Projekt teemal: Koolieelse lasteasutuse suvise tervisetöö projekt “Lapsepõlve suvine vikerkaar. Töötegevuse korraldamine. Etapp – ettevalmistav
Suvi on imeline aastaaeg. Suvi pakub koolieelikutele suurepäraseid arenguvõimalusi. Samal ajal on olemas suurepärane võimalus tugevdada looduses ohutu käitumise reegleid. Suvel saate pakkuda lastele erinevaid tegevusi, mida saab teha värske õhk. See ja mängutegevus, kognitiivsete huvide arendamine ja laste ettekujutuse avardamine ümbritsevast maailmast ning kõige olulisem tegevus on vahetu vaatlemine.
Projekti teabekaart
Projekt:
"Suvi ja meie."
Kestus:
pikaajaline.
Projekti tüüp:
kognitiivne ja loominguline.
Haridusala:
tunnetus.
Osalejad:
Polyarnaya Zvezda MKUSRCN-is üles kasvanud eelkooliealised lapsed.
Rakendusperiood:
kolm kuud 1. juunist 30. augustini.
Probleem:
madal tase teadmised ümbritsevast maailmast ja ohutu käitumise reeglite teadmatus, kuna lapsed kasvasid asotsiaalsetes peredes.
Sihtmärk:
laste arusaamise laiendamine ümbritsevast maailmast, looduses turvalise käitumise reeglite õppimine.
Ülesanded:
1. Üldistage ja laiendage laste ideid ümbritseva maailma kohta.
2. Uurige käitumisreegleid looduses.
3. Uudishimu ja loodusearmastuse kasvatamine.
Projekti tooted
Projekti elluviimise etapid
Ettevalmistav.
1. Projekti teemakohase materjali kogumine ja uurimine (luuletused, laulud, illustratsioonid, mõistatused).
2. Valida välja ja korraldada illustratsioonide näitus “Loomad”, “Putukad”, “Käitumisreeglid looduses”, “Mürgised taimed ja seened”.
3. Valmistage materjal ette katseteks õhus.
Rakendamise etapid erinevate tegevuste kaudu:
I suund
– tervis ja füüsiline areng.
1. Vestluste sari: "Ohud looduses."
2. Lõbus hakkab.
3. Tervislik kõndimine.
4. Õuemängud.
II suund
– keskkonnaharidus.
1. Vaatlus looduses.
2. Õppetegevus « Suvine jalutuskäik Metsas".
3. Herbaariumi tegemine " Ravimtaimed».
4. Mis kasvab aias? (käsitöö näitus).
III suund
– kõne areng.
1. Luuletuste päheõppimine loodusest ja selle elanikest.
2. Nukuetendus"Metsaohud."
3. Mõistatusvõistlus “Metsamõistatused”.
4. Illustratsioonide vaatamine ja loodusteemalise ilukirjanduse lugemine.
5. Haridussaadete vaatamine.
6. Vaata erinevaid esitlusi loodusest.
IV suund
- mängutegevus.
1. Didaktilised mängud teemal „Loodus. Loomad. Linnud".
2. Didaktilised mängud ja harjutused liivakastis.
3. Mänguharjutused ja teatejooksud.
V suund
– laste eksperimenteerimine.
1. Lastega looduses katsete läbiviimine.
2. Mängud kivide ja liivaga.
3. Vestlus "Mis on meie jalge all?"
VI suund
– visuaalne tegevus.
1. Paberist valmistamine “Hüppavad konnad”, “Liblikas”, “Loomad metsas” (Origami).
2. Joonistus teemal “Marjahaaval” “Kana”.
3. Taotlus “Puud metsas”.
4. Modelleerimine "Puuviljad: õun ja pirn."
5. Joonistamine asfaldile.
6. Liiva sisse joonistamine.
7. Looduse ja metsaelanike joonistamine.
8. Käsitöövõistlus alates looduslik materjal.
Viimane etapp
1. Albumi “Metsaloomad” loomine.
2. Kollaaži koostamine "Ohutu käitumise reeglid".
3. Albumi koostamine planeedi elanikest.
Oodatud Tulemus:
1. Laste ettekujutuste laiendamine neid ümbritseva maailma kohta.
2. Teadmiste saamine turvalisest käitumisest looduses.
Materjali kirjeldus: Seda projekti saab kasutada kui muusikaline juht, ja lasteaiaõpetajad. Projekt sisaldab integratsiooni, mis ühendab kõik 5 haridusvaldkonnad. Selles projektis võivad osalejad olla lapsed vanuses 4-7 aastat.
Asjakohasus:
Suvi! See on hämmastav aeg looduses, mil ilu on näha igal sammul. Lihtsalt ära jäta seda kasutamata põnevaid hetki, kuid näidake neid lastele. Ühel päeval kõndides nägid lapsed putukaid ja märkasid, et nad erinevat värvi. Ja kõik ümberringi on teist värvi. Poiste reaktsioon oli segane. Mõned lapsed väljendasid rõõmu ja siirast huvi, teised aga täielikku ükskõiksust. Vestluse käigus selgus, et koolieelikute teadmised suvest kui loodusnähtusest on väga kesised. Seega tekkis probleem: Miks on suvi nii erinev? Laste osalemine projektis võimaldab neil kujundada ideid suvest kui aastaajast, putukatest, nende kasulikkusest või kahjust, taimedest ja seentest; hakkab arenema Loomingulised oskused ja otsingutegevused.
Tagada igal lapsel võimalus elada rõõmsat ja tähendusrikast elu suveperiood.
1. Kujundada koolieelikutes kunstilist ja esteetilist ettekujutust ümbritsevast maailmast.
2. Edendada motoorse iseseisvuse, motoorse loovuse, algatusvõime ja intelligentsuse arengut.
3. Arendage laste võimeid erinevat tüüpi kunstilistes ja esteetilistes tegevustes.
Rakendusperiood: 1 kuu.
Projekti tüüp: teabele orienteeritud loovuse elementidega.
Rakendusplaan.
Ettevalmistav etapp sisaldab:
1. Teema kohta vajaliku kirjanduse valik.
2. Motoorsete harjutuste ja õuemängude valik.
3. Lapsevanemate teavitamine projekti elluviimisest.
4. Projektiplaani väljatöötamine.
Pealava rakendab nädala teemasid:
“Suve algus” (roheline nädal);
"Suvi on ilu" (punane nädal);
"Pisakese teekond" (sinine nädal);
"Päike paistab kõigile!" (kollane nädal).
