori; positiivse emotsionaalse meeleolu loomine.
Soovide saarel
5. Harjutus "Siseim soov"
Psühholoog:
Ja siin me oleme soovide saarel. Kutsun teid üles hoidma lastega käest kinni, tundma nende käte soojust ja avaldama sügavat soovi.
Selleks peate valguse mõneks sekundiks täielikult välja lülitama.
(lülitage tuled välja, lülitage sisse lamp "Fountain of Light"). Soovitan rääkida lastele meeldivast sündmusest.
Lapsed istuvad maha, hoiavad käest kinni ja teevad soovi. Nad räägivad meeldivaid sündmusi. Positiivse emotsionaalse meeleolu loomine.
6. Harjutus "Juga"
Üldine lõõgastus; kuulmise, kujutlusvõime arendamine;käe retseptorite taktiilse taju arendamine,oskus oma tundeid kõnes edasi anda,iseregulatsioon vaimne seisund, visuaalsete ja puutetundlike analüsaatorite stimuleerimine; värvitaju arendamine.
Psühholoog:
Soovitan minna kose juurde, sulgeda silmad ja seejärel need avada. Paku istumist kose kõrvale.
Sel ajal, kui lapsed kinnisilmi istuvad, lülitan sisse kimbu fiiberoptilisi kiude ja uurin neid siis koos lastega.
Soovitan kuulatakose häält ja vaadata vee nire,Kuna vee värvus muutub, soovitan teil võtta võlujoad pihku, suruda need põskedele ja keerata need ümber käe.
Harjutuse lõpus toimub arutelu.
Kellel õnnestus juga ette kujutada?
Kas tunnete end rahulikumalt?
Soovitan võtta mälestuseks kose värvilised tilgad. Soovitan teil oma teekonda jätkata. Nad istuvad pehmel moodulil - poolsilindril. Nad sulgevad silmad. Nad avavad selle, uurivad kiude, kuulavad vee häält. Võtke kiud kätesse, kandke need näole, kehale ja mässige need ümber käte. Vasta küsimustele. Nad räägivad tunnetest, mida nad hetkel kogevad. Nad võtavad kose tilgad ja tänavad neid.
7. Harjutus "Voog".
Laadija positiivseid emotsioone , leevendab emotsionaalset stressi; suhtlemisoskuste arendamine; visuaalsete ja puutetundlike analüsaatorite stimuleerimine; värvitaju arendamine; lõdvestav toime.
Psühholoog:
Soovitan istuda platvormil, valida kala värvi järgi ja vaadata, kuidas nad tõusevad ja langevad. Klaasi saab kätega puudutada ja tunda vee liikumist.
Poisid istuvad platvormil ja valivad oma kalad. Kuulake vee häält.
Nad puudutavad sammaste seinu. Jälgige kalade ja õhumullide värvimuutust ja liikumist.
8. Lõõgastusharjutus
Õpetada vaimse seisundi eneseregulatsiooni, lõõgastumist.
Psühholoog:
Soovitan lastel lõõgastumiseks lamada põrandal ja sulgeda silmad, kuulata muusika saatel teksti.
Õpilased heidavad pikali põrandale, sulgevad silmad ja teevad hingamisharjutusi. Nad avavad silmad, naeratavad, tõusevad püsti ja seisavad ringis.
IV . Õpitu teadmiste süsteemi kaasamise etapp.
Õppige ruumis navigeerima;suhtlemisoskuste arendamine, loogiline mõtlemine, kujutlusvõimet.
Psühholoog:
Soovitan sul aare üles leida. Täida rind oma soovidega.
Lapsed vaatavad kaarti, kõnnivad toas ringi ja leiavad peidetud laeka, täidavad selle soovidega.
V. Peegelduse staadium.
Meeleolupäeviku täitmine. Oma emotsionaalse seisundi hindaminearendada oskust oma tundeid kõnes edasi anda.
Psühholoog:
Arutage osalejatega, mis teile tunnis kõige rohkem meeldis?
Kas olete reisil olles kogenud raskusi? Soovitan hinnata oma tuju tärniga. Kiidan iga reisil osalejat. Lasen sul tujupäevikuid täita ja neid hinnata.
Poisid räägivad oma tunnetest. Kinnitage kaardile meeleolutähed. Täida meeleolupäevikud.
Hüvastijätu rituaal.
Käe retseptorite kombatav tajumine,emotsionaalse stressi leevendamine.
Psühholoog:
Lahkuminek. Peopesade silitamine ringis.
Õpilased silitavad peopesi. Puutetundlikkuse areng.
