Õpetajate nõukogu otsus laste isamaalise kasvatuse kohta. Pedagoogilised nõuanded teemal: "Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus." Eeltoodust lähtuvalt tehakse ettepanek
Suurus: px
Alusta näitamist lehelt:
Ärakiri
1 Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus, üldarenduslasteaed 3 “Teremok”, Zarinsk Pedagoogiline nõukogu teemal: “Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus”. Vanemõpetaja: O.V. Skvortsova
2 Pedagoogiline nõuanne teemal: "Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus." Eesmärk: kaaluda viise ja vahendeid, kuidas parandada tööd moraali ja isamaaline kasvatus koolieelikud. Eesmärgid: 1. Uurida voolu koolieelne haridussüsteem töötada sellel alal. 2. Tehke kokkuvõte õpetajate teadmistest teoreetilised alused Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatustöö etapid, vormid ja meetodid, edendada loomingulisi otsinguid. Käitumisvorm: õpetajate nõukogu – arutelu. Plaan: 1. Eelmise õpetajate nõukogu otsuste elluviimine. 2. Pedagoogiliste oskuste konkursi “Eelkooliealiste laste isamaaliseks kasvatuseks tingimuste loomine” tulemused. 3. Õpetajate nõukogu teema aktuaalsus, juhataja T.L Kurilova. 4. Koolieelikute kõlbelise ja isamaalise kasvatuse põhiprintsiibid, eesmärgid, meetodid - O.V Skvortsova 5. Ettekanne "Innovaatilised tehnoloogiad koolieelikute isamaalises kasvatuses" - Lemeshenko S.A., 4. rühma õpetaja 6. Arutelu teemal "Isamaaline kasvatus. koolieelikud." 7.Otsuse eelnõu vastuvõtmine pedagoogilises nõukogus. Õpetajate nõukogu käekäik: 1. Skvortsova, vanemõpetaja. (loeb ette linnalt õppenõukogu otsuse 2) 1. 2. rühma õpetaja Karatševa V.V. viis rühma mänguruumi moodustamise kontseptsiooni nõuetele vastavaks lugude mäng V koolieelne vanusõigel ajal. Koolieelse õppeasutuse administratsiooni kontrollimisel märkusi ei tuvastatud. 2.Kõik õpetajad koolieelsed rühmad süstemaatiliselt planeerida ja läbi viia igat tüüpi mänge. 3. Rühmade 1,2,5 õpetajad pidasid lastevanematega konsultatsiooni teemal “Mäng eelkooliealise lapse elus”. Konsultatsiooni tekst on postitatud infostend 1. rühma vanematele. 3. ja 4. rühma õpetajad pidasid lastevanemate koosolekul koos õpilaste vanematega mänguraamatukogu “Mängud kodus”. Järeldus: pedagoogilise nõukogu otsus 2 koolieelse lasteasutuse 3 pedagoogide kollektiivilt täideti täies ulatuses. 2. Juhataja T.L. Pedagoogilise tubliduse konkursi “Eelkooliealiste laste isamaaliseks kasvatuseks tingimuste loomine” tulemused Osa võtsid kõik koolieelse lasteasutuse õpetajad. koolieelsete lasteasutuste rühmad. Žürii koosseis: - I. N. Zidler, ametiühingukomisjoni esimees E. V., Kurilova
3 Konkurssi hinnati järgmiste kriteeriumide järgi: töö kajastamine kalendris ja teemaplaanis, didaktiline ja visuaalne materjal selles valdkonnas aineruumiline areng hariduskeskkond konsultatsioonid töötavad vanematega projektitegevused ilukirjandus Võistlust hinnati viiepallisüsteemis. rühmad Punktide arv Õpetajate autasustamine koolieelse lasteasutuse aukirjadega 1. koht rühm 3, õpetajad: Kollerova O.V., Byzina N.S. 2. koht - 2. rühm, õpetajad: Karatševa V.V., Kaltašova A.A. rühm 4, õpetajad: Poponina V.P., Lemeshenko S.A. 3. koht - 1. rühm, õpetajad: Makarova I.G., Timofeeva O.A. rühm 5, õpetajad: Malikova N.N., Omelnitskaja N.V. Kõiki õpetajaid autasustati. 3. Koolieelsete laste kõlbelise ja isamaalise kasvatuse aluspõhimõtted, eesmärgid, meetodid - O.V Skvortsova (materjalid lisatud) 4. Õpetajate nõukogu teema asjakohasus, juhataja T.L. Moraalne ja isamaaline kasvatus on üks peamisi koolieelse õppeasutuse ülesanded, kuna patriotism - armastus kodumaa vastu, pühendumus sellele, vastutus ja uhkus selle üle - hakkab kujunema juba koolieelses eas. Isamaaline kasvatus tähendab rahvakogemuse otsest kasutamist laste elus, traditsiooniliste kultuuristandardite assimileerimist mitte ainult laste, vaid ka nende vanemate, lähedaste, koolieelsed töötajad. Lapse kodumaatunne saab alguse armastusest kõige lähedasemate inimeste – isa, ema, vanaema, vanaisa – vastu. JA põliskodu, hoov, kus ta kõnnib, ja vaade korteriaknast ning lasteaed, kus ta saab eakaaslastega suhtlemisrõõmu, ja oma sünnipärane loodus – see kõik on tema kodumaa. Kui palju avastusi teeb laps iga päev! Ja kuigi paljud tema muljed pole talle veel teadlikud, saab kõik alguse imetlusest selle üle, mida ta enda ees näeb. väike mees. Hariduse jaoks väga oluline isamaalised tunded ja kujunemiseks vajalikud ajalooteadmised kodanikupositsioon kasvav inimene, kasvatab armastust väikese kodumaa ja isamaa vastu, uhkust inimeste üle, kelle teod ja anded teevad Venemaa kuulsaks, kuuluvustunne oma rahva minevikku, olevikku ja tulevikku. Mis on probleemi sisu? Koolieelikud on patriotismi kujunemise seisukohalt ideoloogiliselt kõige haavatavamad. Vanuse iseärasuste tõttu sõltub nende kasvatus täielikult last ümbritsevatest täiskasvanutest. Pedagoogide, sotsioloogide ja arstide sõnul viib just vaimsuse puudumine sageli selleni, et selline laps jääb sisemise emotsionaalse ja intellektuaalse barjääri tõttu kaitsetuks. Vana-Vene haridustraditsioonid ulatuvad enam kui kahe tuhande aasta taha.