Esimene nädal “Suvi põllul ja metsas” (roheline nädal) sisaldab:
1. Vestlus põlismaa loodusest.
2. Vestlus illustratsioonide, mõistatuste, vanasõnade, ütluste uurimisega.
3. Mahuline aplikatsioon"Rohutirtsud".
4. Joonistus “Suvi põllul ja metsas”.
5. Lõbu tänaval “Krokodill neelas päikest” ».
Teine nädal “Suvi on ilu” (punane nädal) sisaldab:
- Vestlus "Punane on kõige ilusam värv!" (Lilled, lepatriinud, liblikad.)
2. Mahuline aplikatsioon “Lilled”.
3 "Putukate" joonistamine Lepatriinu».
4. Laulud: “Liblikad”, “Värviline heinamaa!”
5. Õuemäng “Leia oma lill”, “Tunnu värvi järgi ära”.
6. Joonistus “Suve värvid”.
7. Modelleerimine “Lillekimp”.
8. Lõbu tänaval "Punamütsike külastab kutte."
Kolmas nädal “Pisakese teekond” (sinine nädal) sisaldab:
1 . Mimio projekt "Pisara teekond".
2. Rakendus “Kaunistame päikesekleidi” (Gzhel).
3. Laulud “Kell”, “Vihm”.
4. Õuemäng "Meri on ärevil."
5. Vanasõnade ja ütluste õppimine vee kohta.
6. Meelelahutus tänaval "Külas kapten Vrungel".
Neljas nädal "Päike paistab kõigile!" (kollane nädal) sisaldab:
- Vestlus "Päike on selge, kõige ilusam!"
- Liivale joonistamine.
3. Muusikaliselt - kõnemäng: "Kiired."
4. Mängu harjutus"Koguge kiired kokku."
5. Lõbu väljas “Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad!
Viimane etapp koosneb “Selline see on, meie suvi!” loomisest ja esitlemisest.
Oodatud Tulemus:
- Lapsed nimetavad suve värve ja nende tähendust;
- Näita emotsioone rõõmsa repertuaari esitamisel;
- Nad tunnevad suvetaimi, putukaid ja loomi.
Sõbralikus, suhtlemisaldis keskkonnas, kaasates neid mängudesse ja teatrietendustesse, said lapsed võimaluse sukelduda suve värvikirevatesse värvidesse! Lapsed mõistsid peaasi, et igal aastaajal on oma võlu ja eesmärk. Seda suve ei nimetata asjata "aastapäevaks", sest kogu loodus õitseb mitmevärvilised värvid meie rõõmuks!
Bibliograafia.
- Lasteaia stsenaariumide kogumik "Muinasjutt tuli meile külla"
- Svetlitšnaja T.A. Puhkus probleemideta. Lasteaia stsenaariumid Väljaandja: TC Sfera Väljalaskeaasta: 2009.
Eesmärgid 1. Luua tingimused, mis tagavad laste elu ja tervise kaitse loodustegurite kasutamise kaudu. 2. Kasvatada lastes armastust kõige elava vastu, soovi hoida ja kaitsta loodust. 3. Arendage kognitiivne huvi, arendada katsetamisoskust. 4. Laiendage laste teadmisi hooajalised muutused looduses. 5. Kasvatage igapäevast harjumust kehaline aktiivsus. 6. Edendada vanemate aktiivset osalust ühistegevus lapsega peres ja lasteaias
Tunnetus 1. Vestlus "Looduses pole midagi üleliigset." 2. Fotonäitus “The Amazing is Nearby”. 3. Kampaania "Lasteaia territooriumi haljastamine - istutame puu." 4. Suunatud ekskursioon heinamaale “Tere, heinamaa!” 5. Lillefestival (programm: luuletused, mõistatused, spordisketšid, õuemängud, märgid, pusled). 6. Viktoriin “Loodus on meie sõber!”, “Metsaeksperdid”. 7. Ökoloogilised mängud“Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid...”, “Kus see valmib?”, “Viljade jaotus maitse, värvi, kuju järgi.”
Katsetamine 1. Katsete läbiviimine liiva ja veega. 2. Entsüklopeediate uurimine: "Miks liiv erineb?", "Miks kasvavad kaktused kõrbes?", "Taimed - fütosõstjad: piparmünt, saialill, jahubanaan, kummel." 3. Tund “Päikeselised jänesed”. 4. Integreeritud tund “Teekond Phytolandiasse”
Suhtlemine 1. Lugude “Sipelga seiklus”, “Minu lemmikspordiala” koostamine (väikese spordientsüklopeedia koostamine). 2. Kõne kehalise kasvatuse minutid. 3. Puude ja lillede kohta mõistatuste väljamõtlemine. 4. Mõistatuste, vanasõnade, ütluste kogumik suve kohta. 5. Luuletuse “Värviline piim” dramatiseerimine.
Sotsialiseerumine 1. Süžee-rollimäng mängud “Aednik”, “Noored ehitajad”. 2. Sõnamängud"Kes muinasjutte rohkem märkab?", "Nimeta taim", "Neljas veider". 3. Suhtlusmängud“Kes oskab rohkem nimetada?”, “Mõtle muinasjutt”, 4. Pusled, väljalõigatud pildid “Loomamaailm”.
Talguaktsioon “Labor Landing” (koos vanematega) - prügi koristamine, põõsaste pügamine, lillede istutamine. Töö lilleaias ja juurviljaaias “Lilled kasvavad iluks, köögiviljad terviseks” Lastetööde konkurss teemal käsitsitöö: väikeste raamatute loomine "Suvi on hämmastav aeg."
« Kunstiline loovus» 1. Näituse “Suvesport” kujundus. Väikese spordientsüklopeedia loomine. 2. Joonistusvõistlus “Vesi ja värvid”. 3. Konkurss “Noor florist”. 4. Panama mütside valmistamine paberist. 5. Mänguasjade - loomade valmistamine looduslikest materjalidest.
Ilukirjandus. 1. Luulevõistlus suvest. 2. Meelelahutus “Müsteeriumide maa”. 3. Kirjanduslikud koosviibimised “Lugesime koos suvest”: N. Kalinina “Kuidas Sašat nõges põletas”, V. Berestov “ Rõõmus suvi”, N. Poljakova “Head suve”, M. Prišvin “Kuldne heinamaa”, Z Aleksandrova “Vihm”.
Töö vanematega 1. Spartakiaad “Sport ja naer – edu peres!” 2. Spordi- ja välimängude atribuutika tootmine " Osavad käed ei tea igavust." 3. Matkaretk “Tere, mets, täis muinasjutte ja imed! 4. Tootmine perekonna fotoalbumid"Suvi 2013".
