Konsultatsioon teemal: Laste sotsiaalne ja pedagoogiline toetamine rasketes elusituatsioonides. Keerulistes elusituatsioonides lastele saatmise ja toetamise korraldamine lisaõppeasutuses

Tingimused, mis põhjustavad negatiivseid emotsioone ja masendavaid seisundeid. Rasked tingimused on oma olemuselt alati subjektiivsed, mis väljendub kogemuse individuaalses tõsiduses. See on alati ohtlik olukord. See nõuab inimeselt uute tingimustega kohanemist. Vastasel juhul võivad selle tagajärjeks olla isiksuse-, käitumis-, vaimsed häired ja häired.

Kaasaegsed Venemaa õigusaktid defineerivad mõistet "raske eluolukord" kui "olukorda, mis häirib objektiivselt kodaniku elu (puue, vanadusest tingitud iseteenindusvõimetus, haigus, orvuks jäämine, hooletusse jätmine, vaesus, töötus, kindlapiiri puudumine). elukoht, konfliktid ja väärkohtlemine perekonnas, üksindus ja muu selline), millest ta ise üle ei saa.

Mõistet "elusituatsioon" on psühholoogias kasutatud 20. sajandi algusest. Elusituatsioon on konkreetse inimesega seoses määratletud tingimused, olud, väärtused ja ideed, mis koos mõjutavad inimese käitumist ja maailmavaadet sellel teemal. konkreetne etapp tema elu.

Tingimusi nimetatakse keeruliseks elusituatsiooniks:

• indiviidi vajaduste mitterahuldamine;
• tema veendumustega vastuolus;
• negatiivsete kogemuste loomine.

Surm võib olla keeruline olukord märkimisväärne isik, vallandamine, materiaalse või sotsiaalse staatuse kaotus, haigus, vaesus, vägivald ja väärkohtlemine, planeerimata rasedus, lahutus ja muud isiklikult olulised sündmused.

Rasked tingimused võivad tekkida nii väliste kui ka sisemiste tegurite mõjul. Põhimõte on see, et inimene ei saa probleemi tavapärastel viisidel lahendada. Keerulist elusituatsiooni iseloomustavad:

• pinge;
• nõue, et inimene lahendaks probleemi;
• vajadus muuta harjumuspärast käitumist ja elu.

Subjektiivselt realiseerub see stressiseisundi, suutmatuse täita uusi nõudeid, väljavaadete ebakindluse kaudu. Raske elusituatsioon erineb kriisist või äärmuslikust olukorrast, mis on psüühikale traumeerivam.

Reeglina põhjustab raske elusituatsioon konflikti üksikisiku või tema ja ühiskonna huvide vahel. Inimene peab eesmärgi saavutamiseks valima uued viisid. See on kriitiline ja teatud määral pöördepunkt, mida iseloomustab inimeste sotsiaalne ebastabiilsus.

Raske eluolukorra tegurid

Inimese teadlikkust rasketest tingimustest mõjutavad järgmised tegurid:

• käitumuslik (tuntud mustrite järgimise võimatuse mõistmine);
• kognitiivne (teadlikkus teadmiste, oskuste ja võimete puudumisest olukorra ületamiseks);
• elutähtis (subjektiivne tunne selles olukorras viibimise võimatusest);
• eksistentsiaalne (tühjuse teadvustamine, väärtuste ümbermõtestamine).

Raske elusituatsiooni struktuur

Rasket elusituatsiooni analüüsides peate hindama:

• selle osalejad;
• tegevus, mis selle olukorra raames areneb;
• aeg ja ruum sündmuste arendamiseks;
• peaosaleja kogemused ja isiklik nägemus olukorrast.

Sotsiaalpsühholoogia tegeleb raskete elusituatsioonide uurimisega. Töötatakse inimestega, kes on sellistes tingimustes sotsiaalpsühholoogid ja töötajad sotsiaalteenused.

Probleemsete (keeruliste) olukordade tüübid

Rasked elusituatsioonid liigitatakse tavaliselt:

• uuritava vanuse järgi (lapsed, teismelised, noored, täiskasvanud);
• tunnuste järgi (indiviid, rühm, perekond);
• subjekti reaktsiooniga (adekvaatne või ebaadekvaatne, st jõudude aktiveerimine või inimese pärssimine);
• kohanemistaseme järgi (aktiivne, passiivne, kohanemine).

Abi raskes elusituatsioonis

Töö eesmärk keerulises elusituatsioonis on kohanemine uute tingimustega ja olukorra stabiliseerumine. Selle tulemusena võtab inimene kas aktiivse elupositsiooni (soodne kohanemine) või muutub oportunistiks (vale kohanemine).

Olukorraga kohanemiseks on kasulikke (konstruktiivseid) ja mittekasulikke (destruktiivseid) viise. Konstruktiivsed on järgmised:

• oma potentsiaali ja ressursside maksimaalne kasutamine, isiklikult olulise suhtlusringi abistamine;
• nende ressursside sihipärane kasutamine ja sotsiaalse kogemuse kogumine;
• olukorra ümberhindamine, alternatiivide otsimine ja selle käsitlemine kui võimaluste kogum, mitte piirangud.

Järgmised strateegiad on hävitavad:

• vältimine, see tähendab olukorra ignoreerimine, püüdmine mitte märgata ebamugavust;
• strateegia valimine, mõistmata selle tagajärgi;
• lahenduse otsimine ilma olukorrast piisava arusaamata (infot on vähe või see pärineb ebakvaliteetsetest allikatest);
• kasutades teiste inimeste ressursse oma omi otsimata ja veelgi enam neid kasutamata.

Raskest olukorrast üle saamine

See aktiivne tegevus inimene olukorda muutma. Näiteks kui inimene jääb ilma tööta, siis ta kasutab oma suhtlemisoskusi, sidemeid, käib kursustel, muudab igatahes olukorda, püüdes tööpuudusest vabaneda. Inimene otsib teavet, peegeldab, kaasab teisi inimesi, kontrollib oma emotsionaalseid ja vaimseid reaktsioone. Kuid lähedase kaotuse korral pole selline strateegia võimalik. Siis jääb üle olukorraga toime tulla.

Raske olukorraga toimetulek

Seda kasutatakse juhul, kui inimesele on ilmne, et kõiki probleeme ei saa lahendada. Sel juhul on tegevused suunatud:

• säilitada enesekontroll, vaimne tervis, vastupidavus;
• kahju ja stressi minimeerimine.

Selline strateegia on asjakohane juhtudel, kui olukorda pole võimalik muuta ja tuleb muuta oma suhtumist sellesse.

Toimetulek on inimese tahtlik tegevus eesmärgi saavutamiseks. Mitte mingil juhul ei tohi seda segi ajada passiivse hoiaku ja alateadvusega.

Passiivne kohanemine

See on toimetuleku variant, kuid see on suunatud mitte olukorra, vaid inimese isiksuse muutmisele. Selline käitumisstiil võib olla nii põhiline kui ka abistav.

• Saate olukorraga kohaneda, võttes kellegi rolli ja järgides seda. Asjakohane, kui põhjused raske olukord on enda soovimatud tunnused, nagu ebakindlus. Jah, see on jäljendamine, kuid see võimaldab teil mitte alahinnata oma enesehinnangut ja saada järk-järgult enesekindlust.
• Veel üks kohanemisvõimalus on oma võimete piiride kindlaksmääramine. Eriti oluline haigus või puude korral. Oluline on analüüsida, milleks keha on valmis, milleks on võimeline, mida suudab kompenseerida ja millest on pöördumatult ilma jäänud.
• Olukorra ettenägemine (hirmutava tulemuse väljamängimine) on veel üks viis kohanemiseks. Ta aitab keerulise olukorra ette mängida ja leida viise, kuidas sellega toime tulla.

Kogemused

Mõnes olukorras ei suuda me kogu oma sooviga toime tulla, näiteks haiguse, vanaduse, inimeste grupi kiusamise korral. Siis jääb üle kogeda raskeid hetki, muutes iseennast ja maailmanägemust.

Need on alati inimest murravad olukorrad, mis ei suuda kuidagi rahuldada indiviidi vajadusi, vastavad tema väärtushinnangutele. Reeglina on need pöördumatud tingimused, mis rikuvad indiviidi harmooniat. Kõige raskemad on olukorrad, kus inimene ei saa asjaolusid muuta. Pärast nende ületamist ei toimi nagu varem elamine kindlasti.

Neist üle ei saada mitte tegude ja praktikate, vaid elu funktsionaalse tasakaalu sisemise emotsionaalse taastamise abil.

• Need on muutused.
• See on hinge "aukude" õmblemine, isiksuse arengu võimaluste otsimine praegustes tingimustes, uute semantiliste seoste loomine teadvuse ja elu vahel, uue pildi loomine endast ja maailmast.
• Seda võib vaadelda kui proovikivi, vastupidavuse proovilepanekut. Inimene lepib endaga kokku, et pärast kõige selle läbimist suudab ta jõuda kõige ebareaalsematesse kõrgustesse.

Kogemise protsess algab kaitsemehhanismide kaasamisega (represseerimine, vältimine). Seejärel lülitatakse sisse juhtunu eitamine. Pärast seda läbib inimene ülejäänud etapid ja jõuab lõpliku – aktsepteerimiseni (olukorra äratundmiseni ja mõistmiseni).

Positiivne suhtumine

Iga strateegia puhul ei tee halba positiivse suhtumise kujundamine olukorda. Kuidas see võimalik on ja mida selle all mõeldakse? On kaks tehnikat:

• võrrelge oma positsiooni teiste inimestega ("Ma pole ikka veel nii halb kui ...");
• mäleta oma varasemaid õnnestumisi ("jah, nüüd olen, aga teisest küljest ...").

See ei lahenda olukorda, see on osaliselt passiivne meetod, kuid see annab kindlustunde ja vabad mõtted uute lahenduste otsimiseks või võimaldab leppida olukorraga, mida ei saa muuta.

Oluline on õpetada inimest keeruliste elusituatsioonidega toime tulema, mitte pakkuda väljapääsu konkreetsetest tingimustest. Korduvate probleemsituatsioonide eest pole kaitstud ükski inimene, seega peab sul olema arenenud kohanemissüsteem (kohanemisvõime).

Elu etapid keerulises olukorras

Adaptiivne pädevus areneb mitmel etapil:

1. Teadmatu kompetents. See on pilt maailmast ja isiksusest endast selle esituses tavalistes tuttavates elutingimustes. See on iseenesestmõistetav kohanemine. See on kogemus, mille inimene on saanud ja mida kasutab tavalistes, mitteprobleemsetes olukordades.
2. Alateadlik ebakompetentsus. Need on inimeste katsed rakendada harjumuspäraseid käitumismudeleid juba muutuvas keskkonnas, mis muutub problemaatiliseks. Loomulikult ei ole varem õpitud strateegiate edukas rakendamine enam võimalik. Inimene ise ei teadvusta veel muutuste tõsidust ja reaalsust ning kasutab seetõttu vanu võtteid. Võib täheldada keskkonna ebatavalisi, ebaadekvaatseid reaktsioone inimese tegemistele. Kuna inimene ei määratle olukorda veel uuena, kasutab ta järjekindlalt vanu tehnikaid. Analüüsides ja kogudes teavet, hinnates teiste inimeste käitumist, hakkab inimene mõistma olukorda enda jaoks keerulisena. Esimene reaktsioon on enamasti kohanemiskatse.
3. Teadlik ebakompetentsus. See on aktiivsete sisemiste muutuste, sisemaailma ümberstruktureerimise, teabe kogumise, nende ressursside uurimise ja alternatiivide otsimise etapp.
4. Teadlik kompetentsus. Mees on valinud taktika, kuid ta ei saa seda siiski automaatselt kasutada. Mida rohkem ta praktiseerib tehnikate praktikas rakendamist (kohustusliku reflekteerimise ja tulemuste hindamisega), seda lähemale jõuab teadvustamata pädevuse faas, kuid seda laiemate tingimuste jaoks. Need tingimused, mis kuni viimase ajani olid inimestele rasked.

Nagu praktika näitab, on keerulisest olukorrast võimatu üle saada ilma spetsialistide abita ja lähedaste toetuseta. Ärge vaikige probleemist ja kartke abi küsida.

Artikkel 15. Laste õiguste kaitse rasketes elusituatsioonides

1. Rasketes elusituatsioonides olevate laste õiguste kaitse toimub mitmekülgselt. Mõiste "rasketes elusituatsioonides lapsed" sisaldub art. üks.

Kohustused valitsusagentuurid volitused rasketes elusituatsioonides olevate laste kaitseks jaotatakse sõltuvalt sellest, kas laps on liidumaa õppeasutuses täielikult riigi ülalpidamisel või mitte.

Kui last hoitakse ja koolitatakse föderaalses riiklikus õppeasutuses, kaitsevad teda Vene Föderatsiooni riigiasutused vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.

Föderaalse osariigi haridusasutuste hulka kuuluvad:

õppeasutused, kus hoitakse (koolitatakse ja/või kasvatatakse) orbusid ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsi (internaatkoolid orbudele ja vanemliku hoolitsuseta, arengupuudega lastele); üldhariduslikud internaatkoolid, eri(parandus)internaatkoolid, sanatoorsed internaatkoolid);

elanikkonna sotsiaalteenuste asutused (vaimse alaarengu ja liikumispuudega laste internaatkoolid, vanemliku hoolitsuseta jäänud laste sotsiaalse rehabilitatsiooni keskused, varjupaigad);

tervishoiuasutused (lastekodud);

muud sarnased asutused.

Riik tagab omal kulul ülalnimetatud asutustes laste ülalpidamise täies mahus, sh. varustab neid toidu, riiete ja jalanõude, raamatute ja mänguasjadega, annab neile kasvatust ja haridust.

Orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele antakse eluaseme pakkumise, korraliku haridustaseme omandamise, kutsenõustamise ja töökoha valiku tagatised 21. detsembri 1996. aasta föderaalseaduse N 159-FZ "Täiendavate teenuste kohta" alusel. Laste – orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste – sotsiaaltoetuse tagatised. Näiteks Art. Kommenteeritava seaduse § 7 tagab orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele, samuti orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste hulgast pärit isikutele tasuta hoolduse tagamise. tervishoid ja kirurgiline ravi riigi- ja munitsipaalraviasutuses, sh. tervisekontroll, tervise parandamine, regulaarsed tervisekontrollid.

Kui lapsele ei ole tagatud seadusega kehtestatud vastaval tasemel tagatisi, siis tema huvides on üks vanematest või teda asendav isik, prokurör või isikud, kes viivad ellu haridus-, kasvatus-, arengu-, tervisekaitse-, sotsiaalabinõusid. lapse kaitse ja sotsiaalteenused.

Venemaa Föderatsiooni presidendi 26. märtsi 2008. aasta määrusega N 404 "Raskete eluolukordade laste toetamise fondi asutamise kohta" asutati rasketes eluolukordades laste toetamise fond. Fondi asutaja on Tervishoiuministeerium ja sotsiaalne areng RF ja selle vara moodustati föderaaleelarve, vabatahtlike omanditoetuste ja annetuste arvelt. Fondi esimehe ja juhatuse liikmed määrab Vene Föderatsiooni valitsus. Fondi loomise tingib vajadus reaalse abi järele riikliku perepoliitika elluviimisel, perekonna institutsiooni toetamisel ja laste huvide kaitsmisel. Tema tegevuse põhieesmärk on fondi stimuleerimine sotsiaalprogrammid toetus lastele ja peredele raskes elusituatsioonis. See viib ellu lasteasutuste, sealhulgas sotsiaalsete varjupaikade ja õppekolooniate spetsialistide koolitusprogramme, rahastab programme orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste kõrgtehnoloogiliseks raviks.