4 Patriotismi ajaloolised elemendid seotuse näol kodumaa, keele ja traditsioonidega hakkasid kujunema iidsetel aegadel. 10.–13. sajandi Venemaa pedagoogiline mõte seab hariduse eesmärgina individuaalse isiksuse, sisendades usku võitu, vene kangelaste võitmatusse. Tähtis koht Vanasõnad ja ütlused on Venemaa rahvapedagoogikat alati hõivanud. Kogu Venemaa hariduse tuum on patriotism. Mõiste “patriotism” hõlmab armastust kodumaa, sünni- ja kasvumaa vastu, uhkust inimeste ajalooliste saavutuste üle. Meie ajaga paralleeli tõmmates tasub meeles pidada, et „armastus oma sünnimaa, omakultuuri, kõnemaa vastu algab väikesest - armastusest oma pere, kodu, lasteaia vastu. Järk-järgult laienedes muutub see armastus armastuseks kodumaa, selle ajalugu, minevik ja olevik, kogu inimkonnale." Nii kirjutas akadeemik D.S. Likhachev. Eelkooliealiste lastega isamaalise töö tegemiseks peab õpetaja õigesti kasutama sajandite jooksul kogunenud pedagoogiliste oskuste ja kogemuste allikaid. Mida hõlmavad "vene inimeste isamaalise kasvatuse viisid ja vahendid"? 1. Patriotismi mõiste, kangelaslikkus ja nende ilmingud. 2. Vaateid patriotismile kroonikates. 3. Vene rahvaeeposed kui patriotismi (emamaa-armastus, vaenlaste vihkamine, valmisolek kodumaad kaitsta) sisendamise vahend. 4. Vene muinasjuttude roll armastuse kujunemisel kodumaa, oma rahva ja looduse vastu kodumaa, lood sõdurite sõprusest jne 5. Vene rahva kangelaslikud ja isamaalised laulud ning nende kasvatuslik roll. 6. Vene vanasõnad ja kõnekäänud patriotismist, kangelaslikkusest, julgusest, argusest, reetmisest. Nende kasutamine aastal haridustöö lastega. Venemaa on paljude jaoks kodumaa. Kuid selleks, et pidada end oma pojaks või tütreks, peate tunnetama oma rahva vaimset elu ja end selles loovalt maksma panema, aktsepteerima vene keelt, riigi ajalugu ja kultuuri omana. Rahvuslik uhkus ei tohiks aga manduda rumalaks edevusteks ja rahuloluks. Tõeline patrioot õpib oma rahva ajaloolistest vigadest, oma iseloomu ja kultuuri puudustest. Natsionalism toob kaasa vastastikuse vihkamise, isolatsiooni ja kultuurilise stagnatsiooni. Vaimset, loomingulist patriotismi tuleb sisendada varases lapsepõlves. Kuid nagu iga teinegi tunne, omandatakse patriotism iseseisvalt ja kogetakse individuaalselt. See on otseselt seotud inimese vaimsuse, selle sügavusega. Seega, olemata ise patrioot, ei suuda õpetaja äratada lapses armastustunnet kodumaa vastu. See on äratada, mitte peale suruda, sest patriotismi alus on vaimne enesemääramine. "Vene rahvas ei tohiks kaotada oma moraalset autoriteeti teiste rahvaste seas - autoriteeti, mille vene kunst ja kirjandus vääriliselt võitis. Me ei tohi unustada oma kultuuriminevikku, oma monumente, kirjandust, keelt, maalikunsti... Inimeste erimeelsused jäävad 21. sajandisse alles, kui tegeleme hingekasvatusega, mitte ainult teadmiste edasiandmisega.“ (D.S. Likhachev.) 5. Aruanne "Uuenduslikud tehnoloogiad koolieelikute isamaalises kasvatuses" - Lemeshenko S.A., 4. rühma õpetaja (aruande materjalid on lisatud)
5 6. Arutelu teemal “Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus”. Arutelu küsimused: 1. Kas isamaalise kasvatuse probleem on meie ajal aktuaalne? 2. Kas eelkooliealiste lastega seoses on õige rääkida isamaalisest kasvatusest? 3. Kas teil on isikuomadused, mis võib teenida positiivne näide lastes patriotismi juurutamisel? Millised? 4. Kas peate vajalikuks Venemaa ajaloo ja geograafia alaste teadmiste kogumist? Millised? 5. Kui hästi sa tead rahvakultuur, traditsioonid? Milline? 6. Kas teil on piisavalt teadmisi linna kohta, kus te elate? 7. Kas kõne selgus, kujundlikkus ja väljendusrikkus võimaldavad edastada teavet isamaalise kasvatuse teemal laste teadvusesse? 8. Kas saate kavandada ja kavandada selles valdkonnas tööd selle vanuserühma lastega, kellega koos töötate? 9. Kas tead sobivaid tehnikaid ja tehnoloogiaid? 10. Kas ainearengu keskkond on rühmaruumis õigesti korraldatud: illustreeriv materjal on valitud, didaktilised mängud isamaalise kasvatuse kohta? Milline? 11. Kas veedate sellel teemal vaba aega ja meelelahutust? Milline? 12. Kas laste isamaalise kasvatuse teema on peredega töötamisel nõutud? 7. Otsuse eelnõu vastuvõtmine pedagoogilises nõukogus 1. Jätkata tööd koolieelikute kõlbeliste ja isamaaliste tunnete kujundamisel. Tähtaeg on püsiv. Kõigi rühmade vastutavad õpetajad. 2. Loo töögrupp töötada välja kõlbelise ja isamaalise kasvatuse programm. Tähtaeg: vastutav O.V. Skvortsova. 3. Anda pedagoogilisele nõukogule arutamiseks tööprogrammi materjalid. Tähtaeg Vastutav O.V. Skvortsova. 4. Korraldada tööd uudsete tehnoloogiate kasutamisel eelkooliealiste laste kõlbelises ja isamaalises kasvatuses. Vastutavad isikud on kõikide rühmade õpetajad. 5. Tõhustada tööd peredega kõlbelise ja isamaalise kasvatuse vallas: viia läbi iga-aastane kodaniku- ja isamaakasvatuse uuring, et selgitada välja vanemate kodakondsuse tase. 6.Loo tingimused suviseks terviseperioodiks koolieelsete haridusasutuste valdkonnad, et tutvustada lastele nende vahetut keskkonda.
Konsultatsioon lapsevanematele teemal “Vaimne, moraalne ja isamaaline kasvatus”. Laste ja laste õppeasutuse "TsRR d/s 2, Shebekino keskkool" õpetaja parandusrühm Mirošnitšenko V.A. Kallid lapsevanemad! Üks neist
Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed 7, Kizel, Permi piirkond Aruanne Moraalne ja isamaaline kasvatus vanemas rühmas. Välja töötanud: õpetaja Dolmanova Nadežda
Projekti Väike kodumaa teema: Looming uuringuprojekt kõlbelise isamaalise kasvatuse arendamisest “Minu väike kodumaa on minu küla” vanema rühma erivajadustega lastele. Projekti asjakohasus: „Armastus
Konsultatsioon lapsevanematele “Eelkooliealiste laste kõlbelis-patriootiline kasvatus” rühm “Kapelka” Lapsele oma rahva kultuuri tutvustamise tähtsusest on palju kirjutatud alates pöördumisest isaliku poole.
MADOU "Koondlasteaed 1, Shebekino" Loovuurimusprojekt "Minu väike kodumaa" Rühmade õpetajad 4.-10. 2017 Projekti asjakohasus: “Armastus kodumaa, omakultuuri vastu,
Haridustöötajate metoodilise ühenduse REVIEW esitleb Južno-Sahhalinski MBDOU 19 “Alenushka” õpetaja Ljudmila Aleksandrovna Stratoni töökogemust teemal “ Moraalne ja isamaaline kasvatus
TEEMA: “Eelkooliealiste laste kodaniku-patriootlik kasvatus” Nojabrsk 2015 Töö lõpetas: Olga Viktorovna Suzdaltseva MADOU koolitaja“Umka” “Eelkooliealiste laste kodaniku-patriootlik kasvatus” “Armastus”
“VANEMATE EELKOOLEELISE EASTE LASTE MORAALSE JA Isamaalise KASVATUSE TEMAATILISE KONTROLLI MATERJAL” Koostanud: Koolieelse õppeasutuse “Marino-Lashmino küla lasteaed” juhataja Olga Shimanova
Riigieelarveline õppeasutus lasteaed 51, mille prioriteet on Peterburi Kolpinski rajooni laste kunstilise ja esteetilise arengu elluviimine. Konsultatsioon lapsevanematele.
Riigieelarveline koolieelne õppeasutus Lasteaed 79 Peterburi Primorski linnaosa kombineeritud tüüp Projekt "Minu linn Neeval" Rühm "MUINASJUTT" (2. vanem rühm) Autorid
Munitsipaalautonoomne koolieelne haridusasutus Baškortostani Vabariigi Ufa linnaosa lasteaed 99 Projekt "Minu lemmiklinn - Ufa" (Tutvustame koolieelikutele nende kodulinna
Munitsipaalkoolieelne haridusasutus Kombineeritud lasteaed 12 “Berjozka” Reutovi projekt “Keegi pole unustatud, midagi pole unustatud!” Koostanud: kasvatajad kõrgeim kategooria: Kareva Armastus
Moraalse isamaalise tunde arendamine koolieelikutes kodulinnaga tutvumise kaudu Võtmesõnad: moraalne areng, isamaaline kasvatus, moraalsed ja isamaalised tunded.