Loominguline projekt vanematele lastele
Teema:"Tere suvi!"
Lõpetanud õpetaja: Kesyan Narina Sergeevna
Projekti tüüp: teavet ja uuringuid
Projekti kestus: keskmise tähtajaga.
Projektis osalejad: lapsed, õpetaja, vanemad.
Hüpotees:
Laste suviti värskes õhus viibimise aja suurendamine annab võimaluse arendada tervislikku eluviisi, suurendada kehalist aktiivsust, samuti rikastada teadmisi ja aktiveerida mõtteprotsesse eelkooliealiste laste puhul.
Sihtmärk:
rikastada ja laiendada laste arusaama soojuse mõjust, päikesevalgus inimeste, loomade ja taimede elu eest. Tervise parandamine, tugevdamine immuunsussüsteem lapse keha.
Asjakohasus:
Suvi on imeline aeg! Kui palju rõõmu liiva ja veega mängimine lapsele pakub? päevitamine, paljajalu murul kõndimine, veega kastmine. Kuidas muuta laste elu sel perioodil sisukaks, harivaks ja huvitavaks? Kuidas korraldada laste tegevusi nii, et see aeg jääks lastele unustamatuks? Neid probleeme aitab lahendada huvitav ja mitmekesine laste tegevuste korraldamine suvel.
See projekt võimaldab planeerida koolieelsetes lasteasutustes suviti kasvatustööd lastega.
Edu suvetöö määrab ennekõike see, kui õigeaegselt ja tõhusalt lasteaia töötajad selleks valmistusid. Ettevalmistus mõjutab kõiki koolieelse lasteasutuse elu aspekte, kõiki meeskonnaliikmeid vastavalt nende funktsionaalsetele kohustustele.
Selgelt planeeritud meelelahutus-, haridus- ja tervist parandavate tegevuste süsteem tagab vajalikul tasemel kehalise ja vaimne areng lapsed. Samuti on rahuldatud kasvav keha puhkevajadus, loominguline tegevus ja liikumine, samuti terviseedendus.
Suvel näeb igapäevane rutiin ette laste maksimaalse viibimise õues, mis võimaldab pedagoogidel probleeme lahendada suuremal määral kui teistel aastaaegadel keskkonnaharidus. Korralikult korraldatud laste eksperimenteerimine ja eksperimentaalselt - teadustegevus koolieelikud aitavad kaasa kognitiivse tegevuse arendamisele.
Hariduslik:
tingimuste loomine, mis tagavad laste elu ja tervise kaitse loodustegurite kasutamise kaudu;
laste teadmiste laiendamine hooajaliste muutuste kohta looduses;
edendada vanemate aktiivset kaasamist ühistegevusse koos lapsega pere- ja lasteaiakeskkonnas.
Hariduslik:
kognitiivse huvi arendamine;
eksperimenteerimisoskuste arendamine;
kehalise aktiivsuse arendamine ning suvespordi ja tervisedenduse tutvustamine;
Hariduslik:
sisendada lastes armastust kõige elava vastu, soovi hoida ja kaitsta loodust;
igapäevase füüsilise tegevuse harjumuse kujundamine.
Oodatud Tulemus:
Laste tervise säilitamine, haigestumuse taseme vähendamine.
Lastes keskkonnakultuuri juurutamine.
Uute teadmiste ja muljete omandamine meid ümbritseva maailma kohta.
Vorm:
õuemängud, mängud madal liikuvus, rühma- ja individuaalsed tegevused.
Töö vanematega – “Koos perega”.
1. Koos vanematega tehtud joonistuste konkurss “Issi, ema, mina ja suvi”
2. Joonistuste näitus teemal: “Lemmikloomad”
3. Konsultatsioon:
"Hoolikalt! Päike!".
"Mida teha lapsega jalutamas?"
“Lapse õpetamine ohutu käitumine teel".
Projekti elluviimise etapid:
1. Ettevalmistav etapp (diagnostiline ja analüütiline 2. juuli nädal)
Eelkooliealiste laste vaimse, kõlbelise, esteetilise ja kehalise kasvatuse edendamine (vestlus suvest, suvepuhkus; selle kohta, mida lapsed tahavad teha suveaeg aasta; konsultatsioonid vanematele).
Valik metoodilist, populaarteaduslikku ja ilukirjanduslikku kirjandust, selleteemalist illustreeritud materjali;
mänguasjade ja atribuutika valik mängutegevuseks;
materjali valik visuaalseks ja produktiivne tegevus lapsed;
koostamine pikaajaline plaan sündmused.
2.Põhietapp (projekti elluviimine 3., 4., 5. juulil)
3. Viimane etapp (1. juuli nädal)
Suunatud kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse kompleksi efektiivsuse väljaselgitamisele ja laste suviste tegevuste tulemuste kokkuvõttele (lastejoonistuste näitus “Kuidas ma suve veetsin”);
Mapi kujundus - liikumine "Tere, suvi!"
Edasine planeerimine
Kognitiivne tegevus
1. Vaatlused ja vestlus: "Putukate salapärane maailm."
tugevdada laste teadmisi putukatest, väliseid märke, nende struktuur, eluviis;
Paigaldusvõime tugevdamine õige järjestus sündmused putukate elus;
Armastuse kasvatamine looduse vastu.
2.Suvise keskkonna lugemine rahvajutt: "Metsatulekahju"
- lastes kujundada ettekujutus tuleohutusest looduses, tule süütamise ohust keskkond ja teie enda tervis;
Uute teadmiste ja muljete omandamine meid ümbritseva maailma kohta;
Edendada hoolivat suhtumist loodusesse.
3. Vestlus: "Punane suvi on imeline aeg!"
Kinnitada laste teadmisi suvest, suvistest aastaaegade muutustest looduses;
Armastuse edendamine kohaliku looduse vastu;
Areng loogiline mõtlemine lapsed; kuulmis tähelepanu, kiire mõtlemine.
