Konsultatsioonid väikelaste rühma vanematele. Suhtlemine eakaaslastega. Sotsiaalsete käitumisnormide valdamine
Golikova Ljudmila MihhailovnaVarajase lapsepõlve õpetaja nr 1 Õpetajakogemus 30 aastat Konstantinova Nadežda ViktorovnaVarajase lapsepõlve õpetaja nr 2 Keskeriharidus Õpetajakogemus 15 aastat Prokofjeva Olga VladimirovnaVäikelapse rühma nr 3 õpetaja Alekseeva Galina OlegovnaVarajase lapsepõlve õpetaja |
 |
Väikelapse kohanemine lasteaiaga
| Koolieelsesse õppeasutusse astudes läbivad kõik lapsed kohanemisperioodi. « Kohanemine" - alates lat. "Ma kohanen." See on tõsine test lastele: sõbralt perekondlik keskkond ta leiab end uutest tingimustest. Mitte ainult sünnist saati harjumuspärane igapäevane rutiin, muutused, vaid ka last ümbritsev keskkond, suur hulk võõrad. Keha kohanemisega uute sotsiaalse eksistentsi tingimustega, uue režiimiga kaasnevad muutused lapse käitumisreaktsioonides, unehäired, söögiisu. Lapse lasteaiaga harjumise protsess on puhtalt individuaalne. Lapse lasteaiaga kohanemisel on kolm astet: kerge, keskmine, raske. Kevad tuli! Mida teha oma lapsega kevadel jalutuskäigul?
Konsultatsioon lapsevanematele "Tere, talv talv!"
Petuleht väikeste printsesside vanematele!
Meie uudised (pildigalerii)
25. jaanuaril toimus 1. varajases vanuserühmas tund “Emme koolis”, kus kohtusid lapsevanemad. erinevatel viisidel ja mängude võimalused maagilises liivakastis.
Tere, tere, uusaasta!
29. novembril näitasid vanemad oma lastele muinasjuttu “Loomade talvemaja”.
9. novembril toimus väikelaste rühmas nr 1 “Punane päev”. Lapsed mängisid suure huviga erinevaid mänge, mida õpetaja Ljudmila Mihhailovna neile pakkus. Kõik mängud olid valitud ja suunatud punase värvi tuvastamise ja nimetamise oskusele. See päev oli lastele huvitav ja hariv.
Fox külastab kutte (sügislõbu)
Meie elu (varajane vanuserühm nr 3)
Aprillis toimus väikelapserühmas nr 1 temaatiline nädal “Kõigil on alati vett vaja”. Õpetaja ja lapsed viisid läbi katseid veega, uurisid selle omadusi ja õppisid lastelaulude kohta vett. Arutasime, kuidas ja miks peaks vett säästma. Lõpus teemanädal toimus meelelahutus ja ühisjoonistamine. Varajase vanuserühma nr 3 lapsed õnnitlesid oma vanemaid helge lihavõttepühade puhul, neile kaartide ettevalmistamine
Milline rohelus on akna taga? Meie akna taga on talv... Nad ütlevad, et sibulat on vaja seitsme vaevuse jaoks! Lapsed istutasid sibulaid ja ravisid neid saagiga. Vitamiinid – terve aare! Tulge kõik meie aeda! (kevadised istutused varases vanuserühmas nr 2 ja nr 3)
Noored kunstnikud teatristuudiost muusikajuhi E.N Kulakova juhendamisel. näitas lastele "Lõbusat muinasjuttu".
Tule meile ravile! (varane vanuserühm nr 2)
Meelelahutus "Maslenitsa" varases vanuserühmas nr 3.
Lumega katsetamine varases vanuserühmas nr 3
Varajases vanuserühmas nr 1 toimus 12.12.2017-22.12.2017 võltsingu- ja joonistuste näitus teemal "Uusaasta lugu" ( ühine loovus täiskasvanud ja lapsed).
24. novembril toimus väikelaste rühmas nr 1 teemapäev “Meie õuel”
24. oktoobril oli väikelaste rühmas nr 2 meelelahutus, pühendatud sügisele. Poisid kuulasid laulu "Falling Leaves", tantsisid ja vaatasid muinasjuttu "Naeris".
18. oktoobril peeti väikelaste rühmas nr 1 pidu "Sügise kingitused". Pidupäeval lapsed laulsid, tantsisid, lugesid luulet, mängisid väga rõõmsalt ja said kingitusi.
Projekt "Me läheme, läheme, läheme" |
Konsultatsioon lapsevanematele
"Riided kõndimiseks"
Seda ei tohi unustada
Riided ja jalanõud lasteaeda, jalutamiseks.
Jalutuskäikude riided tuleks valida nii, et laps saaks riietuda minimaalse õpetaja abiga või iseseisvalt.
Kingad peavad olema ilma paelteta – näiteks tõmblukuga või Velcroga.
Jopel ei tohi olla nööpe. Optimaalne kinnitus on Velcro või tõmblukud.
Parem on osta müts ilma sidemeteta - näiteks Velcro kinnitusega.
Salli asemel on mugavam kasutada “särgiesist”, mida kantakse üle pea.
Väikestele lastele on parem osta labakindad kui kindad. Vanemad lapsed, vastupidi, tunnevad end kindaid kandes mugavamalt. Kevadel ja sügisel peaks kangas, millest labakindad on valmistatud, olema veekindel. Labakindade külge peate õmblema paela või elastse riba. Ärge õmble jope külge kummikuid! Piisab, kui keerate see läbi riideaasa, et saaksite selle eemaldada ja radiaatoril kuivatada.
Lastele on sama kahjulik ülekuumenemine või ülejahtumine. Riietuse kihtide arv sõltub õhutemperatuurist. Lisaks peate arvestama tuule tugevusega. Samaga negatiivne temperatuurõhk, inimene külmub, mida rohkem, seda suurem on tuule kiirus.
On suure tähtsusega individuaalsed omadused laps. Istuv, pidevalt tšilliv laps peaks olema riietatud soojemalt kui aktiivne laps. Liiga kimpus olevaid beebisid võib kohata palju sagedamini kui neid, kes pole piisavalt soojalt riides.
Paljud emad proovivad jalutama minnes oma last soojemalt riidesse panna kui ise. Aga kui see on jalutuskäik, mille ajal laps pidevalt liigub ja ema teda jälgib, siis on see vale. Higine laps haigestub palju tõenäolisemalt kui ilmastiku järgi riietatud laps. Lisaks võib higi põhjustada lapsel ärritust ja lööbeid.
Lapsed ei tohiks olla riietatud soojemalt kui täiskasvanud ja võib-olla isegi kergemini. (Me ei räägi lastest jalutuskärudes, nad vajavad täiendavat kaitset.)
Lapse riietamisel pidage meeles, et lapsed külmetavad vähem kui täiskasvanud ja liiguvad rohkem.
"õiged" kingad
Valikus on sise-, välis- ja spordijalatsid. Kingad lasteaiale - valik maja kingad. Lapsed ei tohiks kanda mis tahes tüüpi plätusid ega pehmeid, lahtisi riidest susse. Majasussid peaksid meenutama kingi – liibuvad, lahtised, hea ventilatsiooniga.
Suvel, kui on piisavalt soe ja
Ei ole ohtu, et teie jalg vigastada või kildudeks lüüa, ja kasu on neil paljajalu maas, murul, märjal liival ja kivikestel kõndimisest.
Tänavajalatsid on kinnisemad kui sisejalatsid. IN soe aeg aastast on tekstiilist jalanõud mugavad – kerged, hingavad ja hügroskoopsed. Kui ostate sandaalid, tuleks lapse jalg rihmadega tihedalt kinnitada. Vigastuste vältimiseks on tänavajalatsitel parem valida kinnine varvas.
Kinnitatud sisetaldadega või niiskust hästi imavast kangast katetega kummisaapaid kantakse suhteliselt soojal ajal märjal pinnasel ja murul kõndides. Ärge pange last selga (vastavalt vähemalt, kuni 3-4 eluaastani) kummikuid liiga sageli või pikka aega kandes - jalad higistavad neis tugevalt. Madala õhutemperatuuri korral on lastele parem kanda nahast saapad.
Talvel kõndides tuleks kanda isoleeritud nahast saapaid, väga külma ilmaga kalossidega viltsaapaid. Jalutuskäikudelt naastes tuleb jalanõud lumest puhastada ja kuivatada. Olge ettevaatlik talvejalatsid Laps ei olnud liiga väike. Saapaid või pisut suuri saapaid saab kanda kahe paari sokkidega.
Spordijalatsid peaksid aktiivse liikumise ajal jalga toetama. Vigastuste vältimiseks on oluline mittesile, põrutusi summutav tald ja tihe istuvus. "Velcro" võimaldab teil saavutada oma jalgade ideaalse sobivuse, võttes arvesse neid anatoomilised omadused. Lapsed kannavad tšehhi kingi ainult muusikatundides, need ei sobi kehalise kasvatuse tundidesse. Õhuke nahast tald libiseb ja ei ima põrutusi, samuti ei anna jalanõud jalale kinnitust ja tuge.
Ortopeedid ei soovita kanda kellegi teise kasutatud jalanõusid. Kulunud kingad ei istu teie jalga tihedalt. õige asend, ja kui eelmisel omanikul oli jala deformatsioon, siis kandmisel tekkinud defektid mõjuvad ebasoodsalt. Pärimise teel saab edasi ainult kummikuid või praktiliselt mitte kantud jalanõusid.
Sama oluline on valida õiged sokid. Need peavad olema õige suurusega - väikesed suruvad jalgu kokku ja suured kogunevad voltidesse ja aitavad kaasa marrastuste tekkele. Kontsaga sokid on palju mugavamad kui ilma selleta sokid. Kvaliteetsete sokkide kannad ja varbad on paksemast materjalist kui mujal, muutes need vastupidavamaks.
Sokid alates looduslikud kiud(puuvill ja vill) imavad paremini niiskust ja lasevad jalgadel "hingata"
Konsultatsioon lapsevanematele
"Väikeste laste kõne"
Väikelaste põhiülesanded ja noorem vanus(enne neljas aasta elu) on kõne üldine arendamine, sõnavara rikastamine, grammatiliselt õige kõne kujundamine, sidusa kõne arendamine, ilukirjandusega tutvumine, ettevalmistus häälikute korrektseks artikuleerimiseks (v.a vile, siblimine ja sonoreerivad helid). Vaatame iga ülesannet.
Sõnavara rikastamine toimub silmaringi avardades: pargis, metsas, loomaaias, kinos ja tsirkuses käimine, raamatute lugemine, mõistatuste nuputamine ja mõistatuste tegemine, looduse ja täiskasvanute töö vaatlemine.
Lapsed kaheaastane võib sisaldada 45 kuni rohkem kui 1000 sõna. Oluline on, et lapse kõne ei sisaldaks slängi ega kärbitud sõnu (velik, telly).
Grammatiliselt õige kõne moodustamine tähendab sõnade kooskõlastamist lauses, sõnade muutmist juhtude, numbrite ja ajavormide kaupa.
Laps võib eessõnu valesti kasutada või kasutamata jätta, analoogiliselt muude esemetega valesti lõppu muuta (süüa lusikaga, kaevata labidaga, palju pliiatseid).
Need nähtused peaksid kaduma neljandaks eluaastaks, kui täiskasvanud pööravad tähelepanu sõnade lõpule, kokkuleppele ja parandavad taktitundeliselt oma laste vigu.
Mis puutub sidusa kõne arengusse, siis esimesed fraasid ilmuvad tavaliselt pooleteise kuni kahe aasta pärast. Selleks, et kõne oleks piisavalt arenenud, peavad täiskasvanud:
Õpetage lapsi kirjutama kirjeldavat lugu nimetades iseloomulikud tunnused teema (valimi alusel);
Õpi koostama piltide põhjal lihtsaid lauseid;
Õpi tuttavaid muinasjutte ja lugusid ümber jutustama;
Õppige lastega pähe lihtsaid luuletusi;
Pidage dialoogi - rääkige vanemate ja teiste täiskasvanutega, küsige küsimusi ja vastake neile.
Ilukirjandusega tutvumisel peavad vanemad lugema võimalikult palju vene rahvajutte, nõukogude ja tänapäeva kirjanike muinasjutte ning kindlasti esitama pärast lugemist teksti kohta küsimusi ja laskma lapsel neile vastata.
Paralleelselt muude ülesannetega üldine areng kõnes lahendatakse vokaalide ja kaashäälikute õige häälduse moodustamise ülesanded (v.a [s], [z], [ts], [sh], [zh], [h], [sch], [l], [r] – need helid ilmuvad kolme, kuue kuni seitsme aasta vahel).
Kaheaastaseks saades omandab laps artikulatsiooni mõttes vaid kõige lihtsamate häälikute – täishäälikute [a], [o], [e] ja kaashäälikute [p], [b], [m] häälduse. Kahe kuni kolme aasta vanuselt vokaalid [i], [s], [u] ja kaashäälikud [f], [v], [t], [d], [n], [k], [g] ilmuvad [x], [th].
Kõik muud helid on artikulatsiooni poolest keerulisemad ja asendatud kõigi eelmainitutega – lihtsamatega.
Helid [r] ja [l] ilmuvad vanuses viis kuni seitse aastat.
Kõige tähtsam: laps peab kuulma foneetiliselt õige kõne teistelt ja, võrreldes enda omaga, proovige ebakõlasid parandada.
Väikelaste ja väiksemate laste kõne arengule aitab kaasa sõrmede peenmotoorika arendamine. Seetõttu on vaja õpetada lapsi lusikaga kasutama, riietuma, nööpe, tõmblukke kinnitama, puslesid ja mosaiike kokku panema, kingi pitsitama ja muid tegevusi käelihaste koordinatsiooni ja visuaalse kontrolli arendamiseks.
Konsultatsioon lapsevanematele
“Väikelaste lasteaiaga kohanemine”
Väikelaste kohanemine
Lasteaia patronaaž on lõppenud. Ja nüüd ületab beebi lasteaia läve. Lapse elus algab kogu tema lasteaias viibimise ajal kõige raskem periood - kohanemisperiood.
Kohanemist nimetatakse tavaliselt lapse sisenemise protsessiks uus keskkond ja selle tingimustega harjumist.
Kohanemisperioodil võivad lastel esineda söögiisu, unehäired, emotsionaalne seisund. Mõned lapsed kaotavad juba väljakujunenud positiivsed harjumused ja oskused. Näiteks kodus palus ta potti kasutada, kuid lasteaias ta seda ei tee, sõi ise, aga lasteaias keeldub. Söögiisu, une ja emotsionaalse seisundi vähenemine põhjustavad immuunsuse vähenemist, füüsilise arengu halvenemist, kehakaalu langust ja mõnikord ka haigusi.
Kohanemisel on kolm astet: kerge, mõõdukas ja raske.
Kerge kohanemise korral ei kesta negatiivne emotsionaalne seisund kaua. Sel ajal magab laps halvasti, kaotab isu ja ei taha lastega mängida. Kuid esimese kuu jooksul pärast vastuvõtmist lasteaed Uute tingimustega harjudes normaliseerub kõik. Laps tavaliselt kohanemisperioodil ei haigestu.
Mõõduka kohanemise korral normaliseerub lapse emotsionaalne seisund aeglasemalt ja esimese kuu jooksul pärast vastuvõtmist põeb ta tavaliselt ägedaid hingamisteede infektsioone. Haigus kestab 7-10 päeva ja lõpeb tüsistusteta.
Kõige ebasoovitavam on raske kohanemine, kui lapse emotsionaalne seisund normaliseerub väga aeglaselt (mõnikord kestab see protsess mitu kuud). Sel perioodil põeb laps korduvalt haigusi, sageli koos tüsistustega, või esineb püsivaid käitumishäireid. Tõsine kohanemine mõjutab negatiivselt nii laste tervist kui ka arengut.
Mis määrab olemuse ja kestuse kohanemisperiood?
Õpetajate ja arstide uuringud näitavad, et kohanemise olemus sõltub järgmised tegurid:
· lapse vanus. Lastel vanuses 10-11 kuud kuni 2 aastat on uute tingimustega kohanemine keerulisem. 2 aasta pärast saavad lapsed uute elutingimustega palju lihtsamini kohaneda. Seda seletatakse asjaoluga, et selles vanuses muutuvad nad uudishimulikumaks, saavad täiskasvanu kõnest hästi aru ja neil on rikkam käitumiskogemus erinevates tingimustes.
· lapse tervislik seisund ja arengutase. Terve, hästi arenenud laps talub sotsiaalse kohanemise raskusi kergemini.
· objektiivse tegevuse kujundamine. Selline laps võib olla huvitatud uuest mänguasjast või tegevusest.
· individuaalsed omadused. Üheealised lapsed käituvad esimestel lasteaiapäevadel erinevalt. Mõned lapsed nutavad, keelduvad söömast või magamast ning reageerivad igale täiskasvanu ettepanekule vägivaldse protestiga. Kuid möödub mitu päeva ja lapse käitumine muutub: söögiisu ja uni taastuvad, laps jälgib huviga sõprade mängu. Teised, vastupidi, on esimesel päeval väliselt rahulikud. Nad täidavad õpetaja nõudmisi ilma vastuväideteta ja järgnevatel päevadel lähevad nad vanematest lahku nuttes, söövad halvasti, magavad halvasti ega osale mängudes. Selline käitumine võib kesta mitu nädalat.
· elamistingimused perekonnas. See on vanusele ja individuaalsetele iseärasustele vastava päevarutiini loomine, laste oskuste ja võimete, aga ka isikuomaduste (oskus mängida mänguasjadega, suhelda täiskasvanute ja lastega, enda eest hoolitsemine jne) kujundamine. ). Kui laps on pärit perest, kus ei ole loodud tingimusi tema korralikuks arenguks, siis loomulikult on tal väga raske harjuda koolieelse lasteasutuse tingimustega.
· kohanemismehhanismide väljaõppe tase, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemus. Treeningmehhanismid ei teki iseenesest. Vaja on luua tingimused, mis nõuavad lapselt uusi käitumisvorme. Lapsed, kes enne lasteaeda minekut puutusid korduvalt kokku erinevate tingimustega (sugulaste, tuttavate külastamine, maale minek jne), harjuvad eelkooliga kergemini. Tähtis on, et lapsel tekiksid perekonnas usalduslikud suhted täiskasvanutega ja tal oleks oskus vastata positiivselt täiskasvanute nõudmistele.
Laste kohanemisperioodi lõpu objektiivsed näitajad on:
· sügav unenägu;
· hea isu;
· rõõmsameelne emotsionaalne seisund;
· olemasolevate harjumuste ja oskuste täielik taastamine, aktiivne käitumine;
· eakohane kaalutõus.
Mängud lapse lasteaiaga kohanemisel
Stressi vähendamiseks on vaja suunata beebi tähelepanu tegevustele, mis talle naudingut pakuvad. See on ennekõike mäng.
Mäng "Vala, vala, võrdle"
Mänguasjad kukutatakse veekaussi, vahtkäsnad, torud, aukudega pudelid. Veekausi saab täita nööpide, väikeste kuubikute jms. ja mängi nendega:
· võtta ühte kätte võimalikult palju esemeid ja valada need teise kätte;
· koguda ühe käega näiteks helmeid ja teise käega kivikesi;
· tõsta peopesadele võimalikult palju esemeid.
Pärast iga ülesande täitmist lõdvestab laps käed, hoides neid vees. Harjutuse kestus on umbes viis minutit, kuni vesi jahtub. Mängu lõpus tuleb lapse käsi ühe minuti jooksul rätikuga hõõruda.
Mäng "Liivajoonised"
Laota manna alusele. Võite selle valada slaidi või siluda. Jänkud hüppavad mööda kandikut, elevandid trampivad ja vihma sajab. Päikesekiired soojendavad seda ja sellele ilmub muster. Ja millise joonistuse räägib teile laps, kes selle mänguga hea meelega liitub. Kasulik on teha liigutusi kahe käega.
Mäng "Vestlus mänguasjaga"
Asetage kindamänguasi oma käele. Lapse käel on ka kindamänguasi. Sa puudutad seda, saad silitada ja kõditada, küsides samal ajal: “Miks mu... kurb on, silmad on märjad; kellega ta lasteaias sõbraks sai, mis on tema sõprade nimed, mis mänge nad mängisid” jne. Rääkige üksteisega, öelge sõrmedega tere. Kasutades mänguasja kujutist, kandes sellele üle oma kogemused ja meeleolud, räägib laps teile, mis talle muret teeb, ja jagab seda, mida on raske väljendada.
Kallid vanemad, mängige oma lastega sagedamini! Neid ümbritseb armastus, hoolitsus ja neil on lihtsam lasteaiaga kohaneda!
Väikelaste kõvenemine
Sihtmärk: Vanemate pädevuse tõstmine väikelaste tervise edendamisel.
Ülesanded: Tutvustage vanematele tegevuste komplekti väikelaste karastamise jaoks.
Toetage lapse positiivset emotsionaalset seisundit karastamisprotseduuride abil.
Kujundada väikelastel tervislikke eluviise.
Väikese lapse karastamine
Väikeste laste liikuvus suureneb kiiresti, nad hakkavad ruumis roomama ja liikuma, uurides kõike, mis neile ette tuleb. Arenevad sensoorsed oskused - laps suhtleb esemetega: pöörab neid ümber, viskab, lööb ümber, proovib kõike tunnetada ja maitsta.
Selles vanuses on väga oluline anda lapsele hoolivuse ja soojuse tunne.
Sel perioodil on eriti oluline jälgida lapse tervist, kuna varases eas arenevad kõik keha funktsioonid.
Selleks, et teie laps saaks tugevamaks, et beebi närviprotsesside tasakaal kinnistuks, peaksite hoidma oma lapse positiivset emotsionaalset seisundit, sest ilmselt olete märganud, et beebi tervise halvenemine peegeldub suhtumises keskkond: väheneb tundlikkus muljete, kõne ja motoorsete oskuste suhtes.
- "Mida teha?" sa ütled.
Et suurendada organismi vastupanuvõimet ebasoodsad tingimused keskkonda, on soovitatav keha karastada.
Karastamine on tõestatud vahend tervise parandamiseks!
Karastusprotseduuride aluseks on keha järkjärguline harjumine erinevate temperatuuride muutustega. Samal ajal areneb inimesel järk-järgult kohanemine väliskeskkonnaga. Kõvenemise käigus paraneb organismi talitlus: paraneb rakkude füüsiline ja keemiline seisund, kõigi organite ja nende süsteemide aktiivsus. Kõvenemise tulemusena tõuseb töövõime, väheneb haigestumissagedus, eriti külmetushaigustesse, paraneb enesetunne.
Levinud kõvenemise tüüp on paljajalu kõndides.
See ei ole liiga keeruline, kui teie ja teie laps kõnnite koos paljajalu. Paljajalu kõndimine võib teie lapsele kasulik olla kõige huvitavam mäng, kui ta kõnnib mitte ainult mööda tasane pind, ja massaažimattidel, mida saab osta lastepoodidest. Teil ja teie beebil on kahekordselt meeldiv kõndida paljajalu enda valmistatud vaibal.
Head lapsevanemad, pakume teile näiteid massaažimattide valmistamisest.
1.Õmble paksust materjalist padjapüüri kujuline kott, õmble malemustriliselt koti sisse plastikpudelikorgid ja õmble viimane külg. Selgub, et see on plastkatete “täidisega” padjake, millel saab paljajalu kõndida.
2. Lõika bolognese materjalist suvalise kujuga vaip, näiteks marja või mis tahes puuvilja kujuline vaip, ja õmble servad ümber. Õmble nööbid vaiba ülemisele küljele erinevad suurused erinevate mustrite kujul.
3.Lõika paksust materjalist vaip ja õmble servad. Õmble pinnale, millel teie laps kõnnib erineva tekstuuriga materjalijääke: flanell, villane riie, trikotaaž jne, mis iganes käepärast on.
Lapse tähelepanu koondub sellistele vaipadele, sest on huvitav teada saada, mis vaibale õmmeldakse.
Noh, kõik kuulus väljend: "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad!" See on väikese lapse keha karastamisel aktuaalsem kui kunagi varem.
Kõvenemine õhuvannid
tuleks pidevalt läbi viia. Kindlasti ventileerige tuba, kus teie laps on. Seda tuleks teha siis, kui laps on eemal ja õhul ei tohi lasta alajahtuda rohkem kui 1-2 kraadi võrra. Ahtripeeglid tuleks sulgeda 30 minutit enne lapse saabumist.
Beebi saab õhuvanne, kui viibib näiteks riideid vahetades mõne minuti aluspükstes. Õhutemperatuur peaks olema 18-19 kraadi.
Õhuvanne on hea kombineerida füüsilise treeninguga.
Paluge lapsel käed üles tõsta ja seejärel alla lasta. Proovige teha oma lapsele kõhumassaaži ja paluge tal oma kõhtu silitada. Hüppa oma lapsega nagu jänkud, kõnni nagu kohmakas karu.
Ja loomulikult igapäevased jalutuskäigud Seda tuleks teha koos lapsega kaks korda päevas: enne lõunat ja õhtul enne magamaminekut.
Intensiivne karastamise meetod on veeprotseduurid: üldine jalgade loputamine ja hõõrumine.
Jalgade valamine
Oluline on teada, et jalgade loputamine on hea mõju külmetushaiguste ennetamisel.
Jalgu pestakse iga päev enne magamaminekut aasta jooksul.
Alustage jalgade loputamist veega, mille temperatuur ei ületa 28 kraadi.
Järk-järgult alandatakse vee temperatuuri 15-14 C-ni (iga 3-5 päeva järel 1 kraadi võrra).
Pärast jalgade pesemist hõõruge neid põhjalikult rätikuga.
Beebi vannis- kõige levinumad ja armastatumad protseduurid kõigi poolt. Laste tervise parandamise ja ravi eesmärgil kasutatakse aktiivselt temperatuurivanne (34-37 C) ja sooja vanni (38-39 C).
Üldised värsked vannidükskõikne temperatuur (34-37 C) ja soojad vannid (38-39) on rahustava toimega, vähendavad ärrituvust, normaliseerivad und, on valuvaigistava ja veresooni laiendava toimega.
Männi vannid avaldab soodsat mõju teie lapse tervisele. Sellist lapsele mõeldud vanni saab valmistada männiokkaid lisades, mida on parem ise varuda või apteegist osta. Laps peaks võtma sellise vanni veetemperatuuril 34-36 kraadi. Vastuvõtu kestus on 10-15 minutit.
Kummeli vannid
0,5-1,0 kg kummeliõisi valatakse 5 liitrisse keevasse vette ja lastakse 30 minutit seista. Infusioon tuleb filtreerida ja lisada vanni. Seda vanni tuleks võtta veetemperatuuril 34-36 kraadi 10-15 minutit.
Lõpuks sinepivannid, mida kasutatakse laste ägedate hingamisteede infektsioonide korral.
Sinepivanni valmistamiseks lahjendatakse kuiv sinepit (normiga 10-15 g sinepit 10-15 liitri värske vee kohta) esmalt soojas (38-39 kraadi) vees vedela hapukoore konsistentsini. Seejärel valatakse saadud osa sinepit nõutava koguse veega nõusse, segades edasi. Sellise vanni kestus on ka 10-15 minutit veetemperatuuril 39-40 kraadi.
Tuleb meeles pidada, et sinepivannid on vastunäidustatud lapse hüpertermia (kehatemperatuuri tõus) korral!
Kõvenemine hõlmab ka: igapäevase rutiini ja tasakaalustatud toitumise säilitamine.
Las teie laps kasvab tugevaks ja olge alati terve!!!
Meeldetuletus vanematele, kui nende laps läheb lasteaeda
Tere, kallis!
Kallid vanemad!
Mis teie pere elus juhtus? tähtis sündmus: Teie laps läheb lasteaeda! Palju õnne!
Kõik mured lasteaia valiku ja loa saamisega on juba seljataga. Tekib aga küsimus, kuidas see sinu oma on? Väike laps Kas ta harjub oma uue ümbrusega? Kuidas ma saan selle perioodi tema jaoks lihtsamaks teha?
Eraldamine kodust, perest, kohtumine uute täiskasvanute ja lastega võib saada tõsiseks stressiteguriks. On väga oluline, et see üleminek oleks sujuv ja pehme.
Kohanemisperioodi kestus on inimestel erinev. Koolieelse kasvatusega harjumine on ka lapsevanematele proovikivi, indikaator, kui valmis nad on last toetama ja raskustest üle aitama.
Meie lasteaias saavad lapsed kehalisi ja muusikaline areng, tegutseda didaktika ja ehitusmaterjaliga, tutvuda ümbritseva maailmaga, laiendada passiivset sõnavara ja parandada aktiivset kõnet.
TÄHELEPANU!
Vigastuste vältimiseks peavad vanemad kontrollima oma lapse riiete taskute sisu ohtlikud esemed(terav, lõikav, klaas, väikesed esemed, tabletid, pulgakommid, närimiskumm...).
Lapsel, kes ei käi lasteaias üle viie päeva, peab olema arstitõend.
Lasteaia külastuse ajaks peaks laps olema rinnast, lutist, pudelist ja mähkmest võõrutatud.
Loomiseks mugavad tingimused lapse koolieelsesse õppeasutusse jäämiseks on vaja:
Vähemalt kolm komplekti vahetatavat aluspesu (poistele - aluspüksid, sukkpüksid, lühikesed püksid; tüdrukutele - aluspüksid, sukkpüksid). Sooja ilmaga - sokid või põlvikud).
piisav arv taskurätte (laps vajab taskurätti ka jalutuskäigu ajal: palun pane taskurätik üleriiete taskusse).
kott kasutatud pesu jaoks.
Kõik riided peavad olema märgistatud (kirjutage täisnimi).
korralik välimus, riided ja jalanõud kõikide nööpidega kinni;
pestud nägu;
puhas nina, käed, lõigatud küüned;
kärbitud ja hoolikalt kammitud juuksed (kui tüdrukutel on pikad juuksed, siis on vaja neid koguda);
puhas aluspesu;
riided peavad vastama suurusele (mitte liiga suured ja eriti mitte liiga väikesed);
riiete sidemed ja kinnitused peaksid asuma nii, et laps saaks ennast teenindada;
Kombinesooni kandmine on ebasoovitav (see häirib iseseisvate kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemist);
kingad peaksid olema kerged, sobima lapse jalga, kergesti ära võetavad ja jalga võetavad, fikseeritud kontsaga, madala kontsaga, eelistatavalt lukuga.
Kohanemine on keha keeruline kohanemisprotsess, mis toimub erinevad tasemed: füsioloogiline, sotsiaalpsühholoogiline.
Et teie lasteaias viibimise esimesed nädalad oleksid võimalikult pingevabad, võtke arvesse järgmisi soovitusi:
- räägi oma lapsele, mis on lasteaed ja miks lapsed seal käivad;
- proovige end parandada õige rutiin päev (lähendage see lasteaia režiimile).
- tutvuda eelnevalt lasteaia režiimiga ja viia kasvatustingimused peres sellele võimalikult lähedale (varasem tõus, aeg uinak ja söön...)
- sisenda oma lapsele eelnevalt vajalikke enesehooldusoskusi;
- teha eelnevalt vajalikud vaktsineerimised;
- proovige last vabaneda halbadest harjumustest (näpu imemine ja küünte närimine, pudelist söömine, pidev luti imemine, kohustusliku kiikumisega magamine);
- esimestel päevadel jääb laps lasteaeda 1-2 tunniks, seejärel pikeneb tema viibimine terve päevani 2-3 nädalaks;
- soovitav on anda lapsele paar päeva puhkust, kui ta kategooriliselt keeldub lasteaeda minemast;
- kui lapsel ja emal on väga raske lahku minna, siis isa või keegi teine tema lähedane võib lapse lasteaeda viia;
- tutvuge eelnevalt rühmaõpetajatega, rääkige meile oma lapse individuaalsetest omadustest;
- ära kunagi hirmuta oma last lasteaiaga;
- ära viivita lapsega lasteaias lahkumineku hetke, aga ära lahku salaja (mõelge välja ja harjutage eelnevalt mitu erinevat hüvastijätmise viisi: musi puhumine, selja patsutamine...);
- säilitada kodus rahulik keskkond;
- ära koorma oma last uue infoga üle, ära külasta rahvarohkeid kohti ja ära võõrusta kodus lärmakaid seltskondi;
- ära näita oma põnevust ja ärevust lapse ees;
- ole kannatlik;
- Näidake oma lapsele oma armastust ja hoolt.
Tõenäoliselt, kui proovite kõiki neid tingimusi täita, tuleb teie beebi elumuutustega hästi toime. Vanemate ülesanne on sel ajal olla rahulik, kannatlik, tähelepanelik ja hooliv.
Vanemate tüüpilised vead (lapse koolieelsesse haridusasutusse kohanemise perioodil)
1. Nädalavahetustel tuleks kinni pidada koolieelses õppeasutuses vastuvõetud päevakavast, korrata kõiki tegevusi, mida laps on juba õppinud.
2. Lapse nutmises süüdistamine ja karistamine.
Vanemate ettevalmistamatus lapse negatiivseks reaktsiooniks koolieelsesse õppeasutusse (pidage meeles, et see on beebi esimene sotsiaalne kogemus; pisaravool ja teatav hüsteeria koolieelses õppeasutuses kohanemise perioodil on normaalne).
3. Varajane tööleminek (kui teie esimene töönädal pärast rasedus- ja sünnituspuhkust langeb kokku lapse esimese lasteaianädalaga). Pidage meeles lapse võimalikke sagedasi haigusi koolieelse haridusasutuse külastamise algperioodil.
4. Olles mures, ärevuses (ära mõtle avalikule arvamusele, kui su laps hommikul riietusruumis karjub, kõik vanemad teevad seda läbi ja see ei tähenda, et sa pole piisavalt hea ema" või "isa").
5. Vähenenud tähelepanu lapsele (rahul koolieelse õppeasutuse tööga, mõned emad ohkavad kergendatult ega pööra beebile enam nii palju tähelepanu kui varem). Vastupidi, veeda kohanemisperioodil oma lapsega võimalikult palju aega.
6. Esimesel lasteaias käimise aastal ei soovita me oma last registreerida lisatundidesse, -ringidesse või sektsioonidesse.
Edu! Oleme teie kõrval! Me suudame seda teha!
Kuidas oma last magamaminekuks ette valmistada
Mitu tundi peab laps magama? koolieelne vanus?
Kindlat vastust pole, kõik sõltub konkreetsest lapsest – tema temperamendist, tervislikust seisundist ja päeva iseärasustest.
Aktiivne, mänguhimuline laps koleeriline temperamentõhtul ta kas ei suuda pikka aega üleerutumisest rahuneda või, vastupidi, jääb kohe magama, kui pea patja puudutab. Selline laps vajab magamiseks vähem aega kui teised, kuid vanemad peavad hoolitsema selle eest, et aktiivse beebi igapäevases rutiinis jääks alati magamiseks aega. pärastlõunane uinak. See võimaldab krapsakatel lastel oma innukust veidi leevendada ja rahuneda.
Rahulikud, aeglaselt liikuvad lapsed vajavad nii päevast kui ka täisöist und mitte vähem. Tasakaalulisel lapsel on raske olla valjuhäälsete, siplevate koleerikute seltskonnas ning ta vajab lihtsalt säästvat väljundit päevase uinaku näol.
Ka koolieelikute elus tuleb ette sündmusi või olukordi, millel on uskumatult tugev mõju lapse psüühikale, kuid täiskasvanu vaatenurgast ei ole need nii olulised: teise korterisse kolimine, teise rühma või lasteaeda kolimine, lemmikloomast ilmajäämine. jne. See võib habrastele hingedele nii tugevalt mõjuda, et nende omanik võib pikaks ajaks une kaotada. On vaja olla tähelepanelik oma poja või tütre käitumise muutuste suhtes ja võtta õigeaegselt vajalikud meetmed.
Lõpetuseks mõned näpunäited vanematele oma beebide magamamineku ettevalmistamiseks:
Vältige mürarikkaid välimänge mitu tundi enne magamaminekut.
Võimalusel jalutage kogu perega maja lähedal, et keha saaks võimalikult palju hapnikku.
Soojal aastaajal võib magamistoa akna talvel terveks ööks lahti jätta, piisab ruumi tuulutamisest enne magamaminekut.
Loo rahulik ja rahulik õhtune keskkond.
Järgides neid lihtsaid näpunäiteid, pole teil raskusi lubada oma lapsel nautida tervislikku, rahuldust pakkuvat ja nauditavat und.
Konsultatsioon lapsevanematele
"Tervis on hea – aitäh trenni eest"
Sihtmärk: arendada laste (2-3-aastased) ja vanemate huvi hommikuvõimlemise vastu, hoida ja tugevdada laste tervist. Arendada laste moraalseid ja tahtlikke omadusi (vaoshoitus, organiseeritus, iseseisvus, visadus). Kaasake vanemaid lapse spordielus aktiivselt osalema.
Liikumisvajadus on lapsele omane sünnist saati. Ja vanemate ülesanne pole mitte ainult aidata lapsel harmooniliselt areneda, omandada uusi oskusi ja võimeid, vaid ka mitte heidutada soovi tulevikus sportida. Beebi õpib tohutut ja atraktiivset maailma ainult oma aistingute kaudu. Ja mängud ja harjutused, mis lastele meeldivad, aitavad kinnistada kaasasündinud liikumisarmastust, muudavad lapse osavamaks ja vastupidavamaks ning suunavad pöördumatut energiat "rahulikku" suunda.
Iga ema ja isa teavad seda hästi füüsiline harjutus mõjutada kõigi organite ja süsteemide tööd. Sporditegevus parandab ainevahetust, vere koostist ja treenib südame-veresoonkonna süsteem, suurendada immuunsust. Kuid mitte kõik vanemad ei tea, et beebi füüsiline areng on lahutamatult seotud tema intellektuaalse arenguga. Kuidas parem beebi teab, kuidas joosta, hüpata, ronida, seda kiiremini ja harmoonilisemalt areneb tema aju. Liikumine on ainuke tegevus, mis paneb korraga tööle nii vasaku kui parema ajupoolkera. Seetõttu on oluline tutvustada oma lapsele kehalisi harjutusi võimalikult varakult ja püüda tagada, et sportlik tegevus pakuks lapsele rõõmu ja naudingut, mitte mingil juhul sundimist. Beebit on vaja harjutada igapäevaste hommikuste harjutustega. Pole saladus, et mitte kõik meist ei tee seda hommikul. Kuid peate oma beebiga hommikuvõimlemisele pühendama vaid 7-10 minutit ja tegema seda regulaarselt, selline igapäevane koormus muutub lapsele tuttavaks ja loomulikuks. Ta lihtsalt ei saa ilma temata hakkama. Sama, mis ilma hommikune pesu ja hammaste pesemine. Kõik sporditegevused beebiga tuleks läbi viia lõbusalt ja mängu vorm ja tuua neisse iga kord midagi uut. Lõppkokkuvõttes saavad täiskasvanud ise beebiga töötades terveks päevaks särtsakust ja lõbu. Lastega on tore teha mis tahes harjutusi sobivate riimide saatel, kaasa võib võtta ka oma lemmikmänguasju nii olulisele asjale:
Loomad läksid trenni tegema,
Seadsime järjekorda.
Nende kõrval on lapsed,
Nii tüdrukud kui poisid.
Harjutused algavad
Käpad tõusevad üles.
Noh, me tõstame käed
Kõrgele, kuni pilvedeni!
Siit tuleb karvane karu,
Tramp trampib valjult.
Aitame lampjalgsust
Möödume ka nagu karu.
Top jah top, top jah top
Ja plaksutage ja plaksutage käsi!
Jänes hüppab murul,
Hüppame nagu jänku.
Jalad koos, hopp, hopp!
Lõbutse, mu sõber!
Mesilased lehvitavad tiibu,
Nad tantsivad koos lillede kohal.
Paneme käed külgedele,
Tundub, et me sirutame oma tiivad laiali.
Nad lehvitasid ja lendasid
Ja kuidas mesilased sumisesid:
Vau!
Siin kabjad välkusid -
Hobused galoppisid.
Jookseme nagu hobused
Varvastele, siis kandadele.
Laadimine on läbi!
Hüvasti poisid!
Kui sa seda tõesti tahad,
Tule homme uuesti.
Kütke oma last oma eeskujuga, tehke kõiki harjutusi rõõmsalt ja kirglikult. Väga kiiresti mäletavad teie beebit lihtsad riimid ja liigutused, mida neile teha tuleb. See tähendab, et arendame ka mälu. Proovige seda, see pole mitte ainult maitsev, vaid ka väga lõbus!
Konsultatsioon lapsevanematele
Kuidas aidata lapsel kasvada? Kriis kolm aastat
Kirjeldus: See konsultatsioon aitab laste vanematel mõista
“kolmeaastase kriisi” mõiste, aga ka see, mida teha, kuidas käituda, kuidas reageerida mõnele muutunud lapse veidrusele ja mis kõige tähtsam, kuidas aidata lapsel iseendaga toime tulla.
Väike ingel, kelle sa umbes kaks ja pool aastat tagasi ilmale tõid, on kadunud. Ilmunud on väike koletis, despoot, egoist, ta mõnitab, paneb su närvid jõuproovile ja imetleb sind huviga, kui oled enda kõrval. Tegemist on kolmeaastase kriisiga. Esimesed kaks – vastsündinute ja üheaastane kriis – möödusid märkamatult ja turvaliselt, aga mida sellega teha? Ei ole võimalik ignoreerida ja elada nagu varem. Mis lapsel viga on? Kõik on korras. Laps on elanud piisavalt aega sinule keskendudes: sinu tuju, käitumist, tegusid, kombeid tajus laps enda omana. Ja äkki selline leid - “mina”. "Ma olen inimene", on maailm ja on "mina". Aga seda leidu ei saa katsuda, hammastega katsetada, lahti võtta, sellega saab lõbutseda vaid käitumises näidates, mida laps meelsasti teeb: viriseb, ajab jonni, väljendab kangekaelsust.
Tavalistes inimestes kutsutakse selliseid lapsi erinevalt. Arengupsühholoogid ütlevad, et lapse isiksuse kujunemiseks on arengukriis vajalik. Aga kuidas see kriis möödub ja milleks laps saab, sõltub täiskasvanutest. Seetõttu on siin tegevusjuhend. Ole kannatlik. Seda perioodi iseloomustavad kangekaelsus, kangekaelsus, negativism, iseseisvus, mäss, despotism, inimlike käitumisnormide devalveerimine. Ärge arvake, et "sul on" ebameeldiv laps, ta lihtsalt pole veel käituma õppinud. Ta ei tea, kuidas "mängida" oma leitud "minaga".
- Laps on avastanud oma isiksuse, kuid ei tea, kas see on hea või halb. Just sel perioodil kujuneb välja enesehinnang, mis tähendab, et vanemate ülesanne ei ole heakskiitmisega koonerdada ega kritiseerida ilma mõjuva põhjuseta.
- Oluline on, et laps teeks kõike ise ja see pole ainult söömine, riietumine, hammaste pesemine - nii areneb tema iseseisvus; Nüüd on kujunemas iseseisvus, mis tähendab, et on oluline ise otsuseid teha. Andke lapsele järele, looge suhtlus selliselt, et tal oleks võimalus teid vähemalt pisiasjades veenda, sest “pisiasja” on sinu jaoks, aga lapse jaoks on kõik oluline.
- Kangekaelsus on omamoodi tahte simulaator, ära hävita seda eos, tee mõistlikke kompromisse.
- Ajajärgu iseärasuste tundmine, taktika muutmine. Lapsele meeldib olla kangekaelne ja vallatu, temaga mängida, et ta saaks neid oma omadusi realiseerida ja mängus auru välja lasta. Näiteks toidan oma tütart, keelates tal minu taldrikult süüa. Mul on hea meel, kui Alice susse ei kanna ja panen need kapi ülemisele riiulile, jalatsid muutuvad kohe nõutuks. Võtke laps "nõrgalt" (te ei saa seda kõike süüa!). Kui keelate midagi näilist, ärge olge liiga tõsine, lõbutsege koos, naerge laste sõnakuulmatuse üle. Siin on peamine, et laps saaks täpselt aru, kus mäng on ja kus on tegelikud nõuded.
- Samuti tuleb märkida, et kogu kriisi negatiivsus kandub üle inimesele, kes on suhtluses kõige lähedasem. Sel perioodil võib ema sageli kuulda oma isalt, vanaemadelt, lapsehoidjatelt ja õpetajatelt: "Ta (laps) meiega nii ei käitu!" Ja see on arusaadav, sest kogu eelmine kord elas laps koos emaga (või sellega, kes teda asendab), nii et nüüd vastandub ta sellele inimesele erilise innuga.
- Sageli muutuvad lapsed sel perioodil võimatuteks virisejateks. Proovige nippi uuesti: teeselda, et te ei mõista arusaamatut kõnet, kuid soovite tõesti teada saada, mis on selle olemus. Viriseb, et tahab mahla, küsi uuesti: “Kas sa koksi tahad? Valutav pool? Ohhhhhhhh? Sukad!" Kui ta seda õigesti ütleb, saab ta selle, mida ta väärib.
- Ainus asi, mis virisemisest hullem, on hüsteerika. Kogu oma tahe rusikasse ja ära pane tähele, lase tal karjuda, veereb maas, peaasi, et vigastusi pole, las ta teeb ülejäänu. Teil ei tohiks olla emotsioone: ei positiivseid ega negatiivseid. Ärge arutage seda juhtumit. Rääkija peab teadma: te ei lase end sellest petta, teil EI OLE VIISID, te EI MÄRKANUD, mis juhtus. Kui olukord ei võimalda teil "hüsteeria järelevalveta jätta", proovige tähelepanu kõrvale juhtida (ära anna ära seda, mida tahad); see ei õnnestunud - haletsege, kallistage, "keerake nooled" muinasjutulise väljamõeldud tegelase poole. (Mul on väga kahju, aga Baba Yaga keelas mu tädil meile seda mänguasja müüa.) Kuid kahetsustunne ja tähelepanu segavad viimase abinõuna, hüsteeriat tuleks ignoreerida! Ja pidage meeles - kõik saab korda. Kriisi läbimise tulemuseks on tahte, iseseisvuse ja uhkuse kujunemine oma saavutuste üle. Soovin teile edu!
Konsultatsioon lapsevanematele
“Kuidas tõsta immuunsust: kevadised reeglid vanematele”
Immuunsus on organismi reaktsioon välistele stiimulitele: mikroobidele, viirustele, infektsioonidele ja isegi elustiilile. Tugev immuunsus on oluline igas vanuses, kuid laste jaoks pole see niivõrd oluline, kuivõrd eluline. Keha kasvab, areneb, vajab jõudu, et maailma mõista, sellega kohanemiseks täiskasvanu elu ilma, et külmetus ja gripp segaksid.
Muide, immunoloogid jagavad immuunsuse 2 rühma: looduslik ja kunstlik.
Loomulik immuunsus on keha "peegel". Just tema vastutab selle eest, kuidas keha käitub vastuseks kokkupuutele viiruse ja infektsiooni kandjaga.
Kunstlik immuunsus "omandatud" pärast vaktsineerimist.
Miks immuunsüsteem nõrgeneb?
Tegelikult pole lapseea nõrgenenud immuunsusel varjatud ega teadmata põhjuseid.
See on lihtne. Rutiini rikkumine, halb uni, ei Tasakaalustatud toitumine, kaugelearenenud nakkushaigused, isegi ravimata hammas - kõik see mõjutab negatiivselt lapse immuunsust. Me ei tohiks unustada keskkonnaolukorda ja pingeid, millega kasvav organism kokku puutub.
Immuunsüsteemi nõrgenemise tunnused :
Laps haigestub rohkem kui 5 korda aastas
Haigus esineb ilma palavikuta
Laps on alati väsinud, kahvatu, kapriisne
Suurenenud lümfisõlmed
Düsbakterioos.
Nõrgenenud immuunsus “annab end ära” kõige sagedamini kevadel.
Kuidas aidata oma lapsel tugevdada immuunsüsteemi, taastada jõudu pärast pikka talve ning võtta vastu kevadsoojust rõõmsa ja tervena?
Mitmed tuntud, lihtsad, kuid väga tõhusad tegurid aitavad teil jõudu saada ja lapse immuunsust tugevdada:
vitamiinide laadimine,
aktiivsed jalutuskäigud värskes õhus,
Täielik uni
Positiivsed emotsioonid.
Räägime iga punkti kohta üksikasjalikumalt.
Vitamiiniarmee.
Peamised abimehed laste immuunsuse säilitamisel ja tugevdamisel pärast talve on vitamiinid, mille olemasolu on lapse toitumises kohustuslik.
C-vitamiin– tuttav ja tuttav lapsepõlvest askorbiinhape on lapse keha jaoks äärmiselt oluline.
Tähtis: askorbiinhapet ei sünteesita Inimkeha ja selle varusid tuleb pidevalt täiendada.
C-vitamiini puudusel muutub laps kahvatuks, väsib kiiresti, tema isu halveneb, vastupanuvõime nakkushaigustele väheneb. Kas see on tuttav pilt? Alustame vitamiinistamise protsessiga!
Suurim kogus C-vitamiini leidub kibuvitsamarjades, mustades sõstardes, astelpajus, kiivides, paprikates ja tsitrusviljades. Traditsiooniliselt lisa teele sidrunit, anna lapsele kibuvitsamarjade ja musta sõstra keediseid, allergia puudumisel paku tsitruselisi ja kiivi ning paprika on suurepärane koostisosa kergete kevadsalatite valmistamiseks.
A-vitamiin (retinool) – aitab ainevahetust, mängib oluline roll luude ja hammaste moodustumisel, avaldab soodsat mõju nägemisele, on vajalik uute rakkude kasvuks ja infektsioonivastaseks võitluseks.
A-vitamiini sisaldavad tooted - veisemaks, piim, võid, hapukoor, kodujuust, juust, munakollane. Kevadised A-vitamiini allikad neile, kes armastavad puu- ja köögivilju, on: porgand, spinat, spargelkapsas, roheline sibul, petersell, õunad, viinamarjad.
E-vitamiin (tokoferool) – vajalik kõikidele organismi kudedele, kaitseb punaseid vereliblesid, parandab hapniku transporti, toidab nahka ja limaskesti, võtab Aktiivne osalemine lihassüsteemi talitluses, seetõttu on lapse nõrkus, apaatia ja äkilised meeleolumuutused selle vaeguse esimeste sümptomite hulgas.
Päevalille-, linaseemne- ja oliiviõli, Rooskapsas, pähklid, seemned, kaerahelbed, lehtköögiviljad, täisteratooted ja munad.
B vitamiinid . Selles grupis on palju inimesi olulised vitamiinid ja igaühel on oma number: B1, B2, B3, B5, B6, B12, B13, B15 – terve armee meie tervise kaitseks!
B-vitamiinide puuduse tunnusteks võivad olla aneemia, isutus, vähenenud organismi vastupanuvõime nakkushaigustele, naha koorumine, haprad küüned, pidev väsimus, nõrkus.
Toome pere toidulauale aktiivselt tatart ja nisu teravilja, leiba, punast liha, kala, maksa, mune, kaunvilju, pruuni riisi, pärmi, piima, juustu, herneid, kapsast, kartulit ja pähkleid.
Värskelt pressitud mahlad on imikutoidus asendamatud ja eriline tähendus nad peavad tugevdama immuunsüsteemi. Köögiviljamahlad aitavad ehitada ja taastada keha rakke ja kudesid ning puuviljamahlad on asendamatud võitluses mikroobide vastu ja tugevdavad organismi kaitset infektsioonide vastu.
Hapendatud piimatooted aitavad säilitada normaalset soolestiku mikrofloorat, mis on immuunsüsteemi üks tähtsamaid organeid, sest selle limaskestal on umbes 80% kõigist organismi immuunrakkudest.
Oluline on meeles pidada, et lapse immuunsuse tugevdamiseks ei ole olulised üksikud toidud, vaid täisväärtuslik tasakaalustatud toitumine. See on vajalik kõigi kehasüsteemide, sealhulgas immuunsüsteemi normaalseks toimimiseks.
Kuid ärge unustage, et kevadel, külmetusjärgse immuunsuse nõrgenemise perioodil, annavad lapsele just jalutuskäigud värskes õhus, kui esimene päike soojendab ja täiendab meie kehas D-vitamiini varusid. jõudu, aitab võitluses eelmiste külmetushaiguste jääknähtudega, suurendab söögiisu, tugevdab närvisüsteemi.
Päikesevalgus on kehas peamine D-vitamiini allikas. Nende mõjul moodustub see naha pinnale, imendub, tungib verre ja seejärel maksa, kus algab selle aktiveerumine. Oluline nüanss: meie organism suudab koguda D-vitamiini ja talletada seda varuks, seega on väga oluline, et päikselised päevad saime seda piisavas koguses.
Kevad on aeg meeles pidada oma igapäevast rutiini ja minna õigel ajal magama, sest lapse keha on väsinud ja vajab kindlasti täiendavat tuge. Kehtestada vähemalt ajutine telerivaatamise moratoorium.
Lühike õhtune jalutuskäik, kerge vitamiinirikas õhtusöök ja varajane magamaminek – need lihtsad põhimõtted aitavad mitte ainult lastel, vaid ka meil, täiskasvanutel, tunda end täis energiat, värsket ja tervet.
Kui teie laps kaebab halva enesetunde üle, ei ole võib-olla mitte ainult tema kehal vitamiinipuudust, vaid ta palub teie osalust, kiindumust ja hoolt. Püüdke pöörata lapsele rohkem tähelepanu, tundke tema probleemide vastu huvi, rääkige temaga ja tema seisund paraneb. Ja kallistage veelgi sagedamini, sest kallistuste ajal suureneb veres hormooni oksütotsiini hulk, mis vastutab meie heaolu ja hea tuju ja stressihormooni kortisooli hulk väheneb.
Laps vajab vähemalt 6-8 kallistust päevas, et tunda end armastatuna, vajalikuna, tähtsana, enesekindlana, energilise, julge ja õnnelikuna. Kas rõõmsad ja energilised inimesed haigestuvad? Muidugi mitte, neil pole selleks lihtsalt põhjust. Nii et kallistage ennast oma tervise eest!
Niisiis, pidagem meeles ja kasutagem laste immuunsuse tugevdamise nelja sammast: tasakaalustatud, rikastatud toitumine, Värske õhk, hea uni ja positiivne.
Kogenud immunoloogid ütlevad, et nii, nagu käitub inimene tervikuna, käitub iga tema keharakk. See tähendab, et aktiivsel, rõõmsal ja iseseisval lapsel on võluvalt tugev immuunsüsteem ja hea tervis!
Konsultatsioon lapsevanematele: "Tootlikud kasvatusmeetodid: julgustamine või karistus?"
Selleks, et laps saaks ühiskonnas edukalt sotsialiseeruda ja areneda täisväärtuslikuks isiksuseks, peab ta kuuletuma täiskasvanutele. Kuid mitte kõik lapsed ei järgi kergesti reegleid ja alluvad nõuetele. Täiskasvanutel on lapse käitumise kontrollimiseks mitu võimalust:
Negatiivsed meetodid: karistused, keelud, hüüded, käsud, kommentaarid;
Positiivsed viisid: nõudmine, kiitus, julgustamine, käitumise muutmine.
Milline neist õppemeetoditest on tõhusam?
Kõige demokraatlikum haridusviis on taotlused.
Kuid need ei ole alati tõhusad, eriti väikeste lastega suhtlemisel. Näiteks pole mõtet veenda last triikrauda mitte puudutama hetkel, kui tema käsi on kuuma pinda peaaegu puudutanud. Rakendust pole keelud ja kommentaarid
lapse kasvatamine on peaaegu võimatu. Kommentaari mõte on tõhusalt lõpetada vastuvõetamatu käitumine ja pakkuda lapsele konstruktiivsemaid viise hetkeolukorrast väljumiseks. Aga selleks, et täiskasvanute keelud, nõudmised ja kommentaarid last täiel määral mõjutaksid, tuleb need tal ära kuulata ja tegutseda. Kuidas õigesti oma nõudmisi ja keelde esitada? Psühholoog Sheila Eyberg soovitab järgida järgmisi reegleid:
1. Ei tohiks olla liiga palju nõudeid ja keelde. Suure hulga piirangute ja keeldude olemasolu, mis kehtivad kõigis eluvaldkondades, põhjustab lapse tahtepuuduse ja otsustusvõimetuse arengut. 2. Nõuded ei tohi olla selgelt vastuolus hädavajalikud vajadused laps. Näiteks ei tohiks me piirata lapse liikumisvajadust või tema avastamishuvi ainult sellepärast, et kardame, et ta rikub midagi. Parem on tema jaoks luua ohutud tingimused
. Lompe saab uudistada, aga ainult kummikutes. Võite isegi kive sihtmärki visata, kui hoolitsete selle eest, et keegi viga ei saaks.
3. Ärge andke ebamääraseid, ebaselgeid või kõrvalehoidvaid juhiseid. Kõik lapsele suunatud nõuded peavad olema konkreetsed. See võimaldab tal paremini mõista, mida nad temalt tahavad. Näide: ebamäärane nõudmine - käituge väärikalt, konkreetne - palun rääkige vaiksemalt. Põiklev nõue – tule istu, konkreetne – istu minu kõrvale.
4. Andke lühikesed ja selged juhised. Lapsel on lihtsam täita lühikesi, mitte suuri nõudmisi, mis võivad tunduda võimatud. Näide: lühike nõue – pane raamatud riiulile, keeruline – korista tuba.
6. Näita üles austust, ära alanda last. Esitage nõudmisi neutraalsel toonil. Ära kerja ega karju. See muudab teie ja teie lapse vahelise suhtlemise nauditavamaks. Vihases või domineerivas vormis esitatud nõudmisi ja keelde tajutakse kahekordselt raskemini. Näide: Seisa kohe minu kõrvale!!! Küsimusele: "Miks mitte?" - te ei tohiks vastata: "Sest ma ütlen sulle nii!", "Sa ei saa, see on kõik!" Peate lühidalt selgitama: "On liiga hilja", "See on ohtlik."
7. Andke lapsele ainult neid juhiseid, mida ta suudab järgida. Oleks ebaõiglane karistada sõnakuulmatuse eest, kui laps ei suuda teie palvet täita. Näide: võimatu juhis – joonista stoppmärk, teostatav juhis – joonista pilt.
8. Reeglid (piirangud, nõuded, keelud) peavad lapsevanemad omavahel kokku leppima.
Karistused Nad aitavad saavutada seda, mida nad tahavad, ja distsiplineerivad last. Kuid neid ei tohiks kuritarvitada. Kuna igasugune karistus põhjustab lapses negatiivseid emotsionaalseid läbielamisi ja viha või siis selle viha pidevat allasurumist. Allasurutud viha võib areneda passiiv-agressiivseks käitumiseks. Sel juhul võib laps hakata tegutsema kavalalt, tahtlikult midagi tegema "hommusest".
Milleni see võib viia? Esiteks toob see kaasa vanemate ja lapse vaheliste suhete halvenemise ning teiseks võib pidev karistuse ootamine pärssida lapse initsiatiivi. Ta kardab iseseisvalt otsuseid langetada ja uut ettevõtet ette võtta, kuna temas hakkab domineerima motivatsioon „ebaõnnestumisi vältida“, mitte „edu saavutada“. Kõik see võib tema elu tulevikus oluliselt keerulisemaks muuta.
Seetõttu saate last karistada ainult äärmuslikud juhud konstruktiivsete karistusviiside kasutamine:
1. Kasutage loomulikku karistust. See tähistab keeldumist aidata last sõnakuulmatuse olukorras. Näiteks kui laps laua taga istudes mängib mahlaklaasiga ja selle lõpuks maha pillab, ärge kiirustage appi. Kutsu ta võtma kaltsu ja pühkima ise mahla ning seejärel riideid vahetama. Nii et ta on peal isiklik eeskuju mõistab, miks on mõttekas tasse, taldrikuid ja nende sisu hoolikalt käsitseda. Järk-järgult õpib laps ise looma põhjus-tagajärg seoseid oma tegude ja nende tulemuste vahel.
2. Karistus peab olema õiglane. Sel juhul ei kannata lapse enesehinnang ja karistus toob reaalset kasu. Näiteks kui ta valas vett põrandale, sest tahtis lilli kasta, aga ei saanud rasket pudelit käes hoida, pole see põhjus karistuseks, vaid väikese kastekannu ostmiseks. Aga kui laps sooritab teadlikult mõne talle keelatud tegevuse, siis võib seda lugeda karistamise põhjuseks.
3. Säilitage järjepidevus. Karistamine on kasulik ja ei tekita kahju, kui see on loomulik ja mitte juhuslik. Seetõttu on oluline, et keeldudest ja karistustest räägitaks eelnevalt, mitte siis, kui õigusrikkumine on juba toime pandud. Laps peab teadma, kuidas ja mille eest teda karistada saab. Ta tunneb end enesekindlamalt, teades, mida ta saab teha ja mida mitte. Kuid lapse karistamine talle tundmatu reegli rikkumise eest on mõttetu ja ebaõiglane. Talle tuleb selgitada, et ta käitus valesti, ja hoiatada, et järgmine kord saab ta selle eest karistada.
4. Karistust tuleks kohaldada kohe pärast süüteo toimepanemist, mitte mõni aeg pärast seda. Laps peab oma väärkäitumise tulemusi kohe nägema ja hindama, vastasel juhul kaotab praegune olukord mõtte ja ta ei tee kasulikke järeldusi.
5. Lähenemine karistusele peab olema mõistlik. Karistus peaks sisaldama mõningaid võimalusi õppimiseks ja positiivsete oskuste omandamiseks. Soovitav on, et see oleks süüteoga loogiliselt seotud. Näiteks pole mõtet last karistuseks jalutamata jätta, kui ta hoopis mänguasju loobib.
6. On vaja arvestada lapse individuaalsete omadustega. Näiteks kui sul on hüperaktiivne laps, siis distsiplinaarmeetmed mõjutused pidevate karistuste, kommentaaride, hüüete ja loengute näol ei too kaasa käitumise paranemist, vaid vastupidi, halvendavad seda. Selliste lastega tuleb suhelda õrnalt ja rahulikult.
7. Parem karistada last temalt heast ilmajätmisega, kui talle midagi halba tehes.
Last ei tohi kunagi karistada:
Kui ta on haige;
Enne magamaminekut ja vahetult pärast magamaminekut;
Söömise ajal (laps sõna otseses mõttes "neelab" negatiivseid signaale, see võib põhjustada psühhosomaatiliste haiguste arengut);
Vahetult pärast vaimset või füüsilist traumat;
Kui laps proovib siiralt midagi teha, kuid ebaõnnestub;
Kui õpetajal endal on paha tuju.
Mitte mingil juhul ei tohi kasutada füüsilist karistamist, kuna see mõjutab negatiivselt lapse isiksust, aidates kaasa soovimatute iseloomuomaduste ilmnemisele. Füüsilise karistuse süstemaatiline kasutamine võib murda lapse tahte, muutes ta allaheitlikuks ja ei suuda leppida. iseseisvad otsused inimene.
Lapse kasvatamise käigus on vaja kasutada kiitust ja julgustust. Psühholoogid on tõestanud, et positiivne tugevdamine on palju tõhusam kui negatiivne tugevdamine, kuna see kujundab koheselt vajaliku käitumise ja kiitus aitab lapsel enesekindlust saada. Positiivne tugevdamine lapse jaoks võib hõlmata järgmist: õpetaja tähelepanu ja kiindumus, kiitus, positiivseid emotsioone, mille beebi saab siis, kui ta oma eesmärgi saavutab.
Kiitus koosneb kahest komponendist – meie sõnadest ja laste järeldustest. Meie sõnad peavad väljendama selget positiivset hinnangut laste tegudele, kavatsustele ja saavutustele, et laps saaks nende põhjal teha realistliku järelduse enda ja oma võimete kohta.
Kuid mitte kõik kiitused pole kasulikud. Kuidas last õigesti kiita?
1) Sa ei tohiks last kiita selle eest, mis talle on kerge (selle eest, mis on talle looduse poolt antud). Kiitmine mitte pingutuse ja saavutuste, vaid võimekuse eest ei anna arenguks stiimulit.
2) Kahjulik on last asjatult ja ebasiiralt kiita. See devalveerib kiitust. Asjatu kiituse kordamine mõjub nagu narkootikum: laps harjub ja jääb ootama. See võib kaasa tuua isekuse ja teistest üleolekutunde kujunemise.
3) Kiitus ja julgustus tuleks anda õigel ajal. Neid ei tohiks hilineda ega anda liiga kiiresti. Õigeaegselt antud kiitus koondab jõupingutusi ja hilinenud tugevdamine ei anna soovitud tulemust.
4) Oluline on kiita lapse konkreetset tegevust, mitte tema isiksust tervikuna. Vastasel juhul võib teil tekkida paisutatud enesehinnang ja isekus. Kui laps seisab hilisemas elus silmitsi tõsiasjaga, et teda ümbritsevad inimesed ei hinda teda nii kõrgelt, kui ta endast arvab, võib see viia neuroosini.
Näiteks: Õige kiitus: "Täname, et panite kõik mänguasjad minema." Vale kiitus: "Sa oled lihtsalt suurepärane!" Õige kiitus: "Sa joonistasid nii ilusa joonise." Vale kiitus: "Sa oled tõeline kunstnik."
5) Sa ei saa üht last teisele eeskujuks seada. Ühte noomides ja teist kiites surute sellega esimesele tema eeskuju, vastandades neid üksteisele. See ei tekita sugugi soovi “eeskuju võtta” sellest, keda (ebaõiglaselt) kiidetakse. Laste vastandamine võib põhjustada negativismi, ebatervislikku konkurentsi ja keeldumist tegevustest, mis ei taga edu.
Kõige tõhusam viis koolieelikute harimiseks on käitumise muutmise tehnika. Selle olemus seisneb selles, et hea käitumise eest saab laps julgustust ja halva käitumise eest - karistust või privileegide äravõtmist.
Konsultatsioon lapsevanematele
"Mängi oma lastega"
Vanemad teavad, et lastele meeldib mängida ja julgustavad neid iseseisvad mängud, osta mänguasju. Kuid mitte kõik ei mõtle sellele, mis see on hariduslik väärtus laste mängud. Nad usuvad, et mäng on meelelahutuseks, lapse meelelahutuseks. Teised näevad selles üht vahendit, mis tõmbab lapse tähelepanu vempedest ja kapriisidest kõrvale, täidab tema vaba aega, et ta saaks askeldada. Need samad vanemad, kes pidevalt oma lastega mängivad, mängu vaatavad, väärtustavad seda kui üht olulist kasvatusvahendit. Eelkooliealise lapse jaoks on mäng juhtiv tegevus, milles ta vaimne areng, kujuneb isiksus tervikuna. Täiskasvanute elu huvitab lapsi mitte ainult välise poole pärast. Neid tõmbab sisemaailm inimesed, nendevahelised suhted, vanemate suhtumine üksteisesse, sõpradesse, teistesse lähedastesse, lapsesse endasse. Nende suhtumine töösse ja ümbritsevatesse objektidesse. Lapsed jäljendavad oma vanemaid: nende käitumist teistega, tegevust ja töötegevust. Ja nad kannavad seda kõike oma mängudesse, kinnistades nii kogunenud käitumiskogemust ja suhtumisvorme. Koos kogunemisega elukogemus, koolituse, kasvatuse mõjul - laste mängud muutuvad sisukamaks, erineva süžee, teema ja koguse poolest sooritatud rollid, mängus osalejad. Mängudes hakkab laps peegeldama mitte ainult pereelu, vaid ka tema poolt vahetult tajutavaid fakte. Aga ka talle ette loetud muinasjuttude kangelaste kujutisi, lugusid, mida tal on vaja oma kujutlusvõime põhjal luua.
Kuid ilma täiskasvanute juhendamiseta ei oska isegi vanemas eelkoolieas lapsed alati mängida. Mõnel on vähe oskusi olemasolevaid teadmisi rakendada, nad ei oska fantaseerida, teised, kuigi suudavad iseseisvalt mängida, puuduvad organisatoorselt. Neil on raske partneritega leppida ja koos tegutseda. Üks vanem pereliikmetest võib mänguga liitudes saada laste vahel lüliks ja õpetada neid koos mängima. Ka võõrustajapartnerid saavad koos mängida. Tavaliselt surub igaüks teisele peale oma mänguteemat, püüdes olla peaosas. Sel juhul ei saa te ilma täiskasvanu abita. Saate vaheldumisi mängida peamist rolli, täiskasvanu võib võtta teisejärgulise rolli. Vanemate ja laste koosmäng rikastab lapsi vaimselt ja emotsionaalselt, rahuldab lähedastega suhtlemise vajadust ning tugevdab enesekindlust.
Kõike oskava ja oskava isa ja ema autoriteet kasvab laste silmis ning koos sellega kasvab ka armastus ja pühendumus lähedaste vastu. On hea, kui koolieelik teab, kuidas ise mängu alustada, valida õige mängu materjal, koostada mõtteliselt mänguplaan, pidada mängupartneritega vandenõu või olla võimeline tema plaani vastu võtma ja ühiselt oma plaani ellu viima. Seejärel saame rääkida koolieeliku mänguoskusest. Kuid need lapsed nõuavad ka tähelepanu ja tõsist suhtumist oma mängudesse. Neil võib tekkida vajadus konsulteerida oma ema, isa, vanaema, vanema venna või õega. Mängu edenedes küsi, täpsusta, saa heakskiitu oma tegudele, tegudele, kehtestades seeläbi end käitumisvormides.
Nooremad koolieelikud vanuses 2-4 aastat Nad mitte ainult ei tea, kuidas koos mängida, nad ei tea, kuidas mängida iseseisvalt. Laps sõidab autoga tavaliselt sihitult edasi-tagasi, leidmata sellele muud kasutust, viskab selle kiiresti minema ja nõuab uut mänguasja. Iseseisvus mängus kujuneb järk-järgult, mängulise suhtluse käigus täiskasvanute, vanemate laste ja eakaaslastega. Iseseisvuse kujunemine sõltub suuresti sellest, kuidas lapse elu mängus on korraldatud. Oodata, kuni ta hakkab ise mängima, tähendab tahtlikku lapse isiksuse arengu takistamist.
Üheks oluliseks pedagoogiliseks tingimuseks, mis aitab kaasa väikelapse mängu arengule, on mänguasjade valik vanuse järgi. Lapse jaoks on mänguasi mängu keskpunkt, materiaalne tugi. See ajendab teda mängu teema juurde, loob uusi seoseid, tekitab temas soovi sellega tegutseda ja rikastab tema sensoorset kogemust. Kuid mänguasjadel, mis täiskasvanutele meeldivad, ei ole alati laste jaoks harivat väärtust. Vahel on lihtne kingakarp väärtuslikum kui mistahes üleskeeratav mänguasi. Kast võib olla haagis autole, milles saab transportida klotse, sõdureid, klotse või kasti paigutada nukkudele jalutuskäru.
Vanemad koolieelikud hindavad oma vanemate valmistatud mänguasju. Lastel peavad alati käepärast olema karusnahatükid, kangas, papp, traat ja puit. Nendest valmistavad lapsed puuduvaid mänguasju, ehitavad ümber, täiendavad jne, mis kahtlemata laieneb mänguvõimalused lapsed, kujutlusvõime, kujundab tööoskusi.
Laste mängualal peaks olema erinevaid mänguasju: süžeekujuline (kujutab inimesi, loomi, tööobjekte, igapäevaelu, transporti jne), mootor (erinevad tiivad, jalutuskärud, pallid, hüppenöörid, spordimänguasjad), ehituskomplektid, didaktilised (erinevad tornikesed, pesanukud, Lauamängud).
Mänguasja ostmisel on oluline pöörata tähelepanu mitte ainult uudsusele, atraktiivsusele, maksumusele, vaid ka pedagoogilisele otstarbekusele. Enne järgmise ostu sooritamist tasub poja või tütrega rääkida, millist mänguasja ta vajab ja milliseks mänguks.
Sageli mängivad tüdrukud ainult nukkudega, mistõttu jäävad nad sageli ilma mängurõõmust, mis arendab leidlikkust, leidlikkust ja loovust. Tüdrukud mängivad nukkudega kas üksi või ainult tüdrukutega. Neil pole poistega ühiseid huvisid ja lastevaheliste sõbralike suhete tekkeks pole eeldusi. Poisid mängivad tavaliselt autode ja laste relvadega. Sellised mänguasjad piiravad ka suhtlusringi tüdrukutega. Parem on, kui oleme täiskasvanud, me ei jaga mänguasju "tüdrukuteks" ja "poisteks".
Kui poiss nukuga ei mängi, võib ta osta karu, poisikujulise nuku, beebi, meremehe, Pinocchio, Cheburashka jne. On oluline, et beebil oleks võimalus kellegi eest hoolitseda. Inimesi ja loomi kujutavad pehmed mänguasjad rõõmustavad lapsi atraktiivne välimus, tekitavad positiivseid emotsioone, soovi nendega mängida, eriti kui täiskasvanud Varasematel aastatel Neid õpetatakse mänguasjade eest hoolitsema ja nende kena välimust säilitama. Need mänguasjad osutuvad laste esimesteks abilisteks teiste laste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemuste omandamisel. Kui lapsel ei ole õdesid ja vendi, siis mänguasjad on tegelikult tema mängukaaslased, kellega ta jagab oma muresid ja rõõme. Ehitusmaterjalidega mängimine arendab laste kuju-, ruumi-, värvitaju, kujutlusvõimet ja konstruktiivseid võimeid.
Mõnikord tuleb täiskasvanutel aidata seda või teist hoonet ehitada, koos mõelda, milliseid osi on vaja, mis värvi, kuidas seda parandada, kuidas puuduvaid konstruktsioone täiendada, kuidas hoonet mängus kasutada.
Mängud: loto, doomino, paarispildid, avavad lastele võimaluse nautida mängu, arendada mälu, tähelepanu, vaatlust, silma, väikseid käelihaseid, õppida vastupidavust ja kannatlikkust. Sellised mängud mõjuvad organiseerivalt, sest nõuavad reeglitest ranget kinnipidamist. Selliseid mänge on huvitav mängida kogu perega, et kõik partnerid oleksid mängureeglites võrdsed. Pisike harjub ka sellega, et ta peab mängima, järgides reegleid ja mõistes nende tähendust. Laste mängud teatrimänguasjadega on väga väärtuslikud. Nad on atraktiivsed oma särava välimuse ja "rääkimisvõime" poolest. Kogu pere poolt kartongist ja muudest materjalidest lamedate figuuride valmistamine annab lastele võimaluse iseseisvalt mängida tuttavaid ilukirjanduslikke teoseid ja välja mõelda muinasjutte.
Täiskasvanute osalemine laste mängudes võib olla erinev. Kui lapsele on just ostetud mänguasi ja ta oskab sellega mängida, on parem anda talle võimalus iseseisvalt tegutseda. Kuid peagi on lapse kogemused ammendatud. Mänguasi muutub ebahuvitavaks. Siin on vaja vanemate abi, soovitada uut mängutegevust, näidata neile, pakkuda olemasolevale mängule täiendavat mängumaterjali. Lapsega mängides on oluline, et vanemad jälgiksid tema plaani. Võrdse mängupartneri ühtlane, rahulik, sõbralik toon annab lapsele kindlustunde, et ta mõistab teda ja tahab temaga mängida.
Kui koolieelikul, eriti väikesel, on mängunurk, siis aeg-ajalt tuleks lasta tal mängida tuppa, kus pere õhtuti koguneb, kööki, vanaema tuppa, kus on uus keskkond. , kus kõik on huvitav. Uus keskkond toob kaasa uued mängutoimingud ja süžeed.
Lapsel on väga hea meel mängus vanemate antud minutite üle. Mängus suhtlemine pole lapse jaoks kunagi viljatu. Mida rohkem on tal väärtuslikke hetki lähedaste inimeste seltskonnas, seda suurem on nendevaheline suhe, ühised huvid ja armastus tulevikus.
Konsultatsioon lapsevanematele
„Laste visuaalsed tegevused
2 kuni 3 aastat"
Kujutlusvõimelise mõtlemise arengu algus, ideede selgitamine objektide omaduste ja suhete ning nende ruumilise paigutuse ja dünaamiliste omaduste kohta. 2,5 aastaks - ilmneb kõrgem võrdluste ja üldistuste tase, huvi huvipakkuva olukorra eesmärgi, põhjuse ja tagajärje vastu.
Eesmärk-konstruktiivsete, olustikupõhise mängutegevuse tekkimine mängumaterjaliga.
Peal selles etapis joonistus on objekt - aseaine, millega laps tahab tegutseda (mängida). Beebi avastab esemete funktsioonid.
Tegevused muutuvad üldistatuks (viib tegevused üle uuele sarnasele objektile). Ilmub “plaani” järgi joonistamine (laps ise seab eesmärgi, visuaalse ülesande).
Kõige olulisem motivatsioon on lapse tehtud “avastus”: joonisel, paberil võid kujutada kõike, mida soovid.
Esialgne plaan on sisult kehv ja ebaselge. Graafika järgi on joonis kehv, plastilise pildi järgi modelleerimine. Laps saadab paberile kritseldamise protsessi kõnega: kommenteerib, täiendab graafilist pilti sõnaga, muutes selle sisukamaks ja terviklikumaks.
Juhtiv suhe maailmaga - objektidele orienteerumine - ei realiseeru enam ainult tavalises objekti-tööriista tegevuses, vaid ka kujundlikus refleksioonis ehk väljendub mängude ja visuaalsete tegevuste (peamiselt huviobjektide) sisus. lapsele, loodusnähtused).
Huvi visuaalse materjali ja sellega töötamise viiside vastu säilib, kuna need materjalid on osa lapse jaoks huvitavast objektiivsest maailmast.
Ärge jääge ilma tundlik periood tegevuse operatiivse ja tehnilise poole arendamiseks (laps on keskendunud objektiivsele maailmale). Tutvustada kunstitehnikaid ja materjale, kaasata neid kunstilise süžee etendamisse.
Täiskasvanute ülesanded:
-rikastada beebit elavate muljetega, tutvustades talle asjade maailma, loodusnähtusi, inimesi ja nende tegusid.
Kui lapse elu on huvitav, täis erksaid muljeid, on tal soov sellest rääkida joonistades, modelleerides ja pildi teemad on sel juhul mitmekesised.
Laps joonistab ainult seda, mis on tema jaoks huvitav, oluline, mis teda erutab.
- arendada huvi ainete vastu kujutav kunst(illustratsioonid raamatutes, väikesed skulptuurid - kujukesed, kunstiliselt valmistatud mänguasjad).
- märgata ja mõista tuttavate objektide ja nähtuste kujutisi; võime emotsionaalselt reageerida mitte ainult pildi sisule (laps on õnnelik: ta "tundis ära" linnu, karu jne), vaid ka kunstilisele vormile: särav värv, läikiv, sile savipind, kivi (tema jaoks on vaja imetleda, peopesaga silitada, suhtumist naeratuse, sõnaga väljendada).
- tutvustada beebile ligipääsetava kujutava kunsti tajumist, aidates tal mitte ainult maailma paremini mõista ja tunnetada, vaid mõista ka oma visuaalse tegevuse tähendust.
Kunstilise uurimistöö materjalid:
tainas, lumi, märg liiv, savi, plastiliin, näpuvärvid, guašš, teraviljad või pasta, värviline vesi, jogurtid, värvipliiatsid, värviliste köögiviljade tükid (peet, porgand...), piim või manna toiduvärviga, vatiga, seebivahuga, liiva, paberiga, toimingud: rütmiliste löökide, täppide, joonte, taigna, tavalise paberi, värvilise, lainepapi, papi, tapeedi, värvilise kleepkile, kommipaberi, fooliumi, kangajääkide, niitide pealekandmine erinevad värvid, paksused ja tekstuurid, pesulõksud, suured nööbid, Kinderi üllatuskarbid, munapakendid, karbid, PVA liim, pasta, looduslikud materjalid(käbid, tammetõrud, pähklikoored, puuseemned jne), erinevad ehituskomplektid, ehituskomplektid, mosaiigid.
Konsultatsioon lapsevanematele eelkooliealistele lastele koduse mängunurga loomisel
Igal lapsel peaks olema konkreetne koht mängudeks ja tegevusteks, mänguasjade hoidmiseks, mis oleks tema jaoks hubane nurgake.
Laps peaks teadma, kus on tema mänguasjad või lauamängud. Mehaanilised mänguasjad tuleks paigutada eraldi, eriti alates Lauamängud ja raamatuid. Disainerid ja Ehitusmaterjalid saab hoiustada koos tööriistade ja erinevate tööks vajalike materjalidega. Kujundmänguasjad (nukud, Täidisega mänguasjad) saab hoida kapis, kuid veelgi parem on, kui need asuvad lapsele tuttavas kohas, kuskil põrandal. Siin saate vastavalt mängija tujule ja kujutlusvõimele korraldada nukumööblit, sisse seada nuku köögi, lasteaia, kliiniku, loomaaia, garaaži, depoo või rongijaama.
Täiskasvanud peaksid aeg-ajalt kontrollima, et nurgas oleks kõik korras, aga selles järjekorras, mis lapsele mängimiseks vajalik. Mõnikord peate kontrollima, kas kõik mänguasjad on lapse mängude jaoks vajalikud; võib-olla pole mõnda neist mängus pikka aega kasutatud. Siis saab neid mõnda aega peita, tehes ruumi kõige vajalikumatele, lemmikumatele, uutele mänguasjadele. Laps peaks kõik koristamised oma nurgas muidugi võimalikult palju ise ära tegema, nii harjub puhtuse ja korralikkusega.
Mänguasjade õige ladustamine on nende pika eluea võti! Miski ei riku mänguasju rohkem kui ebaõige hoiustamine, kui need pärast mängimist lihtsalt hunnikusse visatakse. Lapse huvi hoidmiseks saab mänguasjade koristamise hõlpsalt muuta mängu jätkamiseks või uuteks mängudeks valmistumiseks.
Paljud mänguasjad ei ole aga vastupidavad, isegi kõige hoolikamal töötlemisel võivad need puruneda. Te ei tohiks mänguasju ära visata, kui saate neid parandada. Ja seda tööd tuleb teha koos lapsega. Loomulikult suudab beebi alguses teha ainult kõige rohkem lihtne töö. Kuid mida vanem on laps, seda olulisem on tema osalemine selles kasulikus tegevuses. Kui selline mänguasjade eest hoolitsemine muutub lapse jaoks pidevaks kohustuseks, on see hea õppetund raske töö ja täpsuse kohta. Mänguasju parandades õpib laps palju kasulikke oskusi ning omandab teadmisi materjalide ja tööriistadega töötamise kohta. Ta saab teada, millest esemed on valmistatud, millised on nende omadused, milliseid tööriistu on taastamiseks vaja vana välimus mänguasjad ja seejärel mis tahes esemed.
Korraharjumus mänguasja majapidamises mõjutab kindlasti ka üldist suhtumist korda ning hilisemat raamatute ja koolitarvetega ümberkäimist.
Mängud ja mänguasjad ei ole lapse isiklik asi, see on pere ühine asi, kus vanemad õpetavad väiksemaid ja väiksemad abistavad vanemaid, kus kõik elavad ühiste huvide järgi. See on ka väga sotsiaalse tähtsusega küsimus, kuna mängud on seda teinud suur väärtus lapse isiksuse kujunemisel.
Konsultatsioon lapsevanematele
“Õhtusöögi viis on lusikas või...”
Peate alati meeles pidama, et tervis algab varases eas, eriti kui tegemist on seedesüsteemiga.
1. Toidu valmistamisel ei arvestata lapse maitse-eelistustega. Mõnikord armastab laps tatart ja tööst väsinud ema valmistas kogu perele borši ja tal pole enam jõudu eraldi roogade valmistamiseks. Kuid tegelikult ei võta lapsele millegi eraldi valmistamine nii palju aega ja mis kõige tähtsam, pakub tõelist naudingut vaadata, kuidas teie armastatud laps oma õhtusööki mõlemal põsel ahmib.
2. Laps näksib toidukordade vahel. Väga raske on lapsest keelduda, kui ta küsib komme või küpsiseid. Kuid vanemate näidatud nõrkuse tagajärjeks on kindlasti lapse keeldumine söömast.
3. Halb isu peale haigust. Pärast haigust on väga oluline mitte sundida last sööma sageli, vaid vähehaaval ja püüda valmistada tema lemmikroogasid.
4. Laps on sunnitud sööma. Te ei saa last sundida midagi sööma;
5. Kõrgendatud nõuded ja keeld. Vanemad püüavad meelitada oma last sööma, pakkuma kommi, vaatama multikat või minema loomaaeda. Kuid kahjuks pole ka sel viisil võimalik suurt efekti saavutada. Teleka ees süües neelab laps selle alla ilma toitu üldse närimata ning ka kommid ja loomaaed ei vii soovitud tulemuseni.
6. Aastaaja mõju söögiisule. On selge, et kuumal aastaajal ei taha sa nii palju süüa, kui juua. Seetõttu oleks soovitav pakkuda lapsele mittekuuma vedelat rooga, mahlasid vms.
Ja loomulikult mängib olulist rolli disain. lastetoidud, kuid siin peate lootma oma ema kujutlusvõimele. Magava karupoega kujulised võileivad teki all, vorst; Smesharik Sovunya koos suured silmad munakollastest; pätsiviiludest haagised porgandiviiludest ratastega ja nii edasi...
Kaasake laps kindlasti toidutegemisse, laske tal end võimalikult palju aidata: andke taldrik, rätik, hoidke blenderit koos emaga. Koos emaga toidust muinasjutu loomine pakub teie beebile erilist rõõmu ja siis hakkab tööl isu tõusma. Roa visuaalne atraktiivsus, eriti väikelaste jaoks, on väga oluline, nii et vanemad peavad seda sada protsenti kasutama.
Olge oma laste suhtes tähelepanelik, armastage neid ja nad vastavad teile kindlasti suurepärase isuga! Ja pea meeles, tee õhtusöögini on ikka lusikas, head isu!
Muinasjuttude rollist lastekasvatuses
Muinasjutt on inimeste suurepärane vaimne kultuur, mida me kogume
vähehaaval ja muinasjutu kaudu avatakse meile rahva tuhandeaastane ajalugu.
(Aleksei Nikolajevitš Tolstoi)
Muinasjutt on meie elus alati olemas: kuulsime seda lapsepõlves, räägime seda oma lastele ja lastelastele. Nii kaua, kui mäletame, on meie kõrval “Kolobok”, “Naeris”, “Rebane ja hunt”... Vene rahvajutte, maailma rahvaste muinasjutte, autori: igapäevane, maagiline, umbes loomad. Igas vanuses laps ütleb kindlasti, et muinasjutud on Puškin. Pole kahtlust, et Aleksander Sergejevitšit mäletatakse esmalt kõige kuulsamate ja armastatumate muinasjuttude autorina: “Jutt popist ja tema töötajast Baldast”, “Muinasjutt kuldsest kukest”, “Lugu surnud printsessist” , “Lugu kalamehest ja kalast”, “ Jutt tsaar Saltanist”, “Peigmees”. Armastuse muinasjuttude vastu sisendas väikesesse Sašasse tema lapsehoidja Arina Rodionovna, kelle vastu luuletaja armastust ja kiindumust kandis kogu oma elu. Tal oli temaga kõige rohkem sidemeid head mälestused. Rõõmust tardunud, neelas väike Puškin ahnelt imeliste muinasjuttude iga sõna. Lapsehoidja valgustas tema üksindust paguluses Mihhailovskojes pikkadel talveõhtutel, köitdes luuletajat jätkuvalt muinasjuttude, kõnekäändude, vanasõnade ja lauludega.
"Ma kuulan oma lapsehoidja muinasjutte, algse lapsehoidja Tatjana, ta on mu ainus sõber, ja temaga olen ainus, kellel ei hakka igav..." kirjutas Puškin oma vennale Mihhailovskist.
Puškin kandis oma teostesse palju pilte lapsehoidja muinasjuttudest. Ta mäletas Arina Rodionovnat alati suure soojusega ja pühendas talle luuletusi.
Ma ise pole oma jutukusega rahul,
Aga mulle meeldivad mälestused oma lapsepõlveaastatest.
Oh! Kas ma vaikin oma emast?
Salapäraste ööde võlust,
Kui mütsis, iidses rüüs,
Ta, palvega vaimudest kõrvale hoides,
Ta ületab mind innukalt,
Ja ta ütleb mulle sosinal
Surnutest, Bova vägitegudest...
Ma ei liigu õudusest, see juhtus,
Vaevalt hingates puidan teki alla.
Tundmata ei jalgu ega pead.
Keegi ei tea täpselt, millal esimene muinasjutt ilmus. Ta on pikka aega elanud inimeste keskel. Ajaloost on teada, et meie esivanematel oli tavaks mitte kuuletujaid karistada, vaid muinasjutu, loo või õpetliku loo kaudu õigele teele juhatada. Muinasjutu lugemist peetakse kõige iidsemaks õppimis- ja kasvatusmeetodiks. Suheldes oma lastega muinasjutu kaudu, anname neile edasi teadmisi vaimsest maailmast, inimese eesmärgist ühiskonnas, harime neid, arendame nende sisemaailma, ravime neid hirmudest ja muredest. Muinasjutt annab teadmisi elust, eksistentsi seadustest, äratab loovust, kujutlusvõimet, kasvatab armastust kodumaa, töö vastu, õpetab austama vanemaid, kaitsma nõrgemaid, aitama haigeid ja nõrku. Kindlasti rahvajutt aitab kaasa teatud moraalsete väärtuste ja ideaalide kujunemisele. Tüdrukud on sihitud “ausale neiule”, kes on kindlasti näpunaine ning poiste meelest ja näost ilus – hea mees (tingimata julge, julge, tugev, aus, lahke, töökas, valmis igal ajal oma kodumaad kaitsma; hetk). Selline täiuslikkus on lapse jaoks kauge väljavaade, mille poole ta püüdleb, võrreldes sellega oma tegusid ja tegusid. Kõrgeim eesmärk, mis sünnib noorelt, määrab suuresti tema kui inimese. Täiskasvanud peavad teadma beebi unenägu, et negatiivseid aspekte õigeaegselt parandada ja kõrvaldada.
Lapsevanemaks saamise heaks vormiks loetakse lapsele unejuttu ette lugeda. Öölambi hämara valguse ja emakeelse hääle maheda heliga uinutab maagiline lugu beebi magama ja annab talle head. terved unenäod. Lisaks mõjutab lapse psüühika kujunemist positiivselt tunne, et tema kõrval on armastatud inimene. See aitab tal rahuneda ja end turvaliselt tunda. Laps tunneb, et teda armastatakse ja temast hoolitakse. Ilmselgelt on unejuttude eelised tõesti vaieldamatud.
Teadlased on pikka aega rääkinud muinasjuttude terapeutilisest rollist, kasutades neid psühholoogilises väljaõppes väikese patsiendi vaimse seisundi ravimisel. Kahjuks on kaasaegne televisioon koormatud enamasti välismaiste multikatega, sageli agressiivsete, jõhkrate kaklustega, ebaselgete tegelastega, kuid lapsed jäljendavad oma lemmiktegelasi, võtavad omaks nende käitumis- ja kõnemaneerid. Seetõttu peavad vanemad ja õpetajad olema väga ranged muinasjuttude valikul ja multikate vaatamisel.
Nii teaduslikult kui ka reaalses elus on tõestatud, et lapsed erinevas vanuses Neile meeldib kuulata muinasjutte ja erakordseid lugusid, mis laiendavad nende teadmiste ja silmaringi, aitavad omandada vajalikke teadmisi inimese, eluprobleemide ja nende lahendamise viiside kohta. Need annavad aimu, et lisaks pärismaailmale on olemas ka maagiline, täis imesid ja seiklusi, et hea võidab alati kurja.
Muinasjuttude kasulikkus on vaieldamatu. Nende näidet kasutades saate "parandada" "valed" iseloomuomadused. Nii et ahnetel ja isekatel lastel on kasulik lugeda muinasjutte “Kalamehest ja kalast”, “Kolmest ahnest karupoegast”, “Lugu kuldsest kukest”, “Külm”, “Ali Baba ja nelikümmend varast”, arglikud ja arglikud, - “Argpüksist jänku”, “Argpüks Vanya”, “Pinocchio seiklused”, “Lumekuninganna” sobivad ulakatele ja kergeusklikele.
Igaühel meist oli oma lemmikmuinasjutt, mida kuulasime ja lugesime uskumatult palju kordi. Mis on selle kirjandusžanri saladus? Miks meie lapsed ja ka meie täiskasvanud muinasjutte nii väga armastame, mis on nende roll, mis kasu sellest?
Meenutagem, et vanal iidsel ajal ei kiirustanud meie esivanemad lapsi karistama, vaid rääkisid õpetliku loo, et kurjategija saaks oma käitumisest aru, järeldusi teha ja vigu mitte korrata. Muinasjutt on väga hea laste kasvatamise ja õpetamise meetod. Muinasjutte rääkides anname edasi oma esivanemate kogemust, täiendades seda oma, mitte vähem rikkaga. Laps rikastab muinasjutu kaudu oma sisemist vaimset maailma, vabaneb muredest ja hirmudest, saab teadmisi elust ja selle seaduspärasustest, arendab kujutlusvõimet ja loovust, õpib sündmusi kaasa tundma ja ette nägema. Tänu muinasjutule saab laps karistamata mängida negatiivseid rolle ja tundeid. Elulood eraldavad väga hästi idee mehe ja naise käitumisest.
Igal muinasjutul on peategelane. Sagedamini on see aktiivne, julge tegelane, kes teab, kuidas keerulistes olukordades ellu jääda. Isegi kui ta alguses tundus negatiivne, lõpeb lugu tema korrektsiooniga, tema tegelase negatiivsete külgede mõistmisega. Iga muinasjutt õpetab, et hea võidab kurja, mis on oluline iseloomu arendamisel.
Muinasjuttude roll lapse isiksuse kujundamisel on tõestatud sajanditepikkuse kogemusega. Need õpetlikud lood õpetavad lahkust, andestust, sallivust, mõistmist, mis on hea ja mis halb. Nad stimuleerivad keskendumist, arendavad positiivseid omadusi, julgustavad mõtlema, julgustavad küsimusi esitama ja vastuseid otsima. Just muinasjutud alustavad lapses kirjandusega tutvumist ja sisendavad temasse lugemisarmastust. Muinasjutt on isiksuse arendamiseks vajalik mäng.
Laste kasvatamine muinasjutu kaudu on vaieldamatu, sest see kannab endas tohutult eelmiste põlvkondade teadmisi. Just tema mõjutab lapse mõtlemise kujunemist pealetükkimatult, neelates teavet rahvakunsti kaudu. Muinasjutu kaudu on lastele lihtsam selgitada pigem levinud tõdesid kui moraaliõpetusi. Muinasjutt on võimas tööriist väikelaste ja koolieelikute õpetamine. Just muinasjutukangelaste näitel õpitakse kõige paremini olulist eluteavet. Ilmekad näited õige käitumise modelleerimiseks on sellised muinasjutud nagu “Kolobok”, “Hall kits”, “Teremok”, “Hunt ja seitse kitsekest”, “Naeris”. Need näitavad väga selgelt erinevaid vastandusi: julgus ja argus, rikkus ja vaesus, töökus ja laiskus, leidlikkus ja rumalus, kollektivismi edu ja üksinduse raskus. Lapsed õpivad muinasjututegelaste eeskujul vahet tegema heal ja kurjal ning tundma kaasaelamist. maiuspalad, ületada nendega vaimselt raskused ja takistused. Olles uskunud lihtsasse tõde, et hea võidab kurja, õpib laps eluraskustest vankumatumalt üle saama. Võib julgelt öelda, et muinasjutuga tutvumise esimestest minutitest alates hakkab lapse tegelane karastama.
On teada tõsiasi, et lapsepõlves kogevad paljud hirmutunnet: arstid, pimedus, üksi toas olemine. Jällegi võivad selles olukorras aidata muinasjutud. Laps jälgib lootusetuna näivat olukorda väljastpoolt ja leiab seejärel viisi selle edukaks lahendamiseks. Kangelased on õnnelikud, terved, kurjus on võidetud. Teades juhtumi positiivset tulemust, võidab beebi järk-järgult oma hirmud.
Paljud kogenud õpetajad märgivad, et 21. sajandi lapsi iseloomustab vaimse jõudluse langus, liigne erutuvus, ärrituvus, emotsionaalne kurnatus ja ebastabiilne meeleolu. Tekib pärssimine või vastupidi – ärrituvus, agressiivsus. Lapsed jäetakse sageli üksi koju, kogevad puudulikku suhtlemist vanemate ja eakaaslastega ning piirduvad televiisori või arvutiga. Kasutades kaasaegsed tehnoloogiad Neid pommitati teabetulvaga, sageli negatiivsega. Lapsed on muutunud vähem tundlikumaks, reageerimisvõimelisemaks ja neil puudub suhtlemisoskus. Seetõttu arendamisele suunatud töö emotsionaalne sfäär, on äärmiselt asjakohane ja oluline. Ja peamine assistent on muinasjutt. Ka K. D. Ušinski nimetas vene rahva muinasjutte esimesteks säravateks rahvapedagoogika katseteks. Imetledes muinasjutte kui rahvapedagoogika monumente, kirjutas ta, et rahva pedagoogilise geeniusega ei suuda keegi võistelda.
Pea meeles Armeenia muinasjutt luuletustes “Ahne Vartan”, kellele köösner õmbles lambanahast koguni seitse mütsi, aga ühtki neist ei saa kanda? Moraal: ahnus ja kadedus ei vii heale. Ja “Puder kirvest”? Vene sõduri leidlikkusest ja leidlikkusest? Need õpetlikud lood - särav eeskuju rahvapedagoogika.
Muinasjutud on oluline õppevahend, mida inimesed on sajandite jooksul välja töötanud ja katsetanud. Õpetajad tunnevad erinevaid muinasjutuga töötamise vorme: lugemine, jutustamine, arutelu, muinasjuttude lavastus, muinasjutufilmide vaatamine, asjatundjate konkursi pidamine, joonistusnäituste läbiviimine jne. Elu- ja rahvakasvatuspraktikad on veenvalt tõestanud haldja pedagoogilist väärtust jutud. Lapsed ja muinasjutud on lahutamatud ning seetõttu peaksid täiskasvanud oma lastele juba varakult tutvustama rahva suurt vaimset kultuuri.
Mõned nõuanded noortele vanematele ja algajatele õpetajatele: lugege muinasjuttu,
1. lapse tähelepanu sellele koondamine;
2. ilmega, intonatsiooni kulminatsioonihetkede esiletõstmine;
3. sõnade selge hääldamine;
4. ainult üks, sügavamaks mõistmiseks;
5. lapse valitud (kasvõi sajandat korda!);
6. analüüsimine;
7. palu ümber jutustada;
8. soovitavalt enne magamaminekut.
"Pole paremaid muinasjutte kui need, mida elu ise loob."
(Hans Christian Andersen)
Konsultatsioon lapsevanematele
:
“Mängud ja mänguharjutused õige hingamise õpetamiseks”
Miks on vaja lapsi õigesti hingama õpetada?
Paljud lapsed ei suuda teatud haiguste (adenoidid, südamehaigused, keha nõrkus) tõttu rääkida pikkade fraasidega, piisavalt selgelt, loogiliste pausidega. Tundub, et laps lämbub. Kuid kokkuvõttes ei ole lapsel piisavalt Sel hetkelõhku, vestluse ajal hingab ta nõrgalt ja hingab lühikesi välja.
Lapse, kes ei saa korralikult hingata, tunneb kohe ära: kitsad õlad, nõrk rind, suu lahti, liigutused närvilised.
Lapsega töötades tuleks õpetada last õigesti hingama, võtma iga sisse- ja väljahingamist teadlikult, mitte nii nagu vaja. On vaja lihtsate sõnadega selgitada, milleks ilus kõne Peate hoolitsema oma hingamise eest, st suutma sõnu hääldades tugevalt sisse hingata ja suu kaudu sujuvalt välja hingata.
Seega peaksid täiskasvanud, kes soovivad õpetada last ilusti ja selgelt rääkima, õpetama lapsele õiget hingamist.
Harjutused hingamisharjutused saab kasutada nagu:
- kehalise kasvatuse minutitena logopeedilise seansi ajal;
- õppetunni osana;
- Kuidas spetsiaalsed harjutused mängutegevuse vormis;
- nagu mängud;
Kõnehingamise arendamine
Kõne arendamiseks on vaja tööd teha õige hingamine. Väljakujunenud kõnehingamine tagab häälikute, sõnade ja fraaside õige häälduse.
Näiteks selleks, et õppida õigesti hääldama häälikuid - Z, S, Sh, Zh, R - peab laps suu kaudu üsna tugevalt välja hingama.
Seega on kõnehingamine õige kombinatsioon sissehingamisest ja väljahingamisest sõnade ja fraaside hääldamisel. Kõnehingamise treening on õppimine väljahingamisel sujuvalt hääldama hääli, silpe, sõnu ja fraase.
Tegeliku kõnehingamise treenimist saate alustada alles siis, kui lapsel on tekkinud tugev ja sujuv väljahingamine (st füsioloogiline hingamine on piisavalt arenenud). Samal ajal on vaja õpetada last kontrollima väljahingamisaega ja kasutama säästlikult õhku. Lisaks arendab laps võimet suunata õhuvoolu soovitud suunas.
Oodata on järkjärgulist arengut, liikumist lihtsast keeruliseks.
Õige kõne väljahingamise parameetrid
1. Väljahingamisele eelneb tugev sissehingamine läbi nina või suu -
"me valime täis rinnadõhk"
2. Väljahingamine toimub sujuvalt, mitte tõmblustena.
3. Väljahingamise ajal voldivad huuled toruks;
suruge huuled kokku, pahvige põsed välja.
4. Väljahingamisel tuleb õhk välja suu kaudu, ei tohi lasta õhul nina kaudu välja minna (kui laps hingab läbi nina, võib ninasõõrmeid pigistada, et ta tunneks, kuidas peaks
õhk väljub).
5. Sa peaksid välja hingama, kuni õhk saab otsa.
6. Lauldes või rääkides ei tohi õhku sisse võtta
kasutades sagedasi lühikesi hingetõmbeid.
Mängud ja harjutused sujuva kõne väljahingamise arendamiseks
Eesmärk: - pikaajalise pideva suukaudse väljahingamise arendamine
- labiaallihaste aktiveerimine
1. Mängud üksikute objektidega.
- Täida õhupall täis.
- Mullid, roostes, vaht. (õlgedega)
- Viled. Viled - "Politseinik". Puhu toru.
- "Muusikamull".
2. Mängud objektidega, millel pole individuaalset eesmärki.
- Lenda, liblikas. Sügisesed lehed. Lund sajab. Lendavad linnud. (pildid lõimedel)
-Breeze (ploomid, paanikas)
- võilill, rattad (jalutuskäigul)
-jalgpall (väravad, puuviljad)
- "Mull".
- Rull, pliiats.
-naljakad pallid (tennisepall, joonega laud)
- Õhupall.
- Purjetage paadiga. Uju, väike part. "Purjeregatt"
- Puhu küünal ära.
Kõnehingamise enda treenimist saate alustada alles pärast seda, kui lapsel on tekkinud tugev ja sujuv väljahingamine. Kõnehingamise treening on õppimine väljahingamisel sujuvalt hääldama hääli, silpe, sõnu ja fraase. Pakume järgmisi kõnehingamise arenguetappe:
Kõnehingamise arengu etapid
- vokaalide laulmine - A, O, U, I, E;
- mõne kaashääliku pikaajaline hääldus
W, F, F, X;
- silpide hääldamine ühel väljahingamisel;
- sõnade hääldamine ühel väljahingamisel;
- fraaside hääldamine erineva pikkusegaühel väljahingamisel;
- luuletuste lugemine;
- laulude laulmine;
Mängud kõne hingamise arendamiseks.
Eesmärk: - harjutada õiget kõnehingamist.
Muusika juurde:
- Laula minuga ( täishäälikud A, O, U, I, E). (muusika järgi)
- Rõõmsat matrjoška(nuku või matrjoškaga, mille hääldus on N: LA-LA)
- Helid meie ümber. (koos teemapiltidega). Tüdrukud laulavad (laulvad näod)
- Linnud laulavad. (KO-KO-KO, KU-KU, THIRIK-CHIRIK, GA-GA-GA)
Ilma muusikata:
- Puhuge õhupall maha (vaibal, käed laiali enda ees, hääldades heli F)
- Pump (hääldab C heli ühel väljahingamisel)
Valentina Mihhailova
Konsultatsioon lapsevanematele “Väikelaste arenguomadused”
« Väikelaste arengu tunnused» .
Varajane iga(teine või kolmas eluaasta on ekspertide järgi üle maailma ainulaadne periood inimese elus. Milles siis seisneb selle ebatavalisus?
Laps valdab intensiivselt kõnet, suhtlemist ja inimliku mõtlemise kultuuri. Oluline on märkida, et vaimne arengut seotud lapse kasvatamisega ja tekib eranditult, nagu teadlased ütlevad, tänu lapse varajane sotsialiseerimine st sotsiaalse keskkonnaga suhtlemise kaudu. Lapse vaimne elu algab väga varakult. Laps kopeerib. Näitab tegudes ja sõnades, sisse emotsionaalsed ilmingud ja maailma tegevused, kus ta elab. Võime öelda, et meie "me skulptuurime" laps oma näo ja sarnasuse järgi. Ta saab olema see, kes ta teeb sotsiaalne keskkond. Järeldus üks: vaimselt rikastatud ümbritsev reaalsus on moraalse ja eetilise peamine tingimus lapse isiksuse arengut.
Sel perioodil on lapse psüühika üles ehitatud nii, et ta vajab samade toimingute korduvat kordamist. Samas on ta iga kord oma võimetes veendunud ja naudib harjutust ennast. Vaja sisse iseseisvad tegevused nii suur, et teadlased nimetasid perioodi teiseks eluaastaks vanus"Ma ise!". Kui laps jääb ilma sellest aktiivsest suhtlemisest ümbritseva maailmaga, ei hakka ta mitte ainult end vaimselt kaitsma, vaid kaotab igaveseks ka sellega kuulumise tunde ja kaob soovi uusi asju mõista. Ükskõiksus viib vaimse laiskuseni. Nii lähevad kaotsi ratsionaalsed terad vara tööjõu areng inimene, see peaks olema "külvatud" juba teisel eluaastal. Sel soodsal ajal. Millal lapsed loodus ise viitab selgelt tegutsemisvajadusele ja rahulolu puudumine piirneb käitumiskriisiga. Kallis vanemad, pidage meeles, et esemetega tegutsemisel iseseisvusest ilma jäetud laps hakkab olema kapriisne. Ärge alluge täiskasvanule, protestige kogu oma olemusega. Nii avaldub negatiivne nähtus – lapsepõlve närvilisus.
Emotsionaalne elu väike laps, tema tunded, esimesed rõõmud ja mured peaksid saama täiskasvanute hoolika tähelepanu objektiks. Positiivsed emotsioonid. Mida väikelaps toimingut oskuslikult sooritades kogeb, peavad kindlasti julgustama ka täiskasvanud. Beebi kogeb emotsionaalset rahulolu ainult siis, kui ta teeb mõned toimingud ise, mitte siis, kui täiskasvanud, arvates, et ta on väike ja abitu, teevad kõik tema eest. Lapselt ei tohiks nõuda seda, millest ta aru ei saa. Sagedased keelud ja karistused väiksemate naljade eest viivad lapse endassetõmbumiseni ja agressiivseks muutumiseni.
Lapsed on tundlikud emotsionaalsete seisundite suhtes vanemad. Ärge imestage, kui märkama: Ema halb tuju kandus lapsele üle. Ta on kapriisne. Nutune, rahutu. Reageerib ka omavahelistele tülidele vanemad, nende liigutuste kohta. Hääletoon.
Klassika haridusest lapsed.
"Õpetada last süvenema teiste inimeste vaimsesse seisundisse, asetama end solvatu asemele ja tundma, tähendab anda lapsele kõik vaimsed võimalused olla alati õiglane."
(Ushinsky)
"Laste oma "Anna", isegi vaikselt väljasirutatud käsi peab kunagi meiega kokku põrkuma "Ei", ja nendest kõigepealt "Ma ei anna seda, ma ei saa, ma ei luba seda" sõltub terve tohutu lõigu haridustöö edu.
(Kortšak)
«Esimestel muljetel on noorele tüdrukule võimas mõju. hing: kõik edasine on tema arengut toimub nende otsese mõju all.
(Belinski)
"Sa ei saa ebaviisakalt tungida lapse vaimsesse organisatsiooni. Anna talle vabalt areneda ja ta saab ise valida, mis on talle kättesaadav ja huvitav.
(Conradi)
"Parim viis harida on lasta mõnel heal tundel avalduda lapse hinges."
(Šatski)
Teemakohased väljaanded:
Konsultatsioon “Õpetaja töö tunnused väikelaste lasteaiaga kohanemise perioodil”Õpetaja töö tunnused laste kohanemisperioodil DOW Kallis Kolleegid! Minu kõne teemaks on „Õpetaja töö tunnused.
Konsultatsioon lapsevanematele “3–4-aastaste laste arengujooned” 3-4-aastaste laste arengu tunnused See on lapse elus väga oluline periood. Just 4-aastaselt pannakse alus tulevasele isiksusele ja kujuneb see.
Konsultatsioon lapsevanematele “Sidusse kõne arendamise tunnused keskmises eelkoolieas” Konsultatsioon lapsevanematele “Koherentse kõne arengu tunnused keskmises eelkoolieas”. Kasvataja: Olga Aleksandrovna Klimenko.
Konsultatsioon lapsevanematele “Kõne arengu tunnused 3–4-aastastel lastel ja kõne arengu hilinemise põhjused” Kõne on lapse kui terviku arengu üks võimsamaid tegureid ja stimuleerijaid. Kõne on peamine inimestevahelise suhtluse vahend, mõtlemise vahend.
Konsultatsioon pedagoogidele “Eelkooliealiste laste suhtlemise arengu tunnused” Suhtlemise arengu tunnused koolieelses eas Täiskasvanu mõjud on laste suhtlemise tekkimisel ja arengul ülimalt olulised.
Konsultatsioon pedagoogidele “Kvantitatiivsete mõistete kujunemise tunnused väikelastel” Sissejuhatus Teema “Kvantitatiivsete mõistete kujunemise tunnused väikelastel” aktuaalsus tuleneb sellest, et matemaatiline.
Konsultatsioon lapsevanematele väikelaste muusikalise kasvatuse teemal “Teel lasteaeda on mõnus koos jalutada!”
Jelena Sergeevna Dyakonova, muusikajuht MBDOU lastele aed nr 7 “Haldjaniit” üldarengu tüüpi Zarinski linnas, Altai territooriumil.Materjali kirjeldus: Annan teile nõu lapsevanematele väikelaste muusikalise kasvatuse vallas. See konsultatsioon on kasulik eelkooliealiste laste vanematele.
Sihtmärk: pädevate vanemate moodustamine pedagoogiline positsioon oma lapsele.
Väikelaste muusikaline haridus on oluline lüli üldises süsteemis muusikaline haridus ja haridus. See vanus on kõige soodsam ja tundlikum muusikaliste võimete arendamiseks, sealhulgas musikaalsuse peamiseks näitajaks – emotsionaalseks vastuvõtlikkuseks muusikale.
Lapse muusikatundlikkus avaldub 10.-12. elupäeval, tekivad reaktsioonid helidele, kuulmistundlikkus. Esimestel kuudel oli kõik korras arenev laps reageerib muusika olemusele nn ärkamiskompleksiga, rõõmustab või rahuneb.
Teisel kuul lõpetab laps liikumise ja muutub vaikseks, kuulates häält ja muu muusika helisid. 4-5 kuu vanuselt hakkab laps reageerima allikale, kust helisid kuuleb, ja kuulab lauluhääle intonatsioone.
Täiskasvanu laulu kuulates kohaneb beebi esimese eluaasta lõpuks oma intonatsiooniga ümisemise ja pomisemise teel.
Teisel eluaastal muusikat tajudes näitavad beebid eredalt kontrastseid emotsioone: rõõmsat animatsiooni või rahulikku meeleolu. Kuulmisaistingud on diferentseeritumad: eristatakse kõrgeid ja madalaid helisid, valjuid ja vaikseid helisid. Sünnivad esimesed teadlikult taasesitatud lauluintonatsioonid: täiskasvanuga kaasa lauldes kordab laps tema järel laulu muusikaliste fraaside lõppu. Ta võtab üle
kõige lihtsamate liigutustega: plaksutamine, trampimine, keerlemine muusika helide saatel.
Kolmanda eluaasta lastel suureneb tundlikkus ja võime täpsemalt eristada objektide ja nähtuste, sealhulgas muusikaliste omadusi. Märgitakse ka individuaalseid erinevusi kuulmistundlikkuses. Seda arenguperioodi iseloomustab iseseisvuse soov. Toimub üleminek situatsioonikõnelt koherentsele kõnele, visuaal-efektiivselt mõtlemiselt visuaal-kujundlikule mõtlemisele ning märgatavalt tugevneb luu- ja lihaskond. Lapsel tekib soov musitseerida ja olla aktiivne.
Muusika on laste erilise rõõmu allikas. Emotsionaalse reageerimise ilmingud muusikale ja kuulmisaistingu arendamine võimaldavad muusikalist haridust juba varasest lapsepõlvest.
Varases eas avastab laps loomulikult muusika ilu, selle maagiline jõud, ning erinevates muusikalistes tegevustes paljastab ta ennast ja oma loomingulist potentsiaali.
Oluline on esile tõsta iga lapse iseärasusi, tema võimeid üht või teist tüüpi tegevuseks ning mis kõige tähtsam – luua tingimused tema huvide rahuldamiseks.
Mida varem laps siseneb muusikamaailm, mida suurem emotsionaalne reageerimisvõime ja arenenud muusikakõrv, võimaldavad lastel reageerida headele tunnetele ja tegudele juurdepääsetavas vormis ning aitavad aktiviseerida. vaimne tegevus ja liigutusi pidevalt parandades arendab lapsi füüsiliselt.
Muusika roll väikese lapse arengus on ilmne, kuid selleks on vaja seda kasutada vaba aeg beebiga suhelda.
Saate juba lapsega laulda lapsele teada muusikatundides õpitud laule. Esitame teie tähelepanu üksikute laulude tekstid, mille rütmi saab peopesade või sõrmedega koputada, isegi meloodiat tundmata.
Beebiga laule lauldes pöörate tähelepanu aastaajale, millest see räägib, ja sisule, rikastades seeläbi lapse muljeid, tema teadmisi ümbritsevast maailmast ja sõnavara.
Üksikute laulude saatel võib kaasneda käeliigutused: käteplaksutamine, käte pööramine, käega vehkimine jne. Need liigutused arendavad käte peenmotoorikat ja aitavad lahendada põhiülesannet – rütmi esmaste ilmingute arendamist.
Käeliigutusi saab täiendada jalaliigutustega: poolkükid, pöörded jalalt jalale, trampimine, vaheldumisi jalgade asetamine kannale jne. Need jalaliigutused aitavad kaasa beebi liigutuste koordinatsiooni arendamisele.
Loetletud liigutuste tegemiseks peate minutiks peatuma, kuid lihtsalt mõelge: vaid üks minut, aga kui palju rõõmu te oma lapsele ja iseendale pakute!
Hoolitse lapsepõlve hindamatute hetkede eest ja täida see muusikaga.
Õppige koos lapsega muusika ja laulude abil märkama iga aastaaja ilu.
Sügis
Sügis on kätte jõudnud! Kas märkate, et sügis on lehtedele kulda visanud, lehed kahisesid ja siis rebib tuul need maha ja laseb mööda teed kukkuda. Lehed jätkavad keerlemist pikka aega, kuni nad langevad ja puud jäävad paljaks. Teel lasteaeda on laul, mida saab õppida sügisest.
Sl. I. Plakida, Mus. I. Kiško
1. Tuul puhub, tuul puhub, tõsta käed üles, kiigu paremale (vasakule)
Puhub, puhub.
Kollased lehed Pange käed alla, pöörake paremale (vasakule)
Korjab selle puu otsast.
2. Ja lehed lendavad, langetage käed aeglaselt alla
Ringimine mööda rada
Lehed langevad
Otse meie jalge all. Istu maha.
Kanad
Sl. T. Volgina Muusika. A. Filippenko
1. Kana läks välja jalutama. Nad järgivad tiibu lehvitades.
Näpista värsket rohtu,
Ja tema taga on poisid.
Kollased kanad.
2. “Ko-ko-ko, ko-ko-ko! Ähvardavad näpuga
Ära mine kaugele.
Käppadega sõudmine, Käppadega sõudmise imitatsioon
Otsige teri!”
3. Sõi rasvamardika, istu maha ja koputa sõrmega põlvi
vihmauss,
Jõi vett Seistes pead raputades ja vee joomist simuleerides
Täis küna.
Väikelastega töötamisel kasutatakse laialdaselt vene folkloori võimalusi. Näiteks "Ladushki". Ema mängib oma lapsega ja laulab:
Ladushki
1. Olgu, okei,
Valjud tuleristsed,
Nad plaksutasid käsi,
Nad plaksutasid veidi. Jah!
Pärast iga salmi laulate "Jah!" ja lööge mõlema käega põlvi terava ja fikseeritud liigutusega.
2. Puder sai keedetud
Nad segasid lusikaga,
Nukk sai söödetud
Nad andsid selle kassile. Jah!
3. Rusikad kokku
Nad peksavad rusikatega: koputage - koputage, koputage - koputage.
Koputab-koputab. Jah!
4. Väikesed tüdrukud tantsisid.
Lapsed olid lõbustatud.
La la la la.
Ja-la-la. Jah!
5. Väikesed on väsinud,
Väikesed magasid.
Headaega. bayushki,
Hüvasti, okei. Jah!
Pange oma peopesad kokku ja asetage need põsele.
Talv on tulnud! Pöörake tähelepanu sellele, et ümberringi on valge, tee peal, paljastel puudel ja põõsastel on lund. Loomad ja linnud jätavad lumele jäljed. Külm on, päevad on lühikesed ja ööd pikad. Teel lasteaeda saab õppida laulu talvest.
TALV
Sl. N. Frenkel Muusika. V. Karaseva
1. On talv, ümberringi on valge: kätega langeva lume jäljendamine
Lund oli palju.
Hommikul võttis Vanya kelgu.
Ta jooksis mööda teed.
2. Ja meie aias on mägi. Tehke oma pea kohal libisemine kätega alt üles
Kõik on hommikust saati sõitnud.
Vanya hüüdis: "Ettevaatust!" -
Veeres mäest alla. Ülevalt langetage käed alla sõnadega "Vau!"
Kevad on tulnud! Märkad, et loodus ärkab pärast talve. Päike paistab eredalt, lumi sulab. Linnud hakkasid valjemini laulma. Muru ilmub, pungad paisuvad. Teel lasteaeda saab õppida laule päikesest ja kevadest.
Tilguti-tilguti
Sl. ja muusika F. Finkelstein
3. Tilk - tilk - tilk vett. Näpuga tilkuva vihma jäljendamine
On kevad, kevad, peopesa käes
Päike soojendas,
Linnud on saabunud.
4. Tibu - tibu-tibu-tšiki - kätega vehkimine, tiibade lendu simuleerimine
Varblased laulavad,
Nad lendavad rõõmsalt
Terad kogutakse kokku.
Päike
Sl. A. Barto Muusika. M. Rauchwerger
Päike vaatab aknast välja, tõstke käed üles
Sära meie tuppa.
Plaksutame käsi, plaksutame käsi
Väga hea meel päikese üle!
Suvi on tulnud! Pange tähele, et loodus on õitsele puhkenud, pargi puud on kaetud paksu rohelusega. Päike läheb aina kuumaks, päevad lähevad pikemaks ja linnud laulavad lakkamatult, putukad roomavad välja. Teel lasteaeda saab õppida laulu mardikast.
Viga
Sl. N. Frenkel Muusika. V. Karaseva
1. - mardikas, mardikas, sumin,
Kus sa end peidad, ütle mulle? Peida oma nägu kätega
- Zhu, zhu, zhu, zhu.
Istun puu otsas. Istu maha
2. – mardikas, mardikas, näita ennast,
Keera minu ümber! Ringi keerlema
- Zhu, zhu, zhu, zhu.
Ma lendan ja sumisen. Varvastel jooksmine ja kätega lehvitades lendamine
Tänapäeval toodetakse päris palju erinevaid lastele ja kirjandusele mõeldud muusikaalbumeid, mille lugemise järel saate aidata oma last muusikamaailma tundmisel:
1. Arsenevskaja O. N. Muusikatunnid Autor-koostaja Volgograd Kirjastus “Õpetaja” 2013, 251 lk.
2. Dubogryzova G.N. Laulge oma beebiga. - Armavir 2009.69 lk.
3. Vetlugina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Muusikalise kasvatuse meetodid lasteaias Kirjastus "Prosveshchenie" 2009, 271 lk.
4. Teplyuk S.N. Kolmanda eluaasta laps - M.: Mosaiik - Süntees, 2014. t - 2.
Konsultatsioon lapsevanematele
"Riided kõndimiseks"
Seda ei tohi unustada
Riided ja jalanõud lasteaeda, jalutamiseks.
Jalutuskäikude riided tuleks valida nii, et laps saaks riietuda minimaalse õpetaja abiga või iseseisvalt.
Kingad peavad olema ilma paelteta – näiteks tõmblukuga või Velcroga.
Jopel ei tohi olla nööpe. Optimaalne kinnitus on Velcro või tõmblukud.
Parem on osta müts ilma sidemeteta - näiteks Velcro kinnitusega.
Salli asemel on mugavam kasutada “särgiesist”, mida kantakse üle pea.
Väikestele lastele on parem osta labakindad kui kindad. Vanemad lapsed, vastupidi, tunnevad end kindaid kandes mugavamalt. Kevadel ja sügisel peaks kangas, millest labakindad on valmistatud, olema veekindel. Labakindade külge peate õmblema paela või elastse riba. Ärge õmble jope külge kummikuid! Piisab, kui keerate see läbi riideaasa, et saaksite selle eemaldada ja radiaatoril kuivatada.
Lastele on sama kahjulik ülekuumenemine või ülejahtumine. Riietuse kihtide arv sõltub õhutemperatuurist. Lisaks peate arvestama tuule tugevusega. Sama negatiivse õhutemperatuuri juures inimene külmub, mida rohkem, seda suurem on tuule kiirus.
Lapse individuaalsed omadused on väga olulised. Istuv, pidevalt tšilliv laps peaks olema riietatud soojemalt kui aktiivne laps. Liiga kimpus olevaid beebisid võib kohata palju sagedamini kui neid, kes pole piisavalt soojalt riides.
Paljud emad proovivad jalutama minnes oma last soojemalt riidesse panna kui ise. Aga kui see on jalutuskäik, mille ajal laps pidevalt liigub ja ema teda jälgib, siis on see vale. Higine laps haigestub palju tõenäolisemalt kui ilmastiku järgi riietatud laps. Lisaks võib higi põhjustada lapsel ärritust ja lööbeid.
Lapsed ei tohiks olla riietatud soojemalt kui täiskasvanud ja võib-olla isegi kergemini. (Me ei räägi lastest jalutuskärudes, nad vajavad täiendavat kaitset.)
Lapse riietamisel pidage meeles, et lapsed külmetavad vähem kui täiskasvanud ja liiguvad rohkem.
"õiged" kingad
Valikus on sise-, välis- ja spordijalatsid. Lasteaia kingad on kodujalatsite valik. Lapsed ei tohiks kanda mis tahes tüüpi plätusid ega pehmeid, lahtisi riidest susse. Majasussid peaksid meenutama kingi – liibuvad, lahtised, hea ventilatsiooniga.
Suvel, kui on piisavalt soe ja
Ei ole ohtu, et teie jalg vigastada või kildudeks lüüa, ja kasu on neil paljajalu maas, murul, märjal liival ja kivikestel kõndimisest.
Tänavajalatsid on kinnisemad kui sisejalatsid. Soojal hooajal on tekstiilist kingad mugavad - kerged, hingavad ja hügroskoopsed. Kui ostate sandaalid, tuleks lapse jalg rihmadega tihedalt kinnitada. Vigastuste vältimiseks on tänavajalatsitel parem valida kinnine varvas.
Kinnitatud sisetaldadega või niiskust hästi imavast kangast katetega kummisaapaid kantakse suhteliselt soojal ajal märjal pinnasel ja murul kõndides. Ärge kandke lapsel kummikuid (vähemalt kuni 3-4. eluaastani) liiga sageli ega pikka aega – nendes muutuvad jalad väga higiseks. Madala õhutemperatuuri korral on lastele parem kanda nahast saapaid.
Talvel kõndides tuleks kanda isoleeritud nahast saapaid, väga külma ilmaga kalossidega viltsaapaid. Jalutuskäikudelt naastes tuleb jalanõud lumest puhastada ja kuivatada. Veenduge, et talvejalatsid ei oleks teie lapsele liiga väikesed. Saapaid või pisut suuri saapaid saab kanda kahe paari sokkidega.
Spordijalatsid peaksid aktiivse liikumise ajal jalga toetama. Vigastuste vältimiseks on oluline mittesile, põrutusi summutav tald ja tihe istuvus. Velcro võimaldab teil saavutada täiusliku sobivuse teie jalgadele, võttes arvesse nende anatoomilisi iseärasusi. Lapsed kannavad tšehhi kingi ainult muusikatundides, need ei sobi kehalise kasvatuse tundidesse. Õhuke nahast tald libiseb ja ei ima põrutusi, samuti ei anna jalanõud jalale kinnitust ja tuge.
Ortopeedid ei soovita kanda kellegi teise kasutatud jalanõusid. Kulunud jalanõud ei fikseeri jalga tihedalt õigesse asendisse ja kui eelmisel omanikul oli jalalaba deformatsioon, siis kandmisel tekkivad defektid mõjuvad halvasti. Pärimise teel saab edasi ainult kummikuid või praktiliselt mitte kantud jalanõusid.
Sama oluline on valida õiged sokid. Need peavad olema õige suurusega - väikesed suruvad jalgu kokku ja suured kogunevad voltidesse ja aitavad kaasa marrastuste tekkele. Kontsaga sokid on palju mugavamad kui ilma selleta sokid. Kvaliteetsete sokkide kannad ja varbad on paksemast materjalist kui mujal, muutes need vastupidavamaks.
Looduslikest kiududest (puuvill ja vill) valmistatud sokid imavad paremini niiskust ja lasevad jalgadel "hingata"
Konsultatsioon lapsevanematele
"Väikeste laste kõne"
Väikelaste ja väiksemate laste (kuni neljanda eluaasta) põhiülesanneteks on kõne üldine arendamine, sõnavara rikastamine, grammatiliselt õige kõne kujundamine, sidusa kõne arendamine, ilukirjandusega tutvumine, õigeks artikulatsiooniks ettevalmistamine. helidest (välja arvatud vile, susisemine ja kõlavad helid). Vaatame iga ülesannet.
Sõnavara rikastamine toimub silmaringi avardades: pargis, metsas, loomaaias, kinos ja tsirkuses käimine, raamatute lugemine, mõistatuste nuputamine ja mõistatuste tegemine, looduse ja täiskasvanute töö vaatlemine.
Kaheaastaste laste sõnavaras võib olla 45 kuni 1000 sõna. Oluline on, et lapse kõne ei sisaldaks slängi ega kärbitud sõnu (velik, telly).
Grammatiliselt õige kõne moodustamine tähendab sõnade kooskõlastamist lauses, sõnade muutmist juhtude, numbrite ja ajavormide kaupa.
Laps võib eessõnu valesti kasutada või kasutamata jätta, analoogiliselt muude esemetega valesti lõppu muuta (süüa lusikaga, kaevata labidaga, palju pliiatseid).
Need nähtused peaksid kaduma neljandaks eluaastaks, kui täiskasvanud pööravad tähelepanu sõnade lõpule, kokkuleppele ja parandavad taktitundeliselt oma laste vigu.
Mis puutub sidusa kõne arengusse, siis esimesed fraasid ilmuvad tavaliselt pooleteise kuni kahe aasta pärast. Selleks, et kõne oleks piisavalt arenenud, peavad täiskasvanud:
Õpetada lapsi koostama kirjeldavat lugu, nimetades esemele iseloomulikke jooni (mudeli abil);
Õpi koostama piltide põhjal lihtsaid lauseid;
Õpi tuttavaid muinasjutte ja lugusid ümber jutustama;
Õppige lastega pähe lihtsaid luuletusi;
Pidage dialoogi - rääkige vanemate ja teiste täiskasvanutega, küsige küsimusi ja vastake neile.
Ilukirjandusega tutvumisel peavad vanemad lugema võimalikult palju vene rahvajutte, nõukogude ja tänapäeva kirjanike muinasjutte ning kindlasti esitama pärast lugemist teksti kohta küsimusi ja laskma lapsel neile vastata.
Paralleelselt muude kõnearenduse ülesannetega lahendatakse vokaalide ja kaashäälikute õige häälduse moodustamise ülesandeid (välja arvatud [s], [z], [ts], [sh], [zh], [ h], [sch], [l ], [р] – need helid kõlavad kolme, kuue kuni seitsme aasta vahel).
Kaheaastaseks saades omandab laps artikulatsiooni mõttes vaid kõige lihtsamate häälikute – täishäälikute [a], [o], [e] ja kaashäälikute [p], [b], [m] häälduse. Kahe kuni kolme aasta vanuselt vokaalid [i], [s], [u] ja kaashäälikud [f], [v], [t], [d], [n], [k], [g] ilmuvad [x], [th].
Kõik muud helid on artikulatsiooni poolest keerulisemad ja asendatud kõigi eelmainitutega – lihtsamatega.
Helid [r] ja [l] ilmuvad vanuses viis kuni seitse aastat.
Kõige tähtsam: laps peab kuulma teistelt foneetiliselt õiget kõnet ja püüdma omaga võrreldes ebakõlasid parandada.
Väikelaste ja väiksemate laste kõne arengule aitab kaasa sõrmede peenmotoorika arendamine. Seetõttu on vaja õpetada lapsi lusikaga kasutama, riietuma, nööpe, tõmblukke kinnitama, puslesid ja mosaiike kokku panema, kingi pitsitama ja muid tegevusi käelihaste koordinatsiooni ja visuaalse kontrolli arendamiseks.
Konsultatsioon lapsevanematele
“Väikelaste lasteaiaga kohanemine”
Väikelaste kohanemine
Lasteaia patronaaž on lõppenud. Ja nüüd ületab beebi lasteaia läve. Lapse elus algab kogu tema lasteaias viibimise ajal kõige raskem periood - kohanemisperiood.
Tavaliselt nimetatakse kohanemiseks protsessi, mil laps siseneb uude keskkonda ja harjub selle tingimustega.
Kohanemisperioodil võib lastel esineda häireid söögiisu, une ja emotsionaalse seisundi osas. Mõned lapsed kaotavad juba väljakujunenud positiivsed harjumused ja oskused. Näiteks kodus palus ta potti kasutada, kuid lasteaias ta seda ei tee, sõi ise, aga lasteaias keeldub. Söögiisu, une ja emotsionaalse seisundi vähenemine põhjustavad immuunsuse vähenemist, füüsilise arengu halvenemist, kehakaalu langust ja mõnikord ka haigusi.
Kohanemisel on kolm astet: kerge, mõõdukas ja raske.
Kerge kohanemise korral ei kesta negatiivne emotsionaalne seisund kaua. Sel ajal magab laps halvasti, kaotab isu ja ei taha lastega mängida. Kuid esimese kuu jooksul pärast lasteaeda sisenemist, uute tingimustega harjudes, taastub kõik normaalseks. Laps tavaliselt kohanemisperioodil ei haigestu.
Mõõduka kohanemise korral normaliseerub lapse emotsionaalne seisund aeglasemalt ja esimese kuu jooksul pärast vastuvõtmist põeb ta tavaliselt ägedaid hingamisteede infektsioone. Haigus kestab 7-10 päeva ja lõpeb tüsistusteta.
Kõige ebasoovitavam on raske kohanemine, kui lapse emotsionaalne seisund normaliseerub väga aeglaselt (mõnikord kestab see protsess mitu kuud). Sel perioodil põeb laps korduvalt haigusi, sageli koos tüsistustega, või esineb püsivaid käitumishäireid. Tõsine kohanemine mõjutab negatiivselt nii laste tervist kui ka arengut.
Mis määrab kohanemisperioodi olemuse ja kestuse?
Õpetajate ja arstide uuringud näitavad, et kohanemise olemus sõltub järgmised tegurid:
· lapse vanus. Lastel vanuses 10-11 kuud kuni 2 aastat on uute tingimustega kohanemine keerulisem. 2 aasta pärast saavad lapsed uute elutingimustega palju lihtsamini kohaneda. Seda seletatakse asjaoluga, et selles vanuses muutuvad nad uudishimulikumaks, saavad täiskasvanu kõnest hästi aru ja neil on rikkam käitumiskogemus erinevates tingimustes.
· lapse tervislik seisund ja arengutase. Terve, hästi arenenud laps talub sotsiaalse kohanemise raskusi kergemini.
· objektiivse tegevuse kujundamine. Selline laps võib olla huvitatud uuest mänguasjast või tegevusest.
· individuaalsed omadused. Üheealised lapsed käituvad esimestel lasteaiapäevadel erinevalt. Mõned lapsed nutavad, keelduvad söömast või magamast ning reageerivad igale täiskasvanu ettepanekule vägivaldse protestiga. Kuid möödub mitu päeva ja lapse käitumine muutub: söögiisu ja uni taastuvad, laps jälgib huviga sõprade mängu. Teised, vastupidi, on esimesel päeval väliselt rahulikud. Nad täidavad õpetaja nõudmisi ilma vastuväideteta ja järgnevatel päevadel lähevad nad vanematest lahku nuttes, söövad halvasti, magavad halvasti ega osale mängudes. Selline käitumine võib kesta mitu nädalat.
· elamistingimused perekonnas. See on vanusele ja individuaalsetele iseärasustele vastava päevarutiini loomine, laste oskuste ja võimete, aga ka isikuomaduste (oskus mängida mänguasjadega, suhelda täiskasvanute ja lastega, enda eest hoolitsemine jne) kujundamine. ). Kui laps on pärit perest, kus ei ole loodud tingimusi tema korralikuks arenguks, siis loomulikult on tal väga raske harjuda koolieelse lasteasutuse tingimustega.
· kohanemismehhanismide väljaõppe tase, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemus. Treeningmehhanismid ei teki iseenesest. Vaja on luua tingimused, mis nõuavad lapselt uusi käitumisvorme. Lapsed, kes enne lasteaeda minekut puutusid korduvalt kokku erinevate tingimustega (sugulaste, tuttavate külastamine, maale minek jne), harjuvad eelkooliga kergemini. Tähtis on, et lapsel tekiksid perekonnas usalduslikud suhted täiskasvanutega ja tal oleks oskus vastata positiivselt täiskasvanute nõudmistele.
Laste kohanemisperioodi lõpu objektiivsed näitajad on:
· sügav unenägu;
· hea isu;
· rõõmsameelne emotsionaalne seisund;
· olemasolevate harjumuste ja oskuste täielik taastamine, aktiivne käitumine;
· eakohane kaalutõus.
Mängud lapse lasteaiaga kohanemisel
Stressi vähendamiseks on vaja suunata beebi tähelepanu tegevustele, mis talle naudingut pakuvad. See on ennekõike mäng.
Mäng "Vala, vala, võrdle"
Mänguasjad, vahtkäsnad, torud ja aukudega pudelid lastakse veevanni. Veekausi saab täita nööpide, väikeste kuubikute jms. ja mängi nendega:
· võtta ühte kätte võimalikult palju esemeid ja valada need teise kätte;
· koguda ühe käega näiteks helmeid ja teise käega kivikesi;
· tõsta peopesadele võimalikult palju esemeid.
Pärast iga ülesande täitmist lõdvestab laps käed, hoides neid vees. Harjutuse kestus on umbes viis minutit, kuni vesi jahtub. Mängu lõpus tuleb lapse käsi ühe minuti jooksul rätikuga hõõruda.
Mäng "Liivajoonised"
Laota manna alusele. Võite selle valada slaidi või siluda. Jänkud hüppavad mööda kandikut, elevandid trampivad ja vihma sajab. Päikesekiired soojendavad seda ja sellele ilmub muster. Ja millise joonistuse räägib teile laps, kes selle mänguga hea meelega liitub. Kasulik on teha liigutusi kahe käega.
Mäng "Vestlus mänguasjaga"
Asetage kindamänguasi oma käele. Lapse käel on ka kindamänguasi. Sa puudutad seda, saad silitada ja kõditada, küsides samal ajal: “Miks mu... kurb on, silmad on märjad; kellega ta lasteaias sõbraks sai, mis on tema sõprade nimed, mis mänge nad mängisid” jne. Rääkige üksteisega, öelge sõrmedega tere. Kasutades mänguasja kujutist, kandes sellele üle oma kogemused ja meeleolud, räägib laps teile, mis talle muret teeb, ja jagab seda, mida on raske väljendada.
Kallid vanemad, mängige oma lastega sagedamini! Neid ümbritseb armastus, hoolitsus ja neil on lihtsam lasteaiaga kohaneda!
Väikelaste kõvenemine
Sihtmärk: Vanemate pädevuse tõstmine väikelaste tervise edendamisel.
Ülesanded: Tutvustage vanematele tegevuste komplekti väikelaste karastamise jaoks.
Toetage lapse positiivset emotsionaalset seisundit karastamisprotseduuride abil.
Kujundada väikelastel tervislikke eluviise.
Väikese lapse karastamine
Väikeste laste liikuvus suureneb kiiresti, nad hakkavad ruumis roomama ja liikuma, uurides kõike, mis neile ette tuleb. Arenevad sensoorsed oskused - laps suhtleb esemetega: pöörab neid ümber, viskab, lööb ümber, proovib kõike tunnetada ja maitsta.
Selles vanuses on väga oluline anda lapsele hoolivuse ja soojuse tunne.
Sel perioodil on eriti oluline jälgida lapse tervist, kuna varases eas arenevad kõik keha funktsioonid.
Selleks, et teie laps saaks tugevamaks, et beebi närviprotsesside tasakaal kinnistuks, peaksite hoidma oma lapse positiivset emotsionaalset seisundit, sest ilmselt olete märganud, et beebi tervise halvenemine peegeldub suhtumises keskkond: väheneb tundlikkus muljete, kõne ja motoorsete oskuste suhtes.
- "Mida teha?" sa ütled.
Organismi vastupanuvõime suurendamiseks ebasoodsatele keskkonnatingimustele on soovitatav keha karastada.
Karastamine on tõestatud vahend tervise parandamiseks!
Karastusprotseduuride aluseks on keha järkjärguline harjumine erinevate temperatuuride muutustega. Samal ajal areneb inimesel järk-järgult kohanemine väliskeskkonnaga. Kõvenemise käigus paraneb organismi talitlus: paraneb rakkude füüsiline ja keemiline seisund, kõigi organite ja nende süsteemide aktiivsus. Kõvenemise tulemusena tõuseb töövõime, väheneb haigestumissagedus, eriti külmetushaigustesse, paraneb enesetunne.
Levinud kõvenemise tüüp on paljajalu kõndides.
See ei ole liiga keeruline, kui teie ja teie laps kõnnite koos paljajalu. Paljajalu kõndimine võib saada teie beebi jaoks väga huvitavaks mänguks, kui ta ei kõnni mitte ainult tasasel pinnal, vaid massaažimattidel, mida saab osta lastepoodidest. Teil ja teie beebil on kahekordselt meeldiv kõndida paljajalu enda valmistatud vaibal.
Head lapsevanemad, pakume teile näiteid massaažimattide valmistamisest.
1.Õmble paksust materjalist padjapüüri kujuline kott, õmble malemustriliselt koti sisse plastikpudelikorgid ja õmble viimane külg. Selgub, et see on plastkatete “täidisega” padjake, millel saab paljajalu kõndida.
2. Lõika bolognese materjalist suvalise kujuga vaip, näiteks marja või mis tahes puuvilja kujuline vaip, ja õmble servad ümber. Õmble vaiba ülemisele küljele erineva mustriga erineva suurusega nööbid.
3.Lõika paksust materjalist vaip ja õmble servad. Õmble pinnale, millel teie laps kõnnib, erineva tekstuuriga materjalijääke: flanell, villane riie, trikookangas jne, mis iganes teil käepärast on.
Lapse tähelepanu koondub sellistele vaipadele, sest on huvitav teada saada, mis vaibale õmmeldakse.
Noh, kõik teavad väljendit: "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad!" See on väikese lapse keha karastamisel aktuaalsem kui kunagi varem.
Kõvenemine õhuvannidega tuleks pidevalt läbi viia. Kindlasti ventileerige tuba, kus teie laps on. Seda tuleks teha siis, kui laps on eemal ja õhul ei tohi lasta alajahtuda rohkem kui 1-2 kraadi võrra. Ahtripeeglid tuleks sulgeda 30 minutit enne lapse saabumist.
Beebi saab õhuvanne, kui viibib näiteks riideid vahetades mõne minuti aluspükstes. Õhutemperatuur peaks olema 18-19 kraadi.
Õhuvanne on hea kombineerida füüsilise treeninguga.
Paluge lapsel käed üles tõsta ja seejärel alla lasta. Proovige teha oma lapsele kõhumassaaži ja paluge tal oma kõhtu silitada. Hüppa oma lapsega nagu jänkud, kõnni nagu kohmakas karu.
Ja loomulikult tuleks igapäevaseid jalutuskäike lapsega teha kaks korda päevas: enne lõunat ja õhtul enne magamaminekut.
Intensiivne karastamise meetod on veeprotseduurid: üldine jalgade loputamine ja hõõrumine.
Jalgade valamine
Oluline on teada, et jalgade tupsutamine mõjub hästi külmetushaiguste ennetamisel.
Jalgu pestakse iga päev enne magamaminekut aasta jooksul.
Alustage jalgade loputamist veega, mille temperatuur ei ületa 28 kraadi.
Järk-järgult alandatakse vee temperatuuri 15-14 C-ni (iga 3-5 päeva järel 1 kraadi võrra).
Pärast jalgade pesemist hõõruge neid põhjalikult rätikuga.
Beebi vannis- kõige levinumad ja armastatumad protseduurid kõigi poolt. Laste tervise parandamise ja ravi eesmärgil kasutatakse aktiivselt temperatuurivanne (34-37 C) ja sooja vanni (38-39 C).
Üldised värsked vannidükskõikne temperatuur (34-37 C) ja soojad vannid (38-39) on rahustava toimega, vähendavad ärrituvust, normaliseerivad und, on valuvaigistava ja veresooni laiendava toimega.
Männi vannid avaldab soodsat mõju teie lapse tervisele. Sellist lapsele mõeldud vanni saab valmistada männiokkaid lisades, mida on parem ise varuda või apteegist osta. Laps peaks võtma sellise vanni veetemperatuuril 34-36 kraadi. Vastuvõtu kestus on 10-15 minutit.
Kummeli vannid
0,5-1,0 kg kummeliõisi valatakse 5 liitrisse keevasse vette ja lastakse 30 minutit seista. Infusioon tuleb filtreerida ja lisada vanni. Seda vanni tuleks võtta veetemperatuuril 34-36 kraadi 10-15 minutit.
Lõpuks sinepivannid, mida kasutatakse laste ägedate hingamisteede infektsioonide korral.
Sinepivanni valmistamiseks lahjendatakse kuiv sinepit (normiga 10-15 g sinepit 10-15 liitri värske vee kohta) esmalt soojas (38-39 kraadi) vees vedela hapukoore konsistentsini. Seejärel valatakse saadud osa sinepit nõutava koguse veega nõusse, segades edasi. Sellise vanni kestus on ka