EELKOOLPEDAGOOGIKA Kraisman Angela Faridovna õpetaja MBDOU "D/S 405" Jekaterinburg, Sverdlovski oblast VANEMATE EELKOOLEELISE EASTE LASTE MORAALNE JA PATRIOOLINE HARIDUS Kokkuvõte: in
Projekt "9. mai võidupüha!" Projekti tegevuste pass 1. Sissejuhatus. Isamaaline kasvatus on tulevase kodaniku kujunemise aluseks. Isamaatunne ei teki iseenesest. See on tulemus
Raport isamaalise kasvatuse kohta MBDOU lasteaed 5 “Vikerkaar” Armastus kodumaa vastu, rahvusliku uhkuse tunne ei teki iseenesest, see kujuneb järk-järgult varasest lapsepõlvest peale. Mõistmine
70. aastapäevale pühendatud projekti "Surnute mälestus, au elavatele" esitlus Suur Võit MDOU 38 Elektrostal 2015 Projekt “Surnute mälestus, au elavatele” Üks isamaalise kasvatuse ülesandeid
Seminari teemal "Eelkooliealiste laste moraalne-patriootiline kasvatus" valmistas ette: I kategooria vanemõpetaja Tyulush E.K. „Keegi ei saa saada oma rahva pojaks, kui ta pole sellest läbi imbunud
1. rühma õpetajad: Machneva S.M. Naumova E.E. Probleem: kujundada lastes ettekujutust: Suurest Isamaasõjast; riigi kaitsjate kohta Suure Isamaasõja ajal. Idee: tähistamise eelõhtul
Lastevanemate koosolek "Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus". ÕPETAJA: Ivanova S.E. 02.06.2015 Teema: "Kas eelkooliealistesse lastesse on vaja sisendada patriotismi?" Eesmärk: moodustada üldistus
Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Tšeljabinski lasteaed 33" 454106, Tšeljabinsk, st. Vostretsova, 54, tel. 797-89-93, e-post: [e-postiga kaitstud] Moraali- ja isamaakasvatus
Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 91 üldarendusliiki, eelisjärjekorras laste kunstilise ja esteetilise arengusuuna tegevuste elluviimine"
Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus Omski BDOU “Laste arengukeskuse lasteaed 341” kasvataja Rashida Almasovna Senbaeva Vastavalt föderaalsele riiklikule haridusasutusele
III jaotis " Osalised programmid, projektid" Selgitav märkus"Vene rahvas ei tohiks kaotada oma moraalset autoriteeti teiste rahvaste seas, vene kunsti väärilist autoriteeti,
MBDOU "Kombineeritud tüüpi lasteaed 46 "SOLNYSHKO"" PROJEKT "Meie kõrval elavad veteranid" Korolev, 2017 2 Projekti eesmärgid: Kasvatada eelkooliealistes lastes patriotismitunnet, luua tingimused
Munitsipaalkoolieelne haridus eelarveline asutus lasteaed 9 kombineeritud tüüp Koolieelsete lasteasutuste omavaheline suhtlus ja pered eelkooliealiste laste isamaalisest kasvatusest Koostanud: erinevas vanuses õpetaja
Konsultatsioon lapsevanematele. "Vanematele koolieelikutele nende kodumaa tutvustamine muuseumipedagoogika kaudu." "Lapsepõlv on igapäevane maailma avastamine ja seetõttu peame tegema seda, et see muutuks ennekõike
Evgrafova Galina Anatoljevna vanemõpetaja Galustjan Julia Nikolaevna õpetaja Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 70" Samara TÖÖKOGEMUS PATRIOOTILISES
NEFTEYUGANSKI OMAVALITSUSE AUTONOOMNE EELKOOLNE HARIDUSASUTUS “LASTEAED 20 “Tuhkatriinu” Moraalse ja isamaalise kasvatuse projekt “Minu väike kodumaa-Neftejugansk” Ettevalmistav
Komleva Svetlana Fedorovna õpetaja Riigieelarve haridusasutus peamine üldhariduslik kool 11 Novokuybõševski linnaosa Novokuybõševsk Samara piirkond
V.G Sokolovi nimeline munitsipaalharidusasutus Gümnaasium 18 Tööprogramm kooliväline tegevus vaimselt moraalne suund“Kodumaa sõjatules” 3 4. klass (9 10 aastat)
Kasvataja: Oksana Yakovlevna Maltseva Oma maa ja linna tundmiseks ning nende üle uhkeks olemiseks aitab nurk “Õpime maailma tundma”. Isamaaline kasvatus on tänapäeval üks olulisemaid lülisid haridussüsteemis.
Projekti tegevused MBDOU 30 "Beryozka" Simferopol Kasvataja: O.S Kuznetsova Kestus: 1 kuu Vanus: vanema rühma lapsed Osalejad: lapsed, vanemad, kasvatajad Projekti sisu: Asjakohasus.
900igr.net “Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus” Vetokhina A. Ya., Dmitrenko Z. S. jne. Käsiraamat tutvustab laste moraalse ja isamaalise kasvatuse alase töö planeerimist
Valla eelarveline koolieelne õppeasutus Laste Arenduskeskus - lasteaed 28 Projekt "Võidu lapselapselapsed" Lastele keskmine rühm Lühiajaline konkursitöö projektide “Parim
Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed 15 “Firefly” kõlbelise ja isamaalise kasvatuse projekt “Millest räägivad Kolomna tänavad” Kolomna 2013 Kasvataja: Lysyakova
Edasijõudnute pedagoogilise kogemuse aadress I. Üldteave 1. Mamadalieva Olga Viktorovna 2. Munitsipaal autonoomne koolieelne haridusasutus üldarengu tüüpi lasteaed "Teremok".
Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus Lastearenduse Keskus lasteaed 13 “Raduga” INN 0318009037 KPP 031801001 OGRN 1020300817712 Aadress Gusinoozersk, tn. Kljutševskaja 13, tel.
Lisa 4 Ettekanne teemal: „Lastele Kuuba kultuuri algupära tutvustamine. Kuban kasakamängud" Valla eelarveline koolieelne õppeasutus valla lasteaed 35
PROJEKT “Mu kallis Altai piirkond„Sa ei mäleta seda suurt riiki, mida sa reisisid ja tundma õppisid. Mäletate kodumaad sellisena, nagu nägite seda lapsena Simonovi asjakohasus. Isamaa, isamaa. Juurtes
Bereznikova Tatjana Vasilievna, kasvataja, MBDOU 127, Murmansk MINI-MUUSEUM “KOMAMAASTIK” LASTEAIAS (töökogemusest) kaasaegne ühiskond Muuseumid on inimkonna vaimse kogemuse hoidjad.
* TEEMA: “Eelkooliealiste laste kodaniku-patriootlik kasvatus” Miass 2016 Fokina Elena Viktorovna Muusikajuht 1. veerand. kass. MBDOU 93 * "Tsiviil-patriootlik "Armastus kodumaa, põliskultuuri vastu,
MBDOU Tatsinsky lasteaia "Vikerkaar" koolieelsete laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse loomerühma tööplaan õppeaastaks 2016-2017 "Kodumaa loodus ja ajalugu" Loomingulise rühma juhataja: Krupich
Munitsipaalriiklik koolieelne õppeasutus “Lasteaed 14 “Ryabinushka” Kõne seminaril Teema “Lasteaia minimuuseum kui eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse vahend” Mitte
Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus läbi keskkonnaga tutvumise. Saade "Tere, Vene pool" (Rajad, avalik haridusprogramm, toimetaja V.T. Kudrjavtsev) Abramova Raisa Mihhailovna Ph.D. ped. Teadused, austatud
Munitsipaalkoolieelne haridusasutus, lasteaed 17, Dzeržinski rajoon, Volgogradi projekt - 70. aastapäevale pühendatud II linnafestivali “Me elame Volgogradi maal” võitja
Lõpetanud: Balokhina Olga Gennadievna Velikiye Luki 2016 loovad, praktikale orienteeritud lühiajalised õpetajad, lapsed, vanemad Täna elame rahuliku taeva all; Rasked, kibedad asjad jäävad meist aina kaugemale
Rogacheva Antonina Andreevna kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja Kalashnikova Lilija Vasilievna esimese kvalifikatsioonikategooria õpetaja MBDOU D/C 7 Armavir, Krasnodari piirkond Elu õpetab
Olga Suvorova
Pedagoogiline nõukogu “Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile”
Vallaeelarve eelkoolõppeasutus - üldarenduslasteaed "Päike" Koos. Borovikha
Pedagoogiline nõukogu
teemal: « Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus vastavalt föderaalsele haridusstandardile».