Mängutegevus:
1. Krunt - rollimängud: "Kruiis"
Lastes võime kujundada loovalt süžeed, kasutades kogunenud isiklikku kogemust;
positiivsed suhted laste vahel mängu ajal;
— lastes austuse juurutamine töötajate töö vastu merevägi;
— teadmiste koondamine selle kohta merereis, merede taimestik ja loomastik;
2. Õuemängud: “Saa korvi”, “Kaval rebane”
Silma areng
Agility ja kiiruse arendamine;
Reeglite järgi mängima õppimine
Kunstiline tegevus:
1. Joonis: "Vikerkaar - kaar"
spektri iga värvi äratundmise, nimetamise, mitmete hulgast valimise õppimine, spektris puuduva värvi määramine esitlusega;
Värvidele tähelepanu pööramise arendamise soodustamine;
2. Aplikatsioon: "Elegantsed liblikad"
Laste õpetamine pooleks volditud paberiruutudest liblika siluette välja lõikama;
- vormi- ja rütmitaju arendamine;
3. Modelleerimine soolatainast “Summer Glade”
Lastes soolataignast modelleerimise huvi arendamine;
Taina sirgete ja ringjate liigutustega rullimise oskuse parandamine, tasandamine, lillede kaunistamiseks erinevate abiesemete (viltpliiatsite korgid, torud, virnad jne) kasutamine.
Esteetilise taju arendamine.
Töö vanematega:
1. Mapi kujundus – liikumine “Tere, suvi!”
2. Koos vanematega tehtud joonistuste konkurss “Issi, ema, mina ja suvi”
Loometegevuse kujundamine;
Võistlusse kaasates võimalikult palju peresid.
Kunstiline esteetiline areng- aplikatsioon
Teema: "Elegantsed liblikad"
Sihtmärk: suudab lõigata ruudust või ristkülikust nurki, ümardades neid ja andes liblika tiibade kuju, esmased esitused liblikate elu kohta, võib täiendada kollektiivne koosseis lisage oma tööd.
Materjalid: värvilisest paberist kolmnurgad, ristkülikud ja ruudud, liim, pintslid, pintslihoidjad, salvrätikud, käärid, valge albumi lehed tausta jaoks.
Eeltöö: Fotode, postkaartide, liblikakujutistega kalendrite uurimine. Didaktilised mängud värvide tajumiseks. Vestlus lilledest, lillepeenardest, lillede eest hoolitsemise vajadusest ja õistaimede tundmisest inimese elus.
| Ülesanded | OOD lühike edenemine |
|
Hariduslik: Laste teadmiste kinnistamine liblikate arengust ja elust; Hariduslik: Vormi-, värvitaju arendamine (valige harmoonilised värvikombinatsioonid); Tehniline: Ruudude ja ristkülikute nurkade lõikamise, ümardamise võime kujundamine; Tugevdada liimi, paberi ja kääride hoolika kasutamise tehnikat; Hariduslik: Täpsuse ja vastastikuse abistamise kasvatamine. |
Lill magas ja ärkas äkki - Õpetaja räägib, kuidas sünnib liblikas: “Elas kord üks väga ilus liblikas, lendas üle lilleniidu ja täiskasvanuks saades munes lehe alla. Varsti tulid munanditest välja röövikuvastsed. Röövikud söövad nii palju, et suurenevad mitu korda. Röövik heidab nahka ja muutub krüsaaliks ning rüsast kauniks liblikaks. Nii sünnib huvitav liblikas.» 2. Kehalise kasvatuse tund, õuesmäng “Liblika muundumine” “Liblikas” - nad jooksevad ja lendavad mööda saali ringi, 3. Koolitaja: Nüüd vaadake lilleaeda. 4. Kollektiivtöö vormistamine. Pärast töö lõpetamist soovitab õpetaja kleepida liblikad üldisele taustale - lagendikule. Samas soovitab ta need liimida nii, et tiivad kerkivad vabalt pinnast kõrgemale, justkui lehviksid lillede kohal liblikad. |
Arenguvestlus ja vaatlused
Teema: "Putukate salapärane maailm."
Sihtorienteeritus: tunneb meie piirkonna putukate mitmekesisust, oskab jälgida putukate elu ja tunneb selle vastu huvi, oskab määrata, millist rolli putukad meie elus mängivad, tunneb käitumisreegleid erinevate putukatega kohtumisel.
Prioriteetne haridusvaldkond: kõne arendamine haridusvaldkondade lõimimisel: "tunnetus", "füüsiline areng"
Tehnoloogiad, meetodid, tehnikad: isiksusele orienteeritud tehnoloogiad, kommunikatsioonitehnoloogia, säilitamise ja stimuleerimise tehnoloogia
tervist
Materjal: teemapildid koos pildiga erinevad putukad, nende elupaigad,
Eeltöö: putukatega maalide vaatamine, putukate voolimine.
| Ülesanded | OOD lühike edenemine |
|
Hariduslik Tutvumine meie piirkonna putukate mitmekesisusega; Elupaiga, sordi, toitumise, elustiili määramine; teha kindlaks, millist rolli mängivad putukad meie elus, kõigi elusolendite elus; Hariduslik: Putukate liikideks liitmise võime arendamine põhiomaduste alusel; Putukate elu vastu huvi ja vaatlemisvõime arendamine; Hariduslik: Kasvatada huvi loodusmaailma vastu, uudishimu ja vaatlemisvõimet; Laste arusaamise ja käitumisreeglite järgimise tugevdamine erinevate putukatega kohtumisel. |
1. Korralduspunkt: Kasvataja Lapsed, siin me oleme mänguväljakul (õpetaja kutsub lapsi istuma lagendikule asetatud toolidele). - Kellega me siin kohtuda saame? (laste vastused) Kuid need elanikud hakkavad meid kartma. Keda me vaevalt märkame. Kuid kas nad on unenägudes alati läheduses? (õpetaja juhatab lapsed vastuseni - "putukad") Kui lõhnav tuuletõmbus Istud suvel männimetsas, Vaata hästi ringi - Sa märkad palju, sõber. Sipelgas tassib vastset Kiirustab kuhugi juurte vahele Suur mänd. Paksu emase peal Kuldmardikas sättis end sisse. Kerge ööliblikas lehvib, Joob lõhnavat mahla oma probossiga. Ja mesilane kogub mett. Kõik on hõivatud, kõigil on asju teha. Minu sõber. Vaata lähemalt, Näete maagilist elu. Ant. Lepatriinu, rohutirts. Liblikas, sääsk, kärbes, mesilane, herilane – need kõik on putukad. Putukad on loomad, kellel on kuus jalga ja keha, millest koosneb kolm osa– pea, millel on kaks kõrva, keskosa ja kõht. Putukad on meie planeedi kõige arvukamad ja iidsemad elanikud. Need ilmusid Maale umbes 250 miljonit aastat tagasi. Kuhu iganes sa lähed – aias, heinamaal, metsas – ümbritsevad sind kõikjal putukad: rohus roomab putukas. Mesilased ja liblikad hõljuvad lillede kohal, rohutirtsud siristavad ja kiilid sahisevad tiibadega. Lähenete jõele - ja seal on putukad: läikivate pöörismardikate parved sibavad ja ujumismardikad jahivad vee all, riisudes käppadega nagu aerud. (Oma jutustuse käigus näitab õpetaja objektipilte, millel on kujutatud nimetatud putukaid.) 