Erinevad spetsialistid (arstid, logopeed, psühholoogid, eripedagoogid) saavad seda oma töös kasutada. Sõltuvalt põhipatoloogia vormist ja kaasnevatest haigustest võivad sensoorses ruumis toimuvad seansid olla suunatud järgmiste probleemide lahendamisele:
- 1 lihaste ja psühho-emotsionaalsete pingete leevendamine, lõdvestusseisundi ja vaimse tasakaalu saavutamine;
- 2 kesknärvisüsteemi erinevate funktsioonide aktiveerimine rikastatud multisensoorse keskkonna loomise kaudu;
- 3 nõrgenenud sensoorsete funktsioonide (nägemine, puudutus, kuulmine jne) stimuleerimine;
- 4 motoorsete funktsioonide arendamine;
- 5 positiivse emotsionaalse tausta loomine, motivatsiooni tõstmine muude meditsiiniliste protseduuride läbiviimiseks.
Sensoorse ruumi rakendusalad
Sensoorseid ruume saab kasutada erinevates asutustes: meditsiini-, haridus-, psühholoogilis-pedagoogilistes ja meditsiinilis-sotsiaalkeskustes või psühholoogide kabinettides mis tahes asutuses ja organisatsioonis. IN raviasutused sensoorseid ruume saab kasutada:
- 1 neurootiliste ja vegetatiiv-vaskulaarsete reaktsioonide vähendamine erinevate neuropsühhiaatriliste probleemidega patsientidel (neuroosid ja neuroosilaadsed seisundid; kesknärvisüsteemi orgaanilised jääkkahjustused);
- 2 kroonilise valu leevendamine; patsientide operatsioonieelne ettevalmistus;
- 3 naiste ettevalmistamist sünnituseks.
Sensoorne ruum on oluline abinõu inimestele, kelle maailma tajumise võimet piirab haigus. Sensoorses ruumis toimuvad seansid on võimalik kaasata luu- ja lihaskonna patoloogiate, hilinenud psühhomotoorse ja emotsionaalse arengu, neurooside, nägemis-, kuulmis- ja kõnehäiretega patsientide terviklikku rehabilitatsioonisüsteemi, mis suurendab oluliselt ravi efektiivsust.
Aju ja kesknärvisüsteem määravad paljude haiguste arengu. Sensoorses ruumis on võimalik läbi viia mittemedikamentoosseid efekte, mis on suunatud närvi- ja vaimse stressi leevendamisele ning sooritusvõime taastamisele.
Negatiivsed emotsioonid jätavad ebameeldivad aistingud ja võivad kuhjudes põhjustada haigusi (psühhosomaatika). Kuid isegi kõige tugevam emotsionaalne stress ei ole inimese jaoks ohtlik, kui see lõpeb lõõgastumise, puhkuse ja positiivsete emotsioonidega. IN haridusasutused(eriti spetsiaalseid) SC-sid kasutatakse:
- 1 lastekodulaste pedagoogiliseks korrektsiooniks;
- 2 sündmust parandusklassid erinevate sensomotoorsete häiretega lastega; RDA sündroomiga lastega;
- 3 parandust mängutegevus; lahendada kooliprobleemid(stressi leevendamine eksamiteks valmistumisel, vaimsete protsesside korrigeerimine jne) PPMS keskustes: korrigeerimiseks vaimne areng närvisüsteemi haigustega inimesed;
- 4 suurenenud agressiivsuse ja ebanormaalse käitumisega inimeste rehabilitatsioon;
- 5 vägivallaga või muus stressiolukorras kokku puutunud inimeste rehabilitatsioon;
- 6 areng kognitiivne tegevus psühhoneuroloogiliste häiretega inimestel;
- 7 psühho-emotsionaalset koolitust spetsialistidele, kelle töö on seotud ägedate stressiolukordadega;
- 8 kuulmis- ja kõnepuudega patsientide kõne arendamine ja diagnoosimine.