Koostatud:
vanem I kategooria õpetaja
Suvorova O. V.
Koos. Borovikha 2017
Sihtmärk:
professionaalne areng õpetajad laste ja vanematega probleemi lahendamisel isamaaline kasvatus.
Päevakord:
1. Pedagoogiline koolitus – Suvorova O.V., vanem õpetaja;
2. Isamaaline kasvatus koolieelsetes haridusasutustes - Kolchanova L. A., juhataja;
3. Projekti kaitse (kodutöö);
4. Miniviktoriin “ Isamaaline kasvatus koolieelsetes lasteasutustes”
5. Eskiislahenduse väljatöötamine.
Ülesanne isamaaline kasvatus on tänapäeval väga aktuaalne.
Probleemi kiireloomulisus seisneb selles, et tänapäeva lapsed teavad vähe kodulinn, riik, funktsioonid rahvatraditsioonid, on sageli lähedaste inimeste, sealhulgas rühmakaaslaste suhtes ükskõiksed ja tunnevad harva teiste leina suhtes kaasa.
IN eelkool Vanuses kujunevad välja inimese põhiomadused, pannakse alus tulevasele inimesele. Sest eelkool perioodi iseloomustab suurim õppimisvõime ja nõtkus pedagoogilised mõjud, muljete tugevus ja sügavus. Seetõttu on kõik sellel perioodil õpitu – teadmised, oskused, võimed – eriti tugev. Eriti oluline on kaasata vastuvõtlik lapse hing, inimlikud väärtused, et tekitada huvi Venemaa ajaloo vastu.
Tuleb arvestada, et igal vanuseastmel omandavad lapsed mitte ainult teatud teadmisi, vaid ka olulisi moraali kvaliteet:
kodanikuõpetus,
Armastus isamaa vastu,
Hoolikas suhtumine selle loodusesse, ajaloo- ja kultuuripärandisse,
Austus vanemate ja eakaaslaste vastu,
Austus teiste rahvaste kultuuri ja traditsioonide vastu.
Seega süsteem ja tööjärjestus isamaaline kasvatus lapsi saab esindada järgmisega tee:
Perekond - Lasteaed - Kodutänav, linnaosa - Kodulinn - Riik, selle pealinn, sümbolid.
Muidugi ei kajasta see diagramm kogu tööd isamaaline toit, kaasa arvatud kasvatus lapsed armastavad põline loodus, austus töötavate inimeste vastu. Kõik need ülesanded sisalduvad selle üldises töösüsteemis probleem: isamaaline kasvatus lasteaias on tihedas seoses vaimse, töö-, keskkonna-, esteetilisega haridust.
Enne lapse algust tajuda end kodanikuna, tal tuleb aidata realiseerida oma mina, oma juuri.
Valitsusprogramm" Isamaaline kasvatus Vene Föderatsiooni kodanikud aastateks 2016-2020”, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 20. detsembri 2015. aasta määrusega nr 1493, on suunatud sotsiaalse staatuse tõstmisele. isamaaline kasvatus kõikide tasemete haridusasutustes - alates eelkool kõrgemale professionaalile.
Hetkel ülesanded isamaaline kasvatus perekeskne. Perekond on lapsele sotsiaal-ajaloolise kogemuse edastamise allikas ja lüli. Selles saab laps moraalseid õppetunde, paneb elupositsioonid. Perekond haridus on emotsionaalne, intiimne olemus, see põhineb armastusel ja kiindumusel. Pole juhus, et peamine ülesanne isamaaline kasvatus – kasvatus armastusega vanemate vastu, lähedased, kodu, lasteaed, väike kodumaa. Laps peaks teadma oma pere ajalugu, kes olid tema vanaisad ja vanaisad. On oluline, et laps oleks nende üle uhke. Pole mõtet seda talle meelega sisse lüüa isamaalised teadmised – sellisest kasvatusest V parimal juhul kasu ei tule.
Pildiloome koolitus "Emamaa".
Teen ettepaneku luua kodumaa kuvand.
Sulgege silmad, kujutage ette pilti, mis ilmub, kui sõna ütlete "Emamaa". (õpetajad kirjeldavad neid pilte, mis tekkis: kask, lage jne);
Arvamuste vahetus, kuulamine rahvalaulud ja videot vaadates "Pildid kohalikust loodusest";
Väljund üldine kontseptsioon "Emamaa";
Sõnaga seotud sõnade valik "Emamaa" (Emamaa, klann, inimesed, vanemad, turske, habe, kevad).
Vaadake videot "Minu kodumaa on Altai"
« Isamaaline kasvatus koolieelsetes lasteasutustes» – Kolchanova L.A., juht;
Projekti kaitse (kodutöö);
Miniviktoriin" Isamaaline kasvatus koolieelsetes haridusasutustes” - Suvorova O. IN.
1. Mäng "Ajurünnak".
Juhtiv: Ja nüüd teeme väikese soojenduse. Vastake teile antud küsimustele.
Küsimused õpetajad:
1. Kuidas aru saada, mis moraal isamaaline kasvatus? (See kasvatada armastust kodumaa vastu, sina ise, lähedased, teised)
2. Koostage moraalialase töö läbiviimise skeem isamaaline kasvatus eelkooliealiste lastega(pedagoogid tal palutakse täita tema antud diagrammid. Seejärel täidab saatejuht kontrollimiseks tahvlil oleva üldise diagrammi).
Küsimused meeskondadele:
1. Milliste ülesannetega töötamine kaasneb koolieelikud isamaalisest kasvatusest?
2. Milliste vormide kaudu on süsteem kaetud? isamaaline kasvatus?
1. Tingimused kõige jaoks tõhus lahendusülesandeid isamaaline kasvatus on:
2. Mis vahendid kuuluvad isamaaline kasvatus?
Mäng "Tähelepanelikud silmad".
Juhtiv: Ja nüüd me testime teie vaatlusvõimet, kui hästi olete oma moraali arendanud isamaalised tunded. Jäta meelde ja vasta küsimused:
Kirjeldage Venemaa vappi. (Me ei tea täpselt, miks tsaar valis valge, sinise ja punase värvi kombinatsiooni. Võib-olla kasutas ta Moskva iidset vappi printsid: valge – võidukas Püha Jüri, sinine – ratsaniku lehviv kuub, punane – taust, vapikilp.)
Mitu krooni on kotkastel Venemaa vapil? (Kolm. Need on kollased, mis on päikese värv. Kollane Oleme alati sümboliseerinud headust ja õiglust)
Mida kotkas oma paremas käpas hoiab? (kepp)
Mida kotkas oma vasakus käpas hoiab? (varras. Need on võimu sümbolid)
Mida veel vapil on kujutatud? (Püha Jüri Võitja. Meie vapp sümboliseerib hea võitu kurja üle)
Mida ta käes hoiab? (Oda. Sellest odast sai peni oma nime)
Mis kujuga on vapid? (kilp)
"Vanaema rinnus"
Juhtiv: Nimeta võimalikult palju vanasõnu ja ütlusi kodumaa ja perekonna kohta. Iga vastuse eest saab meeskond punkti.
Juhtiv: Nimeta kodumaa ja perekonna teemaliste luuletuste nimed. Iga vastuse eest saab meeskond ka punkte.
Kollektiivne loominguline töö "Kollaaž – me oleme venelased"
Meeskonnad loovad kollaaži, mida kasutatakse temaatilisel näitusel "Meie kodumaa on Venemaa".
Eskiislahenduse väljatöötamine.
1. Jätkake tööd õpetajad kõigis selleteemalistes rühmades. Vastutav: vanuserühma kasvatajad. Tähtaeg: pidevalt.
2. Jätkata tööd kohaliku ajalooga eelkooliealiste laste haridus kasutades uusi õpetamistehnoloogiaid ja haridust(projektõppe meetod, muuseum pedagoogika, videoesitlused) kaasates lapsevanemaid õpilased. Vastutav: vanemõpetajad, ettevalmistavad ja vanemad – ettevalmistavad rühmad. Tähtaeg: pidevalt.
3. Tase üles erialane pädevus õpetajad läbi eneseharimise, aktiveerimise pedagoogiline mõtlemine kooskõlas tolleaegsete nõudmistega. Vastutav: vanuserühma kasvatajad. Tähtaeg: pidevalt.
4. Koostada pikaajaline tööplaan 2017 – 2018 õppeaastaks. aastal. kvartali kaupa teema: "Moodustamine isamaalised tunded koolieelikute seas oma väikese kodumaa tundmaõppimise näitel. Vastutav: vanem õpetaja. Tähtaeg: august 2017 (paigaldamine õpetajate nõukogu) .
Selleteemalised väljaanded:
"Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus ja kodanikukasvatus föderaalse osariigi haridusstandardi tänapäevastes tingimustes" Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus ja kodanikukasvatus kaasaegsed tingimused Föderaalne osariigi haridusstandard Koostanud: MKDOU d/s õpetaja nr 411g. Novosibirsk.
Pedagoogiline projekt "Peredega suhtlemise korraldamine koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele koolieelse hariduse haridusstandardile" Asjakohasus: Praegu pööratakse üha enam tähelepanu lasteaia ja pere omavahelisele suhtlusele. Kõige tähtsamal viisil koostöö elluviimine.
Seletuskiri Koolieelses eas hakkab kujunema patriotismitunne: armastus ja kiindumus kodumaa vastu, pühendumine sellele.
Pedagoogiline nõukogu “Eelkooliealiste laste sotsiaalsete ja kommunikatiivsete pädevuste kujundamine” Pedagoogiline nõukogu “Sotsiaalse – suhtlemisoskus koolieelikutele" Koostab ja viib läbi vanemõpetaja.
Pedagoogiline nõukogu "Mäng kui laste sotsialiseerimise, hariduse ja treenimise vahend föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis" Eesmärk: suurendada mängu kui laste põhitegevuse tähtsust lasteaia kasvatusprotsessis. Ülesanded: 1.
Pedagoogiline nõukogu “Laste, lastevanemate ja õpetajate kõnekasvatus” Pedagoogiline nõukogu teemal: "Laste, lapsevanemate ja õpetajate kõnekasvatus." Käitumisvorm: õpetajanõukogu-arutelu. Eesmärk: 1. Kasvataja rolli paljastamine.
Pedagoogiline nõukogu “Koolieelse lasteasutuse õpetajate pedagoogiliste pädevuste tõstmine vastavalt õpetaja standardile” PEDAGOOGIA NÕUKOGU Koostanud MBDOU lasteaia nr 93 vanemõpetaja Vladikavkaz Morgoeva N. I. PEDAGOOGIA TÄIENDAMINE.
Pedagoogiline nõukogu “Töökasvatus koolieelsetes lasteasutustes” Pedagoogiline nõukogu "Töökasvatus koolieelsetes lasteasutustes". Eesmärk: töö süstematiseerimine õpetajaskond tööjõu järgi
Pedagoogiline nõukogu "Tööharidus" Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 248" 16.11.2016 protokoll nr 2. Pedagoogiline nõukogu.
Pedagoogiline nõukogu "Eelkooliealiste laste etnoökoloogiline haridus"Õpetajate nõukogu eesmärk: viia läbi eelkooliealiste laste etnoökoloogilise kasvatuse pedagoogilise tegevuse süsteemne analüüs. Ülesanded: 1. Värskendamine.
Pildikogu:
Pedagoogiline nõukogu nr 2 “Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus”
MKDOU d/s "Beryozka"
Osaluse vorm: "Ümarlaud"
10.12.2015
Plaan:
1. Eelmise õpetajate nõukogu otsuste elluviimine
2. Vanemõpetaja sõnavõtt “Isamaalise kasvatuse probleemi aktuaalsus koolieelsetes lasteasutustes” Ettekanne.
3. Arutelu - ülesanded õpetajatele isamaalise kasvatuse küsimustes
4. Õpetaja L.P.Rožkova kõne teemal “Armastuse kasvatamine kodumaa vastu läbi kirjandus- ja kunstiteoste”;
5. Õpetaja N.D.Šesternina kõne teemal “Töö vanematega isamaalise kasvatuse vallas”;
6. Ülesanded meeskondadele “Kogu ja selgita vanasõna”
7. Kõne muusikajuht Zubko E.I. teemal: "Muusika roll eelkooliealiste laste kõlbelises ja isamaalises kasvatuses." Muusikaliste teoste valiku kuulamiseks ja õppimiseks esitlus koolieelsete lasteasutuste vanuserühmadele
8. Õpetajate Kazakova M.L., Antonnikova A.N kõne – isamaalise kasvatuse didaktiliste mängude esitlus vanuserühmadele
Õpetajate nõukogu käekäik
1. Vanemõpetaja kõne:
Noorema põlvkonna isamaalise kasvatuse probleem on tänapäeval üks aktuaalsemaid. Patriotismi idee on alati olnud erilisel kohal mitte ainult ühiskonna vaimses elus, vaid ka kogu maailmas. kõige olulisemad valdkonnad tema tegevus - kultuurilises, ideoloogilises, poliitilises, majanduslikus, sõjalises jne. Patriotism on keeruline tunne, mis tekib isegi koolieelne lapsepõlv, kui väärtuspõhise suhtumise alus meid ümbritsevasse maailma loob ja kujuneb järk-järgult lapses, kasvatades armastust oma ligimese, lasteaia, oma sünnikohtade, kodumaa vastu. Patriotismi kasvatamine on võimatu ilma oma kodumaa, oma maa traditsioonide tundmiseta. Sergei Mihhalkovi sõnul saab kodumaad armastada, seda tundma õppida ja tõeliseks patrioodiks saada vaid see, kes armastab, hindab ja austab seda, mida on kogunud ja säilitanud eelmine põlvkond. Haridus moraalsed tunded pedagoogika ajaloos on alati suurt tähelepanu pööratud. V. G. Belinsky, K. D. Ushinsky, N. A. Dobroljubov jt uskusid, et lapse kasvatamine kodumaa kodanikuna on lahutamatu temas inimlike tunnete – lahkuse, õigluse, võime vastu seista valedele ja julmusele – kasvatamisest. V. A. Sukhomlinsky uskus, et juba varakult on tunnete kasvatamisel oluline õpetada last tasakaalu hoidma. enda soovid teiste huvidega. Igaüks, kes oma soovide nimel südametunnistuse ja õigluse seadused kõrvale heidab, ei saa kunagi tõeliseks inimeseks ja kodanikuks. Vahepeal jätkub meedias vaidlus selle üle, kas on vaja kasvatada armastust kodumaa vastu? Patriotism peab väidetavalt inimesesse sisenema loomulikult. Kodumaa on kohustatud hoolitsema oma laste eest, andma neile hüvesid ja saama autoriteetseks, võimsaks võimuks, nii et igaüks meist tahab seda armastada. Kuid tekib küsimus: kas on võimalik kindlaks määrata nende hüvede suurus, mis on piisav selleks, et inimene hakkaks oma kodumaad armastama? (Kõik inimesed on erinevad, mõni on rahul vähesega ja teistele, ükskõik kui palju annad, kõigest ei piisa. Kui me ei õpeta last armastama kodumaad, siis kellel seda vaja on? Kes rõõmustab oma võitude juures ja haiget oma kurbustes) Saates “Sünnist koolini”, toim. N. E. Veraksa, mis on koostatud vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, pöörab suurt tähelepanu selliste omaduste nagu patriotismi ja traditsiooniliste väärtuste austamise lapsele. Programm põhineb kultuurilise vastavuse põhimõttel. Selle põhimõtte rakendamine tagab selle rahvuslikud väärtused ja hariduse traditsioonid, korvab vaimse, moraalse ja emotsionaalse hariduse puudujäägid. Haridust käsitletakse kui protsessi, mille käigus tutvustatakse lapsele inimkultuuri põhikomponente (teadmised, moraal, kunst, töö).
2. Soovitus õpetajatele jaguneda kaheks meeskonnaks:
2.1. Ülesanne esimesele meeskonnale: millised ülesanded sisalduvad koolieelikutega isamaalise kasvatuse alal töötades:
1. - lapses armastuse ja kiindumuse kasvatamine oma pere, kodu, lasteaia, tänava vastu.
2. - hooliva suhtumise kujundamine loodusesse ja kõigesse elavasse;
3. – töö austuse kasvatamine;
4. - huvi arendamine vene traditsioonide ja käsitöö vastu;
5. - inimõigustealaste alusteadmiste kujundamine;
6. - ideede laiendamine Venemaa linnade kohta;
7. - riigi sümboolika (vapp, lipp, hümn) tutvustamine lastele.8. - vastutustunde ja uhkuse arendamine riigi saavutuste üle;
9. - sallivuse kujundamine, austustunne teiste rahvaste ja nende traditsioonide vastu
Ülesanne teisele meeskonnale: milliste vormide kaudu on hõlmatud isamaalise kasvatuse süsteem kõigil haridustegevuse tasanditel:
- isamaalise kasvatuse arengukeskkonna loomine;
- temaatilised tunnid;
- suhtlemine vanematega;
- suhtlemine ühiskonnaga (ekskursioonid mööda linna, linnaosa, muuseumi, näitusesaali) .2.2. Ülesanne esimesele meeskonnale: millised vahendid on seotud isamaalise kasvatusega?
- folkloor,
- dekoratiiv- ja tarbekunst,
- muusika,
- ilukirjandus;
- mäng, iseseisev mängutegevus
Ülesanne teisele meeskonnale: Tingimused isamaalise kasvatuse probleemide tõhusaimaks lahendamiseks on:
- kompleksne lähenemine;
- õpetaja teadmised oma rahva ajaloost ja kultuurist;
- Õigesti valitud materjal (juurdepääsetavuse ja selguse põhimõttest lähtudes - materjalide temaatiline ülesehitus);
- koostöö lasteaed ja pere
3. Kõne õpetaja L.P.Rožkova töökogemusest teemal “Armastuse kasvatamine kodumaa vastu läbi kirjandus- ja kunstiteoste”;
4. Kõne õpetaja N. D. Shesternina töökogemusest teemal “Töö vanematega isamaalise kasvatuse vallas”;
5. Vanasõnad ja kõnekäänud olid vene rahvapedagoogikas olulisel kohal. Erilist tähelepanu pöörati vene vanasõnades kodumaa-armastuse ja isamaa kaitsmise teemale. Soovitan teil nendest sõnadest koguda ja selgitada vanasõnu: "Kus sa sündisid, seal oled sa kasulik", "Oma sünnipoolel". , isegi kivike on tuttav.”
6. Kõne muusikajuht Zubko E.I. teemal: "Muusika roll eelkooliealiste laste kõlbelises ja isamaalises kasvatuses." Muusikaliste teoste valiku kuulamiseks ja õppimiseks esitlus koolieelsete lasteasutuste vanuserühmadele
7. Õpetajate Kazakova M.L., Antonnikova A.N kõne – isamaalise kasvatuse didaktiliste mängude esitlus vanuserühmadele
Esitlused on lisatud.
Järeldus: Kodaniku- ja patriotismikasvatusest rääkides tuleb eelkõige hoolitseda selle eest, et väikesest inimesest saaks Mees suure P-ga, et ta eristaks halba heast, et tema püüdlused ja soovid oleksid suunatud loomingule, enesemääratlemine ja endas nende omaduste ja väärtuste arendamine, tänu millele võime tema kohta kindlalt väita, et ta on patrioot ja oma kodumaa kodanik.
Lahendus:
1.Eelmise õpetajate nõukogu otsused on ellu viidud. Tööprogrammid on välja töötatud ja kinnitatud.
2. Aktsepteerige õpetajate töökogemust: N. D. Shesternina, L. P. Rožkova. laste isamaalise kasvatuse kohta koolieelsetes õppeasutustes.
3. Kasutage koolieelikute isamaalises kasvatuses didaktiliste mängude kartoteeki.
4. Töötada välja üks koolieelikute isamaalise kasvatuse projektidest.
Soovitused õpetajatele
Memo. Näidisloend seadmed nurga ehitamisel
isamaalisest kasvatusest koolieelsetes õppeasutustes
Objektipõhise mängukeskkonna loomisel tuleb järgida sanitaar-, hügieeni- ja esteetilisi nõudeid: kõik eksponaadid peavad olema õpilastele ligipääsetavad, kõik esitletavad materjalid peavad olema usaldusväärsed ja laste ealistele iseärasustele vastavad, olema esteetilised, värvilised ja atraktiivsed. välimus.
Noorem koolieelne vanus
1. Album “Minu perekond”, “Kuidas me lasteaias elame”, “Meie Kyshtovka”” (küla vaatamisväärsused)
2. Venemaa lipp, Venemaa vapp;
3. Sõjavarustuse temaatilised illustratsioonid (või fotod), 8. märtsiks, 23. veebruariks, 9. maiks.
4. Vene antiigi esemed;
5. Vene rahvakunsti teosed, selleteemalised kunstiteosed.
6. Dekoratiiv- ja tarbekunsti esemed (matrjoškad, Dymkovo mänguasjad jne.)
Vanem koolieelik
1. Maakera, Venemaa füüsiline kaart, Venemaa poliitiline kaart, Venemaa lipp, Venemaa vapp, Novosibirski oblasti vapp, Kyshtovka vapp, Venemaa hümn, Venemaa Föderatsiooni presidendi portree , Novosibirski oblasti kuberneri portree
2. Õpperaamatud isamaalisest kasvatusest ja vahelduvast näitusest vastavalt tunnis käsitletavale teemale;
3. Vene kirjanike teosed vastavalt koolieelse õppeasutuse programmile;
4. Vene rahvakunsti teosed iseseisvaks lugemiseks ja vaatamiseks;
5. Albumid: “Minu perekond”, “Kallis Kyshtovka”, “About the Great Isamaasõda" jne.
6. Temaatiliste ikoonide kogu (külast, sõjast, sõjaväest jne. 7. Objektid, illustratsioonid, fotod teemal “Vene elu”
8. Kassetid muinasjuttude ja isamaaliste laulude salvestistega;
9. Isamaalise kasvatuse mängud;
10. Mängude atribuudid: mütsid, mütsid, mütsid, keebid, vihmamantlid, kraed, vööd, binoklid, pikad seelikud, sallid, suurrätikud;
11. Vene keele elemendid rahvarõivas, nukud sisse rahvariided.
Valus Natalja
Pedagoogiline nõukogu "Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus"
Teema: "Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus."
Eesmärk: Parandada tegevusi patriotismi, kodakondsuse aluste ja väikese kodumaa vastu huvi arendamiseks.
Õpetajate nõukogu liikmed: 34 tundi.
Hetkel: 32h.
Esimees: Vedmanova N. G.
Sekretär: Nedelina N.A.
Päevakord
I. Pedagoogilise nõukogu 28.08.17 otsuste nr 1 täitmise analüüs. teemal: "Lasteaia nr 2 õppejõudude tegevuse korraldamine 2017-2018 õppeaastaks."
Esindaja prof. Komisjon: Zhigalo A.V.
II. 2. lasteaed-lasteaia õppejõudude tegevuse tulemuste analüüs teemal „Koolieelse kasvatuse töö seis kõlbelise ja isamaalise kasvatuse vallas“.
Metoodik: Valus N.N.
III. Pedagoogiline kogemus: "Isamaaliste tunnete kasvatamine kodumaa vastu armastuse sisendamise kaudu."
Koolitaja: Fenyuk L.F.
IV. Viktoriin "Krüptograafid"
Metoodik: Valus N.N.
VI. Pedagoogilise nõukogu otsus.
Režissöör: Vedmanova N. G.
I. Pedagoogilise nõukogu 28. augusti 2017. a otsuste nr 1 täitmise analüüs teemal:
“Lasteaia nr 2 õppejõudude 2017-2018 õppeaasta tegevuse korraldamine”
Pedagoogilise nõukogu 28.08.2017 otsuse nr 1 tulemuste alusel. Teostatakse järgmisi tegevusi:
Lasteaias on kogu pedagoogiline protsess üles ehitatud erinevate organiseerimisvormide harmoonilisele kombineerimisele, töö toimub kinnitatud aastaplaani järgi ning selle elluviimiseks on loodud tingimused.
Õpetajad järgivad kõigile kehtestatud õppekoormuse piirmäärasid vanuseperiood. Need pakuvad õppe- ja koolitusprotsessi individualiseerimist, loovad arengukeskkonna, mis võimaldab edukalt arendada õpilaste võtmepädevusi.
Töötavad metoodilised ühendused ja loomingulised rühmad. Meisterõpetajad jagavad oma parimaid tavasid, rakendavad kõik õpetajad õpetamise praktika meeskond arendab uuenduslikke tehnoloogiaid, noored õpetajad kujundavad individuaalse loomingulise tegevuse stiili. Kõik lasteaiaõpetajad täiendavad end ja tegelevad enesearenguga.
Õpetajad viivad ellu haridusprogramme koolieelne haridus ja koolitust mitte ainult korraldatud raames haridustegevus, aga ka muutuva komponendi läbiviimisel.
Pedagoogilise nõukogu otsus nr 1 08.28.17. viiakse läbi.
II. Lasteaia nr 2 pedagoogide töö seisu hindamine kõlbelises ja isamaalises kasvatuses.
Oluliseks ülesandeks noorema põlvkonna kasvatamisel on alati olnud ja jääb moraalne ja isamaaline kasvatus. Kuna just see on iga ühiskonna ja riigi elujõulisuse, põlvkondade järjepidevuse alus.
“Mgilik El” on rahvuslik idee kui järjepidevuse ja ammendamatuse allikas, traditsioonide igavik, keel ning rahva vaimne ja moraalne vundament.
17. jaanuaril 2014 Kasahstani rahvale suunatud pöördumises "Kasahstani tee - 2050: ühine eesmärk, ühised huvid, ühine tulevik" visandas ja põhjendas riigipea Nursultan Nazarbajev "Mgilik El" kontseptsiooni: ". on loodud peamised väärtused, mis ühendavad kõiki Kasahstane ja moodustavad aluse meie riigi tulevikule. Need ei ole võetud transtsendentaalsetest teooriatest.
Patriotismitunne on oma sisult nii mitmetahuline, et seda ei saa mõne sõnaga määratleda. See on armastus oma kodukoha vastu ja uhkus oma inimeste üle, lahutamatuse tunne kõigest ümbritsevast ning soov säilitada ja kasvatada oma riigi rikkust. Patriotism ei väljendu mitte ainult keerulises, vaid ka raskes vormis elusituatsioonid, aga ka rahva igapäevases töö- ja vaimuelus.
Isamaalise kasvatuse ülesandeid lahendatakse suulise rahvakunsti, dekoratiiv- ja tarbekunsti, muusika, ilukirjandusega tutvumise, mängu käigus ja laste iseseisva tegevusega.
Märkimisväärset rolli isamaalises kasvatuses mängib Kasahstani sümbolite: vapp, lipp, hümn, uurimistöö korraldamine. Need sümbolid kajastavad riigi tekkelugu, selle struktuuri, eesmärke, põhimõtteid, rahvuslikke ja muid traditsioone, majanduse ja looduse tunnuseid. Oluline on viia lapsed arusaamisele, et peale ametlike on Kasahstani jaoks ka teisi olulisi sümboleid: president, Baiterek, Kuldmees jne.
Ilma täiskasvanu abita on lastel raske mõista, et linn, küla, jõgi, mets, mida laps iga päev näeb, on tema kodumaa ja oma riigi kodanikuks olemine on suur uhkus. Keskendunud pedagoogiline töö Meie õpetajad arendavad, kasvatavad tundeid ja kujundavad lapse uskumusi. Meie õpetajad tegutsevad vahendajatena lapse ja teda ümbritseva maailma vahel, nad suunavad ja reguleerivad tema ettekujutust keskkonnast.
Isamaaliste tunnete kasvatamisel on oluline säilitada lastes huvi ühiskonnaelu sündmuste ja nähtuste vastu, rääkida nendega sellest, mis neid huvitab.
Integreeritud õppetunni “Reisimine ümber linna” läbiviimisel sisendab Valentina Nikolajevna, järgides põhimõtet - väikestest suurteni, lastes mitte ainult armastust oma linna vastu, vaid ka arusaama, et nende linn, jõgi, mets, stepp on osa isamaast. Ta ütles mulle, et meie linn on suur, väga ilus, et selles on palju hooneid, maju ja tänavaid. Ta ütles, et on kohti, kuhu meeldib tulla mitte ainult Kostanay elanikele, vaid ka külalistele teistest linnadest - neid nimetatakse vaatamisväärsusteks, millega kaasneb tema lugu slaidiseansiga. Ta rikastas laste teadmisi mitte ainult oma linna kohta, vaid juhtis laste tähelepanu ka sellele, et Kasahstan on suur, rikas ja tugev riik, et Kasahstan on iseseisev.
Õpetaja Kudrja Angela Petrovna õpetas muinasjutu “Metsalugu” kaudu õige lahenduse leidmist. erinevaid olukordi, stimuleeris kasutamist viisakad sõnad, edendas suhtlus- ja käitumiskultuuri. Tunni sisu keskendus sotsiaalsele ja kõlbelisele kasvatusele. Angela Petrovna pööras tähelepanu kõikide laste osalemisele OUD-s, toetas ja motiveeris suhtlemisraskustega lapsi.
OUD eesmärk, mille seadis 2. juuniorrühma õpetaja “ kuldkala"Porunova Anastasia Sergeevna, seal kujunes emotsionaalselt positiivne, hooliv suhtumine teistesse. Õpetaja kasutas emotsionaalset üllatusmoment, mis lastele huvi pakkus ja nendesse süvenes probleemne olukord"Miks kassipoeg kurb on?" Anastasia Sergeevna valdab väljendusvahendite intonatsiooni ja läheneb nende kasutamisele õppetegevuses paindlikult. Küsimuste esitamine ärgitas lapsi tegema aktiivseid kõnelauseid.
Aastal 2 noorem rühm“Mesilaste” õpetaja Nelly Aleksandrovna viis läbi OUD integreeritud tegevuse “Koloboki otsimisel”. Eesmärk oli “Mgilik El” vaimse komponendi kaudu arendada kaastunnet ja sallivust. OUD demonstreeris muusikalise ja kirjandusliku materjali optimaalset ja ratsionaalset kasutamist. See kutsus esile emotsionaalse reaktsiooni kognitiivne huvi kogu OUD ulatuses. Haridusvaldkondade lõimimisel kasutati võimaluste piires kakskeelset komponenti (loomade nimetused, värvid). Nelly Aleksandrovna abiga erinevaid vahendeid ja tehnikad lõid emotsionaalselt positiivse meeleolu ja ärgitasid lapsi lahendust leidma.
Lastele meeldis väga kehalise kasvatuse tund “Aitame koos emme” nad kordasid rõõmsalt õpetaja järel liigutusi.
Meie lasteaia õpetajad mäletavad alati, et nemad on esimesed, kes tutvustavad lastele kodumaad ja ümbritsevat reaalsust. Peamine on sisendada lapsesse suurepärane tunne – olla oma riigi kodanik. Moraalse ja isamaalise kasvatuse alast tööd saab jälgida tegevustsüklogrammides. Õpetajate eesmärk on kasvatada koolieeliku mitmekeelset isiksust, kes on valmis sotsiokultuuriliseks suhtluseks riigi- ja teistes keeltes.
Armastus kodumaa vastu muutub tõeliseks sügavaks tundeks, kui see väljendub mitte ainult soovis selle kohta rohkem teada saada, vaid ka soovis, vajaduses selle heaks töötada ja rikkuse eest hoolitseda. Koolieeliku asjad ei ole suured ja lihtsad, kuid neil on suur tähtsus tema isiksuse kujunemisel. Poisid ei saa alati ise aru, mida ja kuidas teha. Siin tulevad appi meie õpetajad. Kevadel korraldatakse koos lapsevanematega alade ja nende haljastuse koristamine. Ja kindlasti ütleb laps järgmisel päeval lasteaeda tulles uhkusega: “Eile istutasime issiga puu”, “Ema istutas lilli, mina kastsin” jne. Ühises asjaajamises osalemine toob esile peremees lapses tema väike kodumaa, oma riik. Omanik on armastav ja hooliv.
Meie lasteaia õpetajad mäletavad alati, et nemad on esimesed, kes tutvustavad lastele kodumaad ja ümbritsevat reaalsust. Peamine on sisendada lapsesse suurepärane tunne – olla oma riigi kodanik.
Muusikajuhid, kasahhi keele õpetajad, kehalised juhendajad. Lastega ühistegevusi korraldades pööratakse suurt tähelepanu kõlbluse ja patriotismi kasvatamisele. Muusikajuhid Gorbushina A. N., Pohulyak I. V. lastega kasahhi heliloojate muusikateoseid kuulates, tantsuliigutusi õppides, muusikat mängides Muusikariistad, loovad emotsionaalse meeleolu, äratades huvi rahvuskultuur. Kasahstani Vabariigi iseseisvuspäeva puhul on kavas korraldada matiine keskmistes ja vanemates rühmades “Minu kodumaa Kasahstan”
Õpetajad Artyushina I.A., Nedelina N.A., Zhigailo A.V. rakendavad kõlbelise ja isamaalise kasvatuse ülesandeid parandusliku kasvatustegevuse käigus. Selle tagab materjali õppimine vastavalt läbivatele teemadele: “Minu Kasahstan”, “Õitse mu Kasahstan”, “Ühtses peres”, “Traditsioonid ja rahvaluule”, “Maailma valvur”, “Erinevad elukutsed on vaja, erinevad ametid on olulised” , „Minu pere”.
Lahendus hariduslikud ülesanded: kasvatusprotsessi käigus on tagatud suhtlemisoskuste, suhtluskultuuri kujunemine, tolerantne suhtlemine mikro- ja makroühiskonnas.
Laste jälgimisvõime tugevdamine moraalinormid esineb edukalt välimängudes kehalise kasvatuse juhendaja hästi planeeritud tööga. kultuur Mitroshina N.D. 2 ml jaoks. gr. planeeritud sportlik meelelahutus “Magic Skullcap” füüsiline. instr. Kozhedub V.D. Erilise koha hõivavad füüsiliste isikute korraldatud kollektiivsed sõjalised mängud. juhendajad. Jõud, osavus, julgus, sõprustunne, patriotism – need on omadused, mis nendes mängudes kujunevad.
Kasahstani keele õpetaja Koishibaeva G. Sh., Tolgen A. A., korraldades tegevusi lastele Kasahstani rahva igapäevaste esemetega tutvustamiseks, tutvustab lastele klasside seeriaid tehes legende. Kavas on spordi- ja muusikaüritus (Kasahstani rahvusmängude tutvustus) “Alakai, oyyn!”. Lastevanemate osavõtul joonistusnäitus “Iseseisvus läbi laste pilgu”.
Isamaaliste tunnete kasvatamisel on oluline õpetada muusikateoste ja riigi põhimuusika – hümni – tajumist. Igal vanuserühmal on helisalvestised kasahhi hümnist rahvapillid, kuev. Lisaks on igas lasteaia-lasteaia vanuserühmas mängu- ja illustreeriva materjaliga varustatud etnilised keskused Kasahstani, Astana, Kostanay kohta; albumid vanasõnade, ütluste, luuletuste, traditsioonide ja tavadega, etnilised sõnaraamatud, metoodilised soovitused õpetajatele “Kasahhi keele õppimine”. Kõigil vanuserühmadel paralleelselt on pikaajalised plaanid kõlbelise ja isamaalise kasvatuse kallal.
Ainearenduskeskkonnas on lastel võimalus omandatud teadmisi kinnistada ja rakendada tasuta tegevus, mäng.
Õpetajad ei korralda alati ühist mängutegevust, konstruktiivne tegevus, tundidest vabal ajal ilukirjanduse lugemine. Samuti ei tehta piisaval tasemel tööd, et kujundada vanemate teadlikkust sihikindla töö vajadusest laste moraali- ja eetikaalaste kontseptsioonide kasvatamisel perekeskkonnas ning lähisuhetes koolieelse lasteasutusega.
Järeldus: Haridussüsteemis haridustööõpetajad lastega
pöörama piisavalt tähelepanu moraali ja patriotismi kasvatamisele,
planeerida tööd vastavalt pikaajalisele planeerimisele. Töö moraali ja patriotismi arendamiseks lastes toimub rahuldaval tasemel.
1. Mitmekesistada õpetaja ja laste ühistegevust, kaasata tegevusse tsüklogrammid: kognitiivne tegevus, produktiivne tegevus: mänguline, konstruktiivne, ilukirjanduse lugemine, vaba aeg.
2. Planeerides laste peredega suhtlemist, kajastage kõlbelise ja isamaalise kasvatuse tööd.
III. Õpetamiskogemus: kuulas õpetaja Fenyuk L.F.-i, kes jagas oma pedagoogilist kogemust isamaaliste tunnete sisendamisel läbi kodumaa vastu armastuse sisendamise. Võttis kasutusele mõiste “patriotismi tunne” kui mitmetahulise mõiste. Ta loetles ülesandeid, mille ta endale probleemi kallal töötades seadis. Ta analüüsis oma tööd ja nimetas töös kasutatud meetodeid. Ta tuvastas teguri, mis on vajalik kvaliteetse haridusprotsessi jaoks - see on selle läbimine igat tüüpi laste tegevuste kaudu.
Lahendus: kasvatada patriotismitunnet, moraalsed omadused, ideede kujundamine loodusest, humaanne kohtlemine rakendada mitmesuguseid vorme ja meetodeid kõigi elusolendite puhul.
IV. Viktoriin "Krüptograafid"
Kallid kolleegid, teeme nüüd viktoriini
Esimese ülesande võti on näha tähereas olevaid sõnu ja ühendada need vanasõnaks.
1.1 Meie täpp töötab
(Kuul kardab julgeid)
1.2uradifacultururadeducationuraeasyuraurabaju
(Raske õppida - lihtne lahingus)
1.3 terviseks
(Hea formatsioonis - tugev lahingus)
Teise ülesande võti seisneb selles, et kõik sõnad, välja arvatud eessõnad ja partiklid, tuleb muuta vastupidise tähendusega sõnadeks.
2.1 Saksa kindral, argpüks ja käetu,
Ja julgus ei jäta ja sõber ei hellita.
Vene sõdur, julge ja osav,
Ja hirm ei võta sind ja vaenlane ei peksa sind.
2.2 Kindrali puhkus – talub arglikult ja arglikult.
Sõduri ülesanne on võidelda vapralt ja julgelt.
Oleme uhked oma vanaisade ja vanavanaisade üle, kes võitlesid Teise maailmasõja ajal. Nad olid oma riigi tõelised patrioodid, sest suutsid selle suure sõja võita. Soovitan teil mõneks minutiks ette kujutada end sõjaväe krüptograafide ja...(esimese ülesande võti, teine ülesanne).
Pakun välja ülesande: “Rebus” Need rebussid on vaja dešifreerida ja krüptitud sõnad nimetada.
Vastused mõistatustele:
Pedagoogilise nõukogu otsus nr 2
Teema: "Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus."
Pärast teemakohaste küsimuste ärakuulamist ja arutamist otsustas pedagoogiline nõukogu:
1. Töö seisu alushariduses ning õpetajaskonna tegevust kõlbelises ja isamaalises kasvatuses tuleb lugeda rahuldavaks.
2. Mitmekesistada õpetaja ja laste ühistegevust kõlbelises ja isamaalises kasvatuses. Kaasake tegevustsüklogrammid: kognitiivne tegevus, produktiivne tegevus (mängimine, konstruktiivne, ilukirjanduse lugemine, vaba aeg) sellel teemal.
Vastutavad: kasvatajad
Kestus: alaline
3. Planeerides laste peredega suhtlemist, kajastage kõlbelise ja isamaalise kasvatuse tööd.
Vastutavad: kasvatajad
Kestus: alaline
4. Õpetajad peaksid pidevalt töötama selle nimel, et oma erialaseid oskusi antud teemal täiendada.
Vastutavad: kasvatajad
Kestus: alaline
Metodist Valus N.N.
Õpetaja Fenyuk L.F.
Metodist Valus N.N.
Režissöör Vedmanova N.G.
4 Pedagoogilise nõukogu liikmete peegeldus
Õpetajate nõukogu ettevalmistamise ja läbiviimise analüüs
Psühhovõimlemine Õppejõud.