2. Kehalise kasvatuse tund, mäng “Kes mida teeb? Kasvataja kutsub lapsi ringis seisma ja palliga mängu mängima. Mängime sõnamängu, mängu nimi on "Kes mida teeb?) (õpetaja nimetab putukat ja lapsed annavad tegusõnade definitsioonid, vastates, kes mida teeb: roomab, hüppab, lendab, piiksub...) 3. Kasvataja. Lapsed, arvake ära minu mõistatused: Paljude relvadega kuningas Gordey kudus võrkudele püüniseid. Lõkse sättides siblib ta: “Jää kinni. Kärbsed ja putukad!” (ämblik) Must väikelaps ei ole koorma vedamiseks piisavalt pikk (Sipelgas). Sa ei näe seda ise. Ja saate kuulda laulu (sääsk) Kasvataja. Poisid, mida putukad teie arvates söövad? (laste vastused) Jah, tõepoolest, paljud putukad söövad taimede rohelisi lehti, varsi ja võrseid. Mesilastele, kimalastele ja liblikatele meeldib end maiustada lillede magusa nektariga. Lillelt õiele lennates kannavad nad õietolmu ja tolmeldavad taimi ilma nende putukateta poleks niitudel elu erksad värvid(õpetaja kutsub lapsi tagasi oma kohtadele ja kuulama väga hoolikalt). Kasvataja. Kuid mitte kõik putukad pole nii kahjutud. Kui puudutate sipelgat, hammustab see valusalt. Hammustades eraldub hape, mis kõrvetab tugevalt ja piirkond valutab kaua. Millised putukad ka hammustavad? (laste vastused). See on tõsi. Mesilane nõelab valusalt. Kui pärast nõelamist jääb mesilase nõelamine alles, tuleb see eemaldada ja hammustatud koht aialahusega üle pühkida. Ja veel üks asi: kui mesilane sind nõelab, proovi seda taluda ja jää rahulikuks. Ära vehi kätega, mine teise kohta. Samuti peate end kaitsma sääskede eest, nende hammustused on väga ohtlikud ja mõnikord isegi surmavad. Kaitseks peate kasutama spetsiaalseid salve. Kasvataja. Looduses on kõik omavahel seotud. Iga putukas, isegi kui ta on meile ohtlik, võib keskkonnale kasu tuua. Olgem looduse elanikega kohtudes tähelepanelikud ja ettevaatlikud. Ja selleks, et mitte eksida, uurime taimestiku ja loomastiku elavate elanike lasteentsüklopeediat. |
Korraldatud õppetegevus:
Kunstiline ja esteetiline areng – modelleerimine
Teema: "Suvine heinamaa"
Sihtmärk: oskab voolida, luues soolataignast tervikliku kompositsiooni, rullib tainast sirgete ja ringjate liigutustega, tasandades, kasutades töös erinevaid abiesemeid, tunneb niidu suvelilli.
Prioriteetne haridusvaldkond: kunstiline ja esteetiline areng haridusvaldkondade lõimimisel: "füüsiline areng", "tunnetus"
Tehnoloogiad, meetodid, tehnikad: inimesele orienteeritud tehnoloogiad: tegevuspõhised, peegeldavad; tehnoloogia tervise säilitamiseks ja edendamiseks.
Materjal: soolane tainas, viltpliiatsitest korgid, torud, virnad, valge papp.
Eeltöö: Suvist heinamaad kujutavate fotode, postkaartide, kalendrite uurimine. Vestlus lilledest, lillepeenardest, lillede hooldamise vajadusest.
| Ülesanded | OOD lühike edenemine |
|
Hariduslik: Laste suveteadmiste kinnistamine; Niidulillede mõistmise laiendamine (omadused välimus, struktuur, värv, kuju); Hariduslik: Lastes soolataignast modelleerimise huvi arendamine; Areng peenmotoorikat sõrmed; vormitaju; Tehniline: Taigna sirgete ja ringjate liigutustega rullimise võime parandamine, lamendamine, erinevate abivahendite kasutamine töös (viltpliiatsi korgid, torud, virnad, lillede kaunistamiseks; Laste õpetamine guaššvärviga lagendikku maalima; Hariduslik: Suurendada huvi looduse vastu, toetada laste soovi näha ümbritsevas maailmas kauneid esemeid ja nähtusi. |
1. Korralduspunkt: "mõistatus" Metsas on selline koht, Kus jalutada pole üldse rahvast täis. Päike on alati olemas, Ja vari on – vahel. Ta ise igast küljest Puudega ümbritsetud (raiesmik) Kasvataja Ütle mulle, poisid, kas olete lagedat näinud? Millised on niidud ja põllud suvel? Milline suvelilled Sa tead? (karikakrad, pojengid, kellukad, unustajad, astrid...) Seejärel vaatab õpetaja koos lastega suvelilledega illustratsioone, saates väljapanekut luuletuse lugemisega T. Ruta: Lähed väljale jalutama - Kasvataja Millest saab suvelilli valmistada? Teeme seda ilusad lilled lagede taignast. Kas teile meeldib soolataignaga voolida? Milline see on? Kuidas saab öelda tema omaduste kohta? (pehme, plastik, värviline) Tule meie töötuppa. Ma näitan teile, kuidas lilli voolida. Peate võtma tüki tainast, veerema sellest pallid ja tasandama, sellest saab lille südamik. Seejärel tuleb võtta teine tükk ja voolida samamoodi lille kroonlehed. Pärast lillede valmistamist peame tegema lehed. Nüüd tuleb õied ja lehed kaunistada. Kaaluge oma lastega lillede ja lehtede kaunistuste näidiseid. Lehtedele saate joonistada veenid virnade kaupa (näidake, kuidas). Vajutage veidi virnale. Ärge vajutage liiga tugevalt, muidu tuleb leht kole. Poisid, enne kui hakkame tööle, teeme kehalise kasvatuse. 2. Kehalise kasvatuse minut (laudade taga seistes) "Kuidas sul läheb?" Kuidas sul läheb? Just nii! Kuidas sul läheb? Just nii! Kuidas sa jooksed? Just nii! Kuidas sa seisad? Just nii! Kuidas sa seda võtad? Just nii! Kuidas sa annad? Just nii! Kuidas sa ulakas oled? Just nii! Kuidas sa vaikid? Just nii! Kuidas sa istud? Nagu see niimoodi (kõikide liigutuste näitamine ja sooritamine) 3. Laste iseseisev töö. Tööprotsessis lähenege lastele ja aidake lapsi nõuga, 4. Skulptuuri lõpus uurivad õpetaja ja lapsed tööd, leides igalt lagendikult midagi huvitavat. |
Mängutegevus:
Õuemäng “Löö hoopi”
Eesmärk: palli kindlas suunas viskamise õppimine, sihtmärgi tabamise põhioskuste arendamine, silma, osavuse ja liigutuste koordinatsiooni arendamine; ruumis või saidil navigeerimise õppimine; koos tegutsemisvõime parandamine erinevaid esemeid; käte väikeste lihaste tugevdamine.