Kõigi teiste rasketes elusituatsioonides laste kaitset teostavad Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riigiasutused vastavalt Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste õigusaktidele.

Nii näiteks vastavalt Art. 27 Sverdlovski oblasti 23. oktoobri 1995. aasta seadus N 28-OZ "Lapse õiguste kaitse kohta" pagulaste ja sunnitud sisserändajate peredest pärit lapsed, lapsed, kes satuvad äärmuslikud tingimused on riigi kaitse all. Pagulaslaste ja sundrändajate registreerimine neile sotsiaalse ja õiguskaitse tagamiseks toimub piirkondliku migratsiooniteenistuse poolt vastavalt kehtivale seadusandlusele. Sotsiaaltoetust antakse pagulaslastele ja riigisiseselt ümberasustatud isikutele, kes ei ole oma perekonda kaotanud. Neile tagatakse koht nende tegeliku elukohajärgses haridusorganisatsioonis, tasuta õppevahenditega varustamine, tasuta ravi meditsiinilistes organisatsioonides ja kodus.

2. Kõik lapsed eranditult võivad vajada kohtulikku kaitset. Kohtulik kaitse on vajalik olukordades, kus on rikutud või rikutakse lapse õigusi. Riik tagab sellise kaitse.

Raskesse elusituatsiooni sattunud laps saab abi küsida mitte ainult oma vanematelt (eestkostjatelt, hooldajatelt). Lapse huvide esindamise õigus on prokuratuuri, haridus-, ravi-, sotsiaalkaitse- ja lapse sotsiaalteenuste asutuste töötajatel. Laste õigusi saab kaitsta ka Vene Föderatsiooni presidendi juures olev lapse õiguste ombudsman või lapse õiguste ombudsman Venemaa Föderatsiooni vastavas üksuses.

Niisiis, raviasutus, võib viibimise ajal, mil laps läks tülli teiste patsientidega ja sai oma tervisele kahju, pöörduda kannatanud lapse huvide kaitseks kohtusse või prokuratuuri, kes esindab lapse huve kohus. Lisateavet lapse õiguse kohta kohtulikule kaitsele leiate artiklist. Kommenteeritava seaduse artikkel 23 ja selle kommentaar.

Laste õiguste kohtulik kaitse toimub menetlusõigusaktiga kehtestatud korras. Hagejatena võivad nad oma õiguste kaitseks taotleda seaduslikud esindajad lapsed, eestkostjad (hooldajad), eestkosteasutused ja prokurör. Alaealiste seaduslikud esindajad vastavalt artikli lõikele 1. Vene Föderatsiooni tsiviilkohtumenetluse seadustiku artikli 52 kohaselt võivad olla vanemad, lapsendajad, eestkostjad, usaldusisikud või muud isikud, kellele see õigus on föderaalseadusega antud. Orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste õigusi ja huve kaitsevad eestkoste- ja eestkosteasutused.

Eestkoste- ja hooldusorganil on õigus üle võtta lapse suhtes eestkoste või eestkoste ülesanded, kui ühe kuu jooksul ei ole eestkostet (eestkostet) vajavale lapsele määratud eestkostjat (hooldajat). Eriasutus - turvakodu, rehabilitatsioonikeskus, kuhu saab last ajutiselt paigutada, kuni otsustatakse tema alalise paigutamise vormi valiku küsimus, ei saa täita seadusliku esindaja ülesandeid, sh. pöörduge lapse huvide kaitseks kohtusse. Eestkostja (hooldaja) õigused ja kohustused jäävad ainult eestkoste- ja eestkosteasutustele.* (44)

Prokurör Art. Vene Föderatsiooni tsiviilkohtumenetluse seadustiku artikli 45 kohaselt on tal õigus pöörduda kodaniku õiguste, vabaduste ja seaduslike huvide kaitseks avaldusega kohtusse, kui laps või tema seaduslikud esindajad ei saa ise kohtusse pöörduda. Olenemata sellest, kas laps või tema seaduslikud esindajad saavad iseseisvalt kohtusse pöörduda, on prokuröril õigus pöörduda kohtusse avaldusega, mille aluseks on kodanike pöördumine tema poole rikutud või vaidlustatud sotsiaalsete õiguste kaitseks. vabadused ja õigustatud huvid järgmistes valdkondades:

töö- (teenistus)suhted ja muud nendega otseselt seotud suhted;

perekonna, emaduse, isaduse ja lapsepõlve kaitse;

sotsiaalkaitse sealhulgas sotsiaalkindlustus;

eluasemeõiguse tagamine riigi ja munitsipaalelamufondis;

tervishoid, sh arstiabi;

tervislikule keskkonnale õiguse tagamine;

haridust.

Orb laps või vanemliku hoolitsuseta laps saab 18-aastaseks saades iseseisvalt oma õigusi kaitsta. Näiteks kui sellisele lapsele ei võimaldatud pärast tema täielikul riiklikul elatisel viibimise lõppemist eluaset lasteasutus, siis on tal õigus kas taotleda kaitset prokurörilt või iseseisvalt kaitsta oma õigust eluasemele kohtus, esitades eluasemenõude vastavatele valitsusasutustele.

3. Raskesse eluolukorda sattunud laste õiguste kaitse tegevust viivad läbi ühiskondlikud ühendused (organisatsioonid) ja muud mittetulundusühingud, sh. rahvusvahelised ühendused (organisatsioonid), mida esindavad Venemaa Föderatsiooni filiaalid.

Näiteks 1989. aastast Moskvas ühiskondliku organisatsioonina tegutsev Ravipedagoogika Keskus pakub tõhusat rehabilitatsiooni- ja haridusabi raske arengupuudega lastele. Keskus viib läbi lasteasutuste, riiklike ja valitsusväliste organisatsioonide spetsialistide personalikoolitust, osaleb puuetega laste integreeriva haridussüsteemi väljatöötamises, tagab psühholoogiline abi arengupuudega lastega pered. Keskus korraldab lapsevanematele igakülgset teavitamist ja õigusabi (kuni küsimuste lahendamiseni kohtus), mille eesmärk on teostada puuetega laste õigusi haridusele ja rehabilitatsioonile.

Alates 2005. aastast on keskuse spetsialistid korduvalt osalenud kohtuvaidlusi kaitsta laste õigusi välja töötada individuaalne arenguprogramm ja maksta hüvitist vanematele, kes on tasunud vabaühendustes individuaalses arenguprogrammis sisalduvate rehabilitatsioonimeetmete eest. Seega on organisatsioon korduvalt kaitsnud puuetega laste õigust rehabilitatsioonile.

Haridusõigusi kaitstes suutis keskus palju probleeme lahendada kohtuväliselt. Pärast pikka kirjavahetust haridusasutuste ja haridusasutustega hakkasid vanemad saama kindlat hüvitist ühe õppeasutuse maksumuse ulatuses, kui nad valivad oma raske arengupuudega lapsele pereõppe.* (45 )

Vene Föderatsiooni maksuseadusandlus näeb ette mitmeid soodustusi organisatsioonidele, kes tegelevad rasketes eluolukordades laste õiguste kaitsega. Vene Föderatsiooni Rahandusministeeriumi maksu- ja tollitariifipoliitika osakonna 18. septembri 2009. aasta kirjas N 03-05-04-02 / 72 märgitakse, et artikli 3 punkti 3 alusel. 381 ja artikli punkt 5. Vene Föderatsiooni maksuseadustiku (edaspidi - Vene Föderatsiooni maksuseadustik) artikli 395 kohaselt on järgmised puuetega inimeste organisatsioonid föderaalsel tasandil kinnisvaramaksu ja maamaksu tasumisest vabastatud:

1) ülevenemaalised puuetega inimeste ühiskondlikud organisatsioonid (sealhulgas puuetega inimeste avalike organisatsioonide liitudena loodud organisatsioonid), mille liikmete hulgas on puuetega inimesi ja nende seaduslikke esindajaid vähemalt 80 protsenti - vedamiseks kasutatava vara ja maatükkide osas. oma põhikirjajärgset tegevust;

2) organisatsioonid, mille põhikapital koosneb täielikult nimetatud ülevenemaaliste puuetega inimeste avalik-õiguslike organisatsioonide sissemaksetest, kui nende töötajate keskmine puuetega inimeste arv on vähemalt 50 protsenti, ja nende osa palgast. fond on vähemalt 25 protsenti - kaupade (välja arvatud aktsiisikaubad, mineraalsed toorained ja muud maavarad, samuti muud kaubad vastavalt kinnitatud nimekirjale) tootmiseks ja (või) müügiks kasutatavate varade ja maatükkide osas. Vene Föderatsiooni valitsuse poolt kokkuleppel ülevenemaaliste puuetega inimeste avalike organisatsioonidega, tööde ja teenustega (välja arvatud vahendus- ja muud vahendusteenused);

3) asutused, mille vara ainsad omanikud on ülalnimetatud ülevenemaalised puuetega inimeste ühiskondlikud organisatsioonid - nende poolt hariduse, kultuuri, tervise parandamise, kehakultuuri ja spordi eesmärkide saavutamiseks kasutatava vara ja maatükkide osas. , puuetega inimeste sotsiaalse kaitse ja rehabilitatsiooni teaduslikud, informatiivsed ja muud eesmärgid, samuti õigus- ja muu abi osutamine puuetega inimestele, puuetega lastele ja nende vanematele.

4. Laste osalemise ning nende õiguste ja seaduslike huvide kaitsega seotud kohtulike ja mõnede kohtuväliste menetluste reguleerimisel on kohustuslik arvestada lapse arvamusega. Loomulikult peab laps jõudma sellesse vanusesse, millest alates suudab oma arvamust avaldada kõigile ümbritsevatele arusaadavas vormis. Üldjuhul arvestatakse 10-aastaseks saanud lapse arvamust. kõigis teda puudutavates küsimustes (RF IC artikkel 57). sealhulgas seda peaks eestkoste- ja eestkosteorgan arvestama.

ÜRO lapse õiguste konventsioon sisaldab sätet lapse õigusest avaldada oma arvamust mis tahes tema huve puudutava küsimuse lahendamisel, sh. ära kuulatud kõigis tema huve mõjutavates kohtu- ja haldusmenetlustes.

Seaduse järgi võetakse lapse arvamust arvesse, kui:

haridusasutuse valik vanemate poolt, hariduse vorm (RF IC artikli 63 punkt 2);

seotud küsimuste vanemlik lahendamine pereharidus lapsed, nende haridus (RF IC artikli 65 punkt 2);

laste elukoha vaidluse lahendamine kohtu poolt vanemate lahuselu korral (RF IC artikli 65 punkt 3);

lapse sugulaste nõude läbivaatamine temaga suhtlemise takistuste kõrvaldamiseks (RF IC artikli 67 punkt 3, artikkel 67);

vanema nõude läbivaatamine oma laste tagastamiseks (RF IC artikli 68 punkt 1);

vanemlike õiguste taastamise nõude tagasilükkamine (IC RF artikli 72 punkt 4);

aastal vanema õiguste piirangu tühistamise nõude rahuldamisest keeldumine kohtumenetlus(RF IC artikli 76 punkt 2);

isadusregistri vaidlustamise juhtumite läbivaatamine (RF relvajõudude pleenumi 25. oktoobri 1996. aasta otsuse N 9 "Venemaa Vene Föderatsiooni perekonnaseadustiku kohtute kohaldamise kohta isaduse tuvastamise juhtumite ja alimentide sissenõudmine").

Lapse arvamusega arvestamine tähendab, et tema arvamus sisse kohustuslikära kuulatud ja otsuse tegemisel arvesse võetud. Lapsevanemad lahendavad reeglina kõik laste kasvatamise ja haridusega seotud küsimused omavahelisel kokkuleppel, lähtudes huvidest ja laste arvamust arvestades.

Kooskõlas Art. 157 Vene Föderatsiooni tsiviilkohtumenetluse seadustik, kohus asjade läbivaatamisel, sh. mis puudutab laste saatust, on kohustatud vahetult uurima asja tõendeid, sealhulgas:

kuulata ära poolte ja kolmandate isikute seletused, tunnistajate ütlused, eestkoste- ja eestkosteorgani järeldused, spetsialistide konsultatsioonid ja selgitused;

tutvuda kirjalike tõenditega;

uurida asitõendeid;

kuulata helisalvestisi ja vaadata videosalvestisi.

Otsustades, kumma vanema juurde laps pärast lahutust jääb ja kui sageli ta teise vanemaga suhtleb, peab kohus arvestama 10-aastaseks saanud lapse arvamust (TsMS § 24 punkt 2). IC RF). Lapse arvamusega mittenõustumisel on kohus kohustatud põhjendama põhjuseid, miks ta pidas vajalikuks lapse soovi mitte järgida.

Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse arvamust arvestab eestkoste- ja eestkosteasutus talle eestkostja või hooldaja määramisel, tema üleandmisel. kasuperekond, lapsendamiseks või hooldusõiguse, eestkosteõiguse lõpetamiseks ja lapse asutusse üleandmiseks.

5. Kui lapse suhtes viiakse läbi õiguskaitsetoiminguid, siis kohustuslikud tingimused lapsega seotud lõplike otsuste tegemiseks või toimingute tegemiseks on lapse isikliku ja sotsiaalse heaolu prioriteetsuse tagamine, arvestades tema huve, lapse vanust ja sotsiaalset staatust.

Mõiste "lapse huvidega arvestamine" sisaldub 1948. aasta inimõiguste ülddeklaratsiooni 2. põhimõttes, mille kohaselt tuleb lapsele tagada seaduse ja muude vahenditega eriline kaitse ning tagada lapsele võimalused ja soodsad võimalused. tingimused, mis võimaldaksid tal areneda füüsiliselt, vaimselt, moraalselt, vaimselt ja sotsiaalselt tervel ja normaalsel viisil ning vabaduse ja väärikuse tingimustes. Sel eesmärgil seaduste väljakuulutamisel tuleks esmatähtsaks pidada lapse huvisid. Lisaks sätestab deklaratsiooni põhimõte 7 lapse parimad huvid kui juhtpõhimõtte vanematele ja teistele, kes vastutavad lapse hariduse ja koolituse eest.

ÜRO lapse õiguste konventsioon kasutab mõistet "lapse parimad huvid". Selle konventsiooni kohaselt:

vanemad või, kui see on asjakohane, seaduslikud eestkostjad vastutavad lapse kasvatamise ja arengu eest. Lapse parimad huvid on tema esmane huvi (artikkel 18);

Lapsel, kes on ajutiselt või alaliselt ilma jäetud perekonnakeskkonnast või kes oma huvides ei saa sellisesse keskkonda jääda, on õigus riigi erilisele kaitsele ja abile (art 20).

Siseriiklikus õiguses, sh. kommenteeritud artiklis muudeti mõiste "lapse parimad huvid" kaheks spetsiifilisemaks eraldiseisvaks mõisteks - "lapse isikliku ja sotsiaalse heaolu prioriteedi tagamine" ja "lapse huvid".

Perekonnaõigus sisaldab palju norme, mis viitavad kohtule, eestkoste- ja eestkosteasutustele, teistele organitele ja huvitatud isikutele lapse saatust puudutavate küsimuste otsustamisel lapse huvidega arvestama, näiteks:

1) lapse enda huvides ning tema isikliku ja sotsiaalse heaolu prioriteetsust arvestades lapse lapsendamiseks üleandmise korral on lapsendamise saladus seadusega kaitstud;

2) isikule, kelle eluase ei vasta sanitaartehnilistele nõuetele, võib kohus lapse huvides kõrvale kalduda üldreeglist lapsendajaks olemise võimatuse kohta ning siiski anda lapse üle sellisele isikule, kes tema hinnangul isikuomadused, sobib lapsendaja rolli ja suudab lapse eest hoolitseda. Lapse huvide järgimise kohustus lasub eestkoste- ja eestkosteasutusel, kes koostab lapsendamise kehtivuse kohta arvamuse ja esitab selle kohtus (RF IC artikli 125 punkt 2);

3) õiguste ja õigustatud huvide kaitseks lapsendatud laps Kontrolli lapse elu- ja kasvatustingimuste üle teostab lapsendatud lapse elukohajärgne eestkoste- ja eestkosteasutus. Kontrollkontroll toimub esimesel kolmel aastal, vajadusel saab perioodilisi kontrolle teha kuni lapse 18-aastaseks saamiseni;

4) eestkoste- ja eestkosteasutus annab loa lapse perekonnanime või eesnime muutmiseks ainult lapse huvidest lähtuvalt (RF IC artikkel 59);

5) kohus võib abieluealiseks mitte jõudnud isikuga sõlmitud abielu kehtetuks tunnistamise nõude jätta rahuldamata, kui seda nõuavad huvid. alaealine abikaasa(RF IC artikkel 29);

6) vanematel on oma ametikohast tulenevalt õigus nõuda lapse tagastamist igalt isikult, kes teda hoiab mitte seaduse alusel või kohtulahendi alusel. Nende nõuete läbivaatamisel ei ole kohus seotud vanemate õigusega ja võib keelduda nende nõude rahuldamisest, kui ta jõuab järeldusele, et lapse üleandmine vanematele ei ole lapse huvides (PS artikli 68 punkt 1). RF IC).

6. Kommenteeritava artikli 4. osas on määratletud laste õiguste kaitse laste osalemisega ja (või) nende õiguste ja õigustatud huvide kaitsega seotud kohtuvälise menetluse reguleerimisel, samuti laste osaluse otsustamisel. karistused, mida saab kohaldada süüteo toime pannud alaealiste suhtes.

Alaealiste justiitssüsteem on suunatud eelkõige alaealise heaolu tagamisele ning selle tagamisele, et alaealiste õigusrikkujate suhtes võetavad mõjutusmeetmed oleksid alati vastavuses nii süüdlase isiksuse kui ka süüteo asjaoludega.

Seetõttu tuleks alaealiste osas kohtuotsuseid teha alles pärast kõigi kohtuasja materjalide, sh. lapse isiksuseomadused, tema vanus ja sotsiaalne staatus koos karistuste määramisega, mida saab kohaldada alaealistele, ja mis ei ole vastuolus rahvusvahelise õiguse üldtunnustatud põhimõtete ja normidega, Vene Föderatsiooni rahvusvaheliste lepingutega sätestatud normidega. .

Nii näiteks Art. Vene Föderatsiooni kriminaalmenetluse seadustiku artikli 431 kohaselt näeb seadusandja ette võimaluse asendada kriminaalvastutusele võtmine alaealiste suhtes kohustuslike kasvatusmeetmete kasutamisega. Kasvatusliku iseloomuga sundmeetmeid võib kohaldada juhul, kui väikese või keskmise raskusega kuriteo kriminaalasja eeluurimisel tehakse kindlaks, et alaealise süüdistatava parandamine on saavutatav ilma karistust kohaldamata. Pealegi valmistamisel lõplik otsus kohus hindab süüdistatava käitumist eeluurimisel (valitud tõkendi järgimist, tema ilmumist kutse alusel eeluurimisorganitesse), samuti tema valmisolekut tekitatud kahju heastada.

Tavaliselt esitatakse alaealisi puudutavad kriminaalasjad tavakohtusse. Siiski on alaealiste kohtud alaealiste kohtud mõnel teemal loodud katseliselt. Võib-olla on liiga vara hinnata nende töö tulemusi. Alaealiste õigusemõistmise peamine põhimõte on, et lapsi ei tohi hinnata nagu täiskasvanuid. Kohtusaalides pole trelle, kohtunik kutsub noorukeid eranditult nimepidi, vältides pöördumist "kostja", kõrvalised isikud saali ei pääse, samal ajal kui kohtualune, advokaat, prokurör ja kannatanu istuvad ühe viisnurkse laua taga. * (46) Kõige sagedamini mõistetakse noorukeid alaealisteks, kohtud tingimisi karistuseks, parandustööle ja sundkasvatusele kinnises erikoolis. Lisaks teevad kohtud sageli eraviisilisi esildisi tööhõivekeskusele, alaealiste komisjonile, sotsiaalteenistusele, s.o. need juhtumid, mis võivad aidata lapsel tulevikus lahendada raskusi, mis ajendasid teda kuriteo toime panema.

Üldjuhul toob alaealiste õigusemõistmine kaasa alaealiste kuritegevuse kasvu, sh. retsidiivsuse vähenemine, kuna see võimaldab hoolikamalt kaaluda individuaalsed omadused lapsed.

Vaatamata tehtud jõupingutustele on Venemaa justiitssüsteem suures osas ebatäiuslik ega vasta ÜRO alaealiste õigusemõistmise haldamise standardsete miinimumreeglite ("Pekingi reeglid") sätetele, mis on heaks kiidetud ÜRO Peaassamblee resolutsiooniga 40/33. 29. november 1985. Eelkõige punkti 8.2. punkt viitab sellele, et põhimõtteliselt ei tohiks avaldada teavet, mis võiks viia alaealise õigusrikkuja isiku tuvastamiseni. Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks ei sisalda aga piiranguid alaealiste kohta käiva teabe avaldamisele ning eeluurimise ajal võib selline teave olla uurija või prokuröri äranägemisel vabalt avalikustatud.

Kahjuks Venemaal seda ei laenata positiivne kogemus lääneriigid rakendamise eest eriprogrammid alaealise õigusrikkuja ja kannatanu leppimise toetamine, avaliku järelevalve korraldamine karistusest vabanenud alaealise üle.* (47)

Portaal Olen lapsevanem räägib, millised lapsed võivad sattuda raskesse elusituatsiooni, mis on sellistesse olukordadesse sattumise põhjused ja millised on selliste laste probleemide lahendamise võimalused Venemaal.

Kaasaegne maailm on äärmiselt ebastabiilne ja täis muutusi. Täiskasvanud satuvad mõnikord stressiseisundisse ebastabiilse majandusolukorra, kuritegevuse kasvu ja vajaduse korral muretseda selle pärast, mis homme saab. See muidugi ei saa muud kui lapsi mõjutada.

Laste tajumine on väga erinev täiskasvanu omast. Mõnikord võib tühiasi muutuda tõeliseks tragöödiaks, ärritada ja vigastada väikest inimest. Selle tulemusena satub beebi raskesse olukorda ning täiskasvanutel on oluline mõista, kuidas saate aidata tal toime tulla valuga, millega laps erinevate eluolude tõttu kokku puutub.

Laste raskete elusituatsioonide põhjused

Kategooria "rasketes elusituatsioonides lapsed" tekkimise üks peamisi põhjuseid on perekondlikud probleemid, nimelt:

• narkomaania või alkoholism perekonnas;
• madal materiaalne kindlustatus, vaesus;
• konfliktid vanemate ja sugulaste vahel;
• laste väärkohtlemine, perevägivald.

Pereprobleemide põhjused

1. Vanemate peres omaks võetud suhtlemis- ja käitumismustrite taastootmine.
2. Eluolude saatuslik kokkulangevus, mille tulemusena muutub kogu perekonna struktuur ja eksisteerimise tingimused. Näiteks, äkksurm, ühe pereliikme puue.
3. Muutused ümbritsevas maailmas, mis toovad kaasa muutusi igas peresüsteemis. Näiteks majanduskriis, sõjad jne.

1. Vanemliku hoolitsuseta lapsed

Orbude arv kasvab otseselt proportsionaalselt sotsiaal-majandusliku heaolu langusega riigis. Imikud jäävad vanemliku hoolitsuseta mitmel põhjusel. Enamasti on see vanemlike õiguste äravõtmine.

Vanemlike õiguste äravõtmise põhjused:

• vanemlike kohustuste täitmata jätmine või nende kuritarvitamine,
• koduvägivalla olemasolu,
• kroonilise narkomaania või alkoholismi olemasolu perekonnas,
• vanem on toime pannud kuriteo oma lapse või abikaasa elu ja tervise vastu.

Seega võivad lapsed jääda vanemliku hoolitsuseta ja sattuda lastekodusse, kui perekonda jäämine muutub nende elule ohtlikuks.

Ühiskonna esmane ülesanne on riskiperede varajane väljaselgitamine, selliste perede abistamine ja toetamine, soov säilitada lapse jaoks vereperekond. Mõnikord võib tavaline vestlus naabriga, kes hakkas sissepääsu juures sageli purjuspäi paistma, takistada tõelise katastroofi arengut.

Loomulikult on iga lapse, kes on kaotanud oma vanemad ja sattunud lastekodusse ning tema jaoks olukorra parim tulemus, unistus leida uus perekond, et leida uuesti ema, isa ja oma kodu.

Tänapäeval lapsendatakse kõige sagedamini imikuid ja lapsed on vanemad ning noorukitel on võimalus saada hooldus- või eestkostele. Viimasel ajal on olemas selline eestkostevorm nagu "kasupere". Seaduse järgi on sellise pere lapsendajatel õigus saada lapse kasvatamise eest makstavat materiaalset hüvitist. Lisaks makstakse sellisele perele iga kuu lapsehooldustasu, mis on täiendav tegur meelitada selle probleemi lahendamiseks inimesi, kes on valmis lastekodulapse eest hoolitsema.

2. Puuetega lapsed (arengupuudega: vaimne ja/või füüsiline)

Lapse puude põhjusteks võivad olla geneetilistest teguritest, vanemate elustiilist (narkomaania, alkoholism ja muud tüüpi kõrvalekalded) põhjustatud emakasisene arenguhäired; sünnitraumad, aga ka hilisemad erineva päritoluga vigastused.

Erivajadustega lapsed elavad ja õpivad sageli kodus. Praegu on välja töötatud kaasav haridus, mille raames on puuetega lastel võimalus elada ja õppida eakaaslastega samas keskkonnas.

Väga sageli viib puudega lapse ilmumine perekonda selle lagunemiseni. Mehed lahkuvad perest, suutmata taluda erilise lapse kasvatamisega kaasnevaid lisaraskusi ja probleeme. Samas on ilmselge, et üksi jäänud naiselt nõuab sellise lapse kasvatamine üüratuid pingutusi.

Puuetega lastega perede tüüpilised omadused:

• madal sissetulek: haige lapse eest hoolitsemine nõuab lisaks suurtele materiaalsetele kuludele ka palju isiklikku aega, mistõttu paljud peavad loobuma kõrgepalgalistest töökohtadest paindlikuma graafiku ja mugavama asukohaga töötamise kasuks;
• ühiskonnast eraldatus: meelelahutuskohtade ja ürituste külastamise keerukus, mis on tingitud ühiskonna puudulikust valmisolekust puuetega laste vastuvõtmiseks ning puudulikust tehnilisest tagamisest puuetega inimeste vajadusteks;
• raskused hariduse ja elukutse omandamisel.Õppe- ja kutsetegevuse elluviimiseks vajavad erilapsed eritingimusi. Lisaks kogevad nad oma eakaaslaste seas sageli tagasilükkamist ja ahistamist.

Hetkel töötatakse välja sotsiaalseid projekte ja programme puuetega laste sotsialiseerimiseks ja kohanemiseks, tööoskuste õpetamiseks ning juurutatakse programme nende integreerimiseks tervete eakaaslaste keskkonda. Oluline tegur on erinevate defektide tuvastamine laste arengu varases staadiumis. Nüüd on üle riigi olemas varajase abi teenus alla kolmeaastastele lastele, kuhu saavad pöörduda arengupuudega või riskirühma lastega vanemad. Lapse arengu varases staadiumis defektide tuvastamise tagajärjed:

• sekundaarsete häirete tekke ennetamine laste arengus,
• pere rehabilitatsioonipotentsiaali avalikustamine lapse toetamisel, pere enda nõustamine,
• lapse sotsiaalne kohanemine ja kaasamine eakaaslaste keskkonda juba varases staadiumis,
• passides rohkem varajane ettevalmistus edasi treenima kooli õppekava, raskuste vähendamine järgneval treeningul.

Selliste sotsiaalprogrammide ja projektide elluviimine eeldab meie kõigi aktiivset osalust ja siirast soovi muuta meie ühiskonna suhtumist puudesse. Igaüks saab aidata näiteks lapsega koos istuda vanemate puudumisel või aidata jõudumööda arengupuudega laste emasid tööhõives.

Ja me peame alustama sellest, et me kõik peame püüdma mõista ja aktsepteerida lihtsat tõde: mitte nagu mina, ei tähenda halba.

Puude puhul pole midagi häbiväärset ega häbiväärset ja me peaksime seda oma lastele õpetama. Ja mis peamine, seda võib juhtuda igas peres, olenemata vanusest, elukohast ja sissetulekute tasemest! Tähtis on mitte pöörata pilku piinlikult ratastoolipoisilt kõrvale, vaid osata oma lapsele selgitada, et kõik inimesed on erinevad ja kellelgi on vähem vedanud, kuid see ei tähenda, et ta oleks vähem austust, tähelepanu ja tähelepanu väärt. suhtlemine. Puuetega lapsi kasvatavaid peresid on võimalik toetada - sõna ja teoga. Kahtlemata on igasugune abi (nii psühholoogiline tugi kui ka materiaalne osalus) nende jaoks väga vajalik ja hindamatu!

3. Lapsed, kes on langenud rahvustevaheliste (sh relvastatud) konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide, looduskatastroofide ohvriks; põgenike ja riigisiseselt ümberasustatud isikute perede lapsed; lapsed ekstreemsetes tingimustes

Tegelikult on need lapsed ekstreemsete tingimuste ohvrid, s.t. olukordi, mis väljuvad tavapärasest inimkogemusest. Lapsepõlvetraumade allikaks on sageli teine ​​inimene – see hõlmab terroriaktid, rünnakud, kohalikud sõjad.

V kaasaegne maailm kahjuks selliste laste arv kasvab. Esmane ülesanne hädaolukorras on paigutada lapsed turvalisse kohta ja varustada neid kõige vajalikuga alates isiklikest hügieenitoodetest kuni hariduse omandamise võimaluseni. Lõppude lõpuks on lapsed sageli tänavalt sattudes ja katuse pea kohal kaotades sunnitud end iseseisvalt kõige vajalikuga varustama, mis võib viia nad kuritegevuse teele.

Nende laste peamine probleem on see, et nende elukohavahetuse kogemustele pööratakse väga vähe tähelepanu. Kuid nad seisavad silmitsi mitmete probleemidega, mida pole lihtne lahendada isegi täiskasvanutel. Koos elukohaga tuleb lastel vahetada kooli, suhtlusringkonda, tavalisi puhke- ja meelelahutuskohti, nendega kohaneda uus keskkond... Äärmuslikes olukordades kaotavad lapsed sageli lähisugulasi ja isegi vanemaid. Kahtlemata kogevad nad kõik kaotust.

Edaspidi tekivad sellistel lastel suhtlemisraskused, nende üldine areng on pärsitud, väheneb õppeedukus ja huvi elu vastu. Ekstreemsetes tingimustes lapsed vajavad traumajärgse stressihäire ületamiseks kvalifitseeritud abi psühholoogidelt.

4. Vägivalla ohvriks langenud lapsed, sh perekonnas

väärkoheldud lapsega Varasematel aastatel elab sügava traumaga. Laps reeglina varjab vigastuse põhjust hoolikalt teiste eest, vigastusest tulenev valu võib teda piinata kogu ülejäänud elu.

Vägivalla liigid:

• füüsiline vägivald kui last pekstakse, samal ajal kui kehale võivad jääda peksu jäljed või ta ei toida,
• seksuaalne rünnak ,

psühholoogiline väärkohtlemine kui last alandatakse, isoleeritakse igal võimalikul viisil, siis talle valetatakse ja teda ähvardatakse.

Vägivalla tagajärjed:

• lastel tekib ärevus ja erinevad hirmud,
• lapsed võivad olla altid süü- ja häbitundele,
• lapsed ei tea, kuidas oma tunnetes ja emotsioonides navigeerida,
• täiskasvanueas seisavad lapsed sageli silmitsi mitmete raskustega oma pere loomisel.

Selle keerulise olukorra varajane avastamine mängib vägivalla lapsohvrite abistamisel võtmerolli. Peate olema tähelepanelikum meid ümbritsevate laste suhtes, et märgata, et laps võib olla masenduses, ärritunud.

Esiteks puudutab see lapse vanemaid. Äärmiselt oluline on, et vanemad oleksid oma lastega tihedas kontaktis. Väga kasulik on lapsega arutada, mida ta väljaspool kodu teeb, kellega suhtleb, samas on oluline toetada usalduslik suhe et ta ei kõhkleks kodus ütlemast, kui keegi temaga ei käitu nii nagu tema peres. Tähelepanu tuleb pöörata isegi väiksematele muutustele lapse käitumises. Järsud pisarad, isutus ja muud muutused on selleks hea põhjus konfidentsiaalne vestlus... Lastevastase vägivalla ennetamiseks saab väikesi puslemänge mängides arendada nende enesekaitseoskusi. Näiteks võite küsida: "Mida sa teeksid, kui võõras kas sa kutsusid sind autoga sõitma?" Hea tegevusühiseks ajaveetmiseks - joonistage koos lapsega lendlehti elementaarsete ohutusreeglitega: ärge lahkuge võõraste inimestega, ärge avage võõrastele ust, hoidke vanemaid oma asukohaga kursis jne. Eelkõige tasub erilist tähelepanu pöörata mistahes lapse agressiivsuse ilmingutele, mis on suunatud nii endale kui ka teistele, et püüda tuvastada selle põhjused ja mitte lasta sellel süveneda.

Väikese inimese jaoks võib kõige kohutavam olla tema vastu suunatud vägivald peres, kui talle tundub, et keegi ei kaitse teda kunagi, pole kellelegi kurta. Piinajad on ju tema lähimad inimesed, vanemad, kellest on isiklikel põhjustel saanud alkohoolikud, narkomaanid, usufanaatikud või vaimselt ebaterved inimesed.

Olulist rolli sellistes olukordades mängib see, kus lapsed saavad kokkupuudet kartmata helistada. Perevägivallaolukordadest, mille tunnistajaks oleme, saavad ja peaksid teatama kõik: lähedased, naabrid, koolipsühholoogid ja õpetajad.

5. Hariduskolooniates vangistust kandvad lapsed; lapsed eriõppeasutustes

Reeglina iseloomustab neid lapsi kalduvus käitumises hälbida või hälbiv käitumine, st. käitumist, mis ei vasta ühiskonnas aktsepteeritud normidele.

Käitumise kõrvalekalde tasemed:

• kriminaalmenetluse eelne tase- need on kerged süüteod, alkoholi ja psühhoaktiivsete ainete tarvitamine, kodust lahkumine;
• kriminaalne tase- See on hälbiva käitumise äärmuslik juhtum – delinkventne käitumine, mis võib viia lapse kuritegudeni.

Käitumise kõrvalekalde põhjused:

• sotsiaalne ja pedagoogiline hooletus, kasvatustöö eripära;
• perekondlikud probleemid, mille tagajärjel kogeb laps sügavat psühholoogilist ebamugavust;
• lapse isikuomadused: kõrvalekalded arengus, kasvamise üleminekuetapid;
• ebapiisav eneseteostus- ja eneseväljendusvõimalus;
• hooletusse jätmine.

Selle kategooria laste abistamisel on see äärmiselt oluline ennetamine ja ennetamine ilmingud hälbiv käitumine selle avaldumise algfaasis. Siin on peamine roll vanematele ja õpetajatele, kuna nende kohus on kohelda lapsi nõuetekohase tähelepanuga. Kaasaegses maailmas esindavad kõige levinumad hälbiva käitumise tüübid erinevad sõltuvusvormid - alkohol, tubakas, narkootikumid, arvuti. Selleks, et teada saada, kuidas käituda olukorras, kus teie lapsel on kalduvus sõltuvustele, soovitame vaadata järgmisi videoid:

Kui lapse elus või tema peres tekib kriisiolukord, tuleb võimalikult kiiresti abi ja toe saamiseks pöörduda kvalifitseeritud spetsialistide poole. Lastele, noorukitele, aga ka nende vanematele on funktsioon, kuhu nad saavad vajadusel helistada.

Praktikas sotsiaalabi sattunud lastele raske olukord, koosneb alaline töö oma peredega, kui tal on talitlushäired. Sellise abi peamine liik on beebi ja tema pere sotsiaalne toetus. Saatmine – sotsiaalabi, sh pedagoogiline ja psühholoogiline abi. Eskorti nimetatakse ka patronaažiks. See on terviklik psühholoogilise, pedagoogilise ja sotsiaalse abi süsteem, mida pakuvad sotsiaalteenuste spetsialistid. Kuid igaüks meist saab raskes elusituatsioonis last aidata. Tasub lihtsalt peatuda, mitte mööda minna ja mitte ära pöörata hätta sattunud väikesest inimesest.

Sissejuhatus

1. Raske elusituatsioon õpilaste ja nende peredega sotsiaal- ja pedagoogilise töö arendamise allikana

1.1. Raske elusituatsiooni määratlus

1.2. Riskiperede tüüpide tuvastamine

1.3. Rasketes elusituatsioonides olevate laste ja perede probleemide ringi kindlaksmääramine. Võimalikud viisid nende lahendamiseks

1.4. Keerulise elusituatsiooni diagnostika

2. Perekonna ja kooli suhe kasvatusprotsessis

3. Interaktsioon sotsiaalpedagoog ja klassijuhataja rasketes elusituatsioonides laste ja perede saatmiseks

Sissejuhatus

Asjakohasus : Sotsiaaltöö kui professionaalse tegevuse ning sotsiaalõpetaja ja klassijuhataja vahelise kutsealadevahelise suhtluse valdkonna arendamine, mille eesmärk on toetada õpilast ja tema perekonda, nõuab ühtse professionaalse tegevuse kontseptuaalse aparaadi loomist. Seetõttu on ühtse töövormi loomine vajalik, et kujundada üldharidusasutuse töötajate seas üldine ettekujutus tegevuste järjestusest keeruliste elusituatsioonide korral, aga ka edaspidiseks. kiire otsus probleemid ja abiküsimuste regulatsioon.

Õppeobjekt- lapsed, kes satuvad raskesse elusituatsiooni.

Õppeaine- töö korraldamine rasketes elusituatsioonides laste väljaselgitamiseks ja edasiseks ennetamiseks.

Sihtmärk: Korraldada sotsiaalõpetaja ja klassijuhataja ühistööd rasketes elusituatsioonides õpilaste väljaselgitamiseks.

Uurimishüpotees- tuvastamise ja ennetamise meetodite tõhusus, aidates kaasa õigeaegsele abi osutamisele rasketes elusituatsioonides laste probleemide lahendamisel.

Uurimise eesmärk:

Raske elusituatsiooni määratlus, riskiperede tüübid;

Raskesse elusituatsiooni sattunud laste probleemide ringi kindlaksmääramine, nende probleemide lahendamise viisid,

Probleemid laste diagnoosimisel ja tuvastamisel,

Töötehnoloogia rasketes elusituatsioonides laste tuvastamiseks.

Normdokumendid rasketes elusituatsioonides lastega töötamiseks:

1. Lapse õiguste konventsioon

2. Vene Föderatsiooni põhiseadus

3. Seadus "Haridus Vene Föderatsioonis"

4. Vene Föderatsiooni seadus "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis"

5. Vene Föderatsiooni seadus "Hõljumatuse ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi aluste kohta" N120-FZ

6. Vene Föderatsiooni seadus "Puuetega inimeste sotsiaalkaitse kohta Vene Föderatsioonis".

7. Vene Föderatsiooni valitsuse resolutsioon “Puuetega laste kodus ja valitsusvälistes asutustes kasvatamise ja hariduse korra kinnitamise kohta.

OSA 1. RASKE ELUOLUKORD ÕPILASTE JA NENDE PEREDEGA SOTSIAAL-PEDAGOOGILISE TÖÖ ALLIKANA, ARENDAMISE ALLIKANA

1.1. RASKE ELU MÕISTED

OLUKORD

"Raske eluolukorra" määratlus on toodud 10.12.1995 föderaalseaduse nr 195-FZ "Vene Föderatsiooni elanikkonnale osutatavate sotsiaalteenuste aluste kohta" artiklis 3.

Raske elusituatsioon on olukord, mis kodaniku elu objektiivselt häirib (puue, vanadusest tingitud iseteenindusvõimetus, haigus, orvuks jäämine, hooletusse jätmine, vaesus, töötus, kindla elukoha puudumine, konfliktid ja väärkohtlemine riigisiseselt perekond, üksindus jne), millest ta üksi üle ei saa.

Vene Föderatsiooni 24. juuli 1998. aasta föderaalseaduse nr 124-F3 "Vene Föderatsiooni lapse õiguste põhitagatiste kohta" artiklis 1 on sõnastatudtüüpilised rasked eluolukorrad lapse jaoks.

Lapsed rasketes elusituatsioonides:

vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed;

puudega lapsed;

vaimse puudega lapsed ja (või) füüsiline areng;

lapsed – relvastatud ja etniliste konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide, looduskatastroofide ohvrid;

põgenike ja riigisiseselt ümberasustatud isikute perede lapsed;

lapsed ekstreemsetes tingimustes;

vägivalla ohvriks langenud lapsed;

lapsed, kes kannavad vanglakaristust õppekolooniates;

lapsed eriõppeasutustes;

madala sissetulekuga peredes elavad lapsed;

käitumispuudega lapsed;

lapsed, kelle elutegevus on valitsevate olude tõttu objektiivselt häiritud ja kes ei suuda neid asjaolusid iseseisvalt või pere abiga ületada.

Nende määratluste kohaselt saab lapse rasket elusituatsiooni kinnitada järgmiste dokumentidega:

Hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse tõkestamise süsteemi organite ja institutsioonide avaldused, tõendid, arvamused, mis kinnitavad, et asjaolude tõttu on lapse elu objektiivselt kahjustatud ning neist ei ole võimalik iseseisvalt ega perekonna abiga üle saada. .

Föderaalse agentuuri sertifikaat meditsiiniline ja sotsiaalne ekspertiis lapse puude tuvastamise kohta.

Arstlik tõend lapse tervise kohta.

Föderaalse migratsiooniteenistuse tõend lapse pagulas- või sunnitud sisserändaja staatuse ja/või tema pereliikmete kohta.

Sotsiaalkaitseasutuste tõend lapse elukoha kohta vaeses perekonnas.

Muud dokumendid, mis kinnitavad lapse leidmist raskes elusituatsioonis.

2003. aastal osales teaduslik-praktilisel konverentsil professor S.S. Gil, Ph.D., tutvustas ühe kõige olulisema võtmemõiste analüüsi tulemusi Venemaa seadused- föderaalseadus nr 120 "Hoolimata jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi aluste kohta".

[Tegelikult sai just selle seaduse algusega võimalik rääkida üleriigilise lähenemise taastamisest sotsiaalhariduse ja sotsiaaltöö teravamate probleemide lahendamisel noorema põlvkonnaga. Sellele konkreetsele sotsiaalseadusele pöördumist õigustab ka asjaolu, et see on Vene Föderatsiooni sotsiaalõigusaktidest uusim ja sisaldab teiste seaduste, eelkõige föderaalseaduse "Sotsiaalteenuste aluste kohta" rakendamise kogemust. elanikkonna ...".

Seadus on koostatud järjepidevuse põhimõtteid arvestades ning on samaaegselt üleriigiline mudel ja tehnoloogia alaealistega ennetava ja sotsiaaltöö tegemisel Vene Föderatsiooni territooriumil.

Sotsiaalpedagoogika ja sotsiaaltöö seisukohalt on seadusel spetsiifilised jooned, mis moodustavadki selle kohaldamise viisi.

See seadus loodi Vene seadusandja jaoks traditsioonilisel viisil. See on adresseeritud juhtidele ja ametnikud, määratletud ennetussüsteemi subjektidena, kellel on alaealiste probleemide lahendamisel erilised funktsioonid ja volitused.

Seaduse fookus isikutele (juriidilised ja eraisikud), kes on kohustatud seda järgima ja tagama, mängib topeltrolli, sealhulgas piiravat, teatud mõttes negatiivset rolli.

Ühelt poolt kaob ennetussüsteemi subjektide ringi täpne määratlemine küsimused vastutavate osalejate kohta ennetav töö, nende pädevus ja kohustused

Seevastu süsteemi subjektide hulka kuuluvad ainult ametiasutuste ja administratsiooni esindajad, kes vastavalt käesoleva seaduse sätetele on nii ennetustöö korraldajad kui ka selle teostajad, mis ilmselgelt moodustab suletud süsteemi. ennetussüsteemisisesed suhted.

Samas käsitletakse perekonda ja alaealisi seaduses objektiliselt, eranditult negatiivses kontekstis kui ennetustöö objekte, kes satuvad sotsiaalselt ohtlikku olukorda.

Kahtlemata peavad ennetussüsteemi subjektid tööpraktikas tegelema peamiselt raskesse ja sotsiaalselt ohtlikku olukorda sattunud alaealiste ja peredega.

Aga ennetuse ja sotsiaaltöö eesmärk on nad sellest olukorrast välja tuua ning anda tõuge efektiivsele toimimisele ja elule ühiskonnas. Laps või perekond kui ennetustöö objekt ei saa oma olemuselt jõuda seadusandja poolt deklareeritud eesmärgini.

Objektiline lähenemine, nagu on tõestanud kodumaise, nõukogude pedagoogika ja maailma sotsiaaltöö ajalugu, ei võimalda objektil saavutada eesmärke, mis on omased ainult aktiivse ühiskonnaelu subjektile.

Sama negatiivne suunitlus kehtib ka muude, seaduse tekstis nimetamata alaealise sotsiaalkasvatuse reaalainete kohta. Nende hulka kuuluvad nii avalik-õiguslikud ühendused kui ka lapse elukohalähedased organisatsioonid, olgu need siis lapsed või täiskasvanud, näiteks elanike, veteranide jm ühendused, sh rahvastiku rohujuuretasandi omavalitsuse vormidega seotud organisatsioonid.

Seadusandja selline suhtumine ennetussüsteemi aktiivsete osalejate ringi määratlemisse on seletatav mitme asjaoluga:

Riiklikult funktsionaalse lähenemise traditsioonid sotsiaalsete probleemide lahendamisel Venemaa ühiskonnas on tugevad ning valdav enamus ühiskonna sotsiaalset elu reguleerivaid seadusi, mis on loodud selle lähenemise seisukohalt, monopoliseerivad tegelikult riigiasutuste rolli lahendamisel. inimeste probleemid;

Seadusloome tehnoloogilised traditsioonid on äärmiselt nõrgad, pakkudes vajadust luua hoolikalt kontrollitud algoritm - käitumisnormid;

Alaealistega ennetava töö kogemus on ebapiisav, vähe üldistatud, süstematiseeritud, sh antud seaduse rakendamise kogemus süsteemi erinevatel tasanditel.

Alaealine sotsiaalselt ohtlikus olukorras on alla 18-aastane isik, kes hooletusse jätmise või kodutuse tõttu viibib tema elule või tervisele ohtlikus või tema kasvatamise või ülalpidamise nõuetele mittevastavas keskkonnas või paneb toime süütegu või antisotsiaalne tegevus.

Põhimõtteliselt on oluline, et seadusandja on ehk esimest korda viimastel aastakümnetel täpselt määratlenud lapse kasvatamise eest vastutava poole. Sel juhul on see perekond või seda asendavad isikud, organisatsioonid. Igatahes selgub viimati viidatud mõiste tekstist, et vaatamata erinevatele asjaoludele on just perekond see, mida peetakse alaealise kasvatamise eest vastutavaks teguriks.

Tundub loogiline, et perede puhul, kes ei täida korralikult kasvatusülesandeid, võimaldades lapse sattumist sotsiaalselt ohtlikku seisundisse, rakendatakse erilist kontseptuaalset tunnust: "perekond sotsiaalselt ohtlikus olukorras" - perekond. lastega sotsiaalselt ohtlikus olukorras, samuti perekond, kus alaealiste vanemad või seaduslikud esindajad ei täida oma kohustusi nende kasvatamise, hariduse ja (või) ülalpidamise eest ja (või) mõjutavad negatiivselt nende käitumist või kuritarvitavad neid.

Uue kontseptsiooni kasutuselevõtt on oluline erinevate ühiskondlike ja riiklike institutsioonide õiguste ja kohustuste tasakaalu kujundamisel alaealiste kasvatamisel. Selle kasutuselevõtuga omandasid ennetussüsteemi subjektid instrumendi, kuidas avaldada legitiimset mõju perekondadele, kes ei täida oma vanemlikke kohustusi omaenda laste suhtes. See on just mõjutamine, mitte perekonnalt vastutuse eemaldamine laste kasvatamise õiguste äravõtmise algatamisega.

Raske elusituatsioon - olukord, mis häirib objektiivselt kodaniku elu (puue, vanadusest tingitud iseteenindusvõimetus, haigus, orvuks jäämine, hooletussejätmine, vaesus, töötus, kindla elukoha puudumine, konfliktid ja väärkohtlemine ühiskonnas). perekond, üksindus jne), millest ta ise üle ei saa.

Pealegi on raskes elusituatsioonis lapsed orvud ja vanemliku hoolitsuseta lapsed; puudega lapsed; vaimse ja (või) füüsilise arengu puudega lapsed; lapsed – relvastatud ja etniliste konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide, looduskatastroofide ohvrid; põgenike ja riigisiseselt ümberasustatud isikute perede lapsed; lapsed ekstreemsetes tingimustes; vägivalla ohvriks langenud lapsed; lapsed, kes kannavad vanglakaristust õppekolooniates; lapsed eriõppeasutustes; madala sissetulekuga peredes elavad lapsed; käitumispuudega lapsed; lapsed, kelle elutegevus on valitsevate olude tõttu objektiivselt häiritud ja kes ei suuda neid asjaolusid iseseisvalt või pere abiga ületada.

Mõistete „raske elusituatsioon“, „sotsiaalselt ohtlik olukord“ kasutuselevõtt on omamoodi kriteerium, mille abil eristada riigi abi vajavate laste ja abi mittevajavate laste olukorda.

Sellise kontseptsiooni propageerimine seadusandja seisukohalt on viis normi kujundamiseks, mis määrab vajaduse sihipärase tähelepanu näitamise järele nende suhtes, kes tõesti vajavad toetust ja kaitset asutustelt ja organisatsioonidelt, kelle riik on kutsunud lapsi kaitsma. ja nende huvid. Just iga lapse olukorra keerukusest lähtuvalt peavad organid ja asutused, sealhulgas haridusasutused, tegema vajalikke meetmeid, et taastada lapse õigused ja tema heaolu olukord vastavalt eelnimetatud seadustele.

Seadusandja on loonud professionaalseks ennetustööks spetsiaalse vahendi, mida nimetatakse “individuaalseks ennetustööks”.

Individuaalne ennetustöö - tegevus alaealiste ja sotsiaalselt ohtlikus olukorras olevate perede õigeaegseks tuvastamiseks, samuti nende sotsiaalseks ja pedagoogiliseks rehabiliteerimiseks ja (või) nende süütegude toimepanemise ja asotsiaalse tegevuse ennetamiseks.

Individuaalse ennetustöö institutsiooni juurutamine on väga aktuaalne ja õigeaegne nähtus.

Individuaalne ennetustöö kaitseb ühelt poolt üheselt üleriigilise tehnoloogia komponendina individuaalse lähenemise prioriteetsust laste probleemide lahendamisel.

Esimest korda Venemaa riskilastega suhtlemise praktikas on ette nähtud ja määratletud isikute vastutuse määr lapse kohta konfidentsiaalse teabe mittelevitamise eest. Seadus deklareerib perekonna ellu mittesekkumist, täpsustab riigi sekkumise tingimusi lapse kasvatamise protsessidesse.

Esmakordselt paljude aastate jooksul ennetustöös on õigusvastaseid tegusid toime pannud lapse või alaealise karistamise ja vastutustundliku mõjutamise prioriteedid andnud teed sotsiaalpedagoogilisele tööle alaealise põhjuste ja tegude väljaselgitamiseks ja ettenägemiseks, mille elluviimisel on tegemist lapse või alaealise õigusvastase tegevusega. võiks kvalifitseerida illegaalseks, asotsiaalseks.

Seadusandja sätestab alaealisega seotud individuaalse ennetustöö rakendamise võtmetingimuse. Üksnes alaealiste asjade ja nende õiguste kaitse komisjoni otsus saab olla legitiimseks aluseks individuaalse ennetustöö korraldamiseks seoses raskes või sotsiaalselt ohtlikus olukorras oleva lapse või perekonnaga.

Seega lahendab individuaalse ennetustöö institutsiooni juurutamine vähemalt kaks ülesannet:

Lastega sihtotstarbelise sotsiaaltöö organisatsioonid, mis peaksid olema õigusvastaste tegude toimepanemise korral võimude ja õiguskaitseorganite sihipärase mõju all;

Alaealiste ja nende perekondade kaitsmine erinevatel ettekäänetel ellu reguleerimata, ebamõistliku ja kvalifitseerimata sekkumise eest.

Tuleb veel kord rõhutada, et äsja kasutusele võetud "individuaalse ennetustöö" kontseptsioon, mis kinnitab individuaalset lähenemist ennetustöö standardiks, on professionaalse tegutsemise tööriist.

Järgides tunnustatud sotsiaalpedagoogika uurija M.A. Galaguzova, esindame seda:

Sotsiaalne ja pedagoogiline rehabilitatsioon on meetmete süsteem, mille eesmärk on mõju kõrvaldamine või nõrgenemine ebasoodsad tegurid, isiksuse staatuse taastamine, abi sotsiaalsete rollide valdamisel vastavalt isiksuse staatusele, käitumise muutmine, intellektuaalne tegevus, omandades haridust ümberõppe, kasvatuse, resotsialiseerumise alusel.

Sotsiaalse ja pedagoogilise rehabilitatsiooni läbiviimisel on vaja arvestada kahe asjaoluga. Esiteks protsessid, mis toimuvad alaealise elus paralleelselt kindlal ajaperioodil: sotsialiseerimine, haridus, koolitus, eneseharimine. Ühelt poolt ei tohiks need minna vastuollu rehabilitatsiooniprotsessi suunaga, vaid koondama rehabilitatsiooniprotsessi käigus saadud tulemusi, laiendama rehabilitatsioonimeetmete valdkonda ja muutma rehabilitatsiooniprotsessi pidevaks. Teisest küljest ei tohiks rehabilitatsioonimeetmed iseenesest häirida väljakujunenud positiivseid eluprotsesse.

Seega võimaldab föderaalseaduse 120 esimese artikli juhtivate mõistete võrdlev analüüs, mida täiendab selle seaduse põhinormide üksikasjalik kirjeldus, esitada selle eesmärkide, väärtuste, tehnoloogiate, normide ja kriteeriumide kogumina süsteemse ennetava ja alaealistega tehtav sotsiaaltöö, mille artiklis 1 esitati põhikontseptsioon:

hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamine- sotsiaalsete, õiguslike, pedagoogiliste ja muude meetmete süsteem, mille eesmärk on tuvastada ja kõrvaldada põhjused ja tingimused, mis soodustavad alaealiste hooletusse jätmist, kodutust, kuritegevust ja antisotsiaalset tegevust ning mida viiakse läbi koos individuaalse ennetustööga alaealiste ja peredega sotsiaalselt ohtlikus olukorras. olukord.

Areng Venemaa seadusandlus peegeldab mahajäänud dünaamikat sotsiaaltöö kui sotsiaalse praktika tervikliku interprofessionaalse suuna kujunemisel ja arengul, mis lahendab inimesele abistamise küsimusi. Kuid samal ajal määratleb see täpselt professionaalse tegevusvaldkonna esialgsed piirid ja piirid - keerulise elusituatsiooni ja kliendi sotsiaalselt ohtliku olukorra ruum, mida sotsiaaltöö spetsialistid saavad ja peaksid valdama. ] 1

[Meie aja raskete elusituatsioonide arv on vana eluviisi lagunemise ja väärtushinnangute ümberhindamise tõttu oluliselt suurenenud. Seetõttu on kõige pakilisem ja pakilisem uurida, kuidas inimene suudab toime tulla eluraskustega, ootamatute negatiivsete sündmustega, milliseid strateegiaid inimesed nendega toimetulemiseks või nende tekitatud emotsionaalsete häirete ärahoidmiseks kasutavad.

Kirjanduse analüüs võimaldab anda keerulisele elusituatsioonile toimiva definitsiooni. Raske elusituatsioon on olukord, mis objektiivselt häirib inimese elutegevust (näiteks hooletusse jätmine, vaesus, puue, suutmatus iseteeninduseks, töötus, kindla elukoha puudumine, konflikt ja väärkohtlemine perekonnas ja väljaspool seda, üksindus jne), millest ta üksi üle ei saa.

Keerulist elusituatsiooni kogeb inimene erinevalt. Ühelt poolt võib see olla hävitav, suurendades ärevust ja depressiooni, abituse ja lootusetuse tunnet. Teisalt anda elule mõte, muuta see terviklikumaks ja tähendusrikkamaks. Igal juhul kogetakse raskesse elusituatsiooni sattunud inimene valusalt läbi ja muudab oma suhtumist ellu, iseendasse, väärtushinnangutesse, mis kujundab erinevaid elustrateegiaid, mis aitavad inimesel raskest elusituatsioonist välja tulla.

Erinevad sotsiaalsed probleemid mõjutasid lapsi, destabiliseerides nende elutähtsaid funktsioone, vähendades nende võimet kohaneda uute tingimustega. Lapsed satuvad üha enam rasketesse elusituatsioonidesse. Tänapäeval on rasketes elusituatsioonides lastele hädasti vaja sotsiaalset ja psühholoogilist abi.

G. I. Gusarov. usub, et raskesse elusituatsiooni sattuvad lapsed on vanemliku hoolitsuseta lapsed, puuetega lapsed, vaimse ja (või füüsilise) arengupuudega lapsed; lapsed – relvastatud ja rahvusvaheliste konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide, looduskatastroofide ohvrid, põgenike ja riigisiseselt ümberasustatud isikute peredest pärit lapsed; lapsed ekstreemsetes tingimustes; vägivalla ohvriks langenud lapsed; lapsed, kes kannavad vanglakaristust õppekolooniates; lapsed eriõppeasutustes; madala sissetulekuga peredes elavad lapsed; käitumispuudega lapsed; lapsed, kelle elutegevus on valitsevate olude tõttu objektiivselt häiritud ja kes ei suuda neid asjaolusid iseseisvalt või pere abiga ületada.

Praeguseks on psühholoogid välja töötanud erinevaid sotsiaalseid ja psühholoogilisi tehnoloogiaid, mis on suunatud laste rehabilitatsioonile.

Niisiis, vastavalt G.I. Gusarova, laste sotsiaalse ja psühholoogilise abistamise esimene etapp on probleemi struktuuri, konkreetse lapse ja tema pere vajaduste uurimine, s.o. sotsiaalse ja psühholoogilise diagnostika läbiviimine. Konfliktsituatsioonis on oluline uurida konfliktis osalejate motivatsiooni, selgitada välja nende algatajad ja koostada konflikti kartograafia. Tuleb välja selgitada, kas probleemi on varemgi iseseisvalt püütud lahendada või on pöördutud professionaalse abi poole. Seetõttu tuleb enne lapsega töö planeerimist uurida, millised spetsialistid on temaga juba koostööd teinud.

Sotsiaalpsühholoogiliste tehnoloogiate kasutamisel peavad psühholoogid kindlaks määrama sotsiaalse ja psühholoogilise rehabilitatsiooni meetmete vajaliku mahu. See kehtib eriti laste kohta, kes on kasvanud asendus-, mittetäielikes, suurtes ja majanduslikult ebasoodsas olukorras olevates peredes.

Sotsiaalpsühholoogilise diagnostika etapis on oluline hankida teavet lapse elukohajärgse pere kultuuriliste iseärasuste ja rahvustraditsioonide kohta, hinnata sotsiaalset keskkonda (lasteaed, kool, sõbrad jne), milles ta areneb.

Sotsiaalpsühholoogilise diagnoosi kvaliteet on rehabilitatsiooniprotsessi ja positiivse tulemuse saamise kõige olulisem tingimus.

Kirjanduse analüüs näitas, et psühholoogid kasutavad kõige sagedamini kaasaegsed meetodid individuaalne, grupipsühhoteraapia ja psühhokorrektsioon, mis on seotud:

Humanistlik psühhoteraapia;

Ratsionaalne psühhoteraapia;

Rühmakehale suunatud psühhoteraapia;

Individuaalne ja grupiline gestaltteraapia;

Psühhodraama;

Muinasjututeraapia;

Kunstiteraapia.

Lisaks on populaarsed enesevaatluspäevikud; esseede kirjutamine psühholoogi soovitatud teemal; autokoolitus.

Paljud psühholoogid usuvad, et humanistliku suuna sotsiaalsed ja psühholoogilised tehnoloogiad on kõige tõhusamad.

Tunni käigus analüüsitakse lapse isiksuse dünaamikat. Peamine koht rasketes elusituatsioonides lastega töötamisel on grupipsühhokorrektsioonil, mille käigus ärevuse ja agressiivsuse tase väheneb. Lisaks on selle töö tulemusena lapse väärtuslikuks omandamiseks positiivsete käitumisstrateegiate väljatöötamine, mis aitavad kaasa tõhusale reageerimisele. see laps raskete elusituatsioonide kohta, mis võivad tulevikus ette tulla. See töövaldkond on väga oluline, sest kui lapsed, sattunud meeleheitlikku olukorda, ei taha või ei saa kasutada enesealalhoiuvõtteid, kasutavad nad sageli ennast hävitavaid strateegiaid - narkomaania, alkoholism, enesetapud. Enesehävitusstrateegiate näitajate tõus lastel annab praegu tunnistust lastega tehtava sotsiaalpsühholoogilise töö vajadusest. Laste probleem rasketes elusituatsioonides on äärmiselt aktuaalne ja oluline ning nõuab edasist süvendatud uurimist]. 2

1.2. RISKIPEREDE TÜÜPIDE MÄÄRAMINE

[Sotsiaalpedagoog ja klassijuhataja peavad raskes elusituatsioonis laste ja peredega töötades arvestama struktuuri, keskkonda, toimimist, traditsioone ja kombeid.

Perekond peegeldab kõiki sellele iseloomulikke sotsiaalseid probleeme kaasaegne ühiskond Seetõttu on ühel või teisel määral selle jaoks rakendatavad kõikvõimalikud sotsiaaltöö tehnoloogiad, mis on suunatud puuetega laste sotsiaalsele rehabilitatsioonile, abivajajate abistamisele jne. Samuti on olemas spetsiifilised tehnoloogiad, mis on loodud pere kui sellise abistamiseks.

Tuumperekond võib olla terviklik või mittetäielik (koosneb ühest vanemast lastega). Mittetäielik perekond võib kujuneda kas lahutuse või leseks jäämise tagajärjel või siis, kui vallalisele naisele sünnib laps.

Perekonda, millel on mitu perekonnatuuma (vanavanemad, nende lapsed, lapselapsed või vendade ja õdede perekonnad), nimetatakse laiendatud. Seda tüüpi perekonnad olid kunagi laialt levinud, kuid nüüd moodustavad see umbes 15% perede koguarvust domineeriva tuumastumise tendentsi, laiendatud perekonna jagunemise mitmeks lihtsaks, tuumaks; tõenäoliselt oleks see protsess eluaseme soetamise raskuste puudumisel veelgi aktiivsem, sundides mõnikord mitut perekonda koos elama.

Samuti on olemas tüpoloogia sotsiaalne risk, ehk perede eraldamine, mis tulenevalt objektiivsest või subjektiivsed põhjused on eluraskustes ja vajavad abi riiklikult sotsiaalkaitse- ja sotsiaalteenuste süsteemilt.

Need on pagulaste ja riigisiseselt ümberasustatud isikute perekonnad; ülemäärase ülalpeetava töökoormusega pered (suur või puudega), kus ühe töötaja kohta on rohkem kui üks ülalpeetav; puuetega lapsi kasvatavad pered; üksikvanemaga pered; ajateenijate perekonnad.

Igat tüüpi perede probleemide kompleks on tingitud perekonna eesmärgist tänapäeva maailmas. Olles tekkinud peamise eluvormina, koondas perekond algselt endasse kõik inimtegevuse teenindamise põhifunktsioonid. Kuna perekond vabanes järk-järgult paljudest nendest funktsioonidest, jagades neid teiste sotsiaalsete institutsioonidega, on viimasel ajal olnud raske välja tuua konkreetset tegevust, mis on omane vaid seitsmele.

1.3. LASTE JA PEREDE PROBLEEMIRINGI MÄÄRATLUS RASKES ELUSOLUKORDIS. VÕIMALIKUD VIISID PROBLEEMIDE LAHENDAMISEKS

Kõik paljud sellega seotud probleemid moodne perekond võib jagada järgmistesse rühmadesse:

Sotsiaal-majanduslikud probleemid -need on probleemid, mis on seotud perekonna elatustaseme, eelarve ja osakaaluga ühiskonna struktuuris madala sissetulekuga pered ja allpool vaesuspiiri elavatele peredele, suurte ja noorte perede spetsiifiliste vajadustega, riiklik materiaalse abi süsteem.

Sotsiaalsed probleemidseotud peredele eluaseme, elamistingimuste kui ka tarbimiseelarvega tagamisega keskmine perekond, madala sissetulekuga perede ja allpool vaesuspiiri elavate perede erikaal ühiskonna struktuuris, lasterikaste ja noorte perede materiaalsete raskustega, madala sissetulekuga perede riikliku abistamise süsteem.

Sotsiaal-psühholoogilised probleemid... See on probleemide kõige laiem ring. Neid seostatakse tutvumise, abielupartneri valiku ja seejärel - abielu ja perekonnaga kohanemisega, perekonna rollide koordineerimisega perekonnas, isikliku autonoomia ja enesejaatusega perekonnas. Nende hulka kuuluvad ka abielusobivuse probleemid, perekondlikud konfliktid, perekonna ühtekuuluvus, perevägivald.

Selle probleemide spektri lahendamine toimub kahes põhisuunas:

psühholoogilise, pedagoogilise ja psühhoterapeutilise abi osutamine;

sotsiaal- ja juriidiline töö ning sotsiaalpedagoogika.

Need pereprobleemid valmistavad muret koolilastele, mis tähendab, et need on otseselt seotud sotsiaalõpetaja, psühholoogi ja klassijuhataja tööga.

Statistika näitab, et ülekaalus on konsultatsioonid vanema-lapse ja abielusuhetega seotud küsimustes. Kõrge on ka suunamiste osakaal sõpradega suhtlemise, emotsionaalse stressi, suhtlemisprobleemide ja üksinduse pärast. erilist tähelepanu nõuavad enesetapumõtete, vägivalla, alkoholismi, narkosõltuvuse ja ainete kuritarvitamise kohta päringuid.

Sotsiaalset riski määravad tegurid võivad olla sotsiaalmajanduslikku, meditsiinilist ja sanitaarset, sotsiaaldemograafilist, sotsiaalpsühholoogilist, kriminaalset laadi. Nende tegevus toob kaasa perekondlike sidemete kadumise, vanemliku hoolitsuse, alalise elukoha ja elatusvahenditeta jäänud laste arvu suurenemise.

Nii et sotsiaalsete probleemide põhjus mittetäielik pered on peamiselt vaesed, kuna perel on ainult üks sissetulek (mõnikord puudub töötulu üldse ning pere elab lastetoetustest ja töötutoetustest). Naise sissetulek on tavaliselt väiksem kui mehel ning elatisraha (kui lapsed seda saavad) ei kata reeglina üle poole nende ülalpidamiskuludest.

Suur Venemaal varem levinud pered moodustavad nüüdseks perede koguarvust järjekindlalt väikese osa ja sageli ei ole paljulapselised plaanitud. Kõik suured pered võib jagada 3 kategooriasse:

Plaanis lasterikkad pered. Sellised pered kogevad palju raskusi madala sissetuleku, kitsa eluaseme, vanemate (eriti emade) töökoormuse, tervisliku seisundi tõttu, kuid vanematel on motivatsioon lapsi kasvatada.

Ema (harvemini isa) teise ja järgnevate abielude tulemusena tekkinud perekonnad, milles sünnivad uued ühised lapsed. Uuringud näitavad, et sellised pered võivad olla üsna jõukad, kuid nende liikmetel on sageli tunne, et perekond on mittetäielik.

Düsfunktsionaalsed suurpered, mis on tekkinud vanemate vastutustundetu käitumise tagajärjel, mõnikord intellektuaalse ja vaimse allakäigu, alkoholismi ja asotsiaalse elustiili taustal.

Igat tüüpi suurtel peredel on ühine sotsiaalne probleem eriti seotud suurte peredega: sellistest peredest pärit lapsed näitavad oma eakaaslastega võrreldes sagedamini madalat enesehinnangut, neil on ebapiisavad ettekujutused oma olulisusest, mis võib nende edasist saatust negatiivselt mõjutada.

Puuetega lapsi kasvatavad pered, on sunnitud lahendama kõiki puudega seotud probleeme (vaesus, puuded jne), kuid sageli väljendavad oma vabatahtlikku nõusolekut nende probleemidega tegelemiseks, keeldudes paigutamast puudega last spetsialiseeritud internaatkooli. Selline otsus väärib muidugi heakskiitu, kuid puudega lapse kasvatamisega kaasnevad raskused on äärmiselt suured.

Lahutuste arv on sellistes peredes palju suurem: isad ei pea sageli pidevatele raskustele vastu ja lahkuvad perest.

Täitsa väike laps sotsiaalses või perekondlikus hädas perekond ei ole ametlikult ohus, kuid ta võib ka abi vajada.

OSA 2. SOTSIAALTÖÖ TEHNOLOOGIA

KOOS PEREGA

Selle kategooria peredega töötamise eripära näeb ette perekonna ja kooli olukorra diagnoosimise, lapse esmase sotsiaalse võrgustiku tuvastamise, tema meditsiinilis-sotsiaalse ja intellektuaal-vaimse seisundi kohustusliku analüüsi. Saadud andmete põhjal koostatakse lapse perega töötamise programm, tema kooliprobleemide lahendamine, tema kaasamine soodsamasse. sotsiaalvõrgustik... Sellist programmi viib läbi spetsialistidest koosnev meeskond, kuhu kuuluvad sotsiaalpedagoog, psühholoog, klassijuhataja, mõnikord ka jurist, kaasates võimalikud õiguskaitseorganid, kultuuri- ja spordikeskused. Sellise töö käigus viiakse paralleelselt läbi perekonna sotsiaalne ja psühholoogiline nõustamine, et kõrvaldada vastastikused arusaamatused, ebaproduktiivsed perekondlikud suhtlusviisid, konfliktid suhetes; sotsiaal- ja juriidiline nõustamine, mis võimaldab perel realiseerida ja õppida kaitsma oma õigusi suhetes sotsiaalse keskkonnaga, eelkõige haridussüsteem; pedagoogiline nõustamine, samuti pedagoogilist abi, mis aitab lastel kooliraskustest üle saada. Psühhokorrektsioonimeetmed, muutused täiskasvanute ja laste enesehinnangutes, negatiivsete stereotüüpide kaotamine ning heatahtliku ja lugupidav suhtumineüksteisele.

Praegu on aktuaalseks muutunud peresisese julmuse küsimus. Seda tüüpi suhe on tavaliselt teiste eest varjatud, kuid objektiivsed uuringud näitavad, et need on üsna laialt levinud.

Väärkohtlemise vormid on igasugune vägivaldne rünnak pereliikme identiteedi, tema õiguse vastu käsutada oma füüsilisi, vaimseid või muid võimeid, näiteks sõpradega suhtlemise, hariduse omandamise keeld, mõnitamine, solvamine ja alusetu kriitika. . Sellised käitumisaktid ja psühholoogiline õhkkond hävitavalt mõjutada pereliikmete vahelisi suhteid, nende psühhosomaatilist tervist.

Perekonnas toimuv füüsiline ja seksuaalne vägivald on inimesele, tema tervisele ja elule kõige ohtlikum.

Füüsilise ja seksuaalse väärkohtlemise üle elanutele, pikaajaline depressiivsed seisundid, ärevushood, hirm puudutamise ees, õudusunenäod, eraldatuse tunne ja madal enesehinnang.

Vaja on kasutada keskmise tähtajaga abiprogramme, mis on suunatud perekonna stabiliseerimisele, funktsionaalsete sidemete taastamisele ning vanemate ja lapse vaheliste peresuhete normaliseerimisele (kui see on veel võimalik).] 3

[Perekond on üks peamisi tööriistu, mis tagab indiviidi ja ühiskonna interaktsiooni, integratsiooni ning tema huvide ja vajaduste prioriseerimise. See annab inimesele ettekujutuse eluväärtustest ja eesmärkidest, mida on vaja teada ja kuidas käituda. Perekonnas saab noor kodanik esimesed praktilised oskused nende ideede rakendamisel suhetes teiste inimestega, korreleerib oma "mina" teiste inimeste "minaga", õpib käitumist reguleerivaid norme. erinevaid olukordi igapäevane suhtlus. Vanemate selgitused ja juhised, nende eeskuju, kogu elukorraldus majas, perekondlik õhkkond kujundavad lastes käitumisharjumusi ja kriteeriume hea ja kurja, väärilise ja vääritu, õiglase ja ebaõiglase hindamiseks.

Laste kasvatamine pole aga ainult vanemate isiklik asi, sellest on huvitatud kogu ühiskond. Pereharidus on vaid osa sotsiaalsest kasvatusest, kuid väga oluline ja ainulaadne osa. Selle ainulaadsus seisneb esiteks selles, et see annab "esimesed õppetunnid elust", mis paneb aluse tegevuse ja käitumise suunamisele tulevikus, ja teiseks selles, et pereõpe on väga tõhus, kuna seda tehakse. välja katab pidevalt ja samaaegselt esilekerkiva isiksuse kõiki aspekte. See on üles ehitatud stabiilsetele kontaktidele ja emotsionaalsetele suhetele laste ja vanemate vahel .. Pealegi ei räägi me ainult loomulikust armastuse ja usalduse tundest, vaid ka laste turvatundest, turvalisusest, oskusest jagada. kogemusi ja saada abi täiskasvanutelt. Perekond on laste peamine elupaik ja elutegevus nende varasel eluperioodil, mis seda omadust suuresti säilitab teismeeas... Perekondliku suhtluse käigus antakse edasi vanemate põlvkondade elukogemus, kultuuritase, käitumismustrid.

2.1. MÄÄRAMISE JA DIAGNOSTIKA PROBLEEM

[Psühholoogilises kirjanduses on arvukalt uurimusi, mis on pühendatud raskes elusituatsioonis oleva inimese uurimisele. Mõiste "raske elusituatsioon" ise aga ei ole veel selgelt sõnastatud: selle raskuse kriteeriumid pole määratletud ning teostes leidub sageli palju sünonüüme. Vaatame mõnda neist. Seega iseloomustab sotsiaalse ebastabiilsuse olukorda (V.V. Antipov ja B.A. Sosnovski, E.D. Telegin, N.F. Naumova) allasurumine, s.o. väline mõju vajadus-motiveerivale sfäärile eelkõige eksistentsiaalse ebakindluse fenomeni kaudu. Stressiolukord (L. Peltsman, AK Bolotova) ennekõike "ennustamatute ja kontrollimatute sündmuste" tagajärjel põhjustab nime järgi kogejas stressiseisundi ja tema tegevus selles olukorras areneb. täpselt vastavalt stressi etappidele. Kriisiolukord(AK Bolotova), olles motiivide, püüdluste, väärtusorientatsioonide realiseerimise võimatuse olukord, toob kaasa häireid inimese toimimises ning sellel on inimesele kahesugused tagajärjed: vajadus muuta tavapärast sotsiaalset keskkonda ja ruumiline muutus. inimese elu ajalised parameetrid. Kriitilist olukorda (F.E. Vasiljuki järgi) saab kirjeldada nelja mõiste kaudu: stress, konflikt, frustratsioon ja kriis; üldiselt võib seda iseloomustada kui olukorda, kus "ei ole võimalik elada, realiseerida oma elu sisemisi vajadusi". Ebakindla olukorra (GN Solntseva) moodustab väline ja sisemine määramatus, välise määramatuse alla kuulub info liig või puudumine ning sisemine määramatus - subjektiivse kogemuse sisu, tunnetuse tunnused, motivatsioon ja tegevuse operatiivne komponent. Pöördepunkt (L.I. Antsyferova) on "inimese elu kriitilistel perioodidel" tekkivate olukordade eritüüp, mis nõuab inimeselt võimalike eluraskuste ettenägemist, neile võimalike vastuste kiiret kogumist ja eriliste loomist. psühholoogilised seisundid harmoonia saavutamiseks. Ekstreemsituatsioon (M.Sh. Magomed-Eminov) on anomaalne olukord, mis esitab inimesele erilised, spetsiifilised nõuded ja kuni inimese väärtus-semantiline sfäär pole selle olukorraga kohandatud, võib olukord viia fenomenoloogiani. PTSD-st.

Püüame ühendada, integreerida nii erinevaid keeruliste elusituatsioonide määratlusi. Esiteks juhitakse tähelepanu asjaolule, et enamik autoreid rõhutab oma definitsioonides antud olukorra ajapuudust, ootamatust, äkilisust. Kuid meie arvates ei ole iga olukorra mööduvus, tekkimise kiirus, isegi kui see on inimese jaoks uus ja ootamatu, kriteeriumiks, et inimene tajuks seda keerulise elusituatsioonina.

Teised autorid märgivad kriitiliste tunnustena teabe puudumist, ettearvamatust ja ebaselgust. Iseenesest ei määratle see kriteerium elusituatsiooni raskust. Ja siin on põhjus: positiivseid muutusi inimese elus, ükskõik kui ootamatud ja ettearvamatud need ka poleks, ei tajuta loomulikult raske elusituatsiooni tekkimisena. Olukorra ebaselgus, inimese suutmatus hinnata seda oluliseks, kriitiliseks, meeldivaks, ohtlikuks jne. - ei too kaasa olukorra tõlgendamist keerulisena, vaid, vastupidi, paneb inimese ikka ja jälle pöörduma katsete poole seda mõista. Sellegipoolest tundub see võimalik olukorra "mitmetähenduslikkuse" kriteerium meile väga oluline. Inimene, kellel pole vajalikku infot, teadmisi, võimeid ja oskusi, valmis käitumismudeleid, on sunnitud selles olukorras tegutsema "katse-eksituse meetodil" ning iga viga paneb ta olukorraga emotsionaalselt üha enam seotuks. Võõras ja tundmatus olukorras võib iga “vale” samm kaasa tuua korvamatuid tagajärgi ja – mis kõige hullem – pole isegi teada, milline neist.

Eksistentsiaalset kriteeriumi - tähenduse kaotuse tunnet - viitavad autorid sageli ka eluolukorra kogemise raskuse taju määravaks. Just see nähtus on selles olukorras inimeste kogemuste kirjeldustes sageli peamine. Eraldi võetuna võib aga mõne tõttu tekkida tähenduse kaotus sisemine töö isiksus, mitte välismõjude tulemusena. Seetõttu ei saa me seda kriteeriumi ainsana aktsepteerida.

Raskete elusituatsioonide eripärasid saab kirjeldada ainult mitme teguri samaaegse kompleksse koosmõjuga ja igaüks neist teguritest eraldi võetuna ei ole praeguse olukorra keerukuse ja keerukuse kriteeriumiks. Peame vajalikuks välja tuua järgmised tegurid: 1) tõenäosusliku prognoosimise tegur - inimene hindas oma varasema kogemuse analüüsi põhjal selle sündmuse tõenäosust nulliks või minimaalseks; 2) kognitiivne tegur - eluks vajalike teadmiste, oskuste ja vilumuste puudumine antud olukorras, olemasolevate kognitiivsete skeemide rakendamatus; 3) käitumuslik tegur - kujunenud käitumismustrite puudumine; 4) elutähtis tegur, mis väljendub subjektiivses elamise võimatuse tundes, eksisteerides pealesurutud olukorras, inimesele tundub, et ta ei talu neid tingimusi, ta ei suuda nendega leppida; 5) eksistentsiaalne faktor - tähenduse kadumise tunne, "eksistentsiaalne vaakum".

Mõistet "raske elusituatsioon" saab kasutada ainultisiklikult raske olukord... Selline olukord saab ilmneda ainult olukorra tunnuste ja indiviidi identiteedi vastasmõju korral. Just identiteet on peamine nähtus, mis määrab antud elusituatsiooni raskuse.

Mõningaid olukordi tajutakse ja kogetakse "probleemsetena", teisi "rasketena", kolmandaid aga täiesti "elumuutvatena". Miks mõned elusituatsioonid kaasa toovad oluline muutus, või isegi identiteedikriis (ja ellujääja ütleb: "Ma ei ole enam sama, mis enne", "Minust sai täiesti erinev inimene" jne), samas kui muud olukorrad ajendavad märkama endas vaid mõningaid muutusi ("Ma kasvasin üles" üles” , "Minust on saanud nii ja nii")? Ja kuidas määrata isiksusemuutuste ulatust – millisel juhul kogeb inimene juhtunut kui „isiksusemuutust” ja millisel „murdmiseni”? Kui palju muutusi võib inimesega juhtuda enne, kui "lõhe" tekib?

Isiksuse identiteedi fenomen esitab meile sarnaseid küsimusi. Keegi meist pole jäänud täpselt selliseks, nagu ta oli lapsepõlves, või koolis või isegi aasta tagasi. Me läbime pidevalt muutusi - välimuses, uskumustes, isegi isiksuseomadused muutuvad, õpime pidevalt palju, omandame pidevalt rõõmu ja kurbuse, alatuse ja uhkuse, reetmise ja armastuse, sõpruse kogemusi. Ja sellegipoolest tunneb enamik inimesi, hoolimata nendega toimunud muutustest, sama, mis nad on alati olnud (sama, mis nad on alati olnud).

Keerulises elusituatsioonis on keskseks probleemiks isikuidentiteedi probleem. Identiteedi seos inimese autobiograafilise mäluga annab meile võimaluse diagnoosida rasket elusituatsiooni.

Autobiograafiline mälu esitab inimese mineviku ainulaadsete sündmuste individuaalse struktuuri; see on oma olemuselt konstruktiivne ja loov – sündmuste tegelik konfiguratsioon sõltub indiviidi hetkeidentiteedist.

Sellele väitekirjale – konstruktiivsest olemusest – võib tuua palju tõendeid. Lugedes intervjuusid kuulsate lauljate, heliloojate, tantsijatega jt, märkame sageli, et nad kõik rõhutavad konkreetselt, et nende ande esimesed ilmingud leiti peaaegu a. imikueas... Teisisõnu loovad nad oma praegusest tegelikust identiteedist lähtudes oma elu tervikliku ajaloo, sidudes sellesse isegi sündmused. varajane iga... Veelgi enam, oleme näidanud, et identiteedikriisi olukordades ehitatakse autobiograafilise mälu struktuur radikaalselt ümber.

Uuring näitas, et keerulises elusituatsioonis toimuvad inimese autobiograafilises mälus üsna kindlad muutused. Avastatud kõige silmatorkavamad on kolm nähtust – mineviku vaesumine, lapsepõlve kaotus ja oleviku ontologiseerimine.

Mineviku vaesumise fenomen seisneb selles, et keerulises elusituatsioonis esitatakse oluliselt (kolm korda) vähem elusündmusi kui “tavalistes” tingimustes (kasutasime modifitseeritud “Elujoone” meetodit). Veelgi enam, sündmuseteema vaesus avaldub selgelt: üksik mineviku sündmused on rohkem nagu "tavaline autobiograafia - sündinud, õppinud, abiellunud". Kui isiklike saavutuste ja iseenda üle saavutatud võitude sündmused, siis loovus ja tunded praktiliselt ei ole esindatud. Keerulises elusituatsioonis jääb justkui indiviidi ajaloo "selgroog, mall".

"Lapsepõlve kaotuse" fenomen seisneb selles, et rasketes elusituatsioonides olevad katsealused kujutasid oma elu ette alates "teadvuslikust east" - keskmiselt alates 15. eluaastast. Sellegipoolest neid mälestusi ei surutud ega alla surutud - katsealused mäletasid kergesti paljusid "lapsepõlve" sündmusi, kuid nad ei hinnanud neid antud olukorras enda jaoks oluliseks ega pidanud sellest tulenevalt vajalikuks nende esitlemist. osa nende isiklikust ajaloost. Just lapsepõlvesündmused, mis on suuremal määral emotsioonidest laetud, "kaovad" - nii et raskes elusituatsioonis inimene esitab oma elu, lähtudes iseenda tegudest, enda otsustest.

Oleviku ontologiseerimise fenomen... Keerulises elusituatsioonis rullub lahti tavaliselt tabamatu "olevik" kogu selles olukorras olemise perioodiks – kuni mitme kuuni (!). Sellel "praeguse aja" perioodil hõlmasid teemad formaalselt minevikusündmusi, mis on siiski asjakohased ja fookuses. isiklik töö... Ilmselgelt pidevalt neid sündmusi "läbi töötades" iseloomustasid katsealused neid kui "oma kontrolli alt väljuvaid" sündmusi, mida nad ei saanud kuidagi mõjutada. On ilmne, et subjektide suhtes väline, seeolukord muutus isiklikult keeruliseks just seetõttu, et nad ei saanud seda oma isikliku ajaloo osana aktsepteerida.

Samavõrd silmatorkav nähtus oli ka tõsiasi, et kõik meie poolt avastatud isiksuse autobiograafilise mälu transformatsiooni nähtused kadusid kohe, kui saabus raske elusituatsiooni subjektiivne lõpp, s.t. kui olukorda ei tajuta ühel või teisel põhjusel isiklikult raskena.

Seega saame autobiograafilise mälu seisukohalt raske elusituatsiooni empiirilise kriteeriumina välja pakkuda kolme ülaltoodud nähtuse samaaegse esilekerkimise, kui inimene esitab oma minevikusündmusi.

Seetõttu saame rasket elusituatsiooni diagnoosida kolme inimese autobiograafilise mälu muutumise nähtuse järgi.

Sarnased tulemused leidis oma diakroonilise terviklikkuse uuringutes J.M. Lampinen. Ta leidis, et subjektid, kes kogesid minevikus iseendaga mitteidentsust, olid vähem aktiivsed rääkimas õnnelikest ja soodsatest sündmustest kauges minevikus võrreldes nendega, kes kogesid diakroonset terviklikkust; ei tunne end nendega juhtunud sündmuste põhjustajana; kaasatud loosse vähem värvi ja muud visuaalsed detailid; uskusid vähem oma mälestuste täpsusesse. Autori avastatud nähtus on meie jaoks väga oluline: uuritavad teevad järeldusi mina-mineviku ja mina-oleviku sarnasuse kohta, kõrvutades mälestuste omadusi. Ehk siis iseendaga mitte-identsuse kogemus avaldub vaesumises, mälestuste vaesumises. Autori järeldused ühtivad üldiselt meie omadega: subjektid, kes ei koge oleviku identiteeti Mina ja minevik Mina kogen oma minevikku mitte nii oluliselt; ei kirjelda oma minevikku isikliku ajaloo osana; võta diskreetne minapilt, et kirjeldada nendega toimunud muutusi.

Seega kaalusime kahte võimalikku lähenemist keerulise elusituatsiooni määramiseks - olukorra poolelt ja indiviidi poolelt ning esitasime ka meetodi raske elusituatsiooni diagnoosimiseks.

OSA 3. PERE JA HARIDUSASUTUSE SUHE KASVATUSPROTSESSIS

Kõige üldisemal kujul on vastus küsimusele perekonna ja kooli vaheliste suhete kohta teadvustada vajadust nende õppetegevuse vastastikuse seotuse, vastastikuse järgnevuse, vastastikuse tugevdamise ja täiendavuse järele. Mõlemad on kaks põhilist ja võrdset sotsiaalkasvatuse õppeainet lapsepõlves ja noorukieas. Funktsioonide mitte piiritlemine, perekonna vastutuse vähendamine, vaid õppeprotsessi süvendamine, kaasates sellesse õppejõude - see on ainus õige viis hariduse ja kasvatuse kvaliteedi parandamiseks. Ainult sel tingimusel on võimalik tagada koolinoorte tööalane väljaõpe ja kutsealane juhendamine, noorte kõrgete kõlbeliste omaduste arendamine. Vanemlik kogukond ei peaks tundma end õpetajaskonna "vaese sugulasena", vaid nende kaaslasena konkreetsete hariduslike eesmärkide ja vahendite, pedagoogiliste tegevuste programmide väljatöötamisel ja elluviimisel, võttes arvesse selle haridusasutuse ja selle perekonna kontingenti. ja majapidamiskeskkonda. Selles ametis peavad vanemad end näitama:

Ressursitoetus kooli tavapäraseks tegevuseks (kasutades teie isiklikke võimeid);

V haridusprotsess(näiteks eetika, esteetika, õiguse aluste tundide läbiviimisel abistamine);

V haridustöö(kooliga kooskõlastatud mõju läbiviimine kooliõpilaste eluplaanide kujunemisele, nende vajadustele ja huvidele, vaba aja teabe hindamise kriteeriumidele);

Koolist väljalangemise ennetamisel ja õpihuvi taastamisel nende laste ja noorukite seas, kes on selle kaotanud;

Töötamine vilistlastega, et neid toetada, ennetada üleminekut tegemata elustiilile.

Omavahelise suhtluse käigus peaksid mitte ainult õpetajad juhtima tähelepanu puudujääkidele perekasvatuse meetodites ja sisus, vaid ka vanemad õpetajatele - sarnastele "ebaõnnestumisele" kooli töös. Kuid vastastikune kriitika peab olema põhjendatud, konstruktiivne ja väljendatud õiges vormis. Selle aluseks peaksid olema mitte üldised sõnad ja solvavad epiteetid, vaid konkreetsed faktid ja laused.

Vestlus- ja arutelukultuur on ühtviisi vajalik vastastikustes kontaktides ja mitte ainult õpetajate ja vanemate vahel, vaid ka lastega suhtlemisel. Loomulikult on sel juhul võimalikud ja vältimatud raskused lastega suhtlemisel ja nende mõjutamisel. Väljapääsu tuleks aga otsida mitte kaebustest või "käskkirjadest" perele päeviku vahendusel, vaid ühises olukorra arutamises, et välja kujuneda ühine kasvatusliin. Vanemate kogukonnal on õigus seda nõuda õpetajatelt. Ainult sel juhul on võimalik saavutada kooli eesmärk ja perekonna eesmärk - kasvatada ühiskonnale kasulikku inimest ja kodanikku. Lapsevanemate, vanemliku kogukonna osalemine kooli tegemistes ei ole heategevus. Aidates kooli, aitab perekond iseennast oma laste kasvatamisel.] 4

[ Hariduspraktikas saateprobleemiga tegelevad teadlased vaatlevad saatmist peamiselt kolmest positsioonist: protsessina, meetodina ja spetsialistide kutsetegevuse süsteemina.

Kui paljastada mõiste "saade" sisu vaatenurgast protsessi , siis saab saate esitada komplektina järjekindel tegevus, võimaldades lapsel haridust ja kasvatust võimalikult tõhusalt ellu viia.

Saatjale lähenedes, kuidas meetodit , tuleb seda käsitleda kui praktilise rakendamise viisi, tagades haridusruumis osalejatele tingimuste loomise optimaalsete otsuste tegemiseks kooli interaktsiooni olukordades.

Asendist kooli kutsetegevuse süsteemennetusalased konsultatsioonid ja nõuanded, eskort on eri profiiliga spetsialistide ühendus, kes viivad läbi eskortprotsessi. Teisisõnu, eskort toimib kompleksina, süsteemina, spetsiaalse kultuurina, mis toetab laste loomulikku arengut ning aitab probleemide lahendamisel, õpetamisel, kasvatamisel ja sotsialiseerumisel.

Sotsiaalpedagoogikas uurivad saateprobleemi V. G. Botšarov, E. A. Kozyreva, V. N. Gurov, N. Šinkarenko, E. I. Kazakova. ja teised. Belyaeva L.A. ja Vasilkov M.A. usuvad seda saatja - subjekti arengu deformatsiooni põhjuste väljaselgitamine ja selle põhjal üles ehitatud protsess, mis aitab kaasa normaalse isiksuse arengule ja sotsialiseerumisele.

Saatel L.M. Shipitsina ja E.I. Kazakova, eeldab, et õpetaja loob tingimused arendusaine jaoks optimaalsete otsuste tegemiseks erinevates eluvaliku olukordades ", aga ka edukas õppimine kooli interaktsiooni olukordades. Mõlemad autorid, esitledes last kui arengusubjekti, rõhutavad aga saatja olemasolu, kes kannab isiklikku vastutust oma heaolu eest, kaitseb tema õigusi ja tagatisi. Sellest lähtuvalt võime järeldada, et selle mõiste kasutamise dikteerib vajadus rõhutada subjekti sõltumatust otsuste tegemisel, s.t. saatja lõppeesmärk on lasta saatjast lahti, võimaldada tal iseseisvalt tegutseda, kui ta saavutab valikuvõimaluse ja oma tegude eest vastutuse võtmise.

Kui laps, kellel puuduvad piisavad (välised ja sisemised) vahendid, ei suuda iseseisvalt ilma täiskasvanute abita toime tulla tema eluteel tekkivate takistustega, kui vanusekriisile lisanduvad sotsiaal- ja pedagoogilised, vajab ta inimese abi. kes suudab pakkuda tuge, kaitsta oma õigusi, aktiveerida ressursse. Kuna see protsess on multifunktsionaalne, pakub see terviklik areng isiksus ja on ajalise ulatusega, määratlevad need autorid seda keerulises elusituatsioonis kasvava inimese arenguprotsessi tervikliku saatena. Ühelt poolt oleme lapsega kaasas, aidates tal lahendada tekkivaid probleeme ja suurendada tema võimalusi elus edu saavutada. Teisest küljest pakume terviklikult selle arendamise protsesse (sotsialiseerumine, individualiseerimine, sotsiaalpsühholoogiline kohanemine). Ajaliselt algab saatmine hetkest, kui raskes elusituatsioonis laps satub sotsiaal- ja pedagoogilise teenistuse vaatevälja ja lõpeb raskest elusituatsioonist väljapääsuga.

Toetuse keerukus seisneb selles, et see hõlmab mitmeid omavahel seotud ja üksteist täiendavaid spetsialistide meeskonna tegevusi, mis pakuvad: õiguskaitse; sotsiaalabi; pedagoogiline tugi; psühholoogiline tugi individuaalne areng; sotsiaalharidus; oskuste koolitus sotsiaalne pädevus... Samas eeldab lapse igakülgne toetamine sotsiaal- ja pedagoogilise abi süsteemina:

Selle tegevuse sotsiaalsete, juriidiliste ja psühholoogiliste ja pedagoogiliste aspektide kombineerimine ja läbitungimine;

Erinevate osakondade ja talituste spetsialistide kaasamisel õpetajate koordineeritud lähenemiste ja meeskonnategevuste interdistsiplinaarne olemus;

Lai valik erinevad tüübid tegevused, mis on suunatud nii lapse kiireloomuliste arenguprobleemide lahendamisele kui ka nende nähtuste esinemise ennetamisele;

Spetsiaalne abi lapsele ja tema perele kasvava inimese kujunemisega seotud keeruliste probleemide lahendamisel mitte ainult haridusprotsessis, vaid ka muudes olulistes eluvaldkondades;

Individuaalsete ja diferentseeritud lähenemisviiside kasutamine tema isikliku ja sotsiaalse arengu probleemide tuvastamisel ja lahendamisel.

V.N. Gurovi sõnul ja Shinkarenko N: sotsiaalne ja pedagoogiline tugi on ennetavate, hariduslike, diagnostiliste ja parandusmeetmete kompleks, mille eesmärk on kujundada ja rakendada sotsiaalõpetaja töötingimusi

Hoolduse tegemisel tuleb lähtuda järgmistest põhimõtetest:

Lapse huvide prioriteet (probleemsituatsiooni lahendamiseks kutsutakse tugisüsteemi spetsialist maksimaalne kasu lapse jaoks);

Saatmise järjepidevus (eskortspetsialist lõpetab lapse toetamise alles siis, kui probleem on lahendatud või lahenduse tendents on ilmne);

Toetuse multidistsiplinaarsus (ühtset meetodite süsteemi omavate spetsialistide koordineeritud töö).] 5

OSA 4. SOTSIAALÕPETAJA JA SUUREPÄRANE JUHI TOETAMINE LASTE JA PEREDE TOETAMISEL RASKEDES ELUKOLKOGUDES

[Sotsiaalõpetaja, klassijuhataja ja koolipsühholoogi suhtlemine on tingitud ennekõike sellest, et nende töö on seotud ühe objektiga - see on õpilane. Ja töö põhieesmärk on ühiselt välja selgitada lapse probleemide põhjused ning läbi viia sotsiaalpedagoogiline ja psühholoogiline parandustööd abi osutamiseks ja võimalike probleemsituatsioonide ennetamiseks.

Klassijuhatajate poolt koostatud sotsiaalklassipasside alusel moodustab sotsiaalpedagoog perekondade nimekirjad.

“Riskirühmad”, kus sotsiaalsed probleemid on juba omased.

Need on üksikvanemaga pered, kus lapsed on tähelepanuta, hooletusse jäetud. Need on madala sissetulekuga suurpered, kus vanemad ei suuda lapsi toita hea toitumine, puhkus suvel, klassid mainekates sektsioonides, ring.

Hooldajapered, kus eestkostjate laste kasvades on konfliktsituatsioonid, probleemid suhetes eestkostjatega. Puuetega laste pered, kes vajavad erilist tuge.

Eriti tähelepanelik ja õppimine nõuavad aga düsfunktsionaalseid perekondi, kus lapsed on ebasoodsas ühiskonnasnende arengutingimuste jaoks.

Klassijuhatajatel ja õpetajatel on raskusi lastega, kes satuvad keerulisse elusituatsiooni. Ilma organiseerimise ja mobiliseeriva abita (mida ebasoodsas olukorras olevate perede vanemad ei suuda pakkuda) ei suuda lapsed raskustest üle saada. Peredes taluvad nad ebaviisakust, vanemate purjuspäi näitamist, kallaletungi.

Sellistel lastel on reeglina juba algklassides raskusi suhtlemisel, õppimisel, nad väsivad kiiresti, ei ole võimelised pikaajaliseks stressiks ja on ärrituvamad. Noorukieas hakkavad nad tunde vahele jätma, eelistavad tänavat, kust võtavad kokku sõpruskonna, kellega suheldes saavad end maksma panna.

Laste probleemid on otseselt seotud peredes valitseva hädaga ja suhtumisega lapsesse peres. Seetõttu tehakse ennetus- ja korrigeerivat tööd ühe aasta jooksul üheaegselt laste ja nende peredega.

Esimeses ettevalmistavas etapis kogutakse lihtsa sotsiaalse ja pedagoogilise diagnostika abil teavet lapse perekonna ja sotsiaalse keskkonna kohta:

​ ∙ Isiklike toimikute uurimine

​ ∙ Küsitlus, küsimustik

​ ∙ Kontaktvestlused, vaatlused, perekülastused

Teisel korralduslik etapp kogu kogutud info tehakse kokkuvõte, analüüsimine, pereressursside, last negatiivselt mõjutavate probleemide väljaselgitamine, individuaalse ennetus- ja korrigeerimistöö plaan. Juba mitmendat aastat on kõige suurem düsfunktsionaalsete perede rühm see, kus mõlemad vanemad alkoholi kuritarvitavad, või üksikvanemaga pered, kus joob ema.

Kolmas etapp on sotsiaalne pedagoogiline tugi- See on parandus-, rehabilitatsiooni- ja ennetustöö plaanide elluviimine. Ja koduõpetaja tegutseb probleemide lahendamisel abilise ja liitlasena. V koos töötama kasutatakse juba tõestatud töövorme ja -meetodeid:

​ ∙ Sotsiaal-pedagoogilised vestlused

​ ∙ Nõustamine ja teavitamine vanemate õiguste ja kohustuste kohta laste kasvatamisel ning juriidilisest vastutusest

​ ∙ Kohustuslik perekonna patroon

​ ∙ Kriisi sekkumise meetod

​ ∙ Vajadusel rangete meetmete rakendamine

Hälbiva käitumise, õppeedukuse, puudumiste, hulkumiste, agressiivsuse, konfliktide õpetajate, õpilastega, õigusrikkumiste põhjuste väljaselgitamiseks koostatakse õpilase suhtlemisarengu kaart ja vaatluskaart, mida täidab igal veerandajal klassijuhataja. sotsiaalõpetaja ja koolipsühholoog.

Sotsiaalse ja pedagoogilise toetamise käigus teostatakse tunnis osalemise, edenemise ning toimepandud üleastumiste ja õigusrikkumiste kohta teabe vaheseiret.

Samuti külastatakse koos klassijuhatajaga lapse probleemide põhjuste ja esinemise väljaselgitamiseks õpilase perekondi, sotsiaalseid akte. elutingimused tema elukoht, kasvatustingimused ja peresuhted.

Selline hoolikas teabe kogumine lapse ja tema pere kohta aitab välja selgitada probleemide põhjused ning töötada välja individuaalse rehabilitatsiooni- ja ennetustöö plaani, milles peame ette nägema tõhususe ja tulemuste taseme, mis on:

​ ∙ haridusvõimalus

​ ∙ lapse heaolu, arengu tagamine

​ ∙ oma õiguste ja huvide kaitseks

Lastel, kes satuvad raskesse elusituatsiooni, on tõesti palju probleeme ja nende laste puhul on risk mõnikord terve probleemide kompleksi tekkeks suurem kui ülejäänutel. Seetõttu vajavad need lapsed erilist kontrolli, tähelepanu ja abi. Õpilaste probleemidest lähtuvalt määratakse sotsiaalõpetaja ja klassijuhataja tõhusaimad töösuunad, -vormid ja -meetodid:

​ ∙ düsfunktsionaalsete perede materiaalne ebakindlus mõjutab negatiivselt laste tervist ja arengut, seetõttu on tagatud kõik lapsed tasuta söögid, osaleda kõikidel meelelahutusüritustel tasuta, paljud pered saavad sihipärast abi läbi Kompleksne keskus sotsiaalabi

​ ∙ Reeglina on ebasoodsas olukorras olevate perede lapsed madala õppemotivatsiooniga ja jäävad tundidest puudu. Lapsevanemad on sellistes peredes sageli ükskõiksed oma laste kooliprobleemide suhtes, nad ei pruugi last hommikul äratada ega jälgida tema kooliskäimist ja õppeedukust. Seetõttu jälgitakse koos klassijuhatajaga laste kohalolekut ja edusamme.

​ ∙ Tulemuste põhjal vesteldakse õpilase, aineõpetaja, administratsiooniga, korraldatakse abi lünkade kõrvaldamiseks teadmistes, sh individuaalsed lisatunnid. Veerandi tulemused, õppeedukus ja kohalkäimine kantakse infolehele, mis on üles seatud igale lapsele.

​ ∙ Hooletusse jätmise vältimiseks küsitleme ja jälgime õpilaste töötamist väljaspool kooliaega. (vestlused, ringis osalemine, kooliväline tegevus)

Erilist tähelepanu pöörame laste töölevõtmisele aastal suvepuhkus... Koduõpetajad annavad infot laste eeltöökoha kohta.

Sotsiaalõpetaja abistab vanemaid laste koolilaagrisse, Leningradi oblasti laagritesse paigutamisel (soodusvautšerite olemasolul)

​ ∙ Mõned ebasoodsas olukorras olevatest peredest pärit lapsed on suhetes õpetajate ja eakaaslastega agressiivsed, reageerivad kommentaaridele ebaadekvaatselt, panevad toime üleastumisi ja õigusrikkumisi.

Nendel juhtudel toimub lapsega individuaalne suhtlus nii sotsiaalõpetaja kui klassijuhatajana. Ja see viiakse läbi selliste vormide kaudu: vestlus, konsultatsioon, mis on pedagoogilise ja haridusliku suunitlusega - veenmine, selgitamine, heatahtlikkus, nõuanne, positiivsele eeskujule toetumine.

Seetõttu lahendame oma praktikas probleemi koos kõigi selles osalejatega kõikvõimalike lahendustega, et võimaldada õpilasel mõista olukorda ja oma käitumist.] 6

Bibliograafia:

1. S. S. Gil. Inimene raskes elusituatsioonis:24. detsembril 2003 ja 8. detsembril 2004 toimunud I ja II teaduslik-praktilise konverentsi materjalid / Toim. E.A. Petrova - M .: Venemaa Riikliku Sotsiaalülikooli kirjastus, 2004. - lk 31-44.

2. AA Seregin Lapsed rasketes elusituatsioonides: 24. detsembril 2003 ja 8. detsembril 2004 toimunud I ja II teaduslik-praktilise konverentsi materjalid / Toim. E.A. Petrova - M .: RSSU kirjastus, 2004. - lk 196-198

3. E. I. Kholostova. Sotsiaaltöö. - Dashkov ja K, 2004, lk.

4. Psühholoogia ja pedagoogika. Moskva-Novosibirsk INFRA-M-NGAEiU, 2001, lk.

6.http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data

Mõiste "perekond raskes elusituatsioonis"

Perekond on abielul või sugulusel põhinev väike rühm, mille liikmeid seob ühine elu, vastastikune abi, moraalne ja õiguslik vastutus. Grigorjev, S.I. Sotsioloogia: sotsiaalsete teadmiste moderniseerimise alus / S.I. Grigorjev, L.G. Gusljakova, S.A. Gusov. - M .: Gardariki, 2006. - 235 lk Iga inimese elus on perekonnal eriline koht. Peres on lapse suhe keskkonnaga reguleeritud, peres saab ta moraalikogemuse, moraalinormid käitumine.

Pered, kelle sotsiaalne toimimine on subjektiivne või objektiivsetel põhjustel rasked või häiritud ja nende olemasolu perekonnana on ohus, iseloomustatakse kui pered rasketes elusituatsioonides.

Sotsiaaltöös eristatakse omaette elanikkonna kategooriana raskes elusituatsioonis perekonda. Perekond raskes elusituatsioonis- perekond olukorras, mis häirib objektiivselt pereliikmete elu (puue, orvuks jäämine, hooletusse jätmine, töötus, vaesus, haigus, kindla elukoha puudumine, konfliktid ja väärkohtlemine perekonnas, üksindus jne), mida perekond ei saa sellest üksi üle, sellega seoses vajab ta erilist tuge ja abi spetsialistidelt Safonova, L.V. Psühhosotsiaalse töö sisu ja meetodid / L.V. Safonov. - M .: Akadeemia, 2006 .-- 224 p .. perehäda sotsiaaltoetus

Peredele, kes on sattunud raskesse eluolukorda vastavalt föderaalseadustele "Elanike sotsiaalteenuste aluste kohta". Venemaa Föderatsioon"Nr 195-FZ, 10.12.1995. ja "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" nr 124-FZ, 07.24.1998, on seotud järgmised perekonnad:

• 1. orbude või vanemliku hoolitsuseta lastega hoolduspered;
• 2. puuetega lastega pered, puuetega lastega pered, kus on raskelt haigeid inimesi;
• 3. perekonnad, kus vanemad on töötud;
• 4. suurpered (3 või enam last);
• 5. mittetäielikud perekonnad (pered, kus vanemad on lahutatud või üks vanematest on surnud);
• 6. üksikemad.

Kaasaegsetes Venemaa tingimustes määrab riik sotsiaalsed võimalused perekonna kui terviku elukvaliteedi parandamiseks. Sotsiaalne süsteem Praegu ei suuda enamik sotsiaalinstitutsioone veel aidata perekonda peamiselt selle kriisi staadiumis, konflikti või kokkuvarisemise ajal, samas ei ole kriisieelses seisundis perede talitlushäirete ennetamine ja peresuhtluse loomine veel suuteline. .

Seega on perekond abielul või veresugulusel põhinev inimeste ühendus, mida seob ühine elu ja vastastikune vastutus. Peres õpib inimene tundma inimkäitumise norme ja reegleid. Kui perekond ignoreerib ja mõnikord keeldub ühel või teisel põhjusel täielikult täitmast mis tahes funktsiooni, on perekonna kuvand destabiliseeritud ja tekib selle lagunemise oht. Vanematelt võidakse ära võtta vanemlikud õigused ja lapsed saadetakse asutusse.