Vastunäidustused
Sensoorses ruumis seansside läbiviimise vastunäidustused on raske vaimne alaareng ja nakkushaigused. Osalised vastunäidustused on sagedaste epilepsiahoogude esinemine patsiendil. IN viimasel juhul Kasutatakse ainult lõõgastustehnikaid. Töötades inimestega, kellel on neuroloogilised häired, on vaja arvestada neuroloogi erisoovitusi. Näiteks krampliku valmisoleku ja episündroomiga ei tohiks seisundi halvenemise vältimiseks kasutada vilkuvaid tulesid ja rütmilist muusikat. Üliärritavate lastega töötades on vaja vähendada sensoorse süsteemi koormust ja kõrvaldada aktiivse stimulatsiooni elemendid. Ärevate lastega töötades peate välistama teravad üleminekudühelt stiimulilt teisele. Töömeetod
Sensoorses ruumis töötamiseks saate kasutada valguse, värvi, heli ja aroomiteraapia tehnikaid, et mõjutada patsiendi seisundit sobivate meelte kaudu.Nägemine mängib tunnetusprotsessis kõige olulisemat rolli. välismaailma. Kuni 90% teabest saame oma silmade kaudu. Peale selle "ilus toit silmadele" - parim ravim närvi- ja lihaspingete leevendamiseks. Valgus- ja värviteraapia põhineb mõjul inimese kehale läbi nägemisorgani – silma.
Valgusteraapia võib aidata neid, kes kannatavad hooajalise depressiooni käes. Kõige sagedamini ilmnevad selle sümptomid siis, kui kehal napib päikest (tavaliselt sügis-talvisel perioodil). Valguse elementaarosakesed - footonid - mõjutavad kehas toimuvaid protsesse:
- 1 edastada teavet keskkond, samuti keha sees rakkude, kudede ja elundite vahel;
- 2 parandada immuunsüsteemi seisundit; reguleerida paljude hormoonide funktsioone;
- 3 seada ja hoida igapäevaste kõikumiste rütmi;
PUNANE – aktiveerib, stimuleerib;
ORANŽ – taastab, soojendab, stimuleerib;
KOLLANE - tugevdab, toniseerib;
ROHELINE – kompenseerib energiakadusid, maandab pingeid, rahustab;
SININE – rahustab, ohjeldab, jahutab emotsioone.
LILLA – inspireerib, rahustab, maandab stressi.
Helid ümbritsevad meid igast küljest. Need võivad olla inimesele meeldivad ja kasulikud või põhjustada temas tagasilükkamist, vastuolus tema vaimse maailmaga. Teatavasti rikub müra mõtlemise loogikat, tekitab ebakindlust ja ärrituvust. Selle vältimiseks on vajalik õige arusaam muusika ja igasuguste helide mõjust elusorganismile. Heliteraapia on üks huvitavamaid ja veel väheuuritud valdkondi traditsiooniline meditsiin. Terapeutiline toime See tehnika põhineb erinevate helide sagedusvibratsioonil, mis resoneerivad üksikute elundite, süsteemide või kogu inimkehaga tervikuna.
Olenevalt patsiendi probleemist ja vanusest kasutatakse Sensoorses Toas töötamiseks erinevaid tehnikaid ja meetodeid. Mängude ja tegevuste valimiseks saab kasutada erinevat metoodilist kirjandust. Oleks vale, kui õpetaja või psühholoog näeks pakutud mänge valmis retseptid: need peaksid olema ainult eeskujuks ja stiimuliks iseseisvale loovusele.Varajane vanus
Tunnid Sensoorses Toas on kesknärvisüsteemi perinataalse kahjustusega esimese eluaasta laste meditsiinilise ja pedagoogilise korrektsiooni üks valdkondi. Tunnid viiakse läbi peamiselt individuaalselt, mõnikord väikestes alarühmades. Tunnis soodustatakse lapse (ema) lähedase kohalolekut – see vähendab beebi ärevust. Klasside arv määratakse individuaalselt ja sõltub arengu dünaamikast. Tundide kestus valitakse ka individuaalselt ja sõltub lapse kohanemise omadustest ja tema emotsionaalsetest reaktsioonidest. Enne tundide algust viiakse läbi diagnoos, mille käigus tehakse kindlaks kõige mahajäänud arengupiirkond, millele on suunatud peamine stimuleeriv toime. I. Visuaal-motoorse koordinatsiooni korrigeerimine, indikatiivsed reaktsioonid.
Selleks kasutatakse kordamööda mullisammast, peegelkuuli ja muid valgusstiimuleid, liikuvaid struktuure (mobiile). Tunni orienteeruv käik (soovitas Ukhta lastekodu töötajad): Hele taust on välja lülitatud. Võtke laps sülle nii, et tema keha oleks vertikaalselt. Vajadusel toeta lapse selga ja pead. Lülitage sammas sisse ja tooge laps selle juurde, et ta selle oma pilguga fikseeriks. Pöörake last aeglaselt, tagades, et laps hoiaks kolonni jätkuvalt silma peal. Mõne aja pärast korrake harjutust (võib-olla 3–4 kordust). Seejärel lülitage kolonn välja ja lülitage peegelpall sisse. Pöörake tähelepanu jaotisele "Vastunäidustused"!II. Kuulmis orienteerumisreaktsioonide korrigeerimiseks.
Selleks erinevaid muusikariistad, kõristid, kellad. On oluline, et kasutatavatel instrumentidel oleks erineva kõrguse ja intensiivsusega helid. Selleks, et laps õpiks oma pead heliallika poole pöörama, kasuta alguses heleda kõlaga mänguasju. Asetage mänguasi lapse ette, tehes häält, liigutage seda aeglaselt küljele. Pöörake lapse tähelepanu, et laps pööraks pärast mänguasja pead. Kui ta kaotas selle, siis alusta otsast. Kui laps hakkab tähelepanu pöörama läheduses olevatele helidele, suurendage järk-järgult heliallika ja lapse vahelist kaugust. Esita heli alates erinevad kohad ruumid.III. Puutetundlikkuse arendamiseks.
Üksused on rakendatud erinevaid kujundeid erinevatest materjalidest. Kui laps ei võta eset käes, siis tõmmake rusikas õrnalt lahti ja andke talle mänguasi, massaažirull või pall. Võtke oma lapse käsi ja raputage seda kergelt, lõdvestades seda. Silita last avatud peopesaga erinevaid esemeid puutepaneelil (vaheldumisi parema ja vasaku käega). Kui laps hakkab esemeid mõlemasse kätte võtma, pakkuge talle palle, tooge ta kolonni juurde ja aidake tal seda peopesadega kallistada. Beebi tunneb kerget vibratsiooni ja mullid tõmbavad tema tähelepanu.IV. Emotsionaalse sfääri arendamiseks.
Esimesel aastal on lapse otsene emotsionaalne suhtlus täiskasvanuga tema juhtliiniks. neuropsüühiline areng. Sensoorne tuba võimaldab rikastada last positiivsete emotsioonidega. Suhtle oma lapsega lahkelt, julgusta teda naeratuse ja õrna sõnaga tegusid sooritama. Sensoorse ruumi kasutamine vähendab oluliselt asutamisfaasi emotsionaalne kontakt koos lapsega ja see etapp on kogu psühhokorrektsioonitöö algetapp.V. Üldmotoorika arendamine.
Sensoorne tuba on mugav koht stimuleerimis- ja arendustöö tegemiseks. üldised liigutused, kuna pehmed matid põrandal ja seintel loovad turvalise keskkonna, kus laps on kukkumise ajal löökide eest kaitstud. Pehme ruum annab lapsele liikumisruumi ja vabaduse.Koolieelne vanus
Koolieelne vanus on tundlik taju, selle alusel arenevate mälu, tähelepanu ja mõtlemise suhtes. Kõrgemate vaimsete funktsioonide kujunemine ja areng põhineb välismaailma sisemaailmaga integreerimise keerulisel protsessil. "Erinevate modaalsuste taju arendamine loob esmase aluse, millel hakkab kõne kujunema" (L. S. Vygotsky). Seetõttu on see erinevate häirete puhul väga oluline erilist tähelepanu pöörama tähelepanu taju arengule. Korrigeeriv töö Sensoorses ruumis on eesmärk kõikide sensoorsete voolude järkjärguline kaasamine ja sünkroniseerimine erinevate meelte stimuleerimise kaudu. Sest suur hulkärritajad võivad tekitada lapses negatiivseid emotsioone, Sensoorsete tubadega tutvumine peaks algama siis, kui kõik stimulandid on välja lülitatud. Monotoonsuse vältimiseks on lastel kasulik kasutada klassides muinasjutulisi süžeesid, kus muinasjutu osaks saab mingisuguse simulaatori kasutamine. Enne tuppa sisenemist võib lastele öelda, et nüüd nad leiavad end sisse maagiline tuba, ja et maagia ei kaoks, peate ülesandeid täitma.
Parim on alustada klassidest, mille eesmärk on arendada nahakinesteetilise (üldise) tundlikkust, kuna seda tüüpi tundlikkus vastavalt E.D. Chomsky, mis on fülogeneetiliselt üks iidsemaid, võib olla visuaalse ja kuuldava taju kujunemise aluseks. Kinesteetiline tundlikkus on kõigi liikumisviiside aluseks.
Selles töös on kaks suunda:
Nahas sisalduvate retseptorite arendamine;Lihastes, liigestes, kõõlustes paiknevate retseptorite areng.
Selleks saate kasutada käte ja jalgade puutepaneele, kuiva basseini ja mõnda muud puutetundlikku stimulaatorit. Lisana saab kasutada Montessori materjale (kombatavad plaadid, rasked lauad, raamid ja vahetükid).
Puutetundlikkuse arendamiseks asetatakse esemed spetsiaalsetele paneelidele erinevad kujud ja tekstuurid - kuhjast, riidest, puidust, plastist jne. Neid tunnetades õpib laps eristama erinevad omadused esemed: soe - külm, pehme - kõva, ümmargune - kandiline. Parandab käe-silma koordinatsiooni ja sõrmeotste tundlikkust. Need annavad võimaluse omandada uusi aistinguid, mis on eriti oluline nägemis- ja kuulmispuudega lastele.
Kuiv bassein täidetud plastist pallid- suurepärane vahend kogu keha akupressuuriks, lisaks aitavad pidevad kehaasendi muutused basseinis kaasa vestibulaaraparaadi arengule;
Sensoorses ruumis saab mängida mänge, mille eesmärk on arendada puutetundlikkust, näiteks mängida “Võlukotti”. Olenevalt tunni teemast asetatakse läbipaistmatusse kotti erineva kuju ja materjaliga esemed. Laps leiab eseme nime järgi.
Näiteks võite panna kotti kirjutusvahendid ja paluge lapsel kustutuskumm, pliiats või pliiats ilma vaatamata välja võtta. Tähelepanuprobleemidega lastele ärge pange kotti palju esemeid. Alustuseks võite panna ühe eseme ja paluda tal puudutusega ära arvata, mis see on. Valgusstiimulitel on kõige tugevam ja emotsionaalselt laetud (muinasjutuline) mõju.
Noorukieas
Tööde valik sellega vanusekategooriaüsna lai. Teismelised on sageli täiskasvanute suhtes umbusaldavad, mistõttu tuleb probleemide lahendamisel kõigepealt nendega suhted luua. Sensoorses ruumis luuakse turvaline ja sõbralik keskkond, mis soodustab sellise loomist usaldussuhted. Enne Sensoorses Tuppa tööle asumist või selle algfaasis on vaja selgeks teha teismelist huvitavad teemad ja eelistatud muusika. Sellest sõltub edasine töövarustuse valik. Sensoorses ruumis saate tõhusalt töötada laste ja noorukitega hälbiv käitumine need, kes on olnud vägivalla all, keda on traumeeritud, kasvanud ülekaitstud või tähelepanuta jäetud keskkonnas. Nendel põhjustel võib lastel tekkida kalduvus destruktiivsetele tegudele, agressiivsus, äkilised ja motiveerimata meeleolumuutused, liigne pelglikkus, häbelikkus, haavatavus või suurenenud tundlikkus. Sensoorse toa rahulikus usalduslikus keskkonnas tekib lapsel turvatunne, rahu ja enesekindlus.
Kompleksne ravi mitmesugustest traumaatilistest olukordadest tingitud emotsionaalsete häiretega lastele ja noorukitele peaks olema suunatud posttraumaatilise sündroomi ilmingute vähendamisele, lihaste ja psühho-emotsionaalsete pingete leevendamisele ning suhtlemisoskuste arendamisele.
Selleks on vaja lahendada mitmeid probleeme:
- 1 emotsionaalse mugavuse taastamine, ärevuse leevendamine;
- 2 turvatunde loomine;
- 3 lõõgastava efekti saavutamine;
- 4 oma keha tunnetamise võime tagastamine;
- 5 taktiilse tundlikkuse taastamine;
- 6 positiivse suhtlemise ja suhtlemise arendamine teiste laste ja täiskasvanutega.
1. "Sensoorne tuba – maagiline tervisemaailm." Õppe- ja metoodiline käsiraamat peatoimetuse all V.L. Ževnerova.
2. Brusilovski L.S. Muusikateraapia, raamatus: "Psühhoteraapia juhend", Taškent, 1979.
3. Tuba psühholoogiline kergendus(psühhoneuroloogilise internaatkooli nr 10 laste ja noorukite osakonna kogemusest) Koost. Goroshenkova N.V., - Peterburi, 2000.
4. Khvatova M.V. Pikaajalise muusikalise kokkupuute mõju lapse ajufunktsioonide arengule. Abstraktne, - Tambov, 1996.
5. Sensoorsed ruumid “Snuzlin” (artiklite kogumik ja metoodilised soovitused. - M.: LLC Firma “Variant”, 2001
Kutsume teid külastama Obninski linna olemasolevat sensoorset ruumi meie taastusravi keskus lastele ja teismelistele "Usaldus". Tutvuda saab sensoorses ruumis töötamise iseärasustega ja kõige uuemaga metoodilised arengud, läbige meie seadmetega töötamiseks koolituskursus.