Materjal: kaks suurt palli, kaks rõngast.
Eeltöö: tutvumine mängu “Hit the Hoop” reeglitega.
Mängureeglid: Osalejad jagunevad kahte võistkonda. Kaks rõngast asetatakse neist võrdsele kaugusele. Igale meeskonnale antakse suur pall. Osalejad hakkavad järjekorras palli korvi viskama. Võidab kõige rohkem korvi löönud meeskond. Saate palle visata erinevatest asenditest: seistes, istudes, ühe käega, põlvedel jne. Võidab see, kes tabab sihtmärki kõige rohkem esemeid.
Et mäng “Löö hoopi” oleks aus ja võrdne, võid kahest korvist ühele kaugusele panna lindi, mis näitab lapsele täpselt, kust alustada. Teibi asemel sobib ka köis või vöö. Samuti on oluline, et lapsed ei suruks üksteist mängu ajal. Vastasel juhul on reegleid väga raske rikkuda.
Õues mäng "Kaval rebane"
Eesmärk: osavuse, kiiruse, koordinatsiooni arendamine.
Materjal: rebase embleemi toorikud.
Eeltöö: mängureeglitega tutvumine.
Mängureeglid: saidi ühele küljele tõmmatakse joon, mis näitab "Rebase maja". Õpetaja palub lastel, kes asuvad ringis, silmad sulgeda. Õpetaja kõnnib laste selja taga moodustatud ringis ja puudutab üht osalejat, kellest saab sellest hetkest "kaval rebane".
Pärast seda kutsub õpetaja lapsi üles silmad avama ja ringi vaadates proovima kindlaks teha, kes on kaval rebane. Järgmisena küsivad lapsed 3 korda: "Kaval rebane, kus sa oled?" Samal ajal vaatavad küsijad üksteisele otsa. Pärast seda, kui lapsed kolmandat korda küsisid, kaval Rebane hüppab ringi keskele, tõstab käed üles ja hüüab: "Ma olen siin!" Kõik osalejad hajuvad saidil igas suunas laiali ja kaval rebane püüab kedagi kinni püüda. Kui 2-3 inimest on tabatud, ütleb õpetaja: "Ringis!" ja mäng algab uuesti.
Rollimäng "Merereis"
Sihtmärk: sõltumatu organisatsioon rollimäng ja selle sisu rikastamine tunnetuslike tegevustega.
Materjal: laev (on jalutusala, veranda;
- ankur, rool, kokalaud, sööginõud; panoraam (ekraani kujul) materjali kuvamiseks;
Eeltöö: valik ilukirjanduslikke teoseid merereisidest, ilukirjandusteoste lugemine;
— tutvumine merenduse mõistete ja merendusaladega.
Arenguvestlus
Teema: "Punane suvi on imeline aeg!"
Sihtmärk: tea suvekuud ja nende järjestust, oskavad kõnes omadussõnu kasutades kirjeldada suveilma.
Prioriteetne haridusvaldkond: kõne arendamine haridusvaldkondade lõimimisel: "tunnetus", "füüsiline areng"
Tehnoloogiad, meetodid, tehnikad: isiksusele orienteeritud tehnoloogiad, kommunikatsioonitehnoloogia, säilitamise ja stimuleerimise tehnoloogia
tervist
Materjal: pildid suvest, spordiatribuutika, maiuspalad.
Eeltöö: jalutuskäik suviti loodust vaatlemas.
| Ülesanded | OOD lühike edenemine |
|
—Hariduslik Vestluse alalhoidmise, oma seisukoha väljendamise, arutlemise ja vajalike selgituste andmise oskuse kujundamine; - Arendus: Esteetilise suhtumise arendamine ümbritsevasse maailma; —Hariduslik: Emotsionaalse reaktsiooni esilekutsumine, tundlike ja ettevaatlik suhtumine loodusele; Vastastikuse abistamise toetamine. |
1. Korralduspunkt: "mõistatus"
Ma olen tehtud soojusest, Ma kannan soojust endaga kaasas Soojendan jõgesid. "Minge ujuma," kutsun teid. Ja armastus selle vastu Teil kõigil on mina. ma… (Suvi) 2. Kasvataja: - Jah, poisid, täna räägime suvest. Eksponaadid suured pildid ja ütleb: - Poisid, kas teile meeldib suvi? - Miks sa armastad suve? — Miks sulle suvi meeldib? Lapsed:(Vastus küsimusele küsitud küsimused) Koolitaja: - Nüüd mängime. 3. Mäng "Mida (kes) on suvel palju?" Kasvatajanäitab pilte ja küsib: - Mida (kes) on suvel palju? Lapsed:(Vasta esitatud küsimustele). Suvel on palju lilli, seeni, liblikaid, lehti, vihma jne. Koolitaja: - Nimetage suvekuud. — Nimetage esimene suvekuu. - Mis kuu praegu on? - Nimeta viimane. Lapsed:(Vasta esitatud küsimustele): 4. Kehalise kasvatuse minut Õpetaja loeb luuletuse ja näitab liigutusi. Lapsed teevad harjutusi: Kõnnime mööda teed. kõndimine; Tee on pikk, meie kodu on kaugel. On palav päev, istume varjus. istu maha; Istume tamme alla, Me lebame tamme all. heida pikali; Heidame pikali ja lõõgastume 5. Didaktiline mäng: "Milline, milline, milline?" Nimetab loodusnähtusi, lapsed peavad moodustama fraase omadussõnaga “suvi”, sobitades selle nimisõnaga soo ja arvu poolest. - Mis päev? - Missugune vihm? - Mis päike see on? - Mis hommikul? - Mis õhtul? — Millist päikeseloojangut? - Milline on taevas? - Mis päevadel? - Mis õhtud? 6. Õpetaja teeb ettepaneku minna koos kehalise juhendajaga spordiväljakule ja viia läbi huvitavaid sportlikke teatevõistlusi, seejärel lähevad kõik lasteaia territooriumil asuvasse basseini ja vees sulistama ning peale aktiivset ajaviidet pakub võimalust minna. laudadesse ja kostitada end maiustega. |
Korraldatud õppetegevus:
Kunstiline ja esteetiline areng – joonistamine
Teema: "Vikerkaar - kaar"
Sihtmärk: oskab loovalt kajastada oma ideid vikerkaare kohta joonisel, teab vikerkaare seitset värvi ja nende järjekorda, näeb oma joonistuses looduse ilu.
Esmatähtis haridusvaldkond: kunstiline ja esteetiline areng haridusvaldkondade lõimimisel: “füüsiline areng”, “kõnearendus”.
Tehnoloogiad, meetodid, tehnikad: inimesele orienteeritud tehnoloogiad: tegevuspõhised, peegeldavad; arendushariduse tehnoloogia; õpetaja ja lapse koostöö tehnoloogia.
Materjalid/kirjandus: valge paberilehed, guašš, pintslid, salvrätikud, veepurgid (iga lapse jaoks).
Eeltöö: vikerkaarte ja muid loodusnähtusi kujutavate illustratsioonide, postkaartide, postmarkide vaatamine laste kunstimuljete rikastamiseks, G. Lagzdyni mõistatuse äraarvamine.
| Ülesanded | OOD lühike edenemine |
|
Hariduslik: Jätkata laste õpetamist iseseisvalt ja loovalt kajastama oma ideid kaunite nähtuste kohta, kasutades erinevaid visuaalseid ja väljenduslikke vahendeid; Huvitunde kujundamine vikerkaarepildi vastu; Hariduslik: Värvitaju arendamine; Tehniline: Varem õpitud pildi joonistamise ja maalimise tehnikate oskuse kinnistamine, pildi loomine; Pintsliga maalimise harjutus; Hariduslik: Esteetilise suhtumise edendamine loodusesse. |
1. Organisatsioonimoment: salm “Vikerkaar”. Vikerkaarel on seitse kätt, Seitse värvilist sõbrannat! Punane vibu on oranž tüdruksõber! Kollane vibu on roheline sõber! Sinine vibu - sinine sõbranna! Lilla vibu on kõigi vibude sõber! Ja nad lähevad nagu kallistama Seitse värvikat sõbrannat, Siin hakkavad nad sulanduma IN valge värv- seitse säravat kätt! Seitsmevärviline kaar on meie oma VIKERKAAR! (G. Lagzdyn) Koolitaja: Poisid, kuidas saate sõna "vikerkaar" "dešifreerida"? Lapsed: Päikesekaar, päikese kaar, rõõmu kaar, rõõmukaar. Koolitaja: Kui paljud teist on näinud tõelist vikerkaart? Rääkige meile sellest rõõmsast sündmusest. -Kus see oli? Millal? — Kas sel ajal sadas või paistis päike? Milliseid tundeid vikerkaar sinus tekitas? Lapsed: Autoga maale sõites nägime vikerkaart. Me olime õnnelikud. Ja nii edasi. Koolitaja: Taevas on näha vikerkaared soe aeg aastad, mil tibutab peent, sagedast sooja vihma. Ja samal ajal paistab päike pilvede vahelt: Päikesekiired läbivad vihmapiiskad ja moodustub vikerkaar. - Poisid, kas te teate vikerkaare värve ja kas need värvid ilmuvad alati kindlas järjekorras? (laste vastused). Koolitaja: Vaata nüüd, milline vikerkaar välja näeb? (näitab pilti). Ja nimetage värvid. Lapsed: Punane, oranž, kollane, roheline, sinine, indigo, violetne. Õpetaja eemaldab käsiraamatu ja palub sellele juhuslikult nime panna. Seejärel selgitab õpetaja, kuidas lapsed vikerkaare joonistavad - pintsli otsaga või kogu asjaga? Vasakult paremale? Sirge või kaar? Mida peaks pärast iga värvi pintsliga tegema? Kasvataja: Poisid, nüüd joonistab igaüks teist vikerkaare, sama, nagu nägite ja mäletasite, kuid kõigepealt puhkame veidi ja teeme teiega kehalise kasvatuse. 2. Kehalise kasvatuse tund P/I “Vikerkaar”. 3. Laste iseseisev töö. Töö käigus lähenege lastele ja aidake lapsi nõuga, näidates uuesti (individuaalselt) illustratsiooni, osutades vajadusel abi (tuletades meelde kuju, asendit ruumis), selgitades, kuidas lapsed vikerkaare joonistavad - koos pintsli ots või kogu? Vasakult paremale? Sirge või kaar? Mida peaks pärast iga värvi pintsliga tegema? 4. Vaatavad koos lastega üle kõik valminud joonistused, lapsed hindavad teiste töid, mis meeldis, kuidas välja tuli. Näituse lõpus tuletab õpetaja meelde, kuidas joonistada ja kuidas oma tööala korda teha. |
IDA rajooni HARIDUSOSAKOND MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKOND Riikliku Eelarvelise Õppeasutuse Kool nr 1373 süvaõpe võõrkeeled Hoone nr 4
Organisatsioon tervisetöö V lasteaed suvel.
Koostanud ja ellu viinud: vanemõpetaja Kim Tatjana Vjatšeslavovna Moskva 2016
Projekti nimi: "Ah, suvi, suvi" . Suvel lasteaias huvitegevuse korraldamine.
Laste vanuserühm: varajane ja vanem koolieelne vanus.
Projekti tüüp: meelelahutus - praktiline
Projekti elluviimise periood: kuu jooksul
Haridusvaldkonnad: "Tunnetus" , "Kunstiline loovus" , "Ohutus" , "Muusika" , « Kehaline kultuur» « Esteetiline kasvatus» "Töö" "Ilukirjandus" "Teatri tegevus"
Projektis osalejad:
- rühmaõpetajad
- rühma õpilased
- õpilaste vanemad
- spetsialistid: psühholoog, vanempedagoog, õde.
1 osa. Projekti asjakohasus:
IN Hiljuti Lisaks muudele probleemidele on laste kehaline kasvatus eriti oluline föderaalse osariigi haridusstandardi ja ka kõige olulisem etapp lapse tervise kujundamisel on tema füüsiliste oskuste ja võimete areng koolieelne lapsepõlv. Enne õppeasutused täna on raske, aga väga oluline ülesanne– mitte ainult parandada hariduse kvaliteeti, vaid teha seda ka tervist kahjustamata, samuti parandada noorema põlvkonna füüsilist vormi.
Laste tervis on meie ühiskonna üks olulisemaid probleeme. Füüsilise säilitamise ja tugevdamise ülesanded ning vaimne tervis lapsed, nende parandamine füüsiline areng on laste terviseprogrammi aluseks lasteaias.
2. osa. Uurimisobjekti määratlus:
"Hoolitsege oma tervise eest väikesest peale" - loeb rahvalik vanasõna. Tervisliku eluviisi oskuste ja harjumuste kujundamine koolieelikutel on oluline ja oluline kaasaegsed tingimused. Selle probleemiga puutume kokku igal aastal koolieelne asutus: laste halb tervis, nende madal füüsiline areng jne. Eelkooliealiste tervislike eluviiside oskuste ja harjumuste arendamise põhiidee on see, et on vaja arendada motoorne aktiivsus: tee harjutusi, tee trenni erinevat tüüpi sport Looge lasteaias tingimused hommikuseks võimlemiseks, kehalise kasvatuse tunnid, kehaline kasvatus pärast und, korraldada välimänge. Märkimisväärne roll on antud individuaalne töö füüsilisest arengust kodus ja lasteaias. Tervist peetakse ju keha harmooniliseks seisundiks (füüsiline, vaimne, sotsiaalne - heaolu) mis võimaldab inimesel olla elus aktiivne. Tuleb märkida, et laste tervislike eluviiside harjumuste ja oskuste kujundamine on võimatu ilma õpilaste peredega suhtlemiseta.
3. osa. Probleem.
Vanemate tähtsuse puudumine kehaline kasvatus. Pere elustiili negatiivne statistika (vähenenud aktiivsus, tasakaalustamata toitumine, päevarežiimi mittejärgimine, kasvavad tegurid
IN koolieelne vanus Tervislikule eluviisile peate pöörama palju tähelepanu. Ja laste tervise parandamisel ja täielikul füüsilisel arengul on võimalik edu saavutada ainult füüsilise tegevuse abil lasteaias ja kodus. Liikumine on ju inimese jaoks elu.
Kahjuks näeme praktikas seda, mida lapsed kogevad "motoorse defitsiit" , on ülekaalulised, kehva kehahoiakuga. Elu näitab, et paljudes peredes veedavad lapsed palju aega televiisori, arvuti ees ja jalutuskäigud asenduvad poeskäikudega. Seda soodustab vanemate suur töökoormus, mis toob kaasa õueskäikude vähenemise. Laste liikumisvajadus peres, kuigi alateadlikult, on alla surutud. Paljud vanemad ei mõista kehalise aktiivsuse tähtsust, mis aitab kaasa laste tervisliku eluviisi kujunemisele.
4. osa Hüpoteesi esitamine.
Oleme täiesti kindlad, et inimese tervis sõltub elustiilist, keskkonnast, pärilikkusest ja riigi terviseseisundist.
Sellega seoses tekkis küsimus laste tervise parandamise lähenemisviiside leidmisest. Sellele probleemile lahenduse otsimine viis loomiseni projekti tegevused lasteaias koos vanematega. Meie ülesanne on huvitada nii lapsi kui ka nende vanemaid. Juhtige nende tähelepanu täieliku jalutuskäikude vajadusele õuemängud, vestlus, karastamine.
Sihtmärk:
- Arendada laste füüsilist aktiivsust.
- Tutvustada lastele tervislikku eluviisi läbi organiseeritud tervisesäästumudeli lasteaias vanemate aktiivsel toel.
Ülesanded:
- arendada huvi spordimängude vastu
- arendada initsiatiivi, iseseisvust, füüsilised omadused: jõud, kiirus, väledus, täpsus, vastupidavus, liigutuste koordinatsioon, silm.
- õpetada meeskonnas mängima, koos tegutsema, märguande järgi
- üles tooma terve vaim konkurentsi, kollektivismitunnet ja vastastikust abi.
- harjutada põhiliigutusi: hüppamine, palliga töötamine, roomamine, roomamine, teatevõistlused, hüppenöörid.
- parandada intelligentsust, leidlikkust ja ruumis navigeerimise võimet
- laiendada vanemate teadmisi füüsilised oskused ja laste oskused.
- loomisele kaasa aidata aktiivne asend vanemad ühises kehalises tegevuses lastega
- luua koostööd õpilaste peredega laste füüsilise ja vaimse tervise tugevdamise teemal
Varustus: kuubikud, liivakotid, keeglid, rõngad, pallid, hüppenöörid, korvid. Tehniline varustus - magnetofon, helikandjad.
Lastega töötamise meetodid:
- visuaalne
- verbaalne
- praktiline.
Lastega töötamise vormid:
- kognitiivse tsükli klassid
- vestlused
- didaktilised mängud
- kehalise kasvatuse tunnid
- mängud - vaba aeg, meelelahutus
- produktiivne tegevus
Õppevahendite hulgas oluline roll mängida:
- tehnilised õppevahendid: multimeedia, video- ja helimaterjalide kasutamine
- visuaalne ja illustreeriv materjal: pildid umbes erinevad tüübid sport, "Õppetunnid Moidodyrist" jne.
- lauatrükiga mängud ("Kogu mees kokku" , "Esmaabi" , "Tervislik eluviis" "Spordiloto" jne.)
- laste omad ilukirjandus teemal tervis, tervislik eluviis
Oodatud Tulemus:
- sisuka tervist säästva arengukeskkonna korraldamine rühmas
- haigestumuse vähendamine ja laste tervise parandamine
- laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemine ning vajadus tervislik viis elu
- vanemate aktiivne abi ja huvi laste tervise parandamise töö korraldamisel.
Projekti elluviimise etapid
I. Ettevalmistav etapp
- Vanemate teadlikkuse ja motivatsiooni taseme uurimine koolieeliku kujundamise, tugevdamise ja tervise hoidmise küsimustes.
- Probleemi käsitleva teadusliku ja metoodilise kirjanduse uurimine.
- Uute meetodite ja tehnoloogiate juurutamine laste füüsiliseks arenguks ja terviseks.
- Loomine vajalikud tingimused projekti elluviimiseks:
- eesmärkide ja eesmärkide seadmine
- tingimuste loomine projekti elluviimiseks
- õppe- ja ilukirjanduse valik
- intervjuude läbiviimine
- atribuutika ettevalmistamine mängudeks ja tegevusteks
II. Põhiline (praktiline etapp)
- projekti põhitegevuste elluviimine