Ärevad lapsed ja nende psühholoogilised omadused. Töö ärevate lastega. Testid vaatlusteks ja vestlusteks ärevuse taseme määramiseks

Nagu tõendatud eksperimentaalsed uuringud kinni peetud viimasel ajal, eelkooliealiste laste ärevus on kõige levinum nähtus (I. V. Dubrovina, V. I. Garbuzov, A. I. Zahharov, E. B. Kovaleva jt).

Ärevuse all mõistetakse psühholoogias inimese kalduvust kogeda ärevust, s.o emotsionaalset seisundit, mis tekib ebakindla ohu olukorras ja avaldub

ebasoodsate arengute ootuses. .

A.M. Kihelkonna liige defineerib ärevust kui „emotsionaalse ebamugavuse kogemust, mis on seotud probleemide ootusega ja ähvardava ohu aimamisega”.

Vastavalt A.M. Koguduseliikmed, "ärevuse kindlustamine ja tugevnemine toimub "psühholoogilise ringi" mehhanismi kaudu, mis viib negatiivse emotsionaalse kogemuse kogunemiseni ja süvenemiseni, mis omakorda tekitab negatiivseid prognostilisi hinnanguid ja määrab suuresti tegelike kogemuste modaalsuse, aitab kaasa ärevuse suurendamiseks ja säilitamiseks."

Suurenenud ärevus mõjutab kõiki lapse psüühika valdkondi: afektiivset-emotsionaalset, kommunikatiivset, moraali-tahtlikku, kognitiivset.

Uurides vanusega seotud ärevuse dünaamikat, Lavrentieva T.V. viitab sellele, et erinevalt kaheaastasest ei pruugi kuueaastane laps enam hirmu ega pisaraid näidata. Ta õpib mitte ainult suures osas kontrollima oma tunnete väljendamist, asetama need kultuuriliselt aktsepteeritud vormi, vaid ka neid teadlikult kasutama, teavitades teisi oma kogemustest, mõjutades neid.

Kuid koolieelikud on endiselt spontaansed ja impulsiivsed. Emotsioonid, mida nad kogevad, on kergesti loetavad nende näost, kehahoiakust, žestist ja kogu käitumisest. Sest praktiline psühholoog lapse käitumine, tunnete väljendamine - oluline näitaja mõistmises sisemaailm väike mees, mis näitab tema vaimne seisund, heaolu, võimalikud arenguväljavaated.

Psühholoogid märgivad järgmisi jooni, mis võivad ärevat last iseloomustada: depressioon, Halb tuju, segadus, laps peaaegu ei naerata või teeb seda vaimustavalt, pea ja õlad on langetatud, näoilme on kurb või ükskõikne. Sellistel juhtudel tekivad probleemid suhtlemisel ja kontakti loomisel. Laps nutab sageli, solvub kergesti, mõnikord ilma ilmne põhjus. Ta veedab palju aega üksi ega tunne huvi millegi vastu. Läbivaatusel on selline laps masenduses, tal puudub initsiatiiv ja tal on raskusi kontakti loomisel.

Murelikud lapsed on tavaliselt väga ebakindlad ja ebastabiilse enesehinnanguga. Nende pidev hirmutunne tundmatu ees viib selleni, et nad võtavad harva initsiatiivi. Olles sõnakuulelikud, eelistavad nad mitte tõmmata teiste tähelepanu ja käituda eeskujulikult nii kodus kui ka kodus. lasteaed, püüdke rangelt täita vanemate ja kasvatajate nõudeid - ärge rikkuge distsipliini, koristage mänguasjad enda järelt. Nad püüavad teistele muljet avaldada hea mulje ja nad teavad kindlalt, kuidas käituda nii, et ei tekiks probleeme ega kommentaare. Selliseid lapsi nimetatakse tagasihoidlikeks, häbelikuteks. Nende eeskujulik käitumine, täpsus ja distsipliin on aga kaitsva iseloomuga – laps teeb kõik, et ebaõnnestuda.

Murelikud lapsed väsivad kiiresti, väsivad ja neil on raske teistele tegevustele ümber lülituda. See tekib pideva pinge tõttu.

Murelikud lapsed kogevad suuremat vastutust kõige eest, mis juhtub. Isegi kui see ei paista väljapoole, tuleb see vestlusest läbi.

Sageli on murelikud lapsed kohatud kõrge enesehinnang. Nad tahavad nii väga, et neid aktsepteeritaks ja kiidetaks, et nad on sageli soovunelmad. Seda ei saa isegi petmiseks nimetada – see on kaitsereaktsioon.

Psühholoogilise kaitse reaktsioon võib avalduda ka teistele suunatud agressioonina. Jah, üks kõige enam tuntud meetodid, mille murelikud lapsed sageli valivad, põhineb lihtsal järeldusel: "et mitte midagi karta, peate panema nad mind kartma." Agressioonimask varjab ärevust hoolikalt mitte ainult teiste, vaid ka lapse enda eest. Kuid sügaval hinges on neil endiselt sama ärevus, segadus ja ebakindlus, kindla toetuse puudumine.

Psühholoogilise kaitse reaktsioon väljendub suhtlemisest keeldumises ja inimeste vältimises, kellelt "oht" tuleb. Selline laps on üksildane, endassetõmbunud ja passiivne.

Samuti on võimalik, et laps leiab psühholoogiline kaitse"fantaasiamaailma minnes." Fantaasiates lahendab laps oma lahendamatud konfliktid unenägudes, rahuldatakse tema täitmata vajadused; Reaalsusest eraldumine seisneb häirivate fantaasiate sisus, millel pole midagi ühist tegelike võimete ja võimete ning lapse arenguväljavaadetega. Sellised lapsed ei unista üldse sellest, milles nende hing tegelikult peitub, milles nad end tegelikult väljendada saaksid.

On täheldatud, et poiste ja tüdrukute ärevuskogemuse intensiivsus ja ärevuse tase on erinevad. Eelkoolis ja koolieelne vanus poisid on rohkem mures kui tüdrukud. See sõltub sellest, milliste olukordadega nad oma ärevust seostavad, kuidas nad seda selgitavad ja mida kardavad. Ja mida vanemad lapsed, seda märgatavam see erinevus on. Tüdrukud omistavad oma ärevuse tõenäolisemalt teistele inimestele. Inimesed, kellega tüdrukud saavad oma ärevust seostada, ei ole ainult sõbrad, perekond ja õpetajad. Tüdrukud kardavad nn. ohtlikud inimesed" - joodikud, huligaanid jne. Poisid seevastu kardavad kehavigastusi, õnnetusi, aga ka karistusi, mida võib oodata vanematelt või väljaspool perekonda: õpetajad, koolidirektor jne.

M. Kravtsova võib ärevate laste iseloomulike ilmingute järgi tinglikult jagada mitmeks rühmaks, millest igaühel on oma omadused:

"Neurootikud" Somaatiliste ilmingutega lapsed (tiks, enurees, kogelemine jne). See on kõige raskem kategooria psühholoogiline töö nendega, kuna probleem ületab puhtalt psühholoogilised piirid. Lisaks nõuab töö ärevuse psühhosomaatiliste ilmingutega kannatlikkust ja enesekindlust, millest lasteaiapsühholoogil enamasti napib.

Sellised lapsed vajavad sageli neuroloogi ja mõnikord ka psühhiaatri konsultatsiooni. Kahjuks kaasaegsed vanemad Neid hirmutab sõna "psühhiaater" nii palju, et nad ei nõustu alati temaga kohtuma. Seda tüüpi murelike lastega töötades tuleb eelkõige anda neile võimalus sõna võtta, tunda nende vastu head tahet ja huvi nende hirmude vastu. Samuti on vaja vanemaid rahustada ja paluda neil mitte keskenduda somaatilistele ilmingutele.

Psühholoogi ülesanne on luua lapsele mugavus- ja aktsepteeritav olukord, leida ja minimeerida traumaatiline tegur. Sellistele lastele on kasulik hirmude joonistamine, näiteks patjade löömine, pehmete mänguasjade kallistamine.

"Inhibeeritud." Need on väga aktiivsed, emotsionaalselt erutatud lapsed, kellel on sügavalt peidetud hirmud. Neist võib saada distsipliini rikkuja, kes sihilikult naerualusena teeskleb, sest nad kardavad väga ebaedu tõttu selliseks saada. Tundub nagu suurenenud aktiivsus nad püüavad hirmu summutada.

Ärevus lastel

Vaadake last lähemalt. Murelik laps on murelik laps. Ta muretseb, mõnikord ilma põhjuseta, ei suuda keskenduda ja kogeb pidevat pinget, eriti näos ja kaelas.

Ja ka murelik laps:

• askeldab riiete, juuste kallal või keerutab midagi käes;
• hammustab küüsi, pliiatseid jne;
• räägib segaduses ja otsib kinnitust oma tegevuse õigsusele;
• kaebab hirmutavad unenäod ja tal on raskusi magama jäämisega.

Ärevuse tunnused lastel alla koolieas

A. M. Prikhozhan defineerib ärevust kui emotsionaalse ebamugavuse kogemist, mis on seotud probleemide ootusega, koos läheneva ohu aimamisega.

Suurenenud ärevus mõjutab kõiki lapse psüühika valdkondi: afektiivset-emotsionaalset, kommunikatiivset, moraali-tahtlikku, kognitiivset.

Ärevat last iseloomustavad järgmised tunnused: masendus, halb tuju, segasus, laps peaaegu ei naerata või teeb seda meeltmööda, pea ja õlad on longus, näoilme kurb või ükskõikne.

Sellistel juhtudel tekivad probleemid suhtlemisel ja kontakti loomisel. Laps nutab sageli ja solvub kergesti, mõnikord ilma nähtava põhjuseta. Ta veedab palju aega üksi ega tunne huvi millegi vastu.

Murelikud lapsed on tavaliselt väga ebakindlad ja ebastabiilse enesehinnanguga. Pidev hirm tundmatu ees viib selleni, et nad võtavad harva initsiatiivi.

Olles sõnakuulelik, eelistavad nad mitte äratada teiste tähelepanu, käituvad eeskujulikult nii kodus kui lasteaias, püüavad rangelt täita vanemate ja kasvatajate nõudeid - ei riku distsipliini, koristavad oma mänguasju. Nad püüavad jätta teistele head muljet ja teavad kindlalt, kuidas käituda, et ei tekiks probleeme ega kommentaare.

Selliseid lapsi nimetatakse tagasihoidlikeks, häbelikuteks. Nende eeskujulik käitumine, täpsus ja distsipliin on aga kaitsva iseloomuga – laps teeb kõik, et ebaõnnestuda.

Murelikud lapsed väsivad kiiresti, väsivad ja neil on raske teistele tegevustele ümber lülituda. See tekib pideva pinge tõttu.

Murelikud lapsed kogevad suuremat vastutust kõige eest, mis juhtub. Isegi kui see väljapoole ei paista, tuleb see vestlusest läbi.

Sageli on murelikel lastel kohatult kõrge enesehinnang. Nad tahavad nii väga, et neid aktsepteeritaks ja kiidetaks, et nad on sageli soovunelmad. Seda ei saa isegi petmiseks nimetada – see on kaitsereaktsioon.

Psühholoogilise kaitse reaktsioon võib avalduda ka teistele suunatud agressioonina. Seega, üks kuulsamaid meetodeid, mille murelikud lapsed sageli valivad, põhineb lihtsal järeldusel: selleks, et mitte midagi karta, peate panema nad mind kartma. Agressioonimask varjab ärevust hoolikalt mitte ainult teiste, vaid ka lapse enda eest. Sellegipoolest on neil sügaval hinges seesama ärevus, segadus ja ebakindlus, kindla toetuse puudumine.

Psühholoogilise kaitse reaktsioon väljendub suhtlemisest keeldumises ja inimeste vältimises, kellelt oht tuleb. Selline laps on üksildane, endassetõmbunud ja passiivne.

Samuti on võimalik, et laps leiab psühholoogilise kaitse, põgenedes fantaasiamaailma. Fantaasiates lahendab laps oma lahendamatud konfliktid unenägudes, rahuldatakse tema täitmata vajadused; Reaalsusest eraldumine seisneb häirivate fantaasiate sisus, millel pole midagi pistmist tegelike võimete ja võimete ning lapse arenguväljavaadetega. Sellised lapsed ei unista üldse sellest, milles nende hing tegelikult peitub, milles nad end tegelikult väljendada saaksid.

On täheldatud, et poiste ja tüdrukute ärevuskogemuse intensiivsus ja ärevuse tase on erinevad.

Eelkoolieas ja koolieas on poisid ärevamad kui tüdrukud. See sõltub sellest, milliste olukordadega nad oma ärevust seostavad, kuidas nad seda selgitavad ja mida kardavad.

Ja mida vanemad lapsed, seda märgatavam see erinevus on. Tüdrukud omistavad oma ärevuse tõenäolisemalt teistele inimestele. Inimesed, kellega tüdrukud saavad oma ärevust seostada, ei ole ainult sõbrad, perekond ja õpetajad. Tüdrukud kardavad nn ohtlikke inimesi - joodikuid, huligaane jne.. Poisid kardavad kehavigastusi, õnnetusi, aga ka karistusi, mida võib oodata vanematelt või väljaspool perekonda: õpetajad, koolidirektor jne.

Murelikud lapsed võib jagada mitmeks rühmaks, millest igaühel on oma märgid (M. Kravtsova).

Neurootikud.

Somaatiliste ilmingutega lapsed (tiks, enurees, kogelemine jne). See on nendega psühholoogilise töö jaoks kõige keerulisem kategooria, kuna probleem ületab psühholoogilised piirid. Sellised lapsed vajavad sageli neuroloogi ja mõnikord ka psühhiaatri konsultatsiooni.

See on sellistele lastele kasulik joonistage hirme, aitab neid igasugune tegevuse ilming, näiteks patjade löömine, pehmete mänguasjade kallistamine.

Inhibeeritud.

Need on väga aktiivsed, emotsionaalselt erutatud lapsed, kellel on sügavalt peidetud hirmud. Neist võib saada distsipliini rikkuja, kes sihilikult naerualusena teeskleb, sest nad kardavad väga ebaedu tõttu selliseks saada. Näib, et suurenenud aktiivsusega püüavad nad hirmu summutada. Neil võib olla ka probleeme mälu, tähelepanu, peenmotoorikat, mis segavad uue materjali edukat õppimist lasteaias ja seejärel koolis.

Sellised lapsed vajavad teiste sõbralik suhtumine, toetus õpetajatelt, vanematelt ja kaaslastelt. Peame neis tekitama edutunde, aitama neil uskuda enda jõud. Tundide ajal on vaja anda nende tegevusele väljund.

Häbelik.

Need on tavaliselt vaiksed, võluvad lapsed. Nad kardavad tahvlil vastata, ei tõsta kätt, ei näita initsiatiivi, ei suhtle eakaaslastega ning on väga püüdlikud ja püüdlikud. Nad kardavad õpetajalt millegi kohta küsida, nad on väga hirmul, kui ta häält tõstab (mitte tingimata nende peale). Nad muretsevad, kui nad pole midagi teinud, nutavad sageli sellepärast väiksemad hädad. Nad ei puhka enne, kui teevad kõik, mida nad lubasid.

See aitab selliseid lapsi eakaaslaste rühm, mis on valitud nende huvide alusel. Täiskasvanud peaksid neile tuge pakkuma ja raskuste korral rahulikult olukorrast väljapääsu pakkuma, tunnustama lapse õigust eksida ja rohkem kiita.

Suletud.

Sünged, ebasõbralikud lapsed. Nad ei reageeri kriitikale kuidagi, püüavad täiskasvanutega mitte kokku puutuda, väldivad lärmakaid mänge, istuvad eraldi. Neil võib tunnis probleeme tekkida, sest nad ei ole millestki huvitatud ega ole protsessi kaasatud. Tundub, nagu ootaksid nad kõigilt pidevalt trikke.

Selliste laste puhul tuleb lähtuda nende huvidest , näita osalust ja head tahet. Neil on kasulik sõna võtta ja seejärel ühineda sarnaste huvidega kaaslastega.

Samuti eristatakse isiklik ja situatsiooniline ärevus(reaktiivne).

• Isiksuse ärevus - ärevus kui isiksuseomadus. Eeldab, et paljud ohutud asjaolud on ähvardavad.
• Olukorra ärevus tekib lühiajalise reaktsioonina mõnele konkreetsele tõeliselt ähvardavale olukorrale.

Ka psühholoogias on kaks peamist vormiärevus:

• avatud– teadlikult kogetud ja avaldunud käitumises ja tegevuses ärevusseisundi vormis;
• peidetud– teadvuseta, mis väljendub kas liigses rahulikkuses, tundetuses tõeliste hädade suhtes ja isegi selle eitamises või läbi spetsiifilisi meetodeid käitumine.

Varjatud ärevuse vorme esineb ligikaudu võrdselt igas vanuses. Varjatud ärevus on palju vähem levinud kui avatud ärevus. Ühte selle vormi nimetatakse tavapäraselt "ebapiisavaks rahulikuks". Sel juhul areneb laps, kes varjab ärevust nii teiste kui ka enda eest, karmiks, tugevaid viise kaitse selle eest, vältides nii teatud ohtude teadvustamist ümbritsevas maailmas kui ka oma kogemusi.

On tähelepanuväärne, et mõnel lapsel vahelduvad avatud ärevus ja ebapiisav rahu. Näib, et "ebapiisav rahu" toimib sel juhul kui ajutine "puhkus" ärevusest juhtudel, kui selle mõju muutub ähvardavaks vaimne tervis iseloomu.

Psühholoog M. Kuzmina sõnul on ärevuse põhjused perekonnas:

• Traditsioonilisus peresuhetes. Nendes peredes on suhted lapsega üles ehitatud põhimõttel “peab” ja “kohustus”.
• Avage sõnumid ja otsesed ohud. Tavaliselt öeldakse sellistes peredes lapsele: “Mine nüüd...” või “Kui sina lasteaeda ei lähe, siis mina...”.
• Usaldamatus lapse vastu. Kui vanemad oma laste taskuid kontrollivad, uurivad nad "peidetud" kohti. Lapsele öeldakse, kellega sõber olla.
• Vanemlik distants. Kui vanemad käivad sageli külas, minge teatrisse või puhkusele ilma lasteta. Laps tunneb end hüljatuna ja tal pole kellegagi oma probleemidest ja muredest rääkida. Sellistel lastel tekib hirm üksinduse ees.

Ebajärjekindel täiskasvanu tekitab lapses ka ärevust, sest ta ei anna talle võimalust oma käitumist ennustada. Nõuete pidev varieeruvus, käitumise sõltuvus meeleolust, emotsionaalne labiilsus tekitavad lapses segadust, suutmatust otsustada, mida ta konkreetsel juhul tegema peaks.

Ärevus tekib rivaalitsemise ja konkurentsi olukorras. Laps, sattudes konkurentsiolukorda, püüab olla esimene, et saavutada iga hinna eest kõrgeimaid tulemusi. Teine olukord on suurenenud vastutus. Kui laps sellesse satub, on tema ärevuse põhjuseks hirm mitte vastata täiskasvanu ootustele ja saada tema poolt tõrjutud.

Mida teha lapsepõlve ärevusega?

Pidevalt tuleks tegeleda erilist tähelepanu lapse seisundi ja tuju kohta. Võite küsida, kas tal oli midagi lõbusat, naljakat, midagi, mis teda täna õnnelikuks tegi, võib-olla midagi, mis tegi ta kurvaks või kas ta nuttis. Kui lapsed ei tea, mida vastata, saate neid aidata – tuletage meelde mõnda naljakat episoodi oma elust või lapsepõlve tüli, öelge, miks see tekkis, kas olete üksteisele andestanud, seejärel arutlege samal põhimõttel lapse olukord. Kui sellised vestlused muutuvad harjumuspäraseks, jätavad lapsed ise erinevaid episoode pähe ja räägivad neist meelsasti. Ja seetõttu ärevus väheneb.

• Kinnitage oma lapsele vanemlik armastus. Kallista ja suudle sagedamini – see aitab tal end enesekindlamalt tunda. Murelikel lastel on liialdatud armastusjanu. Ja sellised lapsed tahavad ka oma kiindumust anda.
• Tähistage elavalt kõiki oma lapse õnnestumisi.Ärge kunagi nõudke midagi, mida ta ei suuda täita.
• Looge sagedamini tingimused, milles teie laps on 100% edukas.
• Kasvatusmõjude osas tuleb olla järjekindel.Ärge keelake varem lubatut, ärge ähvardage julmade karistustega.
• Õpetage ärevat last lõõgastuma.

On väga tore, kui vanemad õpetavad murelikule lapsele lõõgastuma. Paha või tugeva ärevuse ajal aidake teda kerge massaažiga.

Ärevatel lastel on sageli murelikud vanemad. Seetõttu õppige oskust koos lõõgastuda.

Esiteks pingutage ja saage sõduriks ning seejärel tundke end võimalikult lõdvestunud, peate saama "nukuks", "kaltsuks". Selle harjutuse tempo muutub iga korraga kiiremaks. Peate lõpetama mugavas lihaselises olekus.

Mureliku lapsega töötamine on seotud teatud raskustega ja võtab reeglina üsna kaua aega.

1. Suurenenud enesehinnang.
2. Õpetada lapsele oskust juhtida ennast konkreetsetes, kõige põnevamates olukordades.
3. Lihaspingete leevendamine.

Loomulikult tõsta lapse enesehinnangut lühike aeg võimatu. Iga päev on vaja sihipärast tööd teha. Kutsuge oma last nimepidi ja kiitke teda isegi väiksemate õnnestumiste eest. Sinu kiitus peab aga olema siiras, sest lapsed reageerivad valedele tugevalt. Pealegi peab laps teadma, miks teda kiideti.

Võite pakkuda oma hirmude joonistamist ja seejärel neist rääkida.

Abiks murelik laps, vältige võistlusi ja igasugust kiirust arvestavat tööd, ärge võrrelge seda teistega, kasutage sagedamini nahk-naha kontakt, lõdvestusharjutusi, proovige lapsele võimalikult vähe kommentaare teha, ärge sundige teda tundmatutesse tegevustesse (las ta lihtsalt vaatab enne) ja lõpuks ärge esitage liigseid nõudmisi, demonstreerige enesekindla käitumise näiteid, olge eeskuju kõiges.

Koostanud hariduspsühholoog E.A. Bogdanov

Olga Knjazeva
Laste omadused, kellel on erinevat tüüpi käitumine

Laste omadused, kellel on erinevat tüüpi käitumine Praegu on paljude psühholoogide tähelepanu üle maailma juhitud lapse arengu probleemidele. See huvi pole kaugeltki juhuslik, sest on avastatud, et koolieelne eluperiood on kõige intensiivsem ja kõige intensiivsem periood. moraalne areng kui pannakse alus füüsilisele, vaimsele ja moraalsele tervisele. Lapse tulevik sõltub suuresti sellest, millistel tingimustel see sünnib. Samal ajal pannakse paika ja kujunevad välja ka mitmed indiviidi sotsialiseerumist mõjutavad tegurid just lapse arengu eelkoolieas. Psühholoogia areng kaasaegne inimene on sisse pandud varases eas ja on ette määratud pedagoogilised omadusedühiskonna mõju talle, teda ümbritsevate inimeste ja eelkõige lapsele kõige lähedasemate inimeste, tema perekonna mõju. See kinnitab rolli, mida psühholoog-pedagoog mängib isiksuse kujunemisel ja tema psühholoogiliste omaduste kujunemisel. Koolieeliku kasvatamisel ja arendamisel on olulised kõik last mõjutavad tegurid - kuidas pereharidus ja haridus eelkoolis.

Demonstreerivad lapsed. Lapse suhtlemine ja suhtumine teistesse inimestesse muutub koolieelses eas oluliselt. Seega koolieelses eas (4-5 aastat) ilmneb ja hakkab domineerima vajadus tunnustuse ja austuse järele. Kui kuni 3-4. eluaastani said lapsed mänguasjadega mängimisest otsest naudingut, siis nüüd on neil oluline teada, kuidas ümbritsevad inimesed nende tegevust tajuvad ja hindavad. Laps püüab meelitada teiste tähelepanu, tabab tundlikult endasse suhtumise märke nende pilkudest ja näoilmest ning näitab pahameelt vastuseks tähelepanematuse või partnerite etteheidetele. IN laste suhtlemine Selles vanuses ilmneb võistluslik, võistluslik algus. Eakaaslane muutub pideva iseendaga võrdlemise subjektiks. Sellise oma spetsiifiliste omaduste, oskuste ja võimete võrdlemise kaudu saab laps hinnata ja kinnitada end teatud eeliste omanikuna. See etapp on loomulik ja arenguks vajalik inimestevahelised suhted. Vastandades ennast eakaaslasele ja seeläbi esile tõstes oma mina, saab laps naasta eakaaslase juurde ja tajuda teda tervikliku, väärtusliku inimesena. Tavaliselt 6-7 eluaastaks ilmneb oskus hinnata teiste inimeste omadusi ja oskusi, soov olla sõber, aidata, midagi koos teha. Demonstratiivsus on aga sageli fikseeritud ja areneb välja isikuomadus, stabiilne iseloomujoon. Sellised lapsed on kõige rohkem mures oma üleoleku näitamise pärast kõiges. Lapse tegevuse peamiseks motiiviks on teiste positiivne hinnang, mille abil ta rahuldab enda ülepaisutatud enesejaatusvajaduse.

Agressiivsed lapsed. Mis on agressiivsus? Sõna "agressioon" (ladina aggressio) tähendab rünnakut, rünnakut. Kui avate psühholoogilise sõnaraamatu, leiate selle termini järgmise definitsiooni. Agressioon on motiveeritud hävitav käitumine, mis on vastuolus inimeste ühiskonnas kooselu normide ja reeglitega, kahjustades ründeobjekte (elus ja elutu, põhjustades inimestele füüsilist kahju (negatiivsed kogemused, pingeseisund, hirm, depressioon jne). ).

Psühholoogid märgivad, et agressioonil on kaks vormi.

I. Healoomuline agressioon on püsiv, mittevaenulik, enesekaitseline käitumine. See avaldub ohuhetkedel ja on oma olemuselt kaitsev. Kui oht on kõrvaldatud, kaob selle agressioonivormi ilming. Healoomulist agressiivsust saab tuvastada alates lapse esimestest elukuudest. Seda tüüpi agressioon on vajalik lapse normaalseks kohanemiseks keskkond, aitab tal maailma uurida ja ennast kehtestada.

2. Pahaloomuline agressioon on vaenulik, vihane käitumine, mis teeb teistele haiget. Muidugi võivad viha, raev ja kättemaksuhimu olla ka enesekaitsevahendid, kuid sellest hoolimata toovad need teistele kannatusi ja valu. Pahaloomuline agressioon võib tekkida spontaanselt. See agressioonivorm ei ilmne kohe pärast sündi, see aktiveerub, kui laps saab haiget või kogeb ebameeldivaid aistinguid. Mõnikord võime märgata, et laps tunneb rõõmu teisele valu tekitamisest.

Kindlasti on teie ümber olevate laste seas vähemalt üks agressiivse käitumise tunnustega laps. Ta ründab mängude ja tegevuste ajal teisi lapsi, nimetab neid ja lööb, viib ära ja lõhub nende mänguasju. Mõnikord hakkab selline laps ilma nähtava põhjuseta enda kõrval liivakastis mängivat eakaaslast jalaga lööma, õõtsub ja lööb esimest käepärast eset ning valab ühele lapsele liiva pähe ja silmadesse. Täiskasvanuga rääkides kasutab ta meelega ebaviisakat kõnepruuki, isegi kui ta teab, et saab selle eest karistada. Kui täiskasvanu keeldub talle šokolaaditahvlit või mänguasja ostmast, võib selline laps talle jalgu trampida, rusikatega rünnata ja raevukalt ema, isa või vanaema peksa, karjudes samal ajal kõiki talle teadaolevaid solvavaid ja kurje sõnu. . Kui üks lastest ei loovuta oma kohta kiigel, agressiivne laps suudab vaenlast suruda, täiest jõust lüüa, karjuda, näppida või hammustada. Ühesõnaga, temast saab "äikesetorm" laste rühm, leina allikas. Lapsed, keda ta solvas, on ärritunud, väike agressor ise, keda noomiti või peksa sai, on ärritunud, vanemad on samuti ärritunud ja kuidas solvunud laps, ja kurjategija. Konflikti põhjustajaks saanud räige, jõhker, ohjeldamatu ja ebaviisakas beebi on väga raske aktsepteerida sellisena, nagu ta on, ja veelgi raskem mõista.

Agressiivsed lapsed ei oska sageli oma agressiivsust hinnata. Nad ei märka, et sisendavad ümbritsevatesse hirmu ja ärevust, neile tundub, et kogu maailm: nii lapsed kui täiskasvanud nende ümber tahab neid solvata. Seega saame suletud ahela: agressiivsed lapsed Nad kardavad ja vihkavad enda ümber olevaid inimesi ning nad omakorda kardavad neid ja püüavad vältida kohtumist väikeste kiusajatega. See juhtus Savely puhul.

Agressiivsete laste tundemaailm pole piisavalt rikas. Nende tunnete paletis domineerivad peamiselt sünged toonid ning reaktsioonide arv isegi standardolukordadele on väga piiratud ja enamasti on see kaitsereaktsioonid. Lisaks ei oska lapsed ennast väljastpoolt vaadata ja oma käitumist adekvaatselt hinnata, eriti varases eas.

Agressiivsuse põhjused.

Põhjused võivad olla väga erinevad. Mõned füüsilised või ajuhaigused võivad kaasa aidata agressiivsete omaduste ilmnemisele. Kuid nagu praktika näitab, sisse koolieelne lapsepõlvüks agressiivsuse põhjusi on rikkumine lapse-vanema suhted. Soojad suhted vanemate ja lapse vahel, piisavad nõuded talle, kasvatuse järjekindlus, kõigi pereliikmete beebile esitatavate nõuete järjepidevus ei kutsu tõenäoliselt esile agressiivset käitumist.

Vanemlik kasvatusstiil perekonnas mängib tohutut rolli ja seda alates lapse esimestest elupäevadest. Sotsioloog Mead on tõestanud, et juhtudel, kui laps võõrutatakse järsult ema rinnast ja emaga suhtlemine on viidud miinimumini, arenevad lastel sellised omadused nagu ärevus, kahtlus, julmus, agressiivsus ja isekus. Ja vastupidi, kus lapsega suhtlemisel on leebus, ümbritseb last hoolitsus ja tähelepanu, neid omadusi lastes ei arendata. Kui peres valitseb vaenulikkuse ja järeleandmatuse õhkkond, kui ema ja isa, emme ja ämm, vanavanemad on omavahel konfliktis, kui peres on tavalised etteheited, tumm rahulolematus, avalikud vihapursked, laps võtab suure tõenäosusega omaks just sellise suhtlemisstiili teistega. Tal lihtsalt ei ole oma käitumise jaoks teist mudelit.

Agressiivse käitumise kujunemist mõjutab ka karistuste iseloom, mille vanemad sageli lapse viha peale valivad. Sellistes olukordades saavad vanemad kasutada kahte polaarset mõjutamismeetodit: kas leebust või raskust. Selgub, et agressiivsed lapsed on võrdselt levinud nii liiga “pehmete” kui ka liiga rangete vanematega.

Häbelikud lapsed.

„Noh, mida sa kardad? Räägi meile luuletus, sest tead seda väga hästi! Sa ei saa olla nii arg." Nende sõnade peale tõmbub laps hirmust kokku, püüab varjuda kellegi selja taha, unustades kõik, mida ta tegelikult hästi teab. Kuid täiskasvanud püüavad seda mitte märgata. Kui palju vaimseid vigastusi saavad häbelikud lapsed täiskasvanute kirjaoskamatu, sageli karmi kohtlemise tõttu, samal ajal kui nad vajavad teistelt erilist tundlikkust ja sallivust. 3-aastaste laste vanemate küsitlus näitas, et teatud määral häbelikkus on iseloomulik 42% koolieelikutele.

Kuidas häbelikkus avaldub?

Vanemad puutuvad selle oma laste iseloomujoonega kokku kõige sagedamini olukordades, kui nad lähevad nendega külla või võtavad kodus külalisi vastu. Beebi muutub võõraste inimeste silmis pelglikuks, klammerdub ema külge ega vasta täiskasvanute küsimustele. Eriti selgelt võib häbelikkus avalduda lasteaias, kus laps peab suhtlema erinevate õpetajatega, vastama tunnis, esinema pühade ajal. Mõnikord on sellistel lastel piinlik eakaaslaste rühmale läheneda ega julge nende mänguga kaasa lüüa. Reeglina avaldub häbelikkus kõige selgemalt nendes tegevustes, mis on beebile uued. Ta tunneb end ebakindlalt, tal on piinlik oma saamatust näidata, kardab seda tunnistada, abi küsida. Üldiselt suhtub häbelik laps teistesse inimestesse, ka võõrastesse, sõbralikult, tahab nendega suhelda, kuid samas kogeb suurepäraselt sisemine pinge. See väljendub närvilistes liigutustes, emotsionaalse ebamugavustunde seisundis, hirmus täiskasvanu poole pöörduda või oma soovide väljendamises. Mõnikord ei vasta selline laps päringutele üldse või vastab ühesilbides, väga vaikselt, isegi sosinal. Iseloomulik tunnus Häbeliku lapse suhtlemine on katkendlik ja tsükliline: suhtlemisprobleemid saavad üle hetkeks, mil ta tunneb end vabalt ja lõdvestunult, ning kerkivad uuesti esile raskuste korral. Vaatlused näitavad, et varases lapsepõlves häbelikkus püsib enamasti kogu koolieelses eas. Eriti selgelt avaldub see aga viiendal eluaastal. Selles vanuses tekib lastel vajadus täiskasvanute austuse järele. Laps reageerib teravalt kommentaaridele, on solvunud temale suunatud naljade või irooniaga, sel perioodil vajab ta eriti kiitust ja heakskiitu. Seega peavad vanemad ja kasvatajad häbeliku lapse suhtes eriti ettevaatlikult ja tundlikult käituma.

Teile pakutakse näidist psühholoogilised omadusedõpilane. Perekonnanimi ja eesnimi asendatakse (...)
Õpilase psühholoogilised omadused klassis _ “_” __________________

I. Üldine teave lapse kohta.

1. Täisnimi - ____________________, kuupäev - __________, vanus uuringu ajal - 9 aastat.
2. Elukoht - ___________________________________
3. Teave vanemate kohta - _____________________________________,
isa A__________________________________________________________
Vanavanemad on pensionärid ja elavad koos tütre ja pojapojaga kahetoalises korteris.
4. Kool nr_, klass-_ “_”.

I I. Lapse isiksuse uurimise meetodid:

ÕPILASE _ "_" KLASS __________ PSÜHHODIAGNOSTILISE UURIMI PROTOKOLL
Ärevuse test (R. Temple, V. Amen, M. Dorki)

Eesmärk: Uurida ja hinnata algkooliealise lapse ärevust tüüpilistes elusituatsioonides.

Kuupäev: 17.10.2006

-100% olukordades, millel on positiivne emotsionaalne varjund (Mängimine väiksemate lastega, Mängimine Suuremate lastega, Laps vanematega) (...) on emotsionaalselt positiivne kogemus. 100% olukordades, millel on negatiivne emotsionaalne varjund (agressiooni objekt, noomitus, Agressiivne rünnak ja Isolatsioon) (…) on emotsionaalselt negatiivseid kogemusi. Need andmed võivad viidata sellele, et laps annab oma emotsionaalsele taustale positiivse või negatiivse hinnangu erinevates elusituatsioonides adekvaatselt.
57% olukordadest, millel on kahekordne tähendus (4-st 7-st), saame rääkida (...) negatiivse emotsionaalse kogemuse olemasolust. Need olukorrad on: üksinda magama minek, pesemine, mänguasjade korjamine ja üksi söömine.
- Ärevuse kõrgeim tase (...)a avaldub olukordades, mis simuleerivad igapäevaseid tegevusi simuleerivaid suhteid (Riietumine. Üksinda magama minek. Pesemine. Mänguasjade kogumine. Üksi söömine).
- U (...) on täheldatud kõrgel tasemelärevus, mida näitab lapse ärevusindeks (emotsionaalselt negatiivsete valikute arvu protsentuaalne suhe joonistuste koguarvusse): 57%.

Psühhodiagnostilise uurimise protokoll
Õpilane _ "_" klass ___________
"REDEL" MEETOD V.G. Shchur

Eesmärk: määrata kindlaks lapse enesehinnangu omadused (kuidas üldine suhtumine endale) ja lapse ideed selle kohta, kuidas teised inimesed teda hindavad.
Kes selle läbi viis: Haridus- ja loodusteaduskonna 5. kursuse üliõpilane A.M.
Kuupäev: 17.10.2006
Uuringust selgus:
- lapse suhtumine enesepositiivne, enesehinnang on piisav, positiivne (asus 6-st astmest 4. kohale.
- ta tajub teiste inimeste suhtumist lapsesse üsna diferentseeritult: (...) usub, et lähedased täiskasvanud (ema, isa, vanaisa, vanaema, sõber, samuti õpetaja) kohtlevad teda erinevalt. Laps usub, et ema paneb ta redeli kõige tippu, kuid ta asetab end veidi madalamale - tipust kolmandale astmele. See võib viidata sellele, et (...) tunneb tugevat toetust kõige olulisemate täiskasvanute poolt.
- õpetaja ennustatud hinnang iseendale on tema omast madalam, lapse selgitused selle kohta - õpetaja rahulolematus " halb käitumine ja madalad hinded”, mis viitab sellele, et (...) suudab enda kui indiviidi hindamisel üsna kriitiliselt suhtuda.

PSÜHHODAGNOSTILISE UURIMI PROTOKOLL
ÕPILAS _ "_" KLASS ______________
Kooli motivatsiooniküsimustik N.G. Luskanova

Kes selle läbi viis: Haridus- ja loodusteaduskonna 5. kursuse üliõpilane A.M.
Kuupäev: 17.10.2006

Uuringust selgus:

Diagnostiliste andmete põhjal selgus madal tase koolimotivatsioon aastal (...), millest annab tunnistust tema vastumeelsus koolis käia, on ta tundide ajal sageli seotud kõrvaliste tegevustega, mängudega ning tal on tõsiseid õppimisraskusi: ta ei tule toime õppetegevusega, tal on probleeme suhetes õpetaja. Kooli tajub ta sageli vaenuliku keskkonnana, mistõttu (...) võib mõnikord ilmutada agressiivsust, keelduda ülesannete täitmisest või järgida teatud norme ja reegleid.

ÕPILASE _ “_” KLASS (…)(…)A PSÜHHODIAGNOSTILISE UURIMI PROTOKOLL
CATTELLI ISIKUSE KÜSIMUSTIK NOOREMALE KOOLILASTELE

Diagnoosi eesmärk: koolimotivatsiooni taseme uurimine.
Kes selle läbi viis: Haridus- ja loodusteaduskonna 5. kursuse üliõpilane A.M.
Kuupäev: 17.10.2006
Uuringust selgus:
-Ekstravertsuse kõrge väljendusaste (9 punkti), mis iseloomustab last kui emotsionaalset, avatud, seltskondlikku, osavõtlikku last.
-Kõrge tase Emotsionaalse erutumatuse skaalal (8 punkti) - iseloomustab (...) kannatamatut, kergesti erutuvat, tähelepanu ebastabiilsusega, suurenenud motoorset aktiivsust.
- Madal enesekontrolli tase (3 punkti), mis on märk suutmatusest kontrollida oma käitumist.

Muud uuringus kasutatud diagnostilised meetodid ja vormid:
VESTLUS PSÜHHOLOOGI, KLASSIJUHATAJAGA
LASTE JÄLGIMINE
LAPSELE SAADAVAL DOKUMENTATSIOONI UURIMINE (...) on psühholoogi juures registreeritud kui käitumistunnustega laps)

III. Üldised omadused lapse suhtesüsteemid klassiruumis. Sotsiaalsed kontaktid:
eakaaslastega. Side olek: aktiivne. 3. klassis tekkis sõltuvus klassivend Vladik Bogdanovist (laps, kellel on väljendunud agressiivne käitumine). Läbivaatuse ajal lõpetas ta sõpruse Bogdanoviga. Loob suhted kõigi klassikaaslastega, kuid lähedastega sõbralikud suhted on õuemeestega. Eelistab sõpru, kellele meeldib ringi mängida, joosta ja nalja teha. Koolikogukonda tajub ta sageli vaenuliku keskkonnana, seetõttu võib (...) mõnikord ilmutada agressiivsust.
täiskasvanutega. Võib ilmutada erinevaid suhtlemismärke: alates alluvusest ja häbelikkusest kuni jultumuse ja jultumuseni; reageerib õpetajate kriitikale passiivselt ja positiivselt (mõistab kriitikat, nõustub sellega, kuid ei paranda puudusi). Kogeb probleeme suhetes õpetajaga.

IV. Üliõpilase isikliku sfääri üldised omadused.
Isiksuseomaduste omadused:
Lapse suhtumine iseendasse on positiivne, enesehinnang on adekvaatne, teiste inimeste positiivset suhtumist lapsesse tajub ta üsna eristavalt: (...) usub, et lähedased täiskasvanud (ema, isa, vanaisa, vanaema, sõber) samuti õpetaja) suhtuvad temasse erinevalt. Lapse ennustatud hinnang iseendale õpetaja poolt on madalam kui tema enda selgitus on õpetaja rahulolematus “halva käitumise ja madalate hinnetega”, mis viitab sellele, et (...) suudab suhtuda küllaltki kriitiliselt; ennast kui indiviidi hindama.
Õpilane on emotsionaalne, seltskondlik, kannatamatu ja kergesti erutuv. Tähelepanu ebastabiilsus, suurenenud motoorne aktiivsus, ei suuda alati oma käitumist kontrollida.
Ärevuse tõus (...) avaldub igapäevaste tegevuste ja rutiinsete hetkedega seotud olukordades.
Koolimotivatsioon ei ole piisavalt arenenud, millest annab tunnistust vastumeelsus tundides koolis käia, ta tegeleb sageli kõrvaliste tegevuste ja mängudega: ta ei tule toime õppetegevusega, mis on seotud vabatahtliku tähelepanu ebapiisava arenguga; .
(...) armastab joonistada, õpib sisse spordiosa jalgpall.

PSÜHHOLOOGIDE JÄRELDUSED:
(...) iseloomustavad sellised käitumis- ja isikuomadused nagu distsipliini rikkumine õppetundides ja vahetundides, kehv õppeedukus, madal koolimotivatsiooni tase.
Tänu sellele klassijuhataja juurde laps SOOVITATUD:
-meik individuaalne plaan pereabitöö, arvestades individuaalsed omadused perekondlik olukord;
— Igal kvartalil külastada last kodus, et uurida elamistingimusi ja pereliikmete omavahelisi suhteid.
-jälgida töötamist (...) puhkuse ajal;
-Suhted peaksid olema üles ehitatud veendumusele, rahulikule, sõbralikule suhtlustoonile. Autor isiklik eeskuju ja korduv taktitundeline kordamine (...) käitumisreeglite sisendamiseks koolielu. Soovitatav parandustööd enesekontrollioskuste, kaaslastega konstruktiivse suhtlemise oskuste arendamise kohta. Anda teadmisi lapse õigustest, kooliõpilaste õigustest ja kohustustest, õigusalaseid teadmisi. Jälgige rangelt kohalolekut ja õppeedukust (…).
- Looge positiivne emotsionaalne taust kooliga seotud - ärge mingil juhul võrrelge last teiste lastega. Ärge rääkige koolist halvasti, ärge kritiseerige õpetajaid lapse juuresolekul, looge temas positiivset, positiivset suhtumist kooli.
-Stimuleerida laste haridus- ja tunnetustegevust läbi: olukordade loomise emotsionaalne kogemus, meelelahutuslike olukordade loomine, olukorrad, millele tuginedes elukogemus, eduolukorrad haridus- ja tunnetustegevuses.
Uurimistöö kuupäev: 17.10.2006

Viimase 10 aastaga on suurenenud algkooliealiste murelike laste arv. Ärevus on muutunud sügavamaks ja isiklikumaks ning selle avaldumisvormid on muutunud. Kui varasem kasv aastal täheldati ärevust suhete pärast eakaaslastega noorukieas, siis praegu palju õpilasi nooremad klassid hakkab muretsema teiste lastega suhtlemise olemuse pärast.

Reeglina kasvatavad murelikud vanemad ärevaid lapsi. Mis on nende omadus?
Ärevate laste omadused

Ärevus on määratletud kui pidev negatiivne ärevuskogemus ja ootus teistelt ebasoodsasse olukorda. Ta on sügav emotsionaalne seisund mis on tekkinud oluliste vajaduste rahuldamata jätmise tagajärjel.

• 
  Ärevaid lapsi iseloomustavad sagedased ärevuse ja hirmu ilmingud ning hirmud ja ärevus tekivad olukordades, kus laps reeglina ohus ei ole. Ärevad lapsed on eriti tundlikud, kahtlustavad ja mõjutatavad. Selliseid lapsi iseloomustab sageli madal enesehinnang ja seetõttu ootavad nad teistelt probleeme.
• 
  Ärevad lapsed on oma ebaõnnestumiste suhtes väga tundlikud, reageerivad neile teravalt ja kalduvad loobuma tegevustest, milles neil on raskusi.
• 
  Suurenenud ärevus takistab lapsel suhtlemist, teistega suhtlemist ja segab kujunemist haridustegevus, eriti pidev tunneärevus ei võimalda kujundada kontrolli- ja hindamistegevusi ning need tegevused on kasvatustegevuse üks põhikomponente. Ja ka suurenenud ärevus aitab blokeerida keha psühhosomaatilisi süsteeme, ennetades tõhus töö klassis.

On vaja eristada ärevust ärevusest. Kui ärevus on mure episoodiline ilming, siis ärevus on püsiv seisund. Näiteks juhtub, et laps läheb närvi enne peol rääkimist või tahvlil vastamist. Kuid see ei avaldu alati samades olukordades, jääb ta rahulikuks. See on ärevuse ilming.

Oluline on märkida, et ärevusseisundit ei saa alati pidada negatiivne olek. Mõnikord on ärevus see, mis põhjustab potentsiaalsete võimete mobiliseerimise.

Sellega seoses eristatakse mobiliseerivat ärevust ja lõõgastavat ärevust.
ÄREVUS

MOBILISeeriv LÕÕGASTUS

(annab lisaimpulsi) (halvab inimest)

Millist ärevust inimene sagedamini kogeb, sõltub suuresti lapsevanemaks saamise stiilist. Kui vanemad püüavad last pidevalt veenda tema abituses, siis edaspidi kogeb ta teatud hetkedel lõõgastavat ärevust, kui aga vastupidi, vanemad seavad oma poja või tütre takistusi ületades edu saavutama, siis otsustavatel hetkedel. ta kogeb mobiliseerivat ärevust.

Ärevusseisundis sisalduvatest emotsioonidest on võtmetähtsusega hirm, kuigi „ärevus“ kogemuses võib esineda ka kurbust, häbi, süütunnet jne.

Igas vanuses inimesed kogevad hirmu emotsioone, kuid igal vanusel on ka nn vanusega seotud hirme. On normaalne, et lapsel on hirmud, aga kui hirme on palju, siis tuleks juba rääkida ärevuse olemasolust lapse iseloomus.

Ärevus ei ole seotud ühegi konkreetse olukorraga ja avaldub peaaegu alati. Pealegi on see seisund olemas igat tüüpi tegevuses, olgu see siis õppimine, mängimine, suhtlemine võõrad jne.

Lapse sellise seisundi oht seisneb selles, et olles pidevalt pinges, ohjeldades teda pidevalt sisemine energia, kulutab laps oluliselt oma elujõudu, kurnab teie keha ja see viib sagedased haigused ja arenguhäired.

Selle valdkonna uuringud võimaldavad järeldada, et sellised sotsiaalpsühholoogilised tegurid nagu vanemate rahulolematus oma tööga, rahaline olukord ja elutingimused mõjutavad oluliselt laste ärevuse teket.

Ärevusele võivad vastuvõtlikud olla nii poisid kui tüdrukud, kuid eksperdid usuvad, et poisid on koolieelses eas murelikumad. 9-11-aastaselt muutub see suhe 12 aasta pärast ühtlaseks, tüdrukute ärevuse tase tõuseb järsult. Samas erineb tüdrukute ärevus poiste omast sisult: tüdrukud on rohkem mures suhete pärast teiste inimestega (tülid, lahkuminekud...), poistele aga vägivald selle kõigis aspektides.

Ärevuse tüübid

Sellistel juhtudel on raske täielikult mõista, mis on lapse käitumises kasvatuse tulemus ja mis on päritud. Palju sõltub kaasasündinud iseloomuomadustest. Näiteks kui ärevus avaldub melanhoolse temperamendiga lapsel, kogeb selline laps alati mingisugust emotsionaalset ebamugavust, kohaneb aeglaselt teatud olukordadega ja mis tahes muutusega. tavaline elu jätab ta pikaks ajaks ilma vaimsest tasakaalust.

1. 
   Ärevus on vanusega seotud.

Seda ärevust võib kõige sagedamini kohata kuueaastaste klassides. Uus võõras keskkond hirmutab last, ta tunneb end ebakindlalt, ei tea, mida oodata ja seetõttu kogeb ärevust. Laps võib nutta väiksemate raskuste tõttu (unustas joonlaua, pastakas hakkas lekkima, vanemad tulid talle viieminutilise hilinemisega järgi jne). Selliste laste kohta ütlevad õpetajad, et nad on lihtsalt veel väikesed.

Tõepoolest, vanemaks saades reageerib laps raskustele vähem emotsionaalselt, kui omandab kogemusi, hakkab ta seda üle kandma uutesse olukordadesse. Tundes end pädevamana, kardab laps muutusi vähem ja kohaneb nendega kiiremini.

Olukorrast tingitud ärevust saab minimeerida, kuid mitte igaüks ei saa sellest täielikult vabaneda – paljud täiskasvanud tunnevad endiselt ärevust enne arsti juurde minekut, lendamist või eksamit.


Kooliärevus on tihedalt seotud õpimotivatsiooni, staatusega meeskonnas ja õpiedukusega.

Vanemaks saades reageerib laps raskustele emotsionaalselt vähem, tundes end pädevamana, kardab muutusi vähem ja kohaneb muutustega kiiremini.

Ärevate laste tüübid

1. 
   Neurootikud. Somaatiliste ilmingutega lapsed (tikk, kogelemine, enurees jne) Selliste laste probleem väljub psühholoogi pädevusest, on vaja neuroloogi või psühhiaatri abi.

Sellistel lastel tuleb lasta sõna sekka öelda ja paluda vanematel mitte keskenduda somaatilistele ilmingutele. Lapse jaoks on vaja luua mugavus, aktsepteerimine ja traumaatiline faktor. Sellistel lastel on kasulik hirme joonistada ja neid välja mängida. Igasugune tegevuse ilming aitab neid, näiteks padja löömine, pehmete mänguasjade kallistamine.

1. 
   Inhibeeritud. Väga aktiivsed, emotsionaalsed lapsed sügavalt peidetud hirmudega. Algul püüavad nad hästi õppida, kui see ei õnnestu, muutuvad nad distsipliini rikkujateks. Nad võivad end klassi ees tahtlikult naeruvääristada. Nad reageerivad kriitikale märgatava ükskõiksusega. Suurenenud aktiivsusega püüavad nad hirmu summutada. Võib esineda kergeid orgaanilisi häireid, mis segavad edukat õppimist (probleemid mälu, tähelepanu, peenmotoorikaga).

Sellised lapsed vajavad teistelt sõbralikku suhtumist, õpetajate ja klassikaaslaste tuge. Peame neis tekitama edutunde, aitama neil uskuda oma jõusse. Tundide ajal on vaja anda nende tegevusele väljund.

1. 
   Häbelik. Tavaliselt on tegemist vaiksete lastega, kes kardavad tahvlil vastata, ei tõsta kätt, neil puudub algatusvõime, nad on õppimises väga püüdlikud ja neil on probleeme eakaaslastega kontakti loomisel. Nad kardavad õpetajalt millegi kohta küsida, on väga hirmul, kui ta häält tõstab (isegi teise peale), nutavad sageli pisiasjade pärast, muretsevad, kui pole midagi teinud. Nad on valmis suhtlema psühholoogi või õpetajaga isiklikult (individuaalselt).

Selliseid lapsi aitab nende huvide järgi valitud eakaaslaste rühm. Täiskasvanud peaksid toetama, raskuste korral rahulikult pakkuma väljapääse olukordadest, rohkem kiitma ja tunnustama lapse õigust eksida.

1. 
   Suletud. Sünged, ebasõbralikud lapsed. Nad ei reageeri kriitikale üldse, püüavad täiskasvanutega mitte kokku puutuda, väldivad lärmakaid mänge, istuvad omaette. Õppimisel võib tekkida probleeme huvi ja protsessiga kaasatuse puudumise tõttu. Nad käituvad nii, nagu ootaksid nad kõigilt räpast trikki. Oluline on leida sellistes lastes neile huvipakkuv ala (dinosaurused, arvutid jne) ning läbi selleteemalise arutelu ja suhtluse luua suhtlust.

Laste ärevuse põhjused