Taotlus teine ​​juuniorrühm mai. Taotlus teises juuniorrühmas teemal "kevad". Näolihaste massaaž

Edasine planeerimine haridusvaldkonna järgi

Kunstilise loomingu aplikatsioon teine ​​noorem rühm

ÕPPETUNNI nr 1 TEEMA: Kutsika matt

Sihtmärk: Tõsta lastes huvi rakenduse vastu; kinnistada eelnevalt õpitud teadmisi liimimise reeglitest; alternatiivsed värvid (kollane ja punane) ülekattes paberiribad alusel (matil).

Materjal:

• Igale lapsele üks pabeririba (5 * 20cm), mille servad on mõlemalt poolt lõigatud;
• Kollased ja punased triibud, laiused 1 cm.
• Liim, liimipintslid
• Õliriie, salvrätik

Tunni käik: Lapsed istuvad poolringis molberti ees. Õpetaja näitab kahte mänguasja.

Koolitaja: Musjat ja Vasjat me juba tunneme. Musya ja Vasya on kaks naljakat kassipoega. Kord läksid Vasya ja Musya tuttavale kutsikale külla. Kutsikas käis uhkelt õues ringi.

• Vaata mu boksi! Omanik ehitas selle mulle just eile! - ütles Kutsikas.
• Kui ilus väike maja! - rõõmustas Musya.

See pole maja, vaid putka," märkis Kutsikas tähtsalt. - Ainult minu jaoks on selles magamine karm, sest olen harjunud magama kodus pehmel voodipesul.

Anname Sulle vaiba! - Vasya lubas.

Ja kassipojad jooksid koju.

Meil on vaip! - ütles Musya. - See on uus, kuid täiesti valge.

Kaunistame triipudega! - soovitas Vasya.

Kas me hakkame neid joonistama? küsis Musya.

Me ei joonista, vaid liimime! - vastas Vasya. - Kleebime punaste triipudega ...

Miks punane? Olgu kollane, - ei nõustunud Musya.

Ei, punased, - ütles Vasya.

Paralleelselt looga tegutsege kassipoegade heaks: kleepige kaks esimest riba, kõigepealt punane, seejärel kollane. Ta võttis punase riba, keeras selle ümber, kastis pintsli liimi sisse, tõmbas pintsliga üle riba ning pani riba vaibale ja silus lapiga. - Nagu nii. - Ei, kollane! - karjus Musya. Ta haaras kollasest ribast, keeras ümber, määris liimiga, pani vaibale ja vajutas lapiga.

Olgu, - nõustus Vasya, - liimime selle omakorda! Võtame punase riba, keerame ümber, määrime liimiga laiali, liimime, vajutame lapiga. Nüüd liimime ka kollase riba. See täidab kogu vaiba. Hea, et kleepisid erinevat värvi ribad. Väga tore tuli välja! ütles Kutsikas. Poisid, aidake meil kutsika sõprade vaipu kaunistada. Ülesande täitmine laste poolt. Õpetaja kordab ülesande järjekorda, lapsed sooritavad liimimist. Töö lõpus tänavad Vasja ja Musja lapsi abi eest ja kiidavad tehtud tööd.

ÕPPETUND number 2 Teema: Kass nimega Stripe

Sihtmärk: Töötada välja süžee ja mängu kontseptsioon; kasvatada lapsi lahkeks; arendada valmisvormide kleepimise oskust

Materjal:

• 1–1,5 cm laiused värvilise paberi ribad,
• lõigatud või rebenenud, pikk - torso jaoks,
• lühike - kassi saba ja jalgade jaoks.
• Enne riba lahtirebimist painutage lina ja tõmmake joonlauaga kindlalt mööda voltimisjoont.

Tunni käik: Kasvataja: Kord kohtusid Vasya ja Musya suure paksu kassiga. Kass nuttis kibedasti.

Mis su nimi on ja miks sa nutad? - küsis Musya.

Minu nimi on Triip, - vastas kass kurvalt.

Triibuline? Kus su triibud on? – olid kassipojad üllatunud.

See on lihtsalt asja mõte, - ohkas kass. - Mulle väga meeldib magada. Ja täna jäin kogemata sisse magama pesumasin! Perenaine ei pannud mind tähele ja pesi koos pesuga. Ja kõik mu triibud on kadunud! Mis triibuline ma nüüd olen? Keegi ei tunne mind ilma triipudeta ära. Mida ma pean nüüd tegema? - Kass nuttis jälle kibedasti.

Arvan, et tean, kuidas teid aidata, - ütles Vasya. - Nüüd kleebime sulle ribad külge ja sinust saab jälle Triibu. Musya! Liim, pintsel, triibud! Alustame!

Aga mul oli palju triipe! ütles kass arglikult.

Jah, - mõtles Vasya. - Musya ja mina vajame abilisi.

Aitame kassipoegadel triibud Triibule kleepida.

Kleepige ettevalmistatud ribad kassi kehale, jalgadele ja sabale.

Nüüd olen jälle tõeline Triip! Tänan teid väga! - karjus kass rõõmsalt.

Ära enam pesumasinas magama jää! - hüüdis Musya hüvasti.

TUND №3 Teema: Amanita

Sihtmärk: Edendada heatahtlikku suhtumist muinasjutu kangelased, soov neid aidata; kinnistada laste oskusi ja teadmisi korraliku liimimise reeglitest valmis osad paberilehel kasutage salvrätikut.

Materjal:

• paberileht maalitud kärbseseentega;
• liim
• tutid
• salvrätikud

Tunni käik: Õpetaja ütleb:On selline seen - kärbseseen. Seen on ilus, elegantne: punasel kübaral on valged täpid, säärel õrn volangseelik. Ilus kärbseseen, aga igaühest pole kasu. Orav võtab kärbseseene ja siil ja see on kasulik teistele metsaelanikele. Kuid inimesel (täiskasvanutel ja lastel) on võimatu kärbseseeni koguda ja neid süüa.

Metsas jalutades kohtab sageli kärbseseeni. Kuid ärge puudutage kärbseseeni, ärge rebige neid, ärge lööge pulkadega maha, ärge trampige jalge alla. Imetlege neid ja minge oma teed. Pidage meeles, et mõne looma jaoks on kärbseseen parim sõber. Täna tahan teile rääkida loo kärbseseentest. Sündis kord maa all suur perekond kärbseseen. Nad olid nii õnnelikud, et nad sündisid! Seega kiirustati end kõigile näitama ja oma silmaga veenduma valge valgus! Ja lõpuks kerkisid maa seest välja kärbseseened. Nad vaatavad üksteisele otsa ja näevad: neil on punased mütsid, neil on satsid. Jah, neil pole mütsi peal valgeid laike-herneid. Mis lein nii kurb! Jah, mitte ainult lein, vaid ka häda! Metsa tulevad lapsed (inimesed), kes ei tunne kärbseseeni ära, ajavad need teiste seentega segamini ja võtavad oma korvi.Kärbseseened olid ärritunud, kurvad. Metsaelanikud kogunesid nende ümber. Kärbseseentest on neil kahju, kuid nad ei saa neid kuidagi aidata. Ja siin me oleme teiega, saame neid aidata! Kaunistame nende mütsid valgete täppidega.

ÕPPETUND №4 Teema: Langevad, langevad lehed(KOLLEKTIIVTÖÖ)

Sihtmärk: Parandage väikeste toorikute liimimise (punkteerimise) reeglid; arendada ruumis orienteerumist;

Materjal:

Lehed on kollased, punased, oranžid, rohelised.

Peale joonistatud puutüvi suur leht paber.

Tunni käik: Koolitaja: Mis aastaaeg on? (Sügis) Miks me armastame sügist? (Erinevat värvi puud, palju lehti maas, nendega saab mängida, kahiseda jne)

Sügisene puhkus metsas, kerge ja lõbus. Siin on kaunistused, sügis on siin rippunud.

Iga kullaleht on väike päike, panen korvi, panen põhja.

Mul on terve korv imelisi asju sügisesed lehed... Võtke paberitükk, mis teile kõige rohkem meeldib. Vaadake seda tähelepanelikult, imetlege seda. (Saate sisestada lehtedega tantsu, mis on lastele tuttav alates muusikaharrastused). Lisaks teeb õpetaja iga lapsega selgeks, mis värvi tema leht on, ja soovitab kleepida selle paberilehele, et tekiks terve lehtedest vaip. Õpetaja tuletab lastele meelde, kuidas lehte õigesti liimiga laiali ajada ja seejärel salvrätikuga alla vajutades paberile kinnitada. Siin on, mida ilus vaip me tegime seda. Riputame selle grupis üles ja imetleme veel kaua ning meenutame imelist sügisaega.

ÕPPETUND nr 5 Teema: Seened ja marjad siilidele

Sihtmärk: Töötage välja süžee - mängu kontseptsioon. Kleepige valmisvormidest seente ja marjade kujutised.

Materjal:

• Kahe siili kujutisega paberilehed
• liim
• tutt
• salvrätik

Seente, marjade valmisvormid

Tunni käik: Õpetaja räägib: Terase kukkumisele lähemale metsaelanikud talveks valmistuda. Oravad - korja õõnsustesse pähkleid ja kuivata seeni. Hiired – naaritsates põldudelt saadud terad, mida tassida. Ja okkalised siilid hakkasid metsamarju ja seeni sööma. Nad peavad ju terve talve magama ja jõudu hoidma.Väikesed siilid käisid metsas seenel ja marjul: pihlakas ja viburnum. Siilid jooksevad mööda metsaradu ja rõõmustavad. Varsti hakkavad nad maitsema maitsvaid punaseid marju. Metsaserval nägime pihlakaid ja viburnumeid. Puud on kõrged ja saledad. Marjad nende okstel on nähtavad ja nähtamatud. Siilid vaatavad marju, aga kätte ei saa. Valusalt kõrge! Siilid mõtlesid, mõtlesid, kuidas marju saada, aga ei tulnud midagi välja. Pikk tee on väsinud metsalapsed... Nad otsustasid puhata. Kerises kipitavateks pallideks ja jäi magama. Kuidas olla? Kuidas saada siilidele marju? Poisid, ärgem jätkem metsalapsi marjata! Kuni nad magavad, liimime nende kipitavale seljale punase pihlaka ja viburnumi marjad. Ja et siilidele veelgi rohkem meeldida, liimime neile ka seeni. Jah, rohkemgi! Õpetaja tuletab meelde. Kuidas valmisvorme õigesti liimida ja kuhu need siili okastele asetada.

6. õppetund Teema: Veoauto

Sihtmärk: jätkake laste harimist, et nad oleksid vastutulelikud, kaastundlikud mängu tegelased, äratada soovi neid aidata; kinnistada ringi ideed; tugevdada pintsliga liimi võtmist ja osadele kandmist.

Materjal:

• ristkülik (keha jaoks),
• 2 kruusi (rataste jaoks),
• 2-3 väiksemat ringi (esitulede jaoks),
• 4-5 ebakorrapärase kujuga ringi (õunte jaoks),
• millele saab joonistada süvendi ja oksakese.

Tunni käik: Õpetaja ütleb:

Minu vana veoauto on täielikult kokku kukkunud, - Vasya ohkas. - Mul on seda praegu nii väga vaja, meil on vaja eksportida suur õunsaak ja sellest on alles vaid kajut!

Ära kurvasta, Vasya, me teeme selle korda! - ütles Musya.

See pole lihtne ülesanne! - vastas Vasya. - Me ei saa ilma abilisteta. Aitame kassipoegadel veokit parandada.

Kust me alustame? - küsis Musya. - Milliseid osi on teie veokile vaja? Vasya mõtles selle peale. Küsige lastelt, milliseid osi on Vasja veokile vaja. Mis on puudu?

Kõigepealt paneme rattad peale, et veok saaks sõita, - soovitas Vasja. Paluge lastel näidata neile, kus rattad peaksid asuma, ja näidata, kuidas ratta ümber liimi kanda.

Nüüd valmistame veokile kere. Rasked koormad transporditakse kehas, seega peame keha korralikult kinnitama. Paluge lastel seda osa piki kontuuri liimiga määrida.

Kas saate nüüd oma veoautoga sõita? - küsis Musya.

Ei, ei, mis sa oled! - ütles Vasya. - Kindlasti tuleb panna uued esituled: ette, et valgustada teed, ja taha, et teine ​​auto meile otsa ei sõidaks.

Esituled saab üksteise peale liimida.

Noh, veok on valmis! - Vasya ütles piisavalt. - Istu maha, Musya, ma pumban sind!

Kuhu me läheme? - küsis Musya.

Me läheme siili juurde, võtame talle õunu, - vastas Vasya.

Aitame Vasjal õunad veoki taha laadida. Ilma abilisteta poleks ma hakkama saanud! - ütles Vasya. - Nüüd lähme!

TUND nr 7 Teema: süüta tuled

Sihtmärk: arendada loovat mõtlemist, kinnistada paberi ja liimiga töötamise oskusi.

Materjal:

• Toonitud paberilehed tulikärbse pildiga
• Liim, pintslid, salvrätik
• Valgustite valmisvormid - tähed.

Tunni käik: Õpetaja ütleb: Ühes haldjametsas elas väike ussike Firefly. Terve päeva puhkas väike tulekärbes oma majas kellalehe all. Ja öösel ootas teda töö - Firefly valgustas taevas eredaid kuldseid tähti. Ja mida rohkem tähti väike tulekärbes põles, seda heledamaks ta haldjametsas muutus. Kõik loomad, linnud, putukad armastasid väikest lahke Firefly. Nad käisid tal sageli külas, tõid erinevaid maiustusi.

Kuid ühel päeval jäi väike tulekärbes haigeks ega saanud öösel välja tähti süütama minna. Ilma rõõmsate säravate tähtedeta muutus muinasjutulises öises metsas igavaks. Igav ja isegi hirmutav. Kurvalt vaatas väike tulekärbes tumedat taevast. Ta ohkas ja mõtles: “Oh, mul oleks abilisi! Nad sütitaksid nüüd haldjametsa öötaevas erekollased tähed.

Aitame väikest tulekärbst ja süütame haldjametsas tähed! Lapsed liimivad koos kasvatajatega taevasse valmis tähti.

Õpetaja jätkab lugu: Haldjametsa elanikud otsustasid öösel oma majadest mitte lahkuda. Nad teadsid, et Firefly haiguse tõttu läheb metsas pimedaks. Ja kuidas nad kõik tahtsid läbi metsa jalutada, tähtedest valgustatud! Aga mis see on? Kust tuleb öises metsas nii ere valgus? Loomad jooksid oma majadest välja, nad vaatavad ega usu oma silmi: kogu taevas on laiali laiali heledad tähed... Muinasjutulises öises metsas on jälle kerge ja mitte hirmus. Aitäh väikestele abilistele!

TUND nr 8 Teema: Jõulupuud jänkudele

Sihtmärk: kasvatada lapsi vastutulelikuks, lahkeks; välja kutsuda meeldivaid toimetusi eelseisvatele uusaasta puhkus; asetage figuurid (mänguasjad) rütmiliselt puule; fikseerige paberi ja liimiga töötamise reeglid.

Materjal:

• Toonitud paberilehed jäneste pildiga
• Jõulupuude, mänguasjade valmiskujud
• Liim, pintslid, salvrätik

Tunni käik: Õpetaja ütleb: Varsti tuleb Uus aasta... Ühes majas valmistusid inimesed temaga kohtuma. Rohelise jõulupuu kaunistasid nad värviliste kuulide ja tuledega.

Õhtul, kui kõik majasolijad magama läksid, kappasid uudishimulikud jänesed maja juurde. Nad vaatasid läbi akna ja ahhetasid – milline ilus, ebatavaline jõulupuu toas seisis. Selliseid kaunitare pole jänesed metsas kohanud. Pikka aega imetlesid nad ehitud jõulupuud ja koidikul naasid oma metsa. Jänkud kogunesid lagendikule ja otsustasid: metsas on palju jõulupuid, kindlasti on nende seas sama ilus, riietatud. heledad pallid ja tuled. Peate teda lihtsalt hästi otsima. Ja jänesed hajusid mööda metsa kaunistatud jõulupuud otsides. Pikka aega jooksid jänesed väsinult läbi metsa, kuid ei leidnud ehitud kuuske. Paljud metsas rohelised kaunitarid kuid nad on kõik ilma heledad mänguasjad ja tuled. Jänesed kurvastasid. Kes paneb neile uueks aastaks jõulupuu? Kes aitab?

Aga me saame jänkusid aidata! Ehitame need jõulupuuga? Alguses valime jänestele ilusa jõulupuu. Õpetaja küsib lastelt, mis kujuga ja mis värvi puu on? Seejärel kaunistab ta koos lastega teda mänguasjadega (saate postkaartidest välja lõigata). Vaata, jänkud, mida ilus jõulupuu! Meie lapsed andsid teie heaks endast parima. Nüüd on teil, jänesed, lõbus uusaasta elegantse jõulupuu all!

TUND nr 9 Teema: Kaunista Musile labakinnas

Sihtmärk: jätkake lastes reageerimisvõime edendamist, äratage soovi aidata muinasjutukangelasi; arendada loomingulist tegevust, oskust figuure paberile paigutada.

Materjal:

• šabloonkindad
• vibud, lumehelbed
• liim, pintslid, salvrätik

Tunni käik: Õpetaja ütleb:

Täna läheme Hiirt külastama, - ütles Vasya. - Väljas on väga külm. Riietu soojalt.

Musya oli väga õnnelik ja hakkas valmistuma. Ta pani end väga selga parim kleit, ja pane selga soe kasukas ja soojad saapad selga. Musya pani ilusa mütsi pähe ja sidus salli.

Olen valmis, - ütles Musya endaga rahul.

Ja labakindad? - Vasya oli üllatunud. - Sa unustasid oma labakindad ja väljas on pakane.

• Ja mul pole labakindaid, ma kaotasin need, - Musya puhkes nutma.
• Ära nuta, nüüd mõtleme midagi välja. - ütles Vasya enesekindlalt.

Ja ma tean, kuidas Musat aidata. Mul on palju erinevaid labakindaid, pean need lihtsalt ilusti ära kaunistama, et need Musale meeldiksid. Ja kuna meie õues on talv, siis arvame ära, kuidas oma labakindaid kaunistada.

Talvel taevast kukkumine ja maapinna kohal tiirutamine

Kerged kohevad, valged ... Lumehelbed.

Õigesti lumehelveste, vibudega. Ja kes soovib, võib kaunistada omal moel, mis tahes mustriga. Lapsed teevad tööd. Õpetaja tänab kassipoegade nimel lapsi, et nad on saanud endale imearmsad labakindad.

TUND nr 10 Teema: Torni ehitamine

Sihtmärk: Looge rõõmus meeleolu, et lapsed tahaksid ise torni ehitada (meikida erinevatest osadest); arendada laste kujutlusvõimet, loovust; paberi ja liimiga töötamise oskuse kinnistamiseks.

Materjal:

• mitmevärvilised ristkülikud või ruudud: suured, keskmised, väikesed;
• kolmnurksed katused.
• suuri ristkülikuid saab pooleks voltida ja neisse poolringi- või ristkülikukujulise kaare lõigata.

Tunni käik: Kasvataja: Kord tõi Vasya oma veoautole palju kuubikuid.

Ma hakkan nüüd torni ehitama, ”ütles ta.

MA OLEN ka," ütles Musya. h

Ja nad asusid asja kallale.

Vaata, Musya, kui ilusaks torniks ma olen saanud! - ütles Vasya uhkelt.

Aga ma ei saa midagi teha, - oli Musya ärritunud. - Kõik laguneb millegipärast.

Ehitame koos, - soovitas Vasya.

Valmistage torn ilma osi liimimata.

Torni kukkumise vältimiseks panen alla suurima kuubiku. Selle peal - väiksem kuubik, siis veel väiksem kuubik. Ja peal on kolmnurkne katus. Torn on valmis! Ja nüüd sina, Musya, ehita oma torn minu oma kõrvale.

Lapsed panevad iseseisvalt torni detailid paika. Õpetaja aitab lapsi vastavalt vajadusele. Võite kutsuda lapsi kokku panema torni teistest teie kõrval asuvatest osadest. Korrake toimingute jada uuesti.

Sain hakkama! - Musya oli rõõmus.

Sellise ilusa torni saab liimida. Kas sa nõustud?

Liimime torni, alustades alumisest osast, - ütles Vasya.Õpetaja tuletab koos lastega meelde, kuidas õigesti paberile liimi kanda.

Siis jooksis Hiir ja hüüdis: - Kui ilusad tornid! Ma tahan ka ehitada sama ilusat! Õpetame Hiirt kuubikutest torni ehitama ja aitame seda liimida.

TUND nr 11 Teema: Päevalill

Sihtmärk: Kasvatada lastes armastust ja austust vanaema, ema vastu, soovi neile meeldida; kinnistada paberi ja liimiga töötamise oskust; arendada lehel orienteerumist

Materjal:

• 7-9 kollast (oranži) kroonlehte
• Päevalille jaoks 2-3 rohelist lehte.

Tunni käik: Kasvataja: Vasya ja Musya vaatasid pildiraamatut. -Vaata, Vasya, mis lill see on? - Musya oli üllatunud. "Nüüd saame teada," ütles Vasya ja luges:

Aias, tee ääres

Jalal on päike.

Ainult kollased kiired

Ta pole kuum.

Kassipojad mõtlesid selle peale. Kas sa tead, mis lill see on?

See on päevalill! - arvas Vasya. - Ainult tal peaksid olema kollased kroonlehed.

Kuid siin pole kroonlehti! Isegi lehti pole, - oli Musya ärritunud.

Jah, ilmselt unustas kunstnik need joonistada, - ütles Vasya.

Milline näeb välja tõeline päevalill? - küsis Musya.

Ja siis otsustas Vasya Musyale üllatuse teha. Õhtul, kui Musya magama jäi, hakkas Vasya päevalille keskele kroonlehti panema.

Näidake lastele, kuidas kroonlehti südamiku ümber paigutada, paluge neil seda ise teha. Aitame Vasjal kroonlehti ja lehti kleepida, neid on nii palju! Vasja teeb seda nii. "Selleks, et lill näeks välja nagu tõeline, liimin ainult ühe kroonlehe serva," otsustas Vasya. - Nagu nii". Näidake lastele, kuidas liimida liimiga kroonlehe serva lille keskosaga. Nüüd liimime lehed oma päevalillele. Hommikul näitas Vasya Musale oma lille. - Kui ilus päevalill! - hüüatas Musya.

• Ja täpselt nagu päris, - lisas Vasya.
• Kingime selle emale ja vanaemale puhkuseks? - soovitas Musya.
• Aga päevalill suvelill, a emade puhkus kevadel. Äkki saame emale kevadlille kinkida?
• Ei. Päevalill on nagu päike. Ja päike on sama lahke ja südamlik nagu ema. - vaidles Musya vastu.
• Ole sinu oma, - nõustus Vasya. Ja kassipojad kinkisid oma emale ja vanaemale imelised päevalilled.

TUND nr 12 Teema: Maagiline puu(Meeskonnatöö)

Sihtmärk: Äratada lastes huvi loodusnähtuse vastu (noorte lehtede ilmumine puule); tekitavad üksteisega koostöötunnet; kandke lehe keskele täpiga liim

Materjal:

• 1-1,5 cm laiused värvilise paberi ribad, lõigatud või rebenenud.
• toonitud paberileht, millel on kujutatud lehtedeta puud

Tunni käik: Kasvataja: Kord kevadel kõndisid Vasya ja Musya kaasa kevadine mets... Nad läksid lagendikule ja nägid üksikut puud. Vaata, milline kurb puu, - ütles Musya.

Selle põhjuseks on ilmselt see, et sellel pole üldse lehti, kuigi see on peale astunud, pole sellel lehti! ”mõistis Vasja.

Vassenka, aitame puud! Mõtleme midagi välja! - küsis Musya. Kassipojad mõtlesid selle peale.

Ma mõtlesin selle välja! - hüüdis Vasya. - Kleepime okstele paberilehed!

Jah, aga lehti peab olema palju. Nende väljalõikamine võtab kaua aega ja puu muutub üha kurvemaks, ”oli Musya ärritunud.

Ja me ei lõika neid, sest paber võib lihtsalt rebeneda! - ütles Vasya.

Õige! - Musya oli rõõmus. - Ja et puu oleks rõõmsameelne ja ilus, teeme selle erinevad lehed tume ja heleroheline. - Täpselt! - hüüdis Vasya. - Siis saab meie puust tõeliselt kevad! Kassipojad asusid asja kallale.

Vasjal ja Musjal on palju tööd, aitame neid. Esiteks valmistage lehed. Lapsed rebivad ära väikesed tükid paber ettevalmistatud erinevat värvi rebitud ribadest. Nüüd kleepime need puuokstele. Selleks peate lehe keskele kandma liimi (punkti). Servad ei ole vaja liimida. Mida rohkem lehti külge kleepime, seda ilusam on puu. Puu kahises oma uutest värvilistest lehtedest. Puu ütleb meile aitäh! - arvas Musya.

TUND nr 13 Teema: Lõbus tsirkus

Sihtmärk: Looge lastes rõõmus meeleolu, arendage ideid, kleepige lehe erinevatesse osadesse mitmevärvilised ringid, ovaalid; liimi ja paberiga töötamise oskuse kindlustamiseks.

Materjal:

• Toonitud paberilehed, millel on kujutatud kloune, tsirkust
• Valmis osad pallid, nuiad
• Pilt "Tsirkus"
• Lõbus muusika õpetaja äranägemisel
• Pallid, pallid (laste arvu järgi)

Tunni käik: Kasvataja: Küsib lastelt, milline neist on tsirkusepall? Uurib maali "Tsirkus". Arutame lastega, milline tsirkuseartist on kõige naljakam. “Tsirkuses esinevad naljakad klounid, nad viskavad osavalt värvilised õhupallid, pallid, nuiad. Nad lõbustavad kõiki, lõbustavad. Ja täna tulid klounid meile külla. Meie klounid on väga naljakad, aga nad unustasid oma pallid ja pallid ning nüüd pole neil enam midagi välja visata. Aitame neid ja liimime palju palle, palle, nuppe. Ja siis on meil sama lõbus kui tõelises tsirkuses.

Lapsed täidavad koos õpetajaga ülesande. Lõpus jagatakse lastele palle, palle ja kutsutakse ise naljakateks klounideks. Kõlab lõbus muusika, lapsed mängivad vabalt pallide ja pallidega.

TUND nr 14 Teema: Romaškovi vedur(Meeskonnatöö)

Sihtmärk: Looge lastes rõõmus meeleolu; soov kleepib rongi, vaguneid, reisijaid; tugevdada laste oskust õigesti asetada ruudud ribale (siinid), muutes neid värviliselt.

Materjal:

• Joonistatud rööbastega paberileht ja auruvedur, loodus
• Toorikud autodele, ratastele, akendele

Tunni käik: Õpetaja ütleb: Täna räägin teile loo ühest hämmastavast väikesest rongist. See ei olnud tavaline rong. Ta sõitis linnast Romaškova jaama. See oli tema nimi, Romashkovi väike mootor. Kuid see oli hämmastav mitte oma nime tõttu, vaid sellepärast, et see oli väga uudishimulik ja uudishimulik. Ta kohtub härjaga ja peatub siis vaatama. Nagu lill õitseb, muidu jääb ta ööbikulaulu kuulama või koitu vaatama. Seetõttu jäi ta sageli sihtkohta hiljaks. Jaamaülem oli vihane ja sõimas teda ning reisijatele meeldis rong väga. Aga täna juhtus temaga häda. Kui ta seisis ja vaatas, kuidas sipelgas põhku üle rööbaste lohistas, olid tema vankrid kadunud. Peame aitama uudishimuliku väikese rongi ja kleepima selle uutele haagistele. Kas me aitame teid?

Õpetaja näitab. Kuidas liimida haagist ratastega, akendega. Kui autod on valmis, võite kutsuda lapsi liimima inimeste - reisijate nägusid. Need on ilusad treilerid. Nüüd võib meie vedur ohutult Romashkovosse sõita. Pärast õppetundi saab lavastada laulu "Rong".

TUND nr 15 Teema: maius Carlsonile

Sihtmärk: Looge lastes rõõmus meeleolu; üles tooma

reageerimisvõime; oskus töötada kääride, paberi ja liimiga; arendada laste loomingulist kujutlusvõimet.

Materjal:

• Šabloonid "kook"
• Käärid, liim, pintsel, salvrätikud
• Värvilise paberi ribad

Tunni käik

Kasvataja: Kas teate lugu Carlsonist, kes elab katusel? Siis ilmselt tead, kui suur maiasmokk ta on.

Õpetaja küsib lastelt, mida Carlson armastab. Sain teada, et peagi ilmub Carlson oma sõbra - Kidi juurde. Tema sünnipäev on varsti käes. Laps hoiatas vanemaid, et lendab tema juurde puhkusele. lähedane sõber- Carlson. Tema sünnipäeva eel valmistusid Lapse vanemad kohtuma oma poja uue sõbraga. Nad koristasid maja, riietasid end ja küpsetasid maitsvaid kooke. Ja siis tuli puhkuse hommik. Lapse sünnipäeva tähistamiseks ja uue sõbraga kohtumiseks oli kõik valmis. Ainult üks asi, mida emme-issi teha ei jõudnud, oli tortide kaunistamine kirjude ümarate kommide ja suhkrustatud puuviljadega. Nad teadsid, et Carlson armastas väga magusaid ja ilusaid kooke. Aga ma arvan, et nad ei tohiks olla nii ärritunud. Lõppude lõpuks saame aidata neil kooke kaunistada. Valmis? Asume siis tööle.

Töö lõpus. Õpetaja kiidab lapsi lapsevanemate nimel ja ütleb, et nii Laps kui ka Carlson on õnnelikud.

TUND nr 16 Teema: Oleme naljakad pesitsevad nukud

Sihtmärk: Looge lastele rõõmus meeleolu; õpetada figuure ringikujuliselt paigutama, paigutades pesa nukud suurtest väikesteni; töötage kääridega, lõigates matrjoškatest nukkude sundressi jaoks ringe ja ruute.

Materjal:

• Matrjoška šabloonid
• Toonitud paberilehed
• Toorikud kaunistuseks
• Käärid, liim, pintsel, salvrätik
• Taskurätikud tantsuks
• Rahvaviiside kassett

Tunni käik: Õpetaja teeb mõistatuse:

Erinevate sõbrannade kasv, kuid üksteisega sarnane.

Kõik on üksteise sees, kuid ainult üks mänguasi.

Kui lastel on raske vastata, näitab ta neile mänguasja – matrjoška. Vaata, kes meile külla tulid! See on õige, see on Matrjoška. Järgmisena paneb õpetaja välja kõik pesitsevad nukud, asetades need vastavalt pikkusele ringikujuliseks. Kasvataja: Vaata, siin on veel mõned pesitsevad nukud, ainult nende sundressid pole targad. Paneme matrjoškad ringtantsu ja kaunistame nende sundresse erinevate mustritega.

Esmalt asetavad lapsed pesanukud paberilehele ja alles siis kleebivad. Õpetaja selgitab koos lastega, kuidas ja kuidas kaunistada matrjoška sundressi. Töö lõppedes kutsub õpetaja lapsed pesanukkudega tantsima. "Matrjoškade tants"

Rakendus on üks laste lemmiktegevusi lasteaed... See produktiivne tegevus on tihedalt seotud ümbritseva maailma tundmisega ja näidenditega suur roll v vaimne kasvatus laps. See tehnika sobib eriti hästi väikelastega klassidesse, kuna nende tegevused on sel ajal sisulise iseloomuga. Lisaks on rakendus võrreldes teiste kunstilise loovuse tüüpidega tinglikum, mis on eeliseks ka 2–4-aastaste lastega töötamisel.

Mida peate arvestama lasteaia esimeses nooremas rühmas (2-3 aastat) kandideerimiseks valmistumisel

Kuigi programm ei näe ette aplikatsioonitundi koolieelikutega, kes käivad esimeses nooremas rühmas, saab õpetaja siiski läbi viia sihipäraseid tegevusi selle tüübi järkjärguliseks arendamiseks lastel. visuaalne tegevus.

Nii määrab õpetaja algstaadiumis õpilaste sensoorse arengu taseme, nende võime võrrelda ja vastandada elemente kuju, värvi, suuruse järgi.

Õpetaja pakub lastele tasapinnalise mosaiigi põhjal mänge. Kõige rohkem lõikab õpetaja välja erinevaid geomeetrilisi kujundeid või siluette erinevaid aineid ja esemed, muinasjuttude kangelased jne. Esiteks peavad lapsed õppima rütmiliselt paigutama identsed elemendidüle kogu aluse pinna. Siis on seda rohkem keeruline tegevus- lastele tuntud muinasjutu kangelaste paigutamine kindlas järjekorras (vastavalt teose tekstile). Teist tüüpi töö on silueti joonistamine kahest või kolmest osast. Õpetaja julgustab lapsi eeskuju näitama. Selliste tegevustega samal ajal värvide, suuruse ja ruumilise paigutuse suhte uurimine

Selliste rakenduslike mängude näited:

• "Aita õunal leida oma hingesugulane" (lapsed teevad osadest terve õuna, surudes need tihedalt üksteise külge).
• "Lilled heinamaal", "Lehteteed" (lapsed õpivad rütmiliselt asetama alusele ühesuguse kujuga, kuid erinevat värvi elemente).
• "Pallide reisimine" (koolieelikud panevad ringe ühes suunas, suurimast väikseimani).
• "Väikesed pilved hõljuvad üle taeva" (lapsed õpivad paigutama ebakorrapärased kujud kogu aluse ruumi ulatuses).
• "Jutu küljendamine" Naeris "" (lapsed paigutavad tegelased jutu teksti järgi).

Aja jooksul, kui lapsed selliseid mänge valdavad, soovitab õpetaja detailid alusele kleepida. Algul määrib õpetaja ise elemendid liimiga kokku ja surub need koos beebiga paberile (kontrollib sõrmi).

Ja alles hiljem, umbes teisest poolaastast, saavad esimese noorema rühma õpilased kasvataja juhendamisel ise liimida.

Aplikatsioonitundide väärtus selles vanuses beebidele (2-3 aastat)

Rakenduslik tegevus, mida juhendab õpetaja ja kasutatakse eakohaseid metoodilisi võtteid, mõjutab oluliselt igakülgne areng esimese noorema rühma õpilased.

Lapsed õpivad loovalt väljendama oma muljeid, mis nad saavad ümbritseva maailma tundmaõppimise tulemusena. Lisaks pakub see paberitöö tehnika suurepäraseid võimalusi kujutlusvõime ja kujutlusvõime arendamiseks.

Rakendamine hõlmab teatud toimingute jada, mis omakorda soodustab laste sihikindlust ja sihikindlust eesmärkide saavutamisel. Lapsed arendavad esmased oskused uurimistegevuses.

Aplikatsioonitunnid aitavad esimese nooremrühma õpilastel meelde jätta lillede nimed, mõista kujundeid ja suurusi.

Tänu lihtsate kompositsioonide paigutamisele moodustuvad koolieelikutel visuaal-motoorsed ühendused, arenevad peenmotoorika ja sõrmeliigutused muutuvad enesekindlamaks. Edasisel joonistamisel on abiks süžeekompositsioonide koostamise kogemus valmisvormidest.

Pange tähele, et rakenduslik loovus aitab kaasa ka laste sotsiaalsele ja kommunikatiivsele arengule: tundides kommenteerivad nad meelsasti oma töid, vahetavad koopiaid. Selles osas on eriti tõhus kollektiivne tegevus - poisid ootavad üksteist, pakuvad abi, annavad teed.

Rakendus avaldab arengule positiivset mõju loogiline mõtlemine: oskus võrrelda ja vastandada, tuua esile peamine. Kõik see toob kaasa rohkem varajane areng analüütilised ja sünteetilised protsessid, mis, muide, on eduka koolihariduse aluseks.

Sobivad tehnikad: äralõigatud aplikatsioon, ringaplikatsioon, sensorika aplikatsiooniga jne.

Varakult enne poisid koolieas ei tööta veel kääridega (neid pakutakse ainult sisse keskmine rühm). Sel põhjusel kasutatakse klassiruumis teatud tehnikaid, mis on imikutele kättesaadavad. See on katkendlik aplikatsioon, mis sarnaneb mosaiigi ladumistega: poisid rebivad paberitükid maha ja täidavad sellega joonistatud objekti kontuuri.

Pange tähele, et õpetaja peaks õpetama lastele, kuidas paberit õigesti maha rebida: sageli tõmbavad nad selle lihtsalt sisse erinevad küljed ja kortsutama. Laps peaks ettevaatlikult mõlema käe kahe sõrmega tüki võtma ja tõmbama – üks käepide enda poole, teine ​​– endast eemale. Õpetaja määrib saadud killud liimiga ja koolieelik liimib need alusele. Mõned lapsed saavad liimi ise peale kanda, aasta lõpuks peaksid tavaklassidega kõik lapsed selle oskuse omandama.

Esimese juuniorrühma laps harjutab murdetehnikat

Väga lihtne ja arusaadav tehnika kahe- kuni kolmeaastastele lastele on ringide rakendamine. Tõepoolest, nendega töötades pole erinevalt näiteks ruutudest vahet, kummale poole laps figuuri külge kleepub. Pilt on igal juhul harmooniline. Selle tehnika olemus seisneb selles, et lapsed kaunistavad ringidega õpetaja soovitatud kuju (mustrid nõude, riiete, mänguasjade jms jaoks) või lisavad nendest kujunditest lihtsa eseme või eseme (sama suurusega) (helmed emale). või nukk, röövik jne).

Aplikatsioon sama värvi ja suurusega ringidest

Sõimeeas on see alati määrav sensoorne areng. Seetõttu tasub esimese noorema rühma laste tundidesse kaasata ka rakendusega senseerimine. See on töö valmis tasapinnaliste vormidega, arendades nii sõrmede kui ka silma väikeseid lihaseid. Näiteks kleebib õpetaja alusele punased, kollased, sinised ja rohelised nöörid, mille jaoks peab laps võtma sama värvi paberist õhupallid, asetama ja liimima need rangelt nööri kohale (algul liimib õpetaja).

Teine võimalus on “Vali teekannule kaas”: lapsele pakutakse mitu erinevat värvi ja suurusega paberkaant, ta peab valima ja liimima teekannule soovitud kaane. Selle hoone variatsioon on "Auto ja rattad", "Nadi pool lehte" jne.

Veel üks huvitav ülesanne aplikatiivse tajumise kohta on "Sööda kassipoegi" (kollektiivtöö): suurel alusel liimib õpetaja kausi silueti, lastele pakutakse kassipoegade siluette. Lemmikloomad tuleb liimida nii, et nende nägu puudutaks kaussi.

Tulevikus muutub töö keerulisemaks - lapsed panevad osadest välja kõige lihtsamad esemed - redelid, tornid, püramiidid.

Kasutatud materjalid, sealhulgas aluse jaoks, osade optimaalne suurus, laste osalemise võimalus nende valmistamisel

Esimeses rakendusseansside jaoks noorem rühm kasutatakse valget ja värvilist paberit... Aluseks võtavad nad tavaliselt õhukese papi või albumi lehed... Üksikasjad, millest õpetaja välja lõikab õhuke paber(kuid samal ajal üsna vastupidav), on parim valik läikiv: selle erksad värvid ja meeldiv tekstuur äratab beebides lisahuvi produktiivse tegevuse vastu.

Pange tähele, et geomeetrilised kujundid peaksid olema ühesuurused, et koolieelikud saaksid neist harmoonilise ornamendi koostada (näiteks ruudu külg vastab pikkuselt kolmnurga küljele).

Mis puudutab osade suurust, siis on vastuvõetamatu, et need on liiga väikesed, kuna kahe- või kolmeaastastel lastel pole sellise töö jaoks veel piisavalt arenenud peenmotoorikat.

Kui aplikatsioonitunnis kasutatakse katkestustehnikat, siis lapsed valmistavad osad ise. Nendel eesmärkidel on kõige parem kasutada salvrätikuid või õhukest mattpaberit.

Õpetaja võib pakkuda ka lastele väljalõigatud siluette. erinevaid aineid ja eluslooduse objektid. Samal ajal peaksid mallid olema väljendusrikkad ja selged. See tähendab, et lastel ei tohiks olla kahtlust, kes on nende ees - part või kana, õun või apelsin.

Laps täiendab looma näo kujutist vuntsidega

Individuaalse lähenemise asjakohasus esimese noorema rühma lastega aplikatsioonitundides. Sama materjaliga praktiliste ülesannete variandid

Kui sõimerühma õpilased alles hakkavad rakendustegevust omandama, töötab õpetaja laste alarühmadega (igas mitu inimest), edaspidi viiakse tund läbi täielikult rühmaga. Samuti tuleks produktiivsele tegevusele mitmekesisemaks muutmiseks, säilitades seeläbi laste huvi selle vastu, pakkuma õpilastele perioodiliselt kollektiivsete kompositsioonide loomist.

Tööde teostamisel peab õpetaja arvestama laste arengu erinevusega. Seetõttu tuleb tunnis kasutada individuaalset lähenemist. Lapsed võivad vanuse poolest üksteisest veidi erineda, esimeses noorimas rühmas loeb mõnikord mitmekuuline erinevus. Lisaks käivad mõned lapsed harva eelkoolis ega omanda seda programmi õigeaegselt. Mis aga puudutab eelkooliealiste jagamist alarühmadesse, siis seda tuleks läbi viia mitte vanuse, vaid teise parameetri - õpilaste arengutaseme - järgi.

Pange tähele, et kuigi individuaalne tegevus annab kõrge õpetliku ja arendava efekti, kuid ei anna lapsele ühistegevuse kogemust. Väärikust eesmine okupatsioon see, et beebidel areneb vastupidavus, visadus, oskus teisi kuulata.

Pange tähele, et individuaalse lähenemise raames saab õpetaja kasutada muutuvaid ülesandeid sama operatiivmaterjaliga. Seega tuleks mõnele lapsele pealekandmiseks pakkuda sama värvi kruuse. Tugevamad koolieelikud saavad esmalt sorteerida värvide järgi - õpetaja palub neil näiteks valida kogumassist ainult rohelised kujundid ja seejärel kaunistada nendega mall.

Ülesannete variatsioon võib seisneda ka mängu tegelaste muutmises (kõigepealt kanade ja seejärel pardipoegade asetamine), väikese ja seejärel suurema lehepinna kallal töötamises.

Esimeses juuniorrühmas rakendustunni läbiviimise metoodika

Esimese noorema rühma aplikatsiooniklassidel, nagu ka igal otsesel õppetegevusel koolieelses haridusasutuses, on oma struktuur: see on tunni teoreetiline osa, mis toob koolieelikud loomeprotsessi, nende iseseisva produktiivse töö ja kokkuvõtete tegemise juurde.

Pange tähele, et selles vanuses ei tee õpetaja veel lastega analüüsi. valmis tööd: ei viita lastele võimalikud puudused(need on ju sageli tingitud sellest, et beebidel pole oma arengu tõttu veel vajalikke oskusi). Tund lõpeb eranditult positiivse noodiga – õpetaja kiidab kõiki õpilasi, imetleb nende õnnestumisi, mis omakorda ärgitab lapsi loovusele.

Tunni teoreetilise osa korraldus

Igasugune tegevus eelkool on soovitatav läbi viia meelelahutuslikult, kuid sõimerühma suhtes on mängumoment määrav. Väikeste tähelepanu hoidmiseks peaks õpetaja kindlasti korraldama tunni alguses üllatusmomendi.

Näiteks kui lastele pakutakse ühistööd beebiraamatu tegemiseks (mänguasjade ja loomade siluettide kleepimine tühjadele lehtedele), siis postiljon toob rühma paki, millest lapsed leiavad rakenduseks materjale. Variant võib olla sama sisuga vapustav rinnakorv või mõni lastele tuttav tegelane. Pärast seda kaaluvad õpetaja ja lapsed tunni materjali: selgitatakse välja pintsli ja liimi, õliriide ja kaltsude otstarve.

Üks veel huvitav lahendus teoreetiline ettevalmistus produktiivseks tegevuseks (rakendus teemal "Püramiid") - rühma tuleb mängukaru, kes sosistab õpetajale kõrva, et tahaks püramiidiga mängida. Õpetaja näitab mänguasja karule ja lastele, arutatakse detailide värvi ja suurust, püramiidi monteeritakse ja võetakse mitu korda lahti, pealegi peaksid lapsed seda ise proovima.

Teine võimalus põnevaks motiveerimiseks (tund "Kõristi kaunistamine") - õpetaja annab lastele teada, et jänesed on endale maja ehitanud (näidatud on pilt või mänguasjamaja). Väga hubane ja soe on, aga loomad nutavad ega suuda maha rahuneda, sest neil pole kõristeid.

Kui aplikatsiooni teema on "Kinda kaunistamine", siis juhib õpetaja laste tähelepanu akna ääres istuvale nukule. Ta vaatab tänavale – seal on külm, nii et kõik inimesed on soojalt riides. Õpetaja näitab lastele labakindaid. Paslik oleks lugeda N. Sakonskaja luuletust "Kus mu sõrm on?":

Maša pani labakinda kätte.
- Oh, kus ma sõrm olen?
Pole sõrme, läinud
Ma ei jõudnud oma koju!
Maša võttis labakinda ära.
- Vaata, ma leidsin selle!
Otsid, otsid ja leiad.
Tere sõrm!
Kuidas sul läheb?

Samuti saab läbi viia õuemängu muusika saatel "Anna labakinnas edasi" (laps, kelle peal muusika peatub, läheb ringi keskele ja tantsib).

Tunnis teemal "Kassipoegade matt" pakub õpetaja lastele puslemängu (nad teevad teksti järgi toiminguid ja arvavad samal ajal, kellest nad räägivad):

• Kes seal vähe elab, ( kehitab õlgu)
  Varahommikul tõuseb ta üles (venitab)
  Joob alustassist piima (piima peopesast "lööb")
  Meeldib saba lehvitada, (näidake käega saba)
  Pese oma nägu käpaga. (pesemine)
  Kes see on?

Siis ilmub välja kurb kassipoeg Murzik - selgub, et tal on sünnipäev ja keegi ei tee talle kingitusi, aga ta tahaks väga ilus vaip selle peal magada.

Tunni märkmed

Aplikatsioonitunnid esimeses juuniorrühmas

Me soovitame järgmisi valikuid need mustri laotamiseks (ringidest, ruutudest) valmis vormile:"Vaip kutsikale (kassipojale)", "Põll", "Väike labakinnas", "Müts", "Sall", "Täppidega kleit emmele (nukule)", "Jõulupallid", "Tass", "Teekann" " , "Taldrik", "Uusaastakingituste pakendid."

Teemad valmisosadest objekti komponeerimiseks (või vajalike elementidega silueti lisamiseks):"Tara", "Helmed emmele (nukud)", "Sügissiilid", "Esimesed kevadlehed" (" Sügispuu")," Lipud "," Seene "," Maja "," Lilled emmele "," Mootor "," Vurrud kassile ".

Lõiketehnika teemad (valmis kontuuri täitmine):"Lehega õun", "Pirn", "Kurk", "Jänku", "Kass".

Lisaks saate lastele pakkuda teemat "Vihm" ( kortsus salvrätiku aplikatsioon).

Kollektiivsed kompositsioonid (valmis siluettide paigutamine suurde ruumi): "Kukkel veereb mööda teed", "Naeris" (muinasjutu kangelaste laotamine vajalik tellimus teksti järgi), "Kanad heinamaal", "Pardipojad tiigis", "Kalad akvaariumis", " Sügisene lehtede langemine"," Imepuu".

Esimese noorema rühma õpilaste rakendusliku töö mustrid: riided, nõud, puud

Fotogalerii "Mallid"

Mustrid kaunistamiseks ringide mustriga

Esimese juuniorrühma materjal
Esimese kõrvalrühma materjal Esimese kõrvalrühma materjal Esimese kõrvalrühma materjal Esimese kõrvalrühma materjal Esimese kõrvalrühma materjal Esimese kõrvalrühma materjal Esimese kõrvalrühma materjal

Mallid üksikute siluettide koostamiseks

Aplikatsiooni materjal "Puu taldrikule" Krundi materjal aplikatsioon Aplikatsiooni materjal "taldrikule köögiviljad" Aplikatsiooni materjal " Sügissiil»Materjal pealekandmiseks" Kompott "

Lõigatud aplikatsioonimustrid

Rebitava aplikatsiooni materjal Rebitava aplikatsiooni materjal Eemaldatava aplikatsiooni materjal Rebitava aplikatsiooni materjal

Fotogalerii "Valmistööd"

Salvrätiku aplikatsioon Salvrätiku aplikatsioon Rebi maha aplikatsioon Aplikatsioon Kollektiivne rakendus Aplikatsioon Dekoratiivne aplikatsioon Kollektiivne aplikatsioon Kollektiivne aplikatsioon Salvrätikuvattidest aplikatsioon Aplikatsioon aplikatsioon

Kandideerimiseks ettevalmistamise aspektid lasteaia teises nooremas rühmas (3-4 aastat), ülesannete keerukus

Teises nooremas rühmas töötavad lapsed ka valmisvormidega, mida õpetaja neile pakub. Kuid selles vanuses on koolieelikud juba võimelised välja panema keerukamaid siluette, mis koosnevad näiteks ringidest erineva suurusega(lumememm, trummel), rohkem üksikasju (rakett, linnud, loomad). Dekoratiivne tegevus muutub keerulisemaks: valmis siluetid on juba kaunistatud erinevate kujunditega (ringid, ruudud, kolmnurgad, triibud).

3-4 aastaselt figuuride lahtivoltimise ja külgekleepimise võtted paberist alus... Rohkem tähelepanu pööratakse täpsusele, õpetaja tuletab pidevalt meelde õlilapi, lapi, harjaaluse kasutamise vajadust.

Pange tähele, et pärast ülesande selgitamist on parem jagada valmis vormid koolieelikutele. Lastele pakutakse liimi pärast seda, kui nad on elemendid soovitud järjestuses paika pannud. Kasvataja sisse kohustuslik kontrollib kompositsiooni, kuna laste ruumiline mõtlemine alles areneb, ei oska lapsed väga hästi paberilehel orienteeruda (näiteks aluse keskele liimimine on neile keeruline).

Uued tehnikad (rakendusmängud) ja materjalid. Kombineeritud ja mittetraditsiooniliste tehnikate asjakohasus selles vanuses Muutused osade lubatud mõõtmetes, laste võimalus nende valmistamises osaleda

Teises juunioride rühmas laieneb tehnikavalik, mida rakendustundides kasutatakse. Väljalõigatud aplikatsioon, mis viitab ebatavalistele pildistamismeetoditele, on endiselt aktuaalne. Võrreldes sõimerühmaga läheb see aga keerulisemaks: kasutatakse erinevat värvi paberit, mille abil küljendatakse kindel muster.

Käsitöö on valmistatud breakaway tehnikas

See näeb välja nagu katkendlik mosaiikaplikatsioonitehnika. Ainult siin pakub õpetaja lastele ühesuguse korrapärase kujuga detaile (ringid, ruudud, kolmnurgad).

Mosaiikaplikatsioon - sobiv viis loodusnähtuste edasikandmine

Lastele pakutakse liivaaplikatsiooni (valikuna - kasutatud manna või väike saepuru). Õpetaja (lapsed võivad teda mõnikord aidata) joonistab liimipliiatsiga soovitud kujuga kujundeid ja koolieelikud puistavad neid liivaga. Ülejääk raputatakse aluselt maha. Tulemuseks on huvitav rakenduspilt, mida täiendavad paberdetailid.

Liiva aplikatsioon - originaalne pildi viis

Kortspaberist aplikatsioon on populaarne ka teises nooremas rühmas (pidage meeles, et lapsed said sellega tutvuda sõimerühmas - "Vihm"). Selle väärikus ebatavaline tehnoloogia selle poolest, et see võimaldab saada kolmemõõtmelise pildi, mis lastele nii väga meeldib. Nii saab näiteks kaunistada härja- või tihase rinda, meisterdada vallatutele kassipoegadele erksaid kohevaid palle.

Kortsus paberist saab mahuka linnurinna

Väikelastele meeldib mahukas kortsus aplikatsioon

Lisaks saab ühes töös edukalt kombineerida erinevaid tehnikaid. Näiteks luuakse pilt tavalistest osadest ja õpetaja välja lõigatud elementidest.

Teoses on orgaaniliselt ühendatud murdumine ja traditsioonilised tehnikad

Keerulisemaks muutuvad ka didaktilised mängud taotlusel teises juuniorrühmas. Nii näiteks julgustatakse lapsi juba praegu mitte ainult eseme või eseme teist poolt üles võtma, vaid ka keerukamat mitmevärvilist pilti sümmeetriliselt detailidega täiendama (näiteks liblikas või lill potis). Keerulisemaks muutuvad ka mängud dekoratiivsete oskuste arendamiseks: siluette kaunistatakse keerukama mustriga, mis põhineb figuuride kombinatsioonil. erinevad kujud ja värvid.

Vastavalt tehnika mitmekesisusele pakutakse teise noorema rühma lastele tööks ulatuslikumat materjali. Niisiis, aluseks pole nüüd mitte ainult paberi- või papilehed, vaid ka erinevaid vorme... See võib olla näiteks rohelise papi puutükk, millele soovite kleepida putuka või rööviku. Aluseks sisse

Samuti on lastele väga huvitav kombineerida kompositsioonis pealekandmist ja modelleerimist ning pealekandmist ja joonistamist. Nii saab näiteks kleebitud lepatriinule musta viltpliiatsiga antenne ja käppasid joonistada. Ja selle tagaküljel olevaid punkte saab teha plastiliinipallide kujul. Plastiliinist saab ka paljudele loomadele ja lindudele silmade kujundada.

Aluseks saab õpetaja pakkuda koolieelikutele kõige ootamatumaid esemeid, näiteks arvutikettaid. Õpetaja kleebib nende keskele südamekujulise pildi ja poisid peavad selle salvrätikutükkidega liimima.

Käsitöö on valmistatud mittestandardsel alusel - arvutikettal

Aplikatsiooni materjalina saab kasutada ja vatipadjad(nii saab lumememme originaalselt kujutada). Populaarne on ka vatist loomade käsitöö: see on liimitud mööda looma kontuuri, mille tulemusena saadakse huvitav mahuline pilt. Nii et saate kaunilt kujutada valget kassipoega, jänkut talvemantel, lambaliha, jääkaru. Pange tähele, et seda pilti täiendavad tavaliselt paberist või plastiliinist silmad ja must nina.

Puuvillane aplikatsioon sobib suurepäraselt mõnele loomale

Pange tähele, et pakutav materjal nooremad koolieelikud, võib olla nii särav, et tõmbab tähelepanu õpetaja selgituselt kõrvale. Seetõttu on soovitatav seda enne otsest imikutele jagada produktiivne tegevus. Igale lapsele pakutakse individuaalset kotikest (taldrikut).

Mis puudutab originaaldetailide suurust, siis teises juuniorrühmas saavad lapsed juba põhipilti täiendada väiksemate elementidega (silmad, looma või linnu nina), kuna nende peenmotoorika on juba arenenum kui lasteaiarühmas. .

Teise noorema rühma rakendustunni läbiviimise metoodika

Teise juuniorrühma aplikatsioonitunnid on traditsioonilise ülesehitusega ning koosnevad praktilisest ja teoreetilisest osast.

Tund algab tavaliselt üllatusmoment millele järgneb pildi teema uurimine. See taaselustab koolieelikute ideid pakutud vormi omaduste kohta. Õpetaja nimetab lapsi selgelt objekti värviks, tõmbab sõrmed selle ümber mööda kontuuri, tuues esile omadused. Seega visuaalset analüüsi täiendab taktiilne analüüs. Lisaks on oluline, et lapsed puudutaksid ka pildi teemat.

Õpetaja näitab ka aplikatsioonimustreid, mille ta eelnevalt ette valmistab. Pange tähele, et näidis näitab selgelt objekti kuju, kuid üksikasjad võib ära jätta.

Samuti on tunni kohustuslik osa detailide paigutamise ja liimimise tehnikate visuaalne tutvustamine. Kõige raskemate võtete demonstreerimine toimub seni, kuni koolieelikud neid heal tasemel valdavad. Pange tähele, et õpetaja kommenteerib iga oma tegevust sõnadega.

Enne otseselt tulemuslikku tegevust viib õpetaja alati läbi tunni ainega seotud kehalise kasvatuse või näpuvõimlemise.

Iseseisev tegevus koolieelikud alustavad elementide paigutamisega alusel. Õpetaja kontrollib kõigi õpilaste õiget paigutust.

Pange tähele, et rakendusliku tunni läbiviimise tehnika teises nooremas rühmas hõlmab individuaalse lähenemise erinevate vormide kasutamist: üks laps vajab abi pildi koostamisel, teine ​​- liimimisel jne. Kuid ühele õpilasele tähelepanu pöörates peab õpetaja alati nägema kogu rühma tervikuna: hindama laste töötempot, arvestama, kes veel abi vajab.

Tunni teoreetilise osa korraldus. Meetodid valmis töö sisevaatluseks

Alates lapsepõlvest koolieelne vanusühelegi tegevusele on tähelepanu pikaks ajaks raske koondada, koolitaja peaks püüdma neid rakendusega nii palju kui võimalik köita. Selleks peab lastel olema loomeprotsessi motiiv.

Pange tähele, et teises nooremas rühmas mõtleb õpetaja keerulisema motivatsiooni üle. Anname konkreetne näide... Tund algab kurva muusikaga multifilmist "Maša ja karu". Ilmub mängukaru. Lapsed märkavad õpetaja abiga, et tema tüdruksõber Masha on kadunud. Selgub, et ta jäi haigeks, kuna sõi palju maiustusi, kooke, krõpse, jõi Coca-Colat. Lastega toimub minivestlus kahjuliku ja tervisliku toidu teemal. Ja märkamatult toob õpetaja need tunni teema juurde – avaldused teemal "Köögiviljad" või "Puuviljad".

Seega peaks visuaalse tegevuse õppetunni teoreetiline osa andma lastele teatud kognitiivset teavet. See võib olla ka kõne arendamise eeltöö: õpetaja laenab motivatsiooni muinasjutust või väikesest luuletusest.

Selles vanuses aplikatsioonitöö hõlmab juba laste käsitöö analüüsi. Pärast töö lõpetamist kutsub õpetaja lapsi kõiki töid ühiselt kaaluma, neid imetlema. Poiste tähelepanu on suunatud pildilised omadused: ilus värvilahendus, piltide väljendusrikkus. Näiteks trumlite uurimisel soovitab õpetaja näidata rõõmsaid ja kurbaid, kõige ilusamaid, katkisi. See tähendab, et koolieelikud õpivad märkama halbu hetki.

Alates teisest poolaastast juhib õpetaja lastele juba selgelt tähelepanu vigadele, näiteks osade ebaõigele värvi või suuruse vaheldumisele. Hinnatakse ka liimimise kvaliteeti: "puhas", "korralik" või vastupidi, "lohakas". Järk-järgult kaasatakse sellisesse analüüsi koolieelikud ise: nad peavad mõistma, mida edaspidi teha, et vigu vältida.

Sama materjaliga praktiliste ülesannete variandid 3-4 aastastele lastele

Pange tähele, et individuaalse lähenemise raames pakub õpetaja teise noorema rühma õpilasi erinevaid valikuid praktilisi ülesandeid sama materjaliga. Näiteks, tugevad lapsed võivad helmeste tegemiseks välja mõelda oma mustri, samas kui kõik teised kordavad õpetaja soovitatud teemat.

Teine võimalus ülesande keerulisemaks muutmiseks on pakkuda objekti kujutise koostamist suuremast hulgast elementidest. See kehtib selliste kompositsioonide kohta nagu roomik või rongivagunid.

Tunni märkmed

Rakendusklassid teises juunioride rühmas

Teise juuniorrühma klasside teemad peaksid olema lastele arusaadavad ja kättesaadavad. Kuid samal ajal ei ole need enam liiga lihtsad, nagu sõimerühmas, nii et lapsed ei huvi aplikatsiooni vastu oli vähenemas. Tundide teemade valikul avaldub õpetaja individuaalsus, tema loovus töötama.

Pakume mugavuse huvides järgmisi võimalike rakendusklasside teemasid, mis on jagatud eraldi plokkideks.

• Metsloomade maailm: "Karu", "Jänku", "Siil", "Rebane", "Kassipoeg" (valikuna - palliga), "Kana", "Pardipoeg", "Härjavint", "Tihane", "Varblane" , "Goby", "Kala akvaariumis", "Lepatriinu", "Röövik", "Liblikas".
• Taimne maailm: " Toataim"," Seened "," Seente puhastamine"," Korv seentega "," Kummel ".
• Köögiviljad, puuviljad, marjad: “Suured ja väikesed õunad taldrikul”, “Marjad ja õunad on vaagnal”, “Puuviljade konserveerimine”, “Kompott”, “Borš”.
• Mänguasjad ja majapidamistarbed: "" Püramiid "," Suured ja väikesed pallid "," Õhupallid"," Tumbler "," Pallid ja kuubikud "," Vihmavari ".
• Majad ja mööbel: "Maja metsaloomadele", "Koeraputka", "Linnumaja", "Laud ja tool".
• Ornamendid ja mustrid: "Vaip kutsikale (kassipojale)", "Kinnas", "Matryoshka", "Ilus tass", " Uhke kleit"," Kaunistame saapaid "," Kena rätik "," Müts ja sall ".
• Toit: "Munapuder", "Bagels-bagels".
• Transport: "Veoauto", "Lennuk", "Rakett", "Laev", "Valgusfoor", "Autod".
• Muinasjutud: "Kolobok", "Teremok", "Naeris", "Moidodyr".
• Talv: "Lumehelves", "Lumememm", " Pidulik puu”,“ Lumesadu ”,“ Värvilised tuled majades ”.
• Loodusnähtused: "Sajab", "Vikerkaar".
• Isamaalised teemad: "Venemaa lipp", "Minu kodu", "Minu perekond", "Minu linn".

Pange tähele, et koolitaja peab selgelt eristama esemelist ja dekoratiivset rakendust. Mõned teemad sobivad hästi praktilise fookuse andmiseks: järjehoidjate lisamine raamatutele, liblikate meisterdamine veranda kaunistamiseks.

Perioodiliselt pakub õpetaja teise noorema rühma õpilasi kollektiivne töö, näiteks "Mänguasjapood", " Lilleniit”,“ Jänkud heinamaal ”,“ Minu linn ”,“ Suvine heinamaa ”,“ Lehtede langemine ”, rakendused teemal „Sõprus”, „Perekond”.

Teise noorema rühma õpilaste rakenduslik töö

Fotogalerii "Majad"

Aplikatsioon Aplikatsioon Aplikatsioon

Fotogalerii "Talv"

Vatipadjakeste aplikatsioon

Rakendus joonistuselementidega

Fotogalerii "Mänguasjad ja majapidamistarbed"

Aplikatsioon Aplikatsioon Aplikatsioon

Fotogalerii "Suur loomade maailm"

Aplikatsioon Aplikatsioon Rebige ära aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon valitud aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon

Taotlus teises nooremas rühmas

Plaan

Rakenduse tüübid

Programmi eesmärgid

Rakendamine kui tegevus

Taotlus (ladina keelest appllcatio - taotlema, taotlema) - üks tüüpidest tarbekunst, mida kasutatakse erinevate esemete (riided, mööbel, nõud jne) kaunistamiseks, kinnitades põhitaustale väljalõigatud dekoratiivseid või temaatilisi vorme.

Aplikatsiooni originaalsus seisneb nii pildi olemuses kui ka selle teostamise tehnikas.

Aplikatsioonis oleval kujutisel on võrreldes teiste tasapinnaliste kujutistega - joonistamine, maalimine - suur konventsionaalsus. Aplikatsioonile on iseloomulik üldistatum vorm, peaaegu detailideta. Kõige sagedamini kasutatakse kohalikku värvi, ilma varjunditeta ja üks värv erineb järsult teisest.

Aplikatsiooniprotsess koosneb kahest etapist: üksikute kujundite välja lõikamine ja nende kinnitamine taustale.

Mõnikord ei ole väljalõigatud osad täielikult taustale kinnitatud ja aplikatsioon on osaliselt mahukas. Näiteks lille kroonlehed on kinnitatud ainult keskele ja selle otsad jäävad taustast maha. See muudab pildi väljendusrikkamaks. Aplikatsiooni lihtsus ja teostamise lihtsus muudavad selle kättesaadavaks laste loovus... Lapsed saavad kasutada nii valmiskujundeid, mis on maalitud teatud värvidega, kui ka luua kompositsioone, lõigates välja mustrielemente, süžeepilte jne. Seega aitavad aplikatsioonitunnid ühelt poolt kaasa visuaalsete oskuste kujundamisele ja teisalt teisest küljest arengule loovus lapsed.

Taotluste tüübid lasteaias

Koolieelikud valdavad kõiki aplikatsiooni valmistamise protsesse - vormide lõikamist ja kleepimist. Ettevalmistavad harjutused Seda tüüpi tegevuste omandamiseks on mängud mosaiikidega, mille abil lapsed, pannes valmis geomeetrilisi kujundeid, tutvuvad nende omaduste, värvi, paigutusmeetodite, mustri loomise põhimõtetega.

Kleepimiseta lõikamine aitab valdada aplikatsiooniprotsessi (lapsed lõikavad paberit, meisterdavad mängupileteid, lippe jne, õpivad kasutama kääre).

Lasteaias kasutatakse selliseid rakendustöid nagu valmisvormide liimimine (dekoratiivne - geomeetrilistest ja taimsetest vormidest ja objekt - eraldi osadest või siluettidest) ning vormide lõikamine ja kleepimine (üksikud objektid, krunt, dekoratiiv).

Koolieelikud saavad lõigata kujundeid tükkideks või siluetiks. Objekti koostamine eraldi osadest on nende jaoks lihtsam, nagu iga konstruktiivne pilt joonistamisel või modelleerimisel. Silueti lõikamine on lastele keerulisem, kuna neil on pidevalt vaja võrrelda objekti üldisi kontuure selle üksikute osade proportsioonidega. Seetõttu näeb programm ette keeruliste kujundite lõikamise ainult ettevalmistusrühmas.

Rakendus sisaldab suurepäraseid võimalusi laste fantaasia, kujutlusvõime ja loovuse arendamiseks. Niisiis saab mustri teha nii valmis geomeetrilistest kui ka taimevormidest, mille on nikerdanud poisid ise. Valmisvormide kasutamine dekoratiivtöös võimaldab koolieelikutel koondada kogu oma tähelepanu mustri elementide rütmilisele vaheldumisele, kaunite värvikombinatsioonide valikule.

Aplikatsioonitunnis omandatud oskusi kasutavad lapsed muus tegevuses, peamiselt disainis, varjuteatri valmistamisel, valgusdekoratsioonide valmistamisel, Jõulupuu kaunistused.

Teise juuniorrühma ülesanded ja treeningtaotluste sisu

tutvumine geomeetriliste kujunditega, mis on osa paljudest objektidest - ringi, ruudu, kolmnurgaga;

värvide tundmine - punane, kollane, sinine, roheline, valge, must;

mõistete “kogus” (üks, kaks, kolm, palju), “suurus” (suur, väike, rohkem, vähem) tundmine;

kompositsioonioskuste arendamine vormide paigutamisel mustrisse (reas, piki äärt, nurkadesse) ja esemeosade kaupa;

vormide kleepimise oskuse valdamine.

Aplikatsioonitunnid algavad teisest juuniorrühmast.

Neljandal eluaastal suudab laps oma lihtsat ideed pildile kehastada, ta suudab omandada mõned tehnilised oskused. Sellega seoses on aplikatsioon tehnika poolest keerulisem tegevus kui joonistamine või modelleerimine, kuna raskemad teed selle rakendamine ja tinglikumalt saadud tulemus.

Neljanda eluaasta laste käe motoorsete funktsioonide areng on endiselt ebatäiuslik, seetõttu ei saa nad kääre kasutada. Tõsi, lapsele saab seda oskust õpetada perekeskkonnas. Sellega seoses toimub programmi seatud ülesannete lahendamine klassiruumis valmisvormidega.

Aplikatsiooni tegemise oskuse omandamine algab mitme kujundi ühte ritta kleepimisest paberiribale. Isegi see lihtne ülesanne nõuab uue funktsioonide tundmist kujundlik vorm, selle nimetus ja värvid, oskus paigutada vorme horisontaalsesse ritta, oskus korralikult liimi laiali määrida ja vorme õigesse kohta liimida. Et laps saaks selle ülesandega hakkama, annavad nad kleepimiseks ringikujulise kuju, mis on kogu kontuuri ulatuses võrdselt sümmeetriline, millel puudub ülemine ja alumine osa ning mis ei muutu sõltuvalt asukohast; elementide paigutamiseks pakutakse kitsast pabeririba, millele ei saa teisiti kui reas ringe paigutada; kõik kujundid on sama värvi. Seega on ülesanne lihtsam: lapsed peavad meeles pidama vormi nime, selle värvi ja valdama liimimistehnikat.

Esimestel tundidel on mõnikord laste peamiseks raskuseks liimimisprotsess: peate õppima, kuidas pintslit õigesti hoida, koguma veidi liimi, levitama kuju õrnalt. tagakülg, kasutades spetsiaalset õlilappi, laota vormid määritud poolega paika, vajuta lapiga, ära liiguta, pane pintsel ainult alusele. Esialgu neelab liimimistehnika laste tähelepanu täielikult.

Edasine komplikatsioon programmi materjal tuleneb erinevat värvi ringide kasutuselevõtust ja nende paigutusest mööda värvide vaheldumist. Seejärel sisestatakse see uus vorm- ruut.

Ruudude kompositsiooni tegemisel on vaja tagada, et need kõik sobiksid täpselt ühele küljele. Aplikatsioonide kompositsioon muutub järk-järgult keerulisemaks - lapsed asetavad ja kleebivad kujundeid ruudu nurkadesse ja ringi serva. Need vormielemendid on vormi enda poolt selgelt esile tõstetud ja lapsele kergesti äratuntavad. Noorematele lastele on keskuses liimimine endiselt keeruline.

Lisaks ühe või kahe elemendi rütmilise paigutuse põhimõtete valdamisele näeb programm ette objektipiltide kleepimise, mis koosnevad esmalt ühest, seejärel 2-3 osast (näiteks seen, lipp, lumememm, maja jne. .).

Nende ülesannete raskus seisneb selles, et objekt ja selle osad peavad asuma sõltuvalt selle konstruktsioonist: seene vars läheb kübara keskelt alla, katus asub maja seinte kohal jne.

Lapsed saavad aga sellise tööga edukalt hakkama, kuna aineülesannete sisu on neile selge. Lisaks valitakse pildi jaoks objektid osade sümmeetrilise paigutusega, geomeetriliste kujunditega, millega lapsed esimestes tundides kohtusid.

IL Gusarova soovitab nooremas rühmas rakendustööd alustada just ülesannete täitmisega, millel on konkreetne visuaalne ülesanne - tuttava objekti loomine. Huvi teema vastu aitab koolieelikul ületada nii konstruktiivseid kui ka tehnilisi raskusi. Väike laps selgem on panna objekt 2-3 osast kui järjestada geomeetrilisi kujundeid vaheldumise ja sümmeetria põhimõttel mustris. Esimesel juhul märkab ta ise tehtud vigu, kuna rikutakse sisu loogikat. Lippude või helmeste kleepimisel joonistatud niidile omandatakse edukalt mustrielementide vaheldumise ja kordamise põhimõte.

Nii et lastele antud vanus iga ülesanne rakendamiseks, samuti joonistamiseks, modelleerimiseks tuleks seostada konkreetsel viisil Kasvataja ülesandeks on valida kõikidele dekoratiivülesannetele geomeetriliste kujundite kleepimisel sobivad ainenimed - "kaunistada taskurätik" (ruut), "värvida taldrik" (ring) jne.

Aasta lõpuks võivad lapsed

Näidake üles emotsionaalset vastutulelikkust illustratsioonide, rahvakunsti- ja käsitööteoste, mänguasjade, esemete ja loodusnähtuste tajumisel; tunnevad rõõmu nende loodud individuaalse ja kollektiivse töö üle.

Rakenduses

Looge valmiskujunditest objektidest pilte.

Kaunista erineva kujuga paberist toorikuid.

Valige omal soovil värvid, mis sobivad kujutatud objektidega; kasutage materjale hoolikalt.

2. juuniorrühma laste rakendusega tutvumise meetodid

Lastele noorem vanus suur tähtsus omab materjali tööks ja õppeprotsessi korraldamiseks. Aplikatsiooni valmistamise materjal on nii särav, et võib sageli laste tähelepanu õpetaja selgitustelt kõrvale juhtida. Seetõttu jagatakse nooremas rühmas, eriti alguses, igale lapsele pärast ülesande selgitamist spetsiaalses kotis valmis vormid liimimiseks. Selle rühma lapsed ei saa veel tavalist materjali kasutada, kuna nad ei tea, kuidas eristada liimimiseks kasutatavate elementide kuju ja värve.

Pärast õpetaja selgituse ärakuulamist ja liimitavate blankettide jaotamist laovad lapsed need vastavalt ülesandele lehele. Õpetaja kontrollib elementide õiget paigutust. Seetõttu pannakse noorema rühma esimestes tundides liim laudadele alles pärast seda, kui õpetaja on kõik tööd üle kontrollinud, vahetult enne liimimisprotsessi. See võimaldab kasvatajal jälgida pildi õiget konstruktsiooni ja aidata lastel liimimistehnikat omandada. Edaspidi saab kogu varustuse, välja arvatud värvilised vormid, ette valmistada.

Aine läbivaatamist klassiruumis rakendusega kasutatakse koolieelikute ideede taaselustamiseks eseme kuju, värvi jms omaduste kohta. Kuna rakenduses olev pilt on seotud vormide suure üldistusega, looduse uurimisega peaks kaasnema õpetaja tehtud näidiste demonstreerimine, eriti esimestes tundides.

Nooremas rühmas näidise näitamise käigus nimetab õpetaja selgelt vormi värvi, vajadusel tõmbab sõrme, rõhutades selle tunnuseid.

Kuna nooremas rühmas on õpetamise põhiülesanne tutvustada lapsi erinevate liimimisvormide ja -tehnikatega, näidatakse näidist kõige sagedamini täpseks kordamiseks. Kuid koolieelikuid tuleks õpetada ka kordustundides mõnda ülesannet iseseisvalt lahendama. Näiteks pärast ringi kuju ja ribale kleepimise võtetega tutvumist võib endale pakkuda helmeste liimimiseks mis tahes värvi ringide valimist.

Õpetaja töömeetodite demonstreerimine on vajalik laste õigete oskuste arendamiseks. Veelgi enam, kõige raskemaid tehnikaid tutvustatakse seni, kuni õpetaja on veendunud, et lapsed on need selgeks saanud ja saavad neid oma töös iseseisvalt kasutada.

Õpetaja näitab ka pealekandmise järjekorda: millise kuju ta võtab, kuidas selle paberile paneb, selgitab, millisele kaugusele sellest tuleb mõni teine ​​kujund panna jne. Pärast lahti voltimist näitab ja selgitab liimimisprotsessi, kui lapsed pole seda veel õppinud ... Kasvataja saadab iga oma tegevust selgitusega.

Etendust ei viida läbi juhtudel, kui lapsed saavad lahti voltimise ja liimimise protsessist aru. Õpetaja selgitab mudeli abil ülesannet ja tuletab meelde mõningaid töövõtteid. Lastele, kellel on ülesannet raske täita, näitab ta neid võtteid individuaalselt.

Kirjandus

T.S.Komarovaklassid peal visuaalne tegevussisse teiseks seda noorem Grupp laste omad aed.

Abstraktne ametid : Mosaiik-süntees; Moskva. - lk 19-20,

lk. 22 - 50

Kosminskaja V.B. jt Visuaalse tegevuse teooria ja meetodid lasteaias: Õpik. Käsiraamat pedagoogidele. in-tov / V.B. Kosminskaja, E.I. Vasilieva, N.B. Khalezova ja teised.

–– M .: Haridus, 1977. - lk 182 - 189

V.B. Kosminskaja, E.I. Vasiljeva, R.G. Kazakova jt Visuaalse tegevuse teooria ja meetodid lasteaias: Uch. Käsiraamat pedagoogidele. instituudid ja erialad № 2110 "Pedagoogika ja psühholoogia (eelkool)" / - 2. väljaanne, läbivaadatud. ja lisage.

– M .: Haridus, 1985. - lk 189 - 203

GCD avatud ekraan kunstilise loovuse jaoks (rakendus)

teises nooremas rühmas

"Maja kutsikale"

Eesmärgid:

Õpetage lapsi kutsika jaoks maja (putka) osi esile tõstma, nende kuju määrama;

Ankru nimed geomeetrilised kujundid: ring, ruut;

Kujundada võimalus paberile kujutist paigutada ja selle osasid kindlas järjestuses kleepida;

Parandage värvide nimetusi, arendage värvitaju;

Edendada liimimistehnika valdamist, detailide liimiga määrimise tehnikat;

Looge koera loole positiivne emotsionaalne vastus, julgustage lapsi loomade eest hoolitsema.

Vahendid:

Mänguasjad kassipojale ja kutsikale, putka mudel, putka osade toorikud, paberilehed (pool A4 lehte), liim, pintslid, salvrätikud, kutsikate kujutiste mallid laste arvu järgi, väikesed vormid kaunistamiseks

Meetodid:

Kutsikamaja ülevaatus

Olukorra loomine – aidake kutsika suhteid luua

Jutuvestmine "Kassipoeg ja kutsikas"

Modelleerimine tulevase rakenduse lehel

Küsimused osade kuju ja värvi, tööde järjestuse kohta

Rakendusega mängimine

Tegevuse edenemine:

Koolitaja:

Poisid, kuulake, mis juhtus hiljuti kassipoja ja kutsikaga. Kunagi elasid samas hoovis kassipoeg ja kutsikas. Nad olid sõbrad ja mängisid koos terve päeva. Väljas oli päev ja päike paistis. Kassipoeg ja kutsikas jooksid ja hullasid – neil oli väga lõbus. Nad ei pannud tähelegi, millal õhtu saabus. Kassipoja omanik vaatas aknast välja ja kutsus ta koju: "Kassipoeg-kiisu, kassipoeg-kassipoeg" ja kassipoeg jooksis koju. Ja kutsikas jäi üksi tänavale ja muutus kurvaks - tal pole kodu ja teda ootab ees pime ja külm öö. Pealegi langeb lumi karusnahale ja see on juba märg. - Miks on kutsikas kurb?

Lapsed:- Tal pole maja, ta võib külmuda ja haigestuda.

Kasvataja: - Poisid, kas soovite kutsikat aidata?

Lapsed:- Jah, väga.

Koolitaja: Aga?

Lapsed: Peame talle maja ehitama.

Koolitaja: Täpselt nii, vaatame kutsikamaja. Mis kujuga on tegemist? Mis on akna kuju?

Kutsun ühte lastest üles tulema ja joonistama sõrmega ümber maja kuju (ruut), akna kuju (ring). Kätt liigutades hääldage: külg, nurk, teine ​​külg, nurk jne.

Koolitaja:- Millise vormiga hakkame maja paika panema? Seda rohkem?

Lapsed:- Väljakult.

Koolitaja: - Mis värvi ruut on?

Lapsed:- Sinine.

Kasvataja: - Mida me pärast postitame?

Lapsed:- Aken

Kasvataja: - Mis kujuga aken on?

Lapsed:- Ümmargune

Kasvataja: - Mis värvi aken on?

Lapsed:- Kollane.

Õpetaja aitab lehte õigesti (horisontaalselt) paigutada ja soovitab kõigepealt maja lehele laduda.

Kehaline kasvatus

Koolitaja:- Lapsed, näitame, kuidas kassipoeg ja kutsikas koos mängisid

"Mängisime väga lõbusalt!

Kõigepealt liputasid nad saba

Kõik tõstsid käpad üles,

Siis nad keerlesid ja istusid maha,

Tõusime üles, oli lõbus!"

Koolitaja:- Milline ilusad majad selgus! Vaata Dasha maja.

Tõstab lehte ja osad langevad.

Miks maja lagunes? Mida tuleks teha?

Lapsed:- Kleepige osadele.

Lapsed teevad aplikatsiooni, kleebivad osad. Töö käigus aitan lapsi, vajadusel tuletan meelde osade liimiga hajutamise võtteid, kasutades salvrätikut.

Koolitaja:- Poisid, et kutsikale maja meeldiks, saate selle naljakaks muuta ja värviliste figuuridega kaunistada.

Jaotab alustassidele erinevat värvi väikesed kujundid (ringid, kolmnurgad).

"Maja kutsikale"

Visuaalne tegevus lasteaias

APPLIKE

2 nooremat rühma

Rakendus

Rakendus (alates lat.appllcatio - kattekiht, rakenda) - üks tarbekunsti liikidest, mida kasutatakse erinevate esemete (riided, mööbel, nõud jne) kaunistamiseks, kinnitades põhitaustale lõigatud dekoratiivseid või temaatilisi vorme.
Aplikatsiooni originaalsus seisneb nii pildi olemuses kui ka selle teostamise tehnikas.
Aplikatsioonis oleval kujutisel on võrreldes teiste tasapinnaliste kujutistega - joonistamine, maalimine - suur konventsionaalsus. Aplikatsioonile on iseloomulik üldistatum vorm, peaaegu detailideta. Kõige sagedamini kasutatakse kohalikku värvi, ilma varjunditeta ja üks värv erineb järsult teisest.
Aplikatsiooniprotsess koosneb kahest etapist: üksikute kujundite välja lõikamine ja nende kinnitamine taustale.
Kaunistusvahendina loob aplikatsioon omamoodi dekoratiivse efekti. Mõnikord kasutatakse ruumi kaunistamiseks väljalõigatud kujundeid (näiteks pabersalvrätikud ja pits riiulite kaunistamiseks, erinevad mitmevärvilised kujundid aknaklaasidele piduliku kaunistusena kleepimiseks).
Kangast, karusnahast ja nahast tehtud aplikatsioonilõikeid kasutatakse riiete kujundamisel, paneelide teostamisel.
Mõnikord ei ole väljalõigatud osad täielikult taustale kinnitatud ja aplikatsioon on osaliselt mahukas. Näiteks lille kroonlehed on kinnitatud ainult keskele ja selle otsad jäävad taustast maha. See muudab pildi väljendusrikkamaks. Aplikatsiooni lihtsus ja teostamise lihtsus muudavad selle laste loovuse jaoks kättesaadavaks. Lapsed saavad kasutada nii teatud värvidega maalitud valmisvorme kui ka luua kompositsioone, lõigates välja mustrielemente, süžeepilte jne. Seega aitavad aplikatsioonitunnid ühelt poolt kaasa laste visuaalsete oskuste ja võimete kujunemisele. .

Taotluste tüübid lasteaias

Koolieelikud valdavad kõiki aplikatsiooni valmistamise protsesse - vormide lõikamist ja kleepimist. Seda tüüpi tegevuse omandamiseks ettevalmistavad harjutused on mosaiikidega mängud, mille abil lapsed valmis geomeetrilisi kujundeid laotades tutvuvad nende omaduste, värvi, paigutusmeetodite ja mustri loomise põhimõtetega.
Kleepimiseta lõikamine aitab valdada aplikatsiooniprotsessi (lapsed lõikavad paberit, meisterdavad mängupileteid, lippe jne, õpivad kasutama kääre).
Lasteaias kasutatakse selliseid rakendustöid nagu valmisvormide liimimine (dekoratiivne - geomeetrilistest ja taimsetest vormidest ja objekt - eraldi osadest või siluettidest) ning vormide lõikamine ja kleepimine (üksikud objektid, krunt, dekoratiiv).
Koolieelikud saavad lõigata kujundeid tükkideks või siluetiks. Objekti koostamine eraldi osadest on nende jaoks lihtsam, nagu iga konstruktiivne pilt joonistamisel või modelleerimisel. Silueti lõikamine on lastele keerulisem, kuna neil on pidevalt vaja võrrelda objekti üldisi kontuure selle üksikute osade proportsioonidega. Seetõttu näeb programm ette keeruliste kujundite lõikamise ainult ettevalmistusrühmas.
Rakendus sisaldab suurepäraseid võimalusi laste fantaasia, kujutlusvõime ja loovuse arendamiseks. Niisiis saab mustri teha nii valmis geomeetrilistest kui ka taimevormidest, mille on nikerdanud poisid ise. Valmisvormide kasutamine dekoratiivtöös võimaldab koolieelikutel koondada kogu oma tähelepanu mustri elementide rütmilisele vaheldumisele, kaunite värvikombinatsioonide valikule.
Aplikatsioonitunnis omandatud oskusi kasutavad lapsed ka muudes tegevustes, peamiselt disainis, varjuteatri, valgustuskaunistuste, kuusekaunistuste valmistamisel.

Varustusjamaterjalidjaokstäitminerakendusi

Rakendustöödeks kasutage valget ja värviline paber erinevatest sortidest. Taustaks võta paksem paber - valge visandivihikutest, värviline töölaud, õhuke papp. Kleebitavad vormid lõigatakse õhukesest paberist, mis kõige parem on läikiv. See on erksates värvides ja on meeldiv puudutada, mis on eriti oluline väikelastega töötamisel.
Vanemad koolieelikud kasutavad ka matti värvilist paberit. erinevad värvid ja varjundid. Kui soovitud värvitoonid pole saadaval, võib paberit värvida. Parem on seda tööd teha mitte kogu rühmaga, vaid mitme lapsega väljaspool klassiruumi.
Vormid tuleks tundide jaoks hoolikalt ette valmistada. Geomeetrilised kujundid peavad suuruselt üksteisele täpselt sobima, mis võimaldab neist koostada ühtse mustri (näiteks kolmnurga külg peaks olema võrdne ruudu või rombi küljega jne).
Noorema rühma esemete kleepimiseks tuleb ette valmistada siluettpildid või objekti osad.
Keskmise ja mõnikord ka vanema rühma klasside jaoks lõigatakse paber vastavalt ülesandele eelnevalt teatud suurusega tükkideks. Näiteks maja kleepimiseks annavad nad valmis paberi, millel on kujutatud seinu; lapsed lõikasid erinevat värvi ribast katuse välja jne. Selline toorik aitab lastel oma kuju säilitada, annab õigesti edasi majaosade suurusi ja proportsioone.
Vanemate koolieelikute puhul kasutatakse erinevaid vorme. erinevad värvid ja toonid, kuna nendes rühmades toimub peamiselt geomeetrilistest kujunditest dekoratiivne liimimine vastavalt laste kavatsusele ja neile tuleb pakkuda rikkalik materjalivalik. Erinevat värvi vormide kasutamine aitab kaasa iseseisvuse ja loovuse avaldumisele töös. Lapsed saavad, kui ülesanne lubab, valida endale meelepärase värvi. Eriti oluline on klassiruumis erinevate värvivormide ja paberi valik, mille eesmärk on iseseisvalt kaunite värvikombinatsioonide koostamine.
Esemete väljalõikamisel on soovitav igale lapsele eelnevalt komplekt ette valmistada õige paber... Lasteaia lastele saab kogu materjal ühes kohas lebada.
Kõikidel juhtudel, nii valmisvormide liimimisel kui ka lõikamisel, peaks olema suur kogus materjali, kui ülesande täitmiseks vaja.
Liim valmistatakse kartulitärklis, kuna pärast kuivamist ei jää paberile jälgi, mis on töö kena välimuse säilitamiseks väga oluline.
Lastele antakse liimiharju, vanemates rühmades kasutatakse mõnikord määrimiseks juukseharju väikesed osad... Käärid peaksid olema väikesed, ümarate otste ja vabalt liikuvate hoobadega, et neid saaks lapse sõrmed hõlpsalt liigutada. Sellest sõltub loodud vormi õigsus.
Kandikud ja lamedad kastid valmisvormide, paberi, jääkide jaoks pannakse sellises koguses, et lastel oleks mugav neid kasutada.
Igale lapsele antakse kaasa õlilapp vormide liimiga hajutamiseks, lapp ja pintslihoidja.
Sellised ulatuslikud seadmed tuleks paigutada nii, et lauad ei oleks töötamise ajal segamini. Tunni alguseks kuvatakse neile ainult see materjal, mida alguses vaja läheb; seejärel lisage vajadusel uusi tarvikuid ja eemaldage mittevajalikud.
Laudadel olev sisustus peaks jääma korralik ja esteetiliselt meeldiv kuni tunni lõpuni.
Seega nõuab rakenduse täitmise protsess üsna palju suur hulk materjalid ja tööriistad, mis tuleb eelnevalt ette valmistada.

Ülesandedjaprogrammmaterjalistpealrakendusi

Aplikatsioonikoolitus hõlmab materjaliga tutvumist, oskuse omandamist välja lõigata erinevaid kujundeid, neid kindlas järjekorras lehele paigutada ning vastavalt pildile ja süžeele kleepida.
Rakenduse õppimise peamised ülesanded on järgmised:
-eristada geomeetrilisi kujundeid, teada nende nimetusi (ring, ruut, ovaal, ristkülik, kolmnurk, romb);
- tutvuda peamise, lisavärvid ja nende varjundid, omandades võime teha harmoonilisi kombinatsioone;
-Tea suurust ja kogust: suured, väikesed vormid; üks vorm on rohkem (vähem) kui teine, üks, mitu, mitu vormi;
-arendada kompositsioonioskusi: järjestada samu vorme rütmiliselt ritta või vahetada kahte või enamat vormi; ehitage pilt sõltuvalt lehe kujust - ribale, ruudule, ristkülikule, ringile;
-koostada eseme kujutis eraldi osadest;
- objektide korrastamiseks krundirakenduses.
Põhiliste lõiketehnikate valdamine: a) paberi lõikamine sirgjooneliselt, mööda volte ja silma järgi; b) mitmekordselt pooleks volditud paberist akordioniga ümarate kujundite, sümmeetriliste kujundite välja lõikamine nurkade ümardamise teel; c) asümmeetriliste kujundite välja lõikamine - siluett ja eraldi osadest; d) lõikamine piki kontuuri; e) kujundi loomine paberitükkide maharebimise (näpistamise) teel.
Liimimise põhitehnikate valdamine (pintsli, liimi, lapi kasutamine; vormide järjepideva kleepimise oskus).
Kaaluge erinevate vanuserühmade programmimaterjali sisu.
Aplikatsioonitunnid algavad nooruselt teine ​​rühm ; esimeses nooremas rühmas valmistuvad lapsed nendeks tegevusteks värviliste mosaiikidega mängudes, omal soovil või õpetaja ettenäitamisel järjestavad nad vorme värvide vaheldumisi ritta, moodustades neist lihtsaid esemeid - maja, lille vms.
Neljandal eluaastal suudab laps oma lihtsat ideed pildile kehastada, ta suudab omandada mõned tehnilised oskused. Rakendamine on selles osas teostustehniliselt keerulisem tegevus kui joonistamine või modelleerimine, kuna selle teostamise meetodid on keerulisemad ja saadav tulemus tinglikum.
Rakenduse õppimise ülesanded selles vanuserühmas on järgmised:
tutvumine geomeetriliste kujunditega, mis on osa paljudest objektidest - ringi, ruudu, kolmnurgaga;
värvide tundmine - punane, kollane, sinine, roheline, valge, must;
mõistete “kogus” (üks, kaks, kolm, palju), “suurus” (suur, väike, rohkem, vähem) tundmine;
kompositsioonioskuste arendamine vormide paigutamisel mustrisse (reas, piki äärt, nurkadesse) ja esemeosade kaupa;
vormide kleepimise oskuse valdamine.
Neljanda eluaasta laste käe motoorsete funktsioonide areng on endiselt ebatäiuslik, seetõttu ei saa nad kääre kasutada. Tõsi, lapsele saab seda oskust õpetada perekeskkonnas. Sellega seoses toimub programmi seatud ülesannete lahendamine klassiruumis valmisvormidega.
Aplikatsiooni tegemise oskuse omandamine algab mitme kujundi ühte ritta kleepimisest paberiribale. Ka see lihtne ülesanne nõuab teadmisi uue graafilise vormi omadustest, selle nimest ja värvist, oskust paigutada vorme horisontaalsesse ritta, oskust vorme õigesti liimida ja õigesse kohta liimida. Et laps saaks selle ülesandega hakkama, annavad nad kleepimiseks ringikujulise kuju, mis on kogu kontuuri ulatuses võrdselt sümmeetriline, millel puudub ülemine ja alumine osa ning mis ei muutu sõltuvalt asukohast; elementide paigutamiseks pakutakse kitsast pabeririba, millele ei saa teisiti kui reas ringe paigutada; kõik kujundid on sama värvi. Seega on ülesanne lihtsam: lapsed peavad meeles pidama vormi nime, selle värvi ja valdama liimimistehnikat.
Esimestel tundidel on mõnikord laste peamiseks raskuseks liimimisprotsess: peate õppima, kuidas pintslit õigesti hoida, koguma veidi liimi, määrima kuju õrnalt tagumisest küljest, kasutades spetsiaalset õlilappi, panema vormid. määrdunud poolega paigale, vajuta need lapiga, ära liiguta, pane pintsel ainult alusele. Esialgu neelab liimimistehnika laste tähelepanu täielikult.
Programmi materjali edasine keerukus tekib erinevat värvi ringide kasutuselevõtu ja nende paigutuse tõttu vastavalt värvide vaheldusele. Seejärel võetakse kasutusele uus kujund - ruut.
Ruudude kompositsiooni tegemisel on vaja tagada, et need kõik sobiksid täpselt ühele küljele. Aplikatsioonide kompositsioon muutub järk-järgult keerulisemaks - lapsed asetavad ja kleebivad kujundeid ruudu nurkadesse ja ringi serva. Need vormielemendid on vormi enda poolt selgelt esile tõstetud ja lapsele kergesti äratuntavad. Noorematele lastele on keskuses liimimine endiselt keeruline.
Lisaks ühe või kahe elemendi rütmilise paigutuse põhimõtete valdamisele näeb programm ette objektipiltide kleepimise, mis koosnevad esmalt ühest, seejärel 2-3 osast (näiteks seen, lipp, lumememm, maja jne. .). Nende ülesannete raskus seisneb selles, et objekt ja selle osad peavad asuma sõltuvalt selle konstruktsioonist: seene vars läheb kübara keskelt alla, katus asub maja seinte kohal jne.
Lapsed saavad aga sellise tööga edukalt hakkama, kuna aineülesannete sisu on neile selge. Lisaks valitakse pildi jaoks objektid osade sümmeetrilise paigutusega, geomeetriliste kujunditega, millega lapsed esimestes tundides kohtusid.
IL Gusarova soovitab nooremas rühmas rakendustööd alustada just ülesannete täitmisega, millel on konkreetne visuaalne ülesanne - tuttava objekti loomine. Huvi teema vastu aitab koolieelikul ületada nii konstruktiivseid kui ka tehnilisi raskusi. Väikelaps mõistab eseme 2-3 osast voltimise ülesannet kui geomeetriliste kujundite järjestamist mustris vaheldumise ja sümmeetria põhimõttel. Esimesel juhul märkab ta ise tehtud vigu, kuna rikutakse sisu loogikat. Lippude või helmeste kleepimisel joonistatud niidile omandatakse edukalt mustrielementide vaheldumise ja kordamise põhimõte.
Seega peaks selles vanuses lastele iga pealekandmise, aga ka joonistamise, modelleerimise ülesanne olema seotud kindla viisiga.Kasvataja ülesandeks on valida kõikidele dekoratiivülesannetele geomeetriliste kujundite liimimisel sobivad ainenimed - "kaunistada taskurätik" (ruut), "maalida taldrik" (ring) jne.
Väide lasteteoste temaatika ja konkreetsete esemete ideede seoste kohta oli aluseks E. E. Lootsari väljatöötatud aplikatsioonialbumile. Kõik selles nooremale rühmale mõeldud teemad on sisulist laadi. Niisiis, ringid pole liimitud riba külge, vaid eelnevalt valmistatud tassi või alustassi kujuga. Ruudud kujutavad maja siluetile liimitud aknaid jne.

Metoodikaõppiminerakendusi

sisse2 - thseda nooremGrupplaste omadaed

Aplikatsioonikoolitus, nagu ka muud tüüpi visuaalse tegevuse õpetamine, põhineb laste tajude arendamisel. Nende ideede rikastamine ümbritseva maailma kujundite, suuruste, värvide ja objektide erinevate suhete kohta aitab tundide ajal mõtte- ja kujutlustööd.
Mõelge erinevate õpetamismeetodite klassiruumis kasutamise eripäradele erinevates rakendustes vanuserühmad lasteaed.
Teine juunior Grupp . Väikelaste jaoks on suure tähtsusega töömaterjal ja õppeprotsessi korraldus. Aplikatsiooni valmistamise materjal on nii särav, et võib sageli laste tähelepanu õpetaja selgitustelt kõrvale juhtida. Seetõttu jagatakse nooremas rühmas, eriti alguses, igale lapsele pärast ülesande selgitamist spetsiaalses kotis valmis vormid liimimiseks. Selle rühma lapsed ei saa veel tavalist materjali kasutada, kuna nad ei tea, kuidas eristada liimimiseks kasutatavate elementide kuju ja värve.
Pärast õpetaja selgituse ärakuulamist ja liimitavate blankettide jaotamist laovad lapsed need vastavalt ülesandele lehele. Õpetaja kontrollib elementide õiget paigutust. Seetõttu pannakse noorema rühma esimestes tundides liim laudadele alles pärast seda, kui õpetaja on kõik tööd üle kontrollinud, vahetult enne liimimisprotsessi. See võimaldab kasvatajal jälgida pildi õiget konstruktsiooni ja aidata lastel liimimistehnikat omandada. Edaspidi saab kogu varustuse, välja arvatud värvilised vormid, ette valmistada.
Teatavasti peab õpetaja õppetöös tuginema eelkõige laste vahetule tajule. Aine läbivaatamist klassiruumis rakendusega kasutatakse koolieelikute ideede taaselustamiseks eseme kuju, värvi jms omaduste kohta. Kuna rakenduses olev pilt on seotud vormide suure üldistusega, looduse uurimisega peaks kaasnema õpetaja tehtud näidiste demonstreerimine, eriti esimestes tundides. Neid objekti üldistatud vorme ja nende sarnasust geomeetriliste lastega on vaadates raske eristada, kuna neid varjavad mitmed detailid. Näidis on see kuju selgelt näidatud ja üksikasjad võib ära jätta.
Nooremas rühmas näidise näitamise käigus nimetab õpetaja selgelt vormi värvi, vajadusel tõmbab sõrme, rõhutades selle tunnuseid.
Kuna nooremas rühmas on õpetamise põhiülesanne tutvustada lapsi erinevate liimimisvormide ja -tehnikatega, näidatakse näidist kõige sagedamini täpseks kordamiseks. Kuid koolieelikuid tuleks õpetada ka kordustundides mõnda ülesannet iseseisvalt lahendama. Näiteks pärast ringi kuju ja ribale kleepimise võtetega tutvumist võib endale pakkuda helmeste liimimiseks mis tahes värvi ringide valimist.
Õpetaja töömeetodite demonstreerimine on vajalik laste õigete oskuste arendamiseks. Veelgi enam, kõige raskemaid tehnikaid tutvustatakse seni, kuni õpetaja on veendunud, et lapsed on need selgeks saanud ja saavad neid oma töös iseseisvalt kasutada.
Õpetaja näitab ka pealekandmise järjekorda: millise kuju ta võtab, kuidas selle paberile paneb, selgitab, millisele kaugusele sellest tuleb mõni teine ​​kujund panna jne. Pärast lahti voltimist näitab ja selgitab liimimisprotsessi, kui lapsed pole seda veel õppinud ... Kasvataja saadab iga oma tegevust selgitusega.
Etendust ei viida läbi juhtudel, kui lapsed saavad lahti voltimise ja liimimise protsessist aru. Õpetaja selgitab mudeli abil ülesannet ja tuletab meelde mõningaid töövõtteid. Lastele, kellel on ülesannet raske täita, näitab ta neid võtteid individuaalselt.