Interaktiivsed meetodid lastevanematega töötamiseks eelkoolis. oskuste kujunemine

Selgitav märkus

Haridusseadus ütleb, et vanemad on esimesed õpetajad. Nad on kohustatud rajama aluse füüsilisele, moraalsele ja intellektuaalne areng lapse isiksus varases eas. Vanemad on oma laste peamised kasvatajad, kuid lapsi on võimatu kasvatada ilma kindlate teadmisteta pedagoogikas ja psühholoogias. Vanemad toetuvad sageli oma isiklikule kogemusele, mõtlemata vale tagajärgedele hariduslikud mõjud lapse kohta alahinnata pedagoogiliste teadmiste ja oskuste jõudu. Elu veenab meid K. D. Ushinsky sõnade õigsuses: „Kasvatuskunstil on see eripära, et peaaegu kõik tunduvad talle tuttavad ja arusaadavad, teistele aga isegi kerged asjad – ja mida arusaadavam ja lihtsam tundub, seda vähem. inimene on sellega teoreetiliselt või praktiliselt tuttav. Peaaegu kõik tunnistavad, et haridus nõuab kannatlikkust, mõned arvavad, et see nõuab kaasasündinud võimeid ja oskusi, see tähendab oskust; kuid väga vähesed on jõudnud veendumusele, et peale kannatlikkuse kaasasündinud võime ja oskusi, on vaja ka eriteadmisi.

Lapse kompetentseks kasvatamiseks on vajalik, et kõik täiskasvanud saaksid talle ühtsed hariduslikud mõjud, võttes arvesse vanust ja individuaalsed omadused laps, arusaam sellest, mida ta peaks selles vanuses teadma ja oskama jne. Kuid nagu praktika ja teadusuuringud näitavad, tunnistavad vanemad sageli tüüpilised vead laste kasvatamisel kogeda teatud raskusi. Koolieelse lasteasutuse õpetaja ülesanne on aidata vanematel oma lapsi kasvatada. Lasteaia ja pere omavahelise suhtluse tugevdamine ja arendamine tagab lapsele soodsad elamis- ja kasvatustingimused, moodustades aluse täisväärtuslikule, harmoonilisele isiksuse kujunemisele. Peamine väärtus pedagoogiline kultuur on laps – tema areng, haridus, kasvatus, sotsiaalkaitse ning toetada tema väärikust ja inimõigusi. Kuid hoolimata sellest, kui tõsiselt on läbi mõeldud laste kasvatamise vormid koolieelsetes lasteasutustes, hoolimata sellest, kui kõrge on koolieelsete lasteasutuste töötajate kvalifikatsioon, on eesmärki võimatu saavutada ilma vanemate pideva toetuse ja aktiivse osalemiseta haridusprotsessis. Lapse isiksuse igakülgne harmooniline areng eeldab kogu täiskasvanute kasvatuslike mõjude süsteemi ühtsust ja järjepidevust lapsele. Seetõttu on äärmiselt oluline, et koolieelsete lasteasutuste töö põhikomponendiks oleks pedagoogiliste teadmiste edendamine vanemate seas.

Pedagoogilise töö eesmärgid lastevanemate pedagoogiliste teadmiste edendamiseks:

1. Tutvuda lastevanemate pedagoogilise kultuuri arendamise probleemiga erikirjandusega.

2. Tõsta esile õpetaja töövormid vanematega ja vanemate aktiviseerimise meetodid, et tekitada huvi käsitletava materjali vastu ja soov aktiivselt osaleda neile pakutava materjali arutelus.

3. Töötada välja vormide ja meetodite süsteem lastevanemate pedagoogilise kultuuri arendamiseks koolieelsetes lasteasutustes.

Õpetajate ja lastevanemate vahelise töö põhivormiks on lastevanemate koosolekud. Need viiakse läbi koos õpetaja kohustusliku monoloogiga, mis sisaldab tavaliselt ka lapse hindamist. Sel juhul jäetakse vanemate kogemus täielikult tähelepanuta.

Tegelikult ei tulene õpetaja ja vanemate vahelise suhtluse korraldamise vajadus mitte niivõrd vajadusest abi osutada lasteaed emade ja isade poolt, kui palju hoolivad individuaalne areng laps. Ühtse hariduskeskkonna loomine on vajalik iga koolieeliku potentsiaalsete võimete paljastamiseks. Seetõttu on vajalik koostöö ja suhtlemine võrdsetel alustel – selline õpetajate ja lapsevanemate suhtlus, kus kummalgi osapoolel pole õigust dikteerida ja kontrollida. Vanemad võivad tegutseda abistajatena, abilistena lastega mistahes tegevuste läbiviimisel, asjatundjatena (juhul, kui õpetaja koostab õppetundi teemal, mida vanem hästi tunneb), konsultantidena, ürituste korraldajatena jne.

Alates koostöö vanemad ja õpetajad võidavad igalt poolt pedagoogiline protsess: vanemad osalevad aktiivselt laste elus, mõistvad seeläbi paremini ja loovad suhteid; õpetajad saavad vanematega suheldes lapse kohta rohkem teada, mis võimaldab neil valida tõhusad vahendid Haridus ja koolitus. Peaasi, et lapsed tunneksid end ühtsesse õpperuumi sattudes mugavamalt, rahulikumalt, enesekindlamalt, mille tulemusena õpivad nad paremini ning neil on palju vähem konflikte täiskasvanute ja eakaaslastega.

Perekond loob koos lasteaiaga hariduskeskkonnas kõige olulisema tegurite kogumi, mis määrab kogu kasvatusprotsessi edukuse. Lapsevanemad on lahutamatuks lüliks lasteaia haridusruumis.

See, kuidas me vanematega töötame, muutub pidevalt. Traditsioonilised vormid teosed, milles põhikoht on antud sõnumitele ja aruannetele, on kaotanud oma tähtsuse oma vähese efektiivsuse, ebapiisava mõju tõttu tagasisidet. Üha enam kasutatakse uusi aktiivseid töövorme vanematega, mis võimaldavad vanematel olla kaasatud oma lapse õppimise, arengu ja teadmiste protsessi.

Varras aktiivne töö vanematega on aktiivne arutelu, milles osalejad arutlevad, argumenteerivad oma järeldusi, astuvad diskussiooni oponentidega, s.t. mõistus ja anded võistlevad. Psühholoogiateadus usub, et igal meeskonnal on erinevad ainulaadsed omadused ja varjatud võimalused.

Traditsiooniliselt toimub vanemate ja õpetajate omavaheline suhtlus lastevanemate koosolekutel peamiselt verbaalses vormis - üks räägib, ülejäänud kuulavad. Interaktiivsete meetodite kasutamine võimaldab teil koosolekul laiendada suhtlusmeetodite valikut.

Sõna "interaktiivne" pärit meile inglise keeles sõnast "suhtlema" Kus "inter" - see on vastastikune, "tegutsema"- tegutseda.

Interaktiivne - tähendab võimet suhelda või on vestlusrežiimis, dialoogi millegi (näiteks arvuti) või kellegagi (näiteks inimesega).

Inter aktiivsed meetodid haridus viitab haridusele osalemise ja interaktsiooni kaudu. "Ma kuulen ja unustan, ma näen ja mõistan, ma teen ja mäletan," ütleb The Hiina vanasõna. Osalemise ja suhtlemise metoodika hõlmab täielikult haridusprotsessi.

Interaktiivsete meetodite kasutamine võimaldab lahendada mitmeid psühholoogilisi probleeme pedagoogilised ülesanded. Esiteks panevad interaktiivsed meetodid vanemad aktiivsesse positsiooni. Tavaolukorras on seda üsna raske teha: õpetaja või psühholoogi kõned "arvamuse avaldamiseks", "oma valikute pakkumiseks" jäävad reeglina ebaefektiivseks. Paljudel vanematel on raske end väljendada traditsioonilisel lastevanemate koosolekul, kus õpetajal on juhtiv roll. Interaktiivsed meetodid võimaldavad muuta vanemad aktiivseteks osalejateks, mille tulemusena hakkavad nad käituma põhimõtteliselt erinevalt.

Interaktiivsed meetodid murravad traditsioonilisi stereotüüpe vanemate koosolekute kohta: sellest saab eriline ruum, millel on konkreetne tähendus ja sisu.

Nende kasutamine suurendab vanemate valmisolekut suhelda psühholoogide, õpetajate ja teiste spetsialistidega. Spetsialist, kes korraldab originaalseid, ebatavalisi üritusi, äratab austust ja huvi.

Interaktiivsed meetodid täidavad nende abil ka diagnostilist funktsiooni, selgitatakse vanemate ootusi, ideid, ärevust ja hirmu ning kuna nende diagnostiline fookus ei ole lapsevanemale ilmne, on võimalik saada teavet, mida mõjutab oluliselt vähem faktor; sotsiaalne ihaldus.

Interaktiivsete meetodite kasutamine võib oluliselt süvendada õpetaja mõju vanematele. Nad saavad vahetu elamise ja reageerimise kogemuse, mis aitab kaasa psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste ja oskuste lõimimisele.

Kõige aktiivsemad töövormid on lastevanemate koosolekud, kus lapsevanemad ei ole passiivsed kuulajad, vaid aktiivsed osalejad vestluses.

Lastevanemate koosolekul saab kasutada erinevaid interaktiivseid meetodeid: töö minirühmades, arutelud, asjaajamine, rollimängud, simulatsioonimängud jne.

Ettevalmistus interaktiivsete meetodite kasutamiseks lastevanemate koosolekutel

Selleks, et aktiivsete meetodite kasutamine lastevanemate koosolekul oleks efektiivne, püüdsin arvestada mõningate tingimustega.

Tagas osalejate ohutuse. Ma ei hinnanud oma vanemate arvamuste ja hoiakute õigsust või ebakorrektsust. Pöörake erilist tähelepanu vanematelt saadud tagasiside väärtusele: "On väga oluline, et te seda ütlesite." Mõned vanemad võivad mängudes või aruteludes osaledes tunda end kohmetuna, mis on varjatud naeru või vastandlike reaktsioonidega. Otsustasin sellele mitte keskenduda, vaid näidata üles huvi vanemate arvamuste vastu ja avaldada neile osavõtu eest tänu.

Püüdsin oma vanemaid huvitada. Selgitasin neile, et interaktiivsed meetodid aitavad neil mõnda varasemat olukorda paremini mõista ja läbi elada Koolielu, rakendada omandatud teadmisi jne.

Korraldas ruumi. Muutsin rühmas laudade paigutust (panin poolringi).

Hoiatasin vanemaid ette. Ta teatas, et koosolekul kasutatakse uusi suhtlusvorme (ta koostas kirjalikud kutsed ja andis need vanematele).

Valis optimaalne aeg lastevanemate koosolekul kandideerimiseks aktiivsed vormid interaktsioonid. See aeg oli piiratud 20-30 minutiga. Kui vanemad pole varem sellises töös osalenud, on mõttekas alustada lühikeste ülesannetega, suurendades järk-järgult nende kestust.

Teades, kui oluline on sõbralike suhete õhkkond õpetaja ja vanemate vahel, korraldan oma lastevanemate koosolekuid ebatraditsioonilises vormis. Valmistun nendeks väga hoolikalt, sest kohtumise õnnestumise tagab suuresti selle ettevalmistamine.

Valisin muusika välja ja püüdsin luua rühmas lahkuse, mugavuse ja soojuse õhkkonna. Näiteks lastevanemate koosolek “Eelkooliealiste laste loovuse arendamine” algas lühikese skeemi lavastusega, rollides olid lapsed ja teisest rühmast kutsutud õpetaja. Ta koostas slaidiseansi “Loovuse arendamine lasteaias”, lastetööde näituse ja valmistas ette materjale vanemate “Meistriklassi” jaoks. Alguses oli kõigil piinlik, kuid see tunne andis kiiresti teed rõõmule ja huvile. Vanemad, kes istusid koosoleku ajal mitu korda ühe laua taga, pidid ju ühiselt mõnda olukorda või probleemi arutama.

Lastevanemate koosolek

"Laste loovuse arendamine"

Sihtmärk: Eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamine.

Saalis, kus toimub lastevanemate koosolek, mängib rahulik muusika. Kohtumine algab lühikese skeemi lavastusega, kus rollid on lastel ja õpetajal.

Eeltöö:

Dekoratsioon kutsekaardid, rakendus “Ilus lumehelves”

Slaidiseansi “Laste loovuse arendamine lasteaias” koostamine

Lastetööde näitus.

“Meistriklassi” materjalide ja atribuutika ettevalmistamine lavastuseks.

Dramatiseering:

Saal on stseeni jaoks kaunistatud maastikega. Vahetuslaval on laud, millel on kõik joonistustunniks ette valmistatud (värvid, pintslid jne). Ilmub Lesovichok ja kutsub Arina ja Roberti õppima. Arina istub kuulekalt laua taha, kuid Robert peab kaua kerjama, ta lihtsalt ei suuda paigal istuda, ta on alati hajameelne. Kui kõik istuvad, räägib Lesovichok lastele lugu, mis juhtus Lillehaldjaga.

Lesovichok: Täna, lapsed, me joonistame karikakrat. Vaadake, kuidas see on tehtud.

Lesovichok joonistab suurele paberilehele karikakra, selgitades üksikasjalikult kõiki oma tegevusi. Maša kuulab tähelepanelikult, tehes kõike täpselt nii, nagu Lesovichok selgitas. Vanya mängib ringi, vaatab värve, kastes pintsli värvi sisse ja asetab täpi teise laigu kõrvale. Niisiis, kasutades blot meetodit, joonistab ta karikakra. Lesovichok uurib mõlemat joonist, kiidab Mašat ja noomib Vanjat tehtud töö eest.

Koosoleku käik

Koolitaja: Kallid vanemad! See väike etendus avab meie kohtumise, mille teemaks on “Eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamine”. Pöördugem nüüd koos Lesovitši, Arina ja Roberti juurde ning arutleme, kes neist näitasid üles loomingulisi võimeid, kuidas see väljendus ja kas sellise laste tegevuste juhendamisega on võimalik nende loomingulisi võimeid säilitada ja arendada.

muusikaline paus

Meie õhupallid sisaldavad küsimusi. Kui saate küsimusega palli, kuid teile ei meeldi küsimus või te ei saa sellele vastata, saate selle edasi anda ümber ringi.

(Vanemad avaldavad oma arvamust, jagavad muljeid, esitavad küsimusi). Mis on juhtunud laste loovus? Kuidas see saab avalduda?

Koolieelne lapsepõlv on soodne periood loominguliste võimete arendamiseks, sest eelkoolieas on lapsed äärmiselt uudishimulikud, neil on suur õpihimu. maailm. Ja vanemad, julgustades uudishimu, andma lastele teadmisi, kaasates neid erinevat tüüpi tegevused, aitavad kaasa laste kogemuste avardumisele. Ja kogemuste ja teadmiste kogumine on tulevikuks vajalik eeldus loominguline tegevus. Seetõttu on meie ülesanne täielikult toetada ja stimuleerida laste loovuse arengut. Lisaks on koolieelikute mõtlemine vabam kui vanemate laste mõtlemine. Laste elus võib loovus väga mitmel moel kasuks tulla. elusituatsioonid. Kujutlusvõime rikastab laste elu, muudab selle helgemaks ja huvitavamaks. Laste loovus erineb täiskasvanute loovusest. Laps tegutseb alateadlikult, ta ei sea endale eesmärke. Lapsi juhib nende loovusvajaduste rahuldamine, mis annab neile positiivseid emotsioone.

Milliseid tegevusi saab teie arvates laste loovus arendada? (Visuaalsed tegevused, teatritegevused, konstruktiivne tegevus jne.).

Juhtisin lapsevanemate tähelepanu laste õnnestumistele kujutavas kunstis (joonistuste näitus, meisterdamine, aplikatsioonid jne).

Kutsun teid, kallid vanemad, korraks tagasi lapsepõlve imelisse maailma, et kujutada ette, et oleme taas eelkooliealised lapsed.

Toimub meistriklass “Kastame käed värvi sisse”.

Ta kutsus vanemaid üles joonistama oma lapsest portree ebatavaline tehnoloogia- näpuga maalimine. Töö valmimisel kujundasin lastevanemate joonistustest näituse “Lapsed on kommid”

Kasvataja: On teada, et lapsed on ebatavaliselt emotsionaalsed ja muljetavaldavad. Nad tunnetavad ja reageerivad peenelt uutele asjadele, püüdes oma muljeid joonistustes ja meisterdades väljendada. Nad on vaatemängust vaimustuses nukuteater, muutuvad nad hõlpsasti loetud ja mängitavate raamatute tegelasteks. Täpselt kell kunstiline tegevus Ilmuvad lapse maitse, esteetilised kogemused, areneb loovus ja iseseisvus ning avardub silmaring. Ja selleks, et visuaalne tegevus oleks loominguline, on vaja mitmekesistada pildi loomise materjale ja tehnikaid. Näiteks: Sügisene mets saate joonistada guašši, akvarelli, värvipliiatsidega või kasutada looduslik materjal, riidetükke või erinevat tüüpi teraviljadest jne.

Ta soovitas oma vanematel minna kujutlusvõime maale.

Mängisime mängu "Reinkarnatsioon"

Ta selgitas oma vanematele, et selleks peavad nad muutuma mitmesugusteks objektideks. Ma räägin teile loo, mis juhtus sel suvel. Ja sa aitad mind. Minu loo kangelasteks on ema, isa, aga ka veekeetja, uks, mootor (loosse on kaasatud kõik esemed). Igaüks teist saab rolli, mis vajab häält. Siin saab sinust ema, sinust saab isa, sinust saab autoalarm jne.

(Ma rääkisin seda, mu vanemad ütlesid seda, tehes sellele või teisele objektile omaseid helisid).

lk Maysky, st. Tundmatu. Suve hommik. Kõik veel magavad. Maja juurde sõidab prügiauto. Autoalarm hakkab tööle. Ema ärkab. Paneb veekeetja peale. Isa läheb vannituppa. Uks krigiseb. Laps nutab veelgi valjemini. Ema rahustab last. Kõik on siin. On aeg külastada vanaema. Kõik istuvad autosse. Uksed pauguvad kinni. Mootor lülitub sisse. Auto sõidab maanteel. Möödunud suur kiirus auto sõidab mööda. Gai postitus on ees. Politseiniku vile. Jumal tänatud, mitte meie. Keerasime teelt välja. Ees ootab küla. Koer haukus harjumuspäraselt. Haned kilkasid. Pardid karjusid. Põrsad nurisesid. Ja äkki…

Nüüd räägime selle loo ilma sõnadeta. Niisiis, P. Maisky,

St. Teadmata, suvehommik......

Lapse päev lasteaias ja kodus on täis erinevaid muresid. Mäng annab võimaluse väljendada oma tundeid ja suhteid, see on viljakas pinnas avaldumiseks. laste kujutlusvõimet, kujutlusvõimet ja loovust. Nagu ütles Ameerika psühholoog Erich Fromm: "Mängides õpivad lapsed ennekõike lõbutsema ja see on üks kasulikud tegevused maailmas".

Nii et täna elasime natuke laste hämmastavat, fantaasiarikast elu, sukeldusime mängu ja loovuse õhkkonda.

Projekti lahendus:

Jätkata laste loominguliste võimete arendamist, kasutades infot lastevanemate koosolekul.

Koostage valik mänge vanematele, et arendada lastes loovust.

Andke vanematele teavet selle kohta, mida lapsed peaksid aasta lõpuks õppima.

Rikastage esitlust uute külgedega ja kasutage seda perele kingitusena kooli lõpetamisel

Koosolekuks koostasin ettekande laste loovtegevusest lasteaias.

Kohtumisel avaldas ta tänu lapsevanematele, kes pööravad oma lastele palju tähelepanu ja aitavad kaasa koostööle. Väga tore oli näha vanemate rõõmsaid silmi, kui neile anti üle tunnistused või tänuavaldused, nende omaloomingu poeetilises vormis:

Täname osalemast,

Loova lähenemise jaoks

Sinu hiilgavad teod

Lasteaed ootab põnevusega!

Te osutate abi

Oleme alati teretulnud

Ja kõiges osalemise eest

Võta vastu ka meie auhind!

Vanem lapsele

Ilus kõiges.

Ja kuidas last kasvatada

Selle tähendus on lapsevanemale selge.

Lõppude lõpuks on siin peamine

Loomingulisus ja töö.

Nad annavad teile isikupära

Tulevikus nad seda teevad.

Hiljuti korraldasin loovusringi “Oleme koos” kõige pisematele segavanuserühm koolieelikud, kus lapsed on koos vanematega

naudi loomingulist tegevust.

Samuti annan lapsevanematega töötamise tõhususe saavutamiseks välja nädalalehte “Visiting Alenka”, kus vanemad mitte ainult ei näe peegeldust oma laste elust lasteaias, vaid saavad ka nõuandeid ja soovitusi. erinevad tüübid tegevused.

Pere ja lasteaed - kaks hariduslik nähtus, millest igaüks annab lapsele omal moel sotsiaalse kogemuse, kuid ainult koos üksteisega loovad nad sisenemiseks optimaalsed tingimused väikemees V Suur maailm. Minu jaoks sai see võimalikuks ainult jõudude ühendamise ja koostöö kaudu. See on pikk protsess, pikk ja vaevarikas töö, mis nõuab kannatlikku ja vankumatut kinnipidamist valitud eesmärgist. Meil on ju üks eesmärk – harida tulevasi eluloojaid. Tahaks uskuda, et meie lapsed suureks saades armastavad ja kaitsevad oma lähedasi.

Ma ei piirdu sellega, jätkan uute võimaluste otsimist vanematega koostööks, mitte interaktiivseid meetodeid kasutamata.

Rakendus:

Fonogramm.

Pildigalerii:

Interaktiivsed vormid perekondlik suhtlemistöö

Teaduslikus pedagoogiline kirjandus(T.P. Elisejeva, N.K. Stepanenkov) on kaks peamist kooli ja vanemate suhtlusvormide rühma: traditsioonilised ja mittetraditsioonilised vormid.

Ekspertide (N.E. Shchurkova, F.P. Chernousova, T.A. Stefanovskaja) sõnul on täna soovitatav kaaluda diferentseeritud lähenemist kõikidele kooli ja vanemate vahelise suhtluse vormidele. Õpetajad peaksid püüdma mitte kõigile vanematele peale suruda samu suhtlemisvorme, vaid keskenduma peamiselt vanemate vajadustele, taotlustele, omadustele. pereharidus, tutvustades neile kannatlikult kooli ja klassi tegemisi.
Soovitav on ühendada kollektiivne, rühma- ja üksikud vormid interaktsioonid:

Õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse vormid

kollektiivne

Grupp

individuaalne

Lastevanemate koosolek

Lapsevanemate loengusaal

Kogemuste jagamise konverents

Küsimuste ja vastuste õhtu

Väitlus-mõtisklus hariduse probleemide üle

Lastevanemate kohtumine kooli juhtkonna, klassijuhatajatega

"Avatud uste päevad"

Suhtlemine vanemakomiteega

Suhtlemine loominguliste rühmadega

Grupikonsultatsioonid

Praktilised tunnid lastevanematele spetsialistide osavõtul

Klubi

Vestlus

Kodukülastus

Konsultatsioon-peegeldus

Individuaalsete tellimuste täitmine

Kirjavahetus

Telefonivestlus

Õpetajate ja lastevanemate vahelise töö põhivormiks on lastevanemate koosolekud. Sageli viiakse need läbi koos õpetaja kohustusliku monoloogiga, mis sisaldab tavaliselt hinnangut lapsele (peamiselt tema negatiivsele käitumisele ja õpipuudustele). Sel juhul jäetakse vanemate kogemus täielikult tähelepanuta.

Tegelikult ei põhjusta õpetaja ja vanemate vahelise suhtluse korraldamise vajadus mitte niivõrd vajadus koolile emade ja isade abi järele, vaid mure lapse individuaalse arengu pärast. Ühtse hariduskeskkonna loomine on vajalik iga õpilase potentsiaalsete võimete paljastamiseks. Seetõttu on vajalik koostöö ja suhtlemine võrdsetel alustel – selline õpetajate ja lapsevanemate suhtlus, kus kummalgi osapoolel pole õigust dikteerida ja kontrollida. Vanemad võivad tegutseda abistajatena, abilistena lastega mistahes tegevuste läbiviimisel, asjatundjatena (juhul, kui õpetaja koostab õppetundi teemal, mida vanem hästi tunneb), konsultantidena, ürituste korraldajatena jne.

Lapsevanemate ja õpetajate ühisest tööst saavad kasu kõik pedagoogilise protsessi aspektid: vanemad võtavad aktiivselt osa laste elust, mõistvad seeläbi paremini ja loovad suhteid; Õpetajad saavad vanematega suheldes lapse kohta rohkem teada, mis võimaldab neil valida tõhusaid haridus- ja koolitusvahendeid. Peaasi, et lapsed tunneksid end ühtsesse õpperuumi sattudes mugavamalt, rahulikumalt, enesekindlamalt, mille tulemusena õpivad nad paremini ning neil on palju vähem konflikte täiskasvanute ja eakaaslastega.

Perekond loob koos kooliga hariduskeskkonnas kõige olulisema tegurite kogumi, mis määrab kogu kasvatusprotsessi edukuse. Lapsevanemad on lahutamatuks lüliks kooli hariduskeskkonnas.

See, kuidas me vanematega töötame, muutub pidevalt. Traditsioonilised töövormid, milles põhiline koht oli sõnumitele ja aruannetele, on kaotanud oma tähtsuse madala efektiivsuse ja ebapiisava tagasiside tõttu. Üha enam kasutatakse uusi aktiivseid töövorme vanematega, mis võimaldavad vanematel olla kaasatud oma lapse õppimise, arengu ja teadmiste protsessi.

Sestlaste ja vanemate vaheline suhtlus,vanemad ja õpetajad, kasulikudkohaldadaselliseid vorme, mis võimaldaksid lastel arendada iseseisvust probleemide lahendamisel, oskust oma tegevust organiseerida ja samas aidata vanematel luua suhteid lastega. Vormid, mis ei jätaks vanemaid ükskõikseks kuulajaks, vaid muudaks nad võrdseteks, huvitatud osalejateks.

JA nnov rahvuslik suund – disain tegevust , mislihtsalt võimaldab teil lahendada kõik ülesanded. Kasutamine disaini meetod hõlmab vaba arendamist loominguline isiksus laps. Laps õpib täiskasvanute (õpetajate, vanemate) abiga maailmaga suhtlema ja õpib sellega suhtlema. Kognitiivse tegevuse areng avaldub lastel otsingutegevuses, see arendab nende soovi uue sotsiaalse positsiooni järele ja aitab kaasa suhtlemisoskuste kujunemisele. Uurimistegevus arendab omakorda määramisvõimet võimalikud meetodid probleemi lahendamine täiskasvanute osalusel ja kaasabil, mis soodustab vanemate ellu kaasamistkoolid, julgustab neid aktiivsele produktiivsele partnerlusele oma lapsega, laste meeskonnagakoos õpetajatega.

Aktiivse töö lastevanematega tuumaks on aktiivne arutelu, milles osalejad põhjendavad, põhjendavad oma järeldusi, astuvad diskussiooni oponentidega, s.o. mõistus ja anded võistlevad. Psühholoogiateadus usub, et igal meeskonnal on erinevad ainulaadsed omadused ja varjatud võimalused.

Traditsiooniliselt toimub vanemate ja õpetajate omavaheline suhtlus lastevanemate koosolekutel peamiselt verbaalses vormis - üks räägib, ülejäänud kuulavad. Saate laiendada koosoleku interaktsioonimeetodite valikut, kasutadesinteraktiivsed meetodid.

sõna"interaktiivne" tuli meile inglise keelest sõnast "interact", kus "inter" on vastastikune, "tegutsema" tähendab tegutsema.

Interaktiivne - tähendab võimet suhelda või olla vestlus-, dialoogirežiimis millegagi (näiteks arvutiga) või kellegagi (näiteks inimesega).

Interaktiivsed vanemlusmeetodid viitavad haridusele osalemise ja suhtlemise kaudu. "Räägi ja ma unustan, näita ja ma mäletan, las ma proovin ja ma saan aru," ütleb Hiina vanasõna. Osalemise ja suhtlemise metoodika hõlmab täielikult haridusprotsessi.

Interaktiivsete meetodite kasutamine võimaldab lahendada mitmeid psühholoogilisi ja pedagoogilisi probleeme. Eelkõige panevad interaktiivsed meetodid vanemadaktiivsesse asendisse . Tavaolukorras on seda üsna raske teha: õpetaja või psühholoogi kõned "arvamuse avaldamiseks", "oma valikute pakkumiseks" jäävad reeglina ebaefektiivseks. Paljudel vanematel on raske end väljendada traditsioonilisel lastevanemate konverentsil, kus õpetaja on juht. Interaktiivsed meetodid võimaldavad muuta vanemad aktiivseteks osalejateks, mille tulemusena hakkavad nad käituma põhimõtteliselt erinevalt.

Interaktiivsed meetodidmurda traditsioonilisi stereotüüpe vanemate koosolekute kohta: sellest ei saa pelgalt koht, kus hindeid antakse ja raha kogutakse „klassi vajadusteks“, vaid eriline ruum, millel on konkreetne tähendus ja sisu.

Nende rakendussuurendab vanemate valmisolekut suhelda psühholoogide, õpetajate ja teiste spetsialistidega . Spetsialist, kes korraldab originaalseid, ebatavalisi üritusi, äratab austust ja huvi.

Interaktiivsed meetodidtäidavad ka diagnostilist funktsiooni , nende abiga saavad selgeks vanemate ootused, ideed, ärevused ja hirmud ning kuna nende diagnostiline fookus ei ole vanemale ilmne, on võimalik saada informatsiooni, mida sotsiaalse ihaldusteguri faktor oluliselt vähem mõjutab.

Interaktiivsete meetodite rakendaminevõimaldab oluliselt süvendada õpetaja mõju vanematele . Nad saavad vahetu elamise ja reageerimise kogemuse, mis aitab kaasa psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste ja oskuste lõimimisele.

Kõige aktiivsemad töövormid onlastevanemate koosolekud , kus vanemad ei ole passiivsed kuulajad, vaid vestluses aktiivsed osalejad.

Lastevanemate koosolekul saab kasutada erinevaid interaktiivseid meetodeid: töö minirühmades, arutelud, asjaajamine, rollimängud, simulatsioonimängud jne.

Ettevalmistus interaktiivsete meetodite kasutamiseks lastevanemate koosolekutel

Selleks, et aktiivsete meetodite kasutamine lastevanemate koosolekutel oleks efektiivne, tuleb arvestada teatud tingimustega.

Tagada osalejate turvalisus . Psühholoog või õpetaja ei tohiks hinnata vanemate arvamuste ja hoiakute õigsust või ebakorrektsust. Pöörake erilist tähelepanu vanematelt saadud tagasiside väärtusele: "On väga oluline, et te seda ütlesite." Mõned vanemad võivad mängudes või aruteludes osaledes tunda end kohmetuna, mis on varjatud naeru või vastandlike reaktsioonidega. Parem on, kui psühholoog (õpetaja) ei keskendu sellele, vaid näitab üles huvi nende vanemate arvamuste vastu ja avaldab neile osavõtu eest tänu.

Pane vanematele huvi . Lapsevanematele on vaja selgitada, et interaktiivsed meetodid aitavad paremini mõista ja läbi elada mõnda koolielu olukorda, rakendada omandatud teadmisi jne.

Korraldage ruumi . Töölaudade paigutust on vaja muuta kooli klass(näiteks asetage need tähega "P" või poolringi) või valige mõni muu ruum.

Hoiatage vanemaid ette . Võite teatada, et koosolekul kasutatakse uusi suhtlusvorme: erinevaid viise(näiteks koosta kirjalikud kutsed ja toimeta need koos lastega).

Valige lapsevanemate koosolekul optimaalne aeg aktiivsete interaktsioonivormide rakendamine. Tavaliselt on see aeg piiratud 20-30 minutiga. Kui vanemad pole varem sellises töös osalenud, on mõttekas alustada lühikeste ülesannetega, suurendades järk-järgult nende kestust.

Järgmine töövorm on individuaalsed konsultatsioonid.

Individuaalsed konsultatsioonid on eriti vajalikud siis, kui õpetaja klassi värbab. Konsultatsiooniks valmistudes on vaja välja selgitada hulk küsimusi, mille vastused aitavad planeerimisel haridustöö klassiga. Õpetaja peaks andma vanematele võimaluse rääkida talle kõike, mis aitab lapsega professionaalses töös:

lapse tervise omadused;

tema hobid, huvid;

perekondlikud suhtluseelistused;

käitumuslikud reaktsioonid;

iseloomuomadused;

õpimotivatsioon;

perekonna moraalsed väärtused.

Individuaalkonsultatsioonil saab kasutada küsimustikku “Minu laps”, mille täidab õpetaja koos lapsevanematega.

Küsimustik "Minu laps"

1. Tervise kohta võib öelda järgmist…….

2. Tema suhtumine kooli oli…….

3. Lapsevanemaks saamise raskused on seotud …….

4. Soovin, et õpetajad pööraksid tähelepanu….

Õpilasele kodus külla tulla on võimalik pärast lapsevanema loa saamist. Õpetaja peab hoiatama kavandatava külastuse eest, näidates ära külastuse päeva ja eesmärgi.

Ebatraditsioonilised töövormid vanematega

temaatilised konsultatsioonid

vanemate lugemised

vanemate õhtud

Temaatilised konsultatsioonid annavad soovitusi lapsevanemaid murettekitava probleemi kohta. Igas klassiruumis on õpilasi ja perekondi, kellel on sama probleem. Mõnikord on need probleemid nii konfidentsiaalsed, et neid saab lahendada ainult nende inimeste seas, keda see probleem ühendab.

Näidisteemad:

1. Laps ei taha õppida.

2.Kuidas areneda halb mälu laps.

3.Ainuke laps peres.

4. Milleni võib laste ärevus kaasa tuua?

5. Andekas laps peres.

Lapsevanemate ettelugemine annab vanematele võimaluse mitte ainult kuulata õpetajate loenguid, vaid ka uurida selleteemalist kirjandust ja osaleda selle arutelus.

Vanemate lugemise etapid on järgmised:

esimesel koosolekul otsustavad vanemad pedagoogika ja psühholoogia küsimused;

õpetaja kogub ja analüüsib teavet;

määratakse viidete loetelu see küsimus;

kirjanduse uurimine vanemate poolt;

vanemate endi arusaama sellest probleemist ettelugemisel.

Lastevanemate õhtud on suunatud ühtsusele vanemate meeskond. Lastevanemate õhtute teemasid võib varieerida. Peaasi, et nad peavad õppima kuulama ja kuulma üksteist, iseennast, oma sisehäält.

Ligikaudsed teemad:

1. Kuidas ma näen oma lapse tulevikku.

2. Minu lapse sõbrad.

3. Meie pere traditsioonid.

Koostöö vanematega on koolitöö üks olulisemaid aspekte. psühholoogiline teenus, mille eesmärk on säilitada laste psühholoogiline tervis läbi ühise haridusliku “välja” moodustamise lapse ümber, tagades järjepidevuse täiskasvanute mõjus.

Psühholoogilise ja pedagoogilise toe eesmärkide saavutamiseks eristatakse järgmisi töövaldkondi:

1. Vanemate küsitlemine, et hinnata lõpetamise edukust kohanemisperiood 1., 5., 10. klassi lapsed, nende koduse käitumise tunnused ja reaktsioonid õppekoormuse muutustele; lastevanemate rahulolu jälgimine gümnaasiumi õppeprotsessi kvaliteediga, sh koguda juhtkonna ja kogu õpetajaskonna soovid gümnaasiumi õppeprotsessi korralduse kohta.

2. Õpilaste peredega konsulteerimine aktuaalsed teemad koolitus, haridus ja isiklik areng lapsed.

3. Teavitus- ja arendustöö läbi:

probleemsed temaatilised ettekanded, mille eesmärk on lahendada aktuaalseid psühholoogilisi ja pedagoogilisi probleeme ning aidata tõsta vanemate pädevust, mis on vajalik soodsate tingimuste loomiseks laste arenguks ja hariduseks;

psühholoogiline ja pedagoogiline igakülgne haridus vanematele, näitlejad kuhu lisaks hariduspsühholoogile võivad kuuluda kogenud õpetajad ja kitsad spetsialistid. See vorm suhtlemine vanemate kogukonnaga võimaldab kasutada interaktiivseid meetodeid psühholoogiline mõju.

Kasutatakse õpilaste alasoorituste ennetamiseks ja korrigeerimiseks erinevaid vorme töötab:

Kollektiivne.

1. Lastevanemate koosolekud. Lastevanemate koosolekute vormid peaksid olema võimalikult mitmekesised. Võib kasutada infotehnoloogia, mis aitavad visuaalselt, veenvalt ja ligipääsetavalt esitada suurel hulgal teavet tabelite, diagrammide, graafikute kujul, rääkida päevakajalistest sündmustest ja klassiedudest ning teha töid õpilaste ebaõnnestumise ennetamiseks. Siin on aktiivsed suhtlemis- ja suhtlemismeetodid vanematega:

· loeng – dialoog, vestlus, kus kuulajate loomingulise tegevuse tingimus on individuaalne lähenemine;

· arutelu – “ümarlaud”, probleemi ühine arutelu;

· uurimustöö – teadmiste hankimine uurimispõhiselt erinevate organisatsiooniliste skeemide abil (probleemiga kohtumine, heuristilised küsimused, huvitavaid ülesandeid);

· psühholoogilised treeningud, mängud (situatsioonilised rollimängud, soojendus jne);

· diagnostika, refleksioon (testid, küsimustikud, ülesanded); vanemate aktiivne osalemine vestlustes ja aruteludes; kasvatuskogemuste jagamine teiste vanematega; oma vigade teadvustamine; laste tegevuste ja nende enda tegevuste analüüs, selle või selle nähtuse põhjuste otsimine.

2. Konsulteerimine õpilaste peredele laste õpetamise päevakajalistest küsimustest aineõpetajatelt.

3. Teavitus- ja arendustöö läbi: problemaatilised temaatilised ettekanded, mille eesmärk on lahendada aktuaalseid psühholoogilisi ja pedagoogilisi probleeme ning aidata tõsta lapsevanemate pädevust, mis on vajalik laste arenguks ja hariduseks soodsate tingimuste loomiseks; psühholoogiline ja pedagoogiline igakülgne koolitus lapsevanematele, mille tegijateks võivad lisaks hariduspsühholoogile olla kogenud õpetajad ja erialaspetsialistid. See vanemate kogukonnaga suhtlemise vorm võimaldab teadmistelünkade tuvastamiseks ja parandamiseks kasutada psühholoogilise mõjutamise interaktiivseid meetodeid.

4. Individuaalsed intervjuud. Intervjuud on plaanis läbi viia vastavalt vajadusele. Vestluse toimumise ajast teavitatakse vanemaid eelnevalt ning kutseid saab väljastada. Õpetaja valmistub vestluseks hoolikalt: kogub lapse kohta andmeid, viib läbi teste, küsimustikke, koostab töövihikud ja testiraamatud. Vestlusele tulevad vanemad või vanem koos lapsega. Planeeritud 40-50 minuti jooksul vestleb õpetaja vanematega, igaüks kontrollib vihikute, õpikute, päeviku seisukorda. Vestluse käigus saate kontrollida õpilase teadmisi, märkida lünki või kiita õnnestumiste eest. Intervjuul on põhiroll lapsevanemal, õpetaja aga paneb kirja tema ettepanekud ja kommentaarid. Vestluse tulemuste põhjal koostatakse koos vanema ja lapsega individuaalne töökaart õpilasega aastaks.

5. Pressikonverents vanematega. Seda töövormi on kasulik teha lõpus või alguses õppeaastal. Pressikonverents erineb tavalisest koosolekust selle poolest, et sinna saab kutsuda aineõpetajaid, psühholooge, õppealajuhatajaid ja koolidirektori, et nad vastaksid lapsevanemaid huvitavatele küsimustele. See kohtumine toimub küsimuste ja vastuste vormis.

6. Lapsevanemate kaasamine kasvatusprotsessi läbi projektitegevuste. Lapsevanemate kaasamine positiivse mikroühiskonna loomisesse, milles iga osaleja (täiskasvanu või laps) saab end õppetegevuses realiseerida, saada konsultatsioone ja soovitusi haridusasutuste spetsialistidelt, psühholoogidelt ja meditsiinitöötajatelt.

7. Temaatilised tutvustused – uus vorm interaktiivne suhtlemine, mis on suunatud perede koostööle laste haridus- ja kasvatusprobleemide lahendamisel erinevates haridusvaldkondades, suurendades vanemate rolli ja vastutust kodanikuhariduse ja lapse kasvatamise küsimustes. Kampaania orienteeruvad teemad: “Kogu vanapaberit – päästa puu”, “Betoonabi veteranidele”, “Kingi mänguasi”, “Sööda linde talvel”.

8. Perede uurimine. Teave perekonna kohta on koolile vajalik operatiivpedagoogiliste probleemide lahendamiseks: meetodite täpseks valikuks piisav haridusvajadused perekonnad; mõista õppimise edukuse kujunemise stsenaariumi päritolu ja põhjuseid, kujundada individuaalset taktikat vanematega suhtlemiseks.

1. Vaatlus.

2. Seotud vaatlus (vanemate, klassiaktivistide, ODN-i inspektori ühendus).

3. Individuaalsed vestlused.

4. Testimine.

5. Küsimustik.

6. Diagnostika.

7. Ärimängud.

9. Konsultatsioonikaartide, suunava tegevuskavaga kaartide kasutamine.

Vältimaks õpilase õppekohustuse mõjuva põhjuseta täitmata jätmist, samuti selle rikkumise eest koolireeglid käitumist, võttes arvesse kehtivaid rahvusvahelisi ja föderaalseid õigusakte, kasutatakse järgmisi vorme:

1) lapsevanemad tutvuvad kooli harta ja haridusseadusega, et tutvuda vanemate kohustustega ja vastutusega oma lastele üldhariduse kohustusliku omandamise eest;

2) õigusalased loengud;

3) vanematele memode andmine - meeldetuletused “Kuidas õigesti esineda kodutöö", "Kuidas õppida luuletust" jne;

4) kodutööde ühine täitmine õpetaja – lapsevanema – õpilase poolt;

5) õpetaja-lapsevanema individuaalsed konsultatsioonid teadmistelünkade kõrvaldamiseks;

6) vanema vara reidid.

Meil - Väga kasulik ressurss, mis annab suuremad võimalused suhtlemiseks kooliõpilaste peredega. Klassijuhataja koostab vanemate meiliaadresside nimekirja.

Jooksev info saadetakse individuaalselt vanematele meili teel. E-posti kasutamise eelisteks on see, et vanematele saab edastada tohutul hulgal teavet ja läbi viia isiklikku suhtlust perega. U klassi õpetaja kohta on võimalik internetti postitada peamiselt konsultatsioonimaterjale erinevad suunad lapse arengus: vanuselised omadused, ekspertide nõuanded, õpetajate soovitused jne. Lapsevanematele e-posti teel saadud info on sageli kasulik neile vanematele, kes erinevatel põhjustel harva koolis käivad ja eelistavad kodus arvuti taga olla.

Suunatud süsteemne teabemõju, mille eesmärk on vanemate kogukond, võib IKT kasutamine oluliselt tõsta kooli ja pere vahelise suhtluse tõhusust.

Vanemate ja õpetajate põhieesmärk on igati terve, arenenud laps. Ükskõik milliseid interaktiivseid suhtlemismeetodeid kasutatakse, tuleb meeles pidada, et laps vajab tähelepanu ja kiitust...

V. Vassiljevi luuletus (Voroneži Instituudi pedagoogika ja psühholoogia osakonna juhataja - “Kiida mind! »

Ilma kiituseta sureb hing,

Elu ei tõuse oma õnnelikus kõrgpunktis.

Kõik palvetavad sõnadeta, vaevu hingates:

"Kiida mind, kiida mind!"

Te ei saa verstapostist ilma kiitmata,

Ärge saavutage suuri avastusi.

Hing küsib ikka ja jälle:

"Kiida mind, kiida mind!"

Kiitusnäidendid oluline roll iga inimese elus, olenemata tema vanusest.

Pärast koosolekuid on vanematel kasulik teha kingitusi - vihikuid, memosid.

Maria Montessori 19 käsku vanematele:

Kui loete seda nimekirja vähemalt kord aastas uuesti läbi, võivad teie suhted lastega paraneda. uus tase, ja lapsest kasvab arenenum ja harmoonilisem isiksus:

Lapsed õpivad sellest, mis neid ümbritseb.

Kui last sageli kritiseeritakse, õpib ta hindama.

Kui last sageli kiidetakse, õpib ta hindama.

Kui lapsele näidatakse vaenulikkust, õpib ta võitlema.

Kui oled lapsega aus, õpib ta õiglust.

Kui last sageli mõnitatakse, õpib ta olema pelglik.

Kui laps elab turvatundega, õpib ta uskuma.

Kui last sageli häbeneb, õpib ta end süüdi tundma.

Kui laps sageli heaks kiidetakse, õpib ta ennast hästi kohtlema.

Kui laps on sageli leebe, õpib ta olema kannatlik.

Kui last sageli julgustada, saab ta enesekindlust juurde.

Kui laps elab sõpruse õhkkonnas ja tunneb end vajalikuna, õpib ta selles maailmas armastust leidma.

Ära räägi oma lapsest halvasti – ei tema ees ega ilma.

Keskendu lapses hea arendamisele, et lõpuks ei jääks halvale ruumi.

Kuulake alati last, kes teiega räägib, ja vastake talle.

Austa last, kes tegi vea ja saab selle kohe või veidi hiljem parandada. Olge valmis aitama last, kes otsib, ja olge nähtamatu sellele lapsele, kes on juba kõik leidnud.

Aidake oma lapsel omandada seda, mida pole varem õppinud.

Tehke seda, täites ümbritseva maailma hoole, vaoshoituse, vaikuse ja armastusega.

Lapsega suhtlemisel järgige alati parimad kombed- paku talle parimat, mis sul endas on.

Ja inimesed ütlevad: "Tegelikult pole suhetes lastega kõik nii raske: sa tahad head lapsed"Olge head vanemad."

Mõne probleemi lahendamine hariduses nõuab kogu ühiskonna, mitte ainult selle ühe komponendi - kooli - pingutusi. Ühiskonnas on vaja arendada vastastikku kasulikke suhteid, sest senised “patronaaži” suhted on lagunenud ja uusi pole veel tekkinud. Kooli olulisim sotsiaalpartner on õpilaste vanemad. Kooli ja pere partnerlussuhted aitavad kaasa lapse kui indiviidi harmoonilisele arengule ja mugava ruumi loomisele tema ümber.

Svetlana Tubasova
Konsultatsioon “Vanematega töötamise interaktiivsed vormid”

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile on üks peamisi põhimõtteid koolieelne haridus on koolieelsete lasteasutuste koostöö ja perekonnad. Standard ütleb, et see „on abi osutamise aluseks vanemad(seaduslikud esindajad) laste kasvatamisel, nende füüsilise ja vaimse tervise kaitsmisel ja tugevdamisel, individuaalsete võimete arendamisel ja nende arenguhäirete vajalikul korrigeerimisel.“

Hetkel suhtleb õpilaste vanemad, on koolieelse lasteasutuse õppeprotsessi prioriteetsete valdkondade hulgas vääriline koht. Mõistame selgelt perekasvatuse prioriteetsust koos psühholoogilise ja pedagoogilise abi vajadusega vanemad. Koolieelse lasteasutuse ja pere vahelise suhtluse korraldamisel lähtutakse koordineeritud tegevuse järjepidevuse, tagasiside andmise ja iga pere individuaalse lähenemise põhimõtetest. Perekonna kaasamine partneri ja aktiivse subjektina hariduskeskkond koolieelne haridusasutus muudab kvalitatiivselt õpetajate omavahelise suhtluse tingimusi ja vanemad, millel on oma strateegiline huvid koolieelse lastekasvatuse valdkonnas.

Koostöö õpetajate ja vanemad eeldab partnerite positsioonide võrdsust, suhtlevate osapoolte lugupidavat suhtumist üksteisesse, võttes arvesse nende individuaalseid võimeid ja võimeid. Olulisim viis koostöö elluviimiseks õpetajate ja vanemad on nende interaktsioon, milles vanemad– mitte passiivsed vaatlejad, vaid aktiivsed osalejad haridusprotsessis.

Kaasaegses eelkoolis haridusasutus mina ja mu partner kasutame uusi, interaktiivsed koostöövormid vanematega, mis võimaldavad mul kaasata neid enda lapse õppimise, arengu ja teadmiste protsessi.

Sõna « interaktiivne» tuli meile inglise keelest sõnast "suhtlema", Kus "inter"- see on vastastikune, "tegutsema"- tegutseda.

Interaktiivne tähendab võimet suhelda või olla vestlusrežiimis, dialoogis millegagi (näiteks arvuti) või keegi (näiteks inimene).

Ühise korraldamisel töödõpilaste peredega järgime põhinõudeid põhimõtteid:

Lasteaia avatus peredele (kõigile lapsevanem Annan võimaluse teada ja näha, kuidas tema laps elab ja areneb);

Koostöö õpetajate ja vanemad laste kasvatamisel;

Isiklikuks arenguks ühtsed lähenemised peres ja lastekollektiivis aktiivse arengukeskkonna loomine;

Üld- ja spetsiifiliste probleemide diagnoosimine lapse arengus ja kasvatuses.

Meie peamine eesmärk tööd:

Perekonna kaasamine ühtsesse haridusruumi visuaalse kaudu teabevormid, erinevat tüüpi tegevused.

Ülesanded:

Looge tingimused soodne kliima suhtlemine vanemad.

Aktiveerige ja rikastage haridus- ja haridusoskusi vanemad.

Pakkuda vanemad võimalus omavahel suhelda, jagada perekasvatuse kogemusi.

Rakendus interaktiivne meetodid võimaldavad meil oluliselt süvendada õpetaja mõju vanemad kes saavad vahetu elamise ja reageerimise kogemuse, mis aitab kaasa integratsiooni psühholoogilised ja pedagoogilised teadmised ja oskused.

Luua soodne kliima suhtlemiseks vanemad, meie vastuvõtutuba on sisustatud samas stiilis"Lillede lagerakond". Meie grupp on võitja koolieelsete lasteasutuste konkurss peal "Parim vanemate nurk » . (1 KOHT)

Sellised vastuvõtunurgad on eriti populaarsed mina:

"Koolitus ja haridus"- postitatakse artikleid hariduse ja koolituse aktuaalsetel teemadel, mille on koostanud pedagoogid ja spetsialistid, teave lasteaia omaduste kohta(programmid ja tehnoloogiad, arengusuunad, õpetaja uuenduslikud tegevused)

"Grupiuudised"- sisaldub sündmuse teave, puhkused, rühmaekskursioonid.

"Tähelepanu! Võistlus!"- sobib info vanematele käsitöövõistluste kohta, loominguline töötab.

"Postkast"- asetatud teave vanematelt

“Arvustuste ja soovituste raamat”- asetatud teave vanematelt lasteaias toimuvatest üritustest ja ettepanekutest üritusteks

"Edurõõm!"- asetatud teavet meie õpilaste edusammudest erinevatel tasemetel, võistlustel osalemisest.

"Loovuse laager"- laste joonistuste ja meisterdamise näitus.

"Nädalalõpu roog"- vanemad jagavad huvitavaid retsepte nõud

« Teabeajakirjad» ("Ohutus", "Emadepäev", "Jalutage linnas ringi", "Me oleme selle poolt tervislik pilt elu", “Suvi, suvi on meieni jõudnud! Kui ilus ja soe!”)

Meie igapäevast elu ei saa enam ilma ette kujutada informatiivselt- kommunikatsioonitehnoloogiad. IKT kasutamine õppeprotsessis on üks kaasaegsed trendid alushariduses. Teenused informatiivselt-kommunikatsioonitehnoloogiad aitavad mul mitmekesistada vormid toetada õppeprotsessi, tõsta kvaliteeti töö õpilaste vanematega, samuti populariseerida rühmaõpetaja ja lasteaia tegevust tervikuna.

Nende kasutamise eelised eelkooliealiste laste peredega suhtlemisel on järgmised: järgmiseks:

Juurdepääsuaja minimeerimine vanematele teabe saamiseks;

Õpetaja võime demonstreerida mis tahes dokumente, fotomaterjale;

Individuaalse lähenemise pakkumine õpilaste vanemad;

Üksikisiku optimaalne kombinatsioon töö vanemate ja rühmaga;

Mahu kasv teavet;

Kiire kviitung teave vanematelt;

Dialoogi tagamine õpetaja ja rühma vanemad;

Õpetaja ja pere vahelise suhtluse optimeerimine.

Kõigil on see lapsevanem on number mobiiltelefonõpetaja, meie rühmas on nimekiri kõigist telefoninumbritest vanemad. Laste vanemad teavad et nad saavad igal ajal helistada õpetajale, saata SMS-i, esitada mis tahes neid puudutavaid küsimusi või teatada probleemist. Selle korraldamise keeruka temaatilise põhimõtte juurutamisega haridusprotsessi on mul võimalus teavitada vanemaid individuaalselt lapse õnnestumistest või raskustest, anda lühikesi soovitusi koolieeliku arengu kohta, teha teadaanne jne. Mobiiltelefoni kasutamise eeliseks on elava dialoogi elluviimine vanemad, tõhusus teavet.

Tänu oma grupi loomisele saime kiirelt postitada päeva kohta fotoreportaaže, kuulutusi ja erinevaid materjale kinnitamiseks. leksikaalsed teemad, postitus huvitav viited laste kasvatamise ja arengu probleemidele. Vanemad, omakorda omandas võimaluse olla alati kursis kõigi meie grupi sündmustega, olgu selleks siis sõlmed, ekskursioonid, lihtsalt jalutuskäigud ja erinevad meelelahutused. Lisaks võimaldab kontaktis loodud grupp vahetada fotosid ja videofaile kõigi grupiliikmetega – see tähendab kõigiga vanemad. Nii ebatraditsiooniline vormi partnerlus koostöö vanemadõpilased andsid oma panuse ühtsusse vanemate meeskond.

Projekti tegevused.

IN vanematega töötamine häid tulemusi organisatsioon annab projekti tegevused lasteaias. Reeglina sisaldab plokki iga projekt, nii väike, eelkooli tasemel kui ka suuremahuline perega töötamine. See võib hõlmata näituse loomist, miniesseede kirjutamist, konkursse, ekskursioone, lastevanemate koosolekud ja klubid, dekoor seisab ja palju muud. Sellega integreeritud lähenemine vanemad saada õpetajate kõige aktiivsemateks abilisteks ja ustavateks kaaslasteks igas asjas.

Projekt "Minu lapsepõlve linn"

Sihtmärk: Moodustamine lapsed armastavad kodulinn, selle ajalugu, vastutustunne linna saatuse ees, soov töötada selle heaks, kaitsta ja suurendada rikkust. Lastele oma rahva ajaloo ja kultuuri tutvustamine.

Projekt "Talverõõm lastele"

Sihtmärk: « Kuju lastel on esialgsed ideed tervislikust eluviisist läbi kehalise aktiivsuse.

Temaatilised tutvustused on teine interaktiivsed töövormid vanematega. Need on suunatud pere koostööle laste haridus- ja kasvatusprobleemide lahendamisel, rolli ja vastutuse suurendamisel vanemad kodanikuhariduse ja lastekasvatuse küsimuses. Suurepärane ettevalmistus Töö tegevuste läbiviimine aitab parandada minu professionaalseid oskusi, laiendada olemasolevaid ideid töö laste ja vanematega.

Peatun lähemalt 2014-2015 õppeaasta tegemistel. Edendamine: "Roheline nurk", tänu millele täieneb meie loodusnurk uuega toataimed. Edendamine: "Lumelinn", koolieelsete lasteasutuste konkursil, kl "Parim lumine linn" (meie rühm saavutas 2. koha). teiseks poolaastaks oleme planeerinud rühmas tervisenurga täiendamise aktsiooni “Tervise heaks lasteaias”, meie tegevuse moto "Tervitame hommikut harjutustega ja õhtu veedame jalutades" Tänu sellele kampaaniale on meie tervisenurk täienenud spordivarustusega. 70. aastapäeva tähistamiseks Suur Võit mälestus ja austus langenute vastu veteranid: "Me mäletame! Oleme uhked!". Iga tegevus on täis palju harivaid hetki. See ja ettevaatlik suhtumine vanadele asjadele, elava ja eluta looduse objektidele, samal ajal kui lapsed õpivad mitte ainult kingitusi vastu võtma, vaid ka neid tegema - see palju tööd, hingekasvatus. Siin on kõige olulisem, milles vorm, et tutvustada vanematele edutamise kohta teavet kuidas neid osalema motiveerida. Ma teen seda sisse värvika kujundusega kuulutuse näol. Näiteks: edutamine "Söötja" (vanemad ja õpilased osalesid linnas keskkonnaalane tegevus "Aitame linde", 1. koht, nominatsioonis "Feeder - lõbus").

Pere ja lasteaia omavaheline suhtlus on pikk protsess, pikk ja vaevarikas töö, mis nõuab meilt, õpetajatena ja vanemate kannatlikkust, loovust ja vastastikust mõistmist. Uues vanematega suhtlemise vormid Rakendame partnerluse ja dialoogi põhimõtet. Põhieesmärgid interaktiivne interaktsioonid – kogemuste vahetamine, ühise arvamuse kujundamine, oskuste kujunemine, oskused, dialoogiks tingimuste loomine, rühma ühtekuuluvus, muutus psühholoogilises õhkkonnas.

Täname tähelepanu eest!

Interaktiivsed vormid ja meetodid lastevanematega töötamiseks koolieelsetes lasteasutustes.

Šahterski koolieelse õppeasutuse nr 4 juhataja töökogemusest

Melnikova Olga Fedorovna

Kui me kohtume alati oma vanemate juures rohkem armastust oma lastele, mitte lastele vanematele, siis on see kurb, kuid samas loomulik. Kes ei armastaks oma lootusi rohkem kui mälestusi?

Joseph Eotvos

Täna toimuvad muudatused alushariduse vallas on suunatud eelkõige selle kvaliteedi tõstmisele. See omakorda sõltub suuresti pere ja lasteaia tegevuse kooskõlastamisest.

IN osariigi standardid struktureerida üldharidusprogramm Alushariduses muutuvad eriti aktuaalseks interaktiivsed vormid ja meetodid töötamiseks vanematega, võimaldades neil olla kaasatud oma lapse õppimis-, arengu- ja tunnetusprotsessi. Lapsevanemad on lahutamatuks lüliks lasteaia haridusruumis.

Interaktiivsed töömeetodid on osalejatevahelise suhtluse meetodid, kus toimub aktiveerimine kognitiivne tegevus osalejad, oluliste probleemide ühine lahendamine, võime suhelda või olla dialoogis.

Terminite ja mõistete sõnastik

Inter... (eesliide) – moodustab nimi- ja omadussõnu, millel on sama tähendus kui “vahel”, “vahel” (näiteks intervisioon - International Television Organization).

Aktiivne – aktiivne, energiline, arenev, intensiivselt aktiivne.

Interaktiivne – sisaldab aktiivset tegevust millegi või kellegi vahel.

Vorm on sisu eksisteerimise viis, mis on sellest lahutamatu ja toimib selle väljendusena; teose (tegevuse jne) tehnikate ja vahendite kogum.

In... (eesliide) – moodustab mõiste tähendusega “vastand”.

Intro – (erinevalt “sisse” ja “inter”) – (ladina keelest Intro) – sissepoole liikumine.

Suhtlemise interaktiivne pool (kommunikatsioon kui interaktsioon) on termin, mis tähistab inimeste suhtlemise ja nende ühistegevuse otsese korraldamisega seotud suhtluskomponentide omadusi. Inimestevaheline suhtlus on inimeste reaktsioonide jada üksteise tegevusele aja jooksul ja peaks alati eeldama mingit tulemust - muutust teiste inimeste käitumises ja tegevuses.

Interaktiivne suhtlus – suhtlemise taktikate ja strateegiate väljatöötamine; inimeste ühistegevuse korraldamine. Peamised suhtlusviisid on koostöö (osalejate jõupingutuste ühendamine) ja konkurents (eesmärkide, huvide, seisukohtade, arvamuste kokkupõrge).

Kõige sagedamini kasutatavad interaktiivsed töövormid:

Rollimängud. Need on koolitused, mille käigus probleemsed olukorrad, mis on tüüpiline inimeste kui teatud sotsiaalsete funktsioonide kandjate tegelikule eluprotsessile.

Ärimängud. See on subjekti ja sotsiaalse sisu taasloomise vorm ametialane tegevus, suhete süsteemide modelleerimine.

Arutelu. Meetod ühise kollektiivse tegevuse korraldamiseks, mille eesmärgiks on grupiprobleemi intensiivne ja tulemuslik lahendamine ning õige vastuse leidmine.

Oksjon. Oksjon on teatavasti avalik müük, mille käigus ostavad asju need, kes pakuvad kõrget hinda.
Interaktiivse vormina saab oksjonit läbi viia mitte ainult noortekoondises, vaid ka vanemarühmas. Samas võib oksjon olla pedagoogiline, psühholoogiline, juriidiline jne.
Oksjon on suunatud:
- teha kindlaks osalejate huvi teadmiste vastu antud teemal;
- arendada oskust oma mõtteid mõistlikult ja täpselt väljendada;
- arendada oskust teisi kuulata ja nende vastusesse (mõtetesse) olulisi täiendusi teha.

Üks neist tõhusad vormid koolieelse õppeasutuse ja pere vaheline suhtlus on "Pereklubi" korraldus. See on paljutõotav töövorm vanematega, mis arvestab pere hetkevajadusi ja aitab kaasa aktiivse elupositsiooni kujunemisele, tugevdades. perekonna institutsioon ja laste kasvatamise kogemuste edasiandmine. Selle klubi tööst võtavad osa õpetajad, erinevad eelkooli spetsialistid (tervishoiutöötajad, logopeed, koreograaf, õpetajad). lisaharidus), samuti õpilaste vanemad.

Meie lasteaia baasil korraldasime Pereklubi"Tervise pärlid". Meie vanemad on huvitatud paljudest laste kasvatamise ja arenguga seotud küsimustest. Lapse tervis alates esimestest elupäevadest sõltub teda ümbritsevast mikroühiskonnast. See asjaolu paneb pereliikmetele ja eelkõige vanematele erilise vastutuse. Sageli ei ole vanemate teadmised tervise säilitamise ja parandamise meetmetest kooskõlas nende tegevusega. Väärtusorientatsioonid tervise olulisusest ei ole olulised ja sellega seoses ei rakendu ka vanemate igapäevaelus. Klubi koosolekuteks valmistudes lähtume kindlasti lapsevanemate soovidest. Klubi töö tuumaks on aktiivne probleemide ja ülesannete arutamine, osalejad arutlevad, põhjendavad oma järeldusi, astuvad aruteludesse ja jagavad kogemusi.

Meie töö eesmärk oli: lk lastevanemate pedagoogilise kirjaoskuse tõstmine terviseoskuste arendamise küsimustes.

Ülesanded:

õpetada vanematele tehnikaid tõhus suhtlemine koos lapsega, et säilitada tema tervist ning luua peres terve moraalne ja psühholoogiline kliima;

pakkuda konkreetset praktilist abi pere tingimuste loomisel lapse tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks;

programmide koostamisel arvestada vanemate soovidega individuaalne töö;

kaasata lapsevanemaid kasvatusprotsessi elluviimisse, tervisliku keskkonna loomisse;

laiendada vanematega töötamise vahendite ja viiside valikut.

Taga viimased aastad Teadlased ja praktikud on välja töötanud palju eredaid ja huvitavaid töövorme vanematega. Kuid enamasti eksisteerivad need vormid omaette, sest tööd peredega hinnatakse tegevuste arvu ja nende kvaliteedi, vanemate nõudluse ja selle järgi, kui palju vaeva üldse ei analüüsita. õpetajaskond aidanud vanemaid ja lapsi.

Klubi koosolekute vormid on erinevad:

Töötoad;

Ümarlauad;

Koolitused;

Konverentsid;

Õpetajate elutoad;

Pedagoogilise sisuga mängud jne.

Klubi koosolekuks valmistudes viime läbi küsitluse, et selgitada välja lapsevanemate teadmised selles küsimuses, paluda osalejaid ja saada Lisainformatsioon nendelt. Lõpus jagame teemakohaseid meeldetuletusi ja soovitusi. Dialoogi puue, kasutades mänge, žeste, praktilisi ülesandeid, võib kogemuste ja arvamuste vahetamine vabastada lapsevanemad ja muuta nad arutlusel olevas teemas aktiivseteks osalejateks. Lapsevanemad jagavad kogemusi, arutavad ja lahendavad probleemseid olukordi. Kohtumiste lõpus jagame igale kohalviibijale soovitustega voldikuid. Pakume vanematele videoid, multimeedia esitlusi, aga ka rühmade fotoalbumeid. Vanemad on kollaažide kujundamisel ja omaenda loomisel väga loomingulised sugupuu. Üheks interaktiivseks lapsevanematega töötamise vormiks on mitmesugused temaatilised üritused, mis on meil juba traditsiooniliseks saanud. Nende toimingute elluviimisel lahendatakse perekasvatuse ülesanded: töö- ja isamaaline kasvatus, füüsiline areng, moodustamine ökoloogiline kultuur: "Hea", " Õnnelik perekond», « George'i lint", "Kui lähete sõbraga reisile!", "Lilled jaoks talveaed", "Ehitame kuuse", "Lindude söögituba". Samuti pidasime lastevanemate konverentse: “ Perepühad ja traditsioonid“, „Nõuanded tulevaste esimesse klassi astujate vanematele“.

Suurepärane ja huvitav kuju peredega suhtlemine on erinevate fotonäituste korraldamine, mille eesmärk on tutvustada lapsevanemaid rühma elu ja laste tegemistega. Meie soovitusel koostasid vanemad oma laste saavutustest individuaalsed portfooliod “Meie tähed”, “Tee eduni”, mis osutusid väga huvitavaks ja esteetiliselt kujundatud. Suur tähtsus Peame näituste korraldamist väga oluliseks perekondlik loovus. Ühistuline tegevus mitte ainult rikastab perering, vaid ühendab ka lapsi ja täiskasvanuid üldasjad, aitab vanematel mõista lihtsat tõde – kuidas nende laps suureks kasvab, sõltub talle antud ajast. Vanemate kõige populaarsem ja lemmik töövorm on vaba aeg - kontserdid, puhkused, meelelahutus. Siin avanevad kõige paremini koostöö- ja loovuse võimalused. Töökogemusest teame, et vanemad on rohkem valmis kontakti looma ja avaldama koostöösoovi, kui tegemist on otse oma lapsega. Ükskõik milline ühisüritus võimaldab vanematel näha oma lapse probleeme seestpoolt, suhteraskuste põhjuseid.

Seega annab meie rühma õpilaste peredega erinevate interaktiivsete töövormide kasutamine positiivseid tulemusi. Paljud lapsevanemad on saanud aktiivseteks osalisteks kõigis rühma tegemistes ja meie asendamatud abilised, mõistes, et see pole vajalik mitte sellepärast, et õpetaja seda soovib, vaid sellepärast, et see on oluline nende enda laste arenguks.

Harib kõike: inimesi, asju, nähtusi,

Aga ennekõike inimesed.

Neist esikohal on vanemad ja õpetajad.

A. S. Makarenko

Koolieelsetes lasteasutustes töötamise praktika tõestab interaktiivsete töövormide kasutamise eelist vanematega.

Lae alla:

Eelvaade:

Sologub Uljana Vitalievna,

õpetaja

MBDOU lasteaed nr 38

Zapolyarny

INTERAKTIIVSED KOOSTÖÖVORMI VANEMATEGA ESITAJAHOOLDUSEL

Kaasaegsed alushariduse standardid ei reguleeri mitte ainult õpetaja tööd lastega, vaid ka õpetaja tööd vanematega, mida toetab

Föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis"Artikkel 44. Õigused, kohustused ja vastutus vanemate hariduse valdkonnas ( seaduslikud esindajad) alaealised õpilased, lõige 3, 7.

Standardi üheks ülesandeks on psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine perele ning vanemate (seaduslike esindajate) pädevuse suurendamine arendus- ja kasvatusküsimustes, laste tervise kaitse ja edendamine.

Täna toimuvad muudatused alushariduse vallas on suunatud eelkõige selle kvaliteedi tõstmisele. See omakorda sõltub suuresti pere ja koolieelse lasteasutuse tegevuse kooskõlastamisest.

Koostöö eesmärk onluua ühtne haridusruum “lasteaed-pere”.

See eesmärk saavutatakse järgmiste ülesannete abil:

- installida partnerlussuhted iga õpilase perega;

– ühendada jõupingutused laste arendamiseks ja kasvatamiseks;

– luua vastastikuse mõistmise, huvide kogukonna, emotsionaalse vastastikuse toetamise õhkkond;

Klassikalised koostöövormid kaasaegsed vanemadära too soovitud tulemus. Ühiskond muutub, vanemate vajadused muutuvad, mistõttu tuleb otsida uusi koostöövorme.

Meie hinnangul on enim interaktiivsete meetodite kasutamine töös vanematega tõhus viis suhtlemine perekonnaga.

Interaktiivsed vormid vanematega töötamiseks -need on meetodid, mis võimaldavad tõhusat suhtlust juurutada protsessi, mis hõlmab vanemate kaasamist aktiivne osaleja, mitte kuulaja ega vaatleja.

Interaktiivsete koostöövormide korraldamiseks on tingimused:

Positiivsed suhted

Demokraatlik stiil

Koostöö üksteisega suhtlemise protsessis

Toetumine isiklik kogemus vanemad.

Oma töös kasutame järgmistinteraktiivsed vormid koostöö:

Ühised kehalise kasvatuse tunnid;

Ühine pühade ja matiinide ettevalmistamine ja pidamine;

Ärimängud;

Ümarlauad;

Lastevanemate koosolekud;

Subbotnik;

Lapse-vanema koolitused;

Projekti tegevused;

Ühiste näituste ja konkursside korraldamine ja läbiviimine;

Interaktiivsed vaba aja tegevused;

Meistriklassid vanemate osavõtul jne.

Tänapäeval on eriti aktuaalsed Interneti-tehnoloogiad, mis vastavad kaasaegse elu nõuetele.
Vaatleme ühte neist - sotsiaalvõrgustik VKontakte, mis on paljude lastevanemate ja õpetajate jaoks muutunud populaarseks suhtlemis- ja suhtlusvormiks, kuna pakub mõlemale poolele mitmeid võimalusi: aja kokkuhoid, võrgusuhtlus, dokumentide vahetamine, grupi/kogukonna loomine, et korraldada uudiseid ja teavet laste elutegevused ja palju muud.

Rühm VK-s on üks peamisi tööriistu, mis võimaldab luua horisontaalseid kasutajatevahelisi sidemeid, kus vanemad ei tegutse lihtsalt passiivse kuulajana, vaid aktiivsete subjektidena, kes jagavad hariduskogemusi, annavad nõu, osalevad grupivestlustes ja luua suhtlemist mitte ainult õpetajaga, vaid ka omavahel. Samal ajal võib märkida enamiku vanemate püsivat soovi saada kiiresti teavet lapse, tema õnnestumiste ja probleemide kohta.

VK lehel " päikeseline linn", postitame operatiivselt infot lasteaia ürituste kohta, fotosid matiinadest, kogukondade koristustest ja muudest üritustest ning avaldame ka erinevaid konsultatsioone ja teadaandeid.

Hiljuti toimus meie aias konkurss “Parim lumememm”. Lapsed koos vanemate ja õpetajatega meisterdasid lasteaia alal lumememme ja postitasid VK-sse fotosid veebihääletuseks. Selle tulemusena ei osalenud hääletusel mitte ainult meie lasteaia õpetajad ja lapsevanemad, vaid ka Murmanski, Peterburi, Moskva, Jaroslavli, Vologda ning Valgevene, Kasahstani ja Ukraina elanikud. Võitjaks osutus meie rühma lumememm ***** häältega.

Interaktiivsed vaba aja tegevused, mille ettevalmistamisel osalevad nii kasvatajad, lapsevanemad kui ka lapsed - matiinid, laste-vanemate näitused, mis toimuvad aastaringselt teemaplaani alusel, teemapäevad.

Sel sügisel tegime näituse - maitsmise “Sügise kingitused”, kus köögivilja- ja puuviljatoidud, mis valmivad meie aias ja töötavad vanemate kätetööna valminud köögiviljadest. Tavaliselt korraldame selliseid üritusi reede õhtuti, et võimalikult palju inimesi saaks osa võtta. rohkem vanemaid. Näitus toimus 16-18 tundi. Esimesed külastajad ilmusid kella kolme ajal, kui näitus alles valmistus, viimased lahkusid kell kaheksa. Näitust ei külastanud mitte ainult õpilaste vanemad, vaid ka nende sugulased, tuttavad ja kolleegid. Saime palju entusiastlikke vastuseid ja mis peamine, lapsevanemad said veenduda, et lasteaias valmistatakse tõeliselt maitsvaid toite.

Lastevanemate koosolekutelLisaks tavapärasele päevakavale valmistame ette spetsialistide praktilisi demonstratsioone, viime läbi ringkäigu lasteaias, koostame videokogu oma igapäevaelust - rühmas, jalutuskäigul, muusika- ja kehalise kasvatuse saalis. Vanemad tahavad teada ja neil on õigus teada, kuidas nende lapsed lasteaias elavad.

Praktikale orienteeritud seminar.Sellistel seminaridel jagavad oma töökogemust kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad. Viime läbi töötubade vormis seminare, kus igaüks saab omandada praktilisi oskusi mängutehnikas laste õpetamisel. Meie seminaride külalisteks pole mitte ainult õpetajad ja lasteaiaspetsialistid, vaid ka meie õpilaste vanemad. õpilased

Sellised sündmusedaidata kaasa õpetajate ja lapsevanemate tiheda suhtluse vajaduse kujunemisele koolieelsetes haridusasutustes, parandada koolieelse hariduse kvaliteeti suhtlemisel vanematega. Kus vanematest saavad mitte ainult kuulajad, vaid ka otsesed osalejad.

Koolieelsetes lasteasutustes töötamise praktika tõestab interaktiivsete töövormide kasutamise eelist.Seega aitab kujunemisele kaasa interaktiivsete töövormide tutvustamine vanematega usaldussuhtedõpetajad ja lapsevanemad, arendab kollektiivse töövõimet, tehes omavahel viljakat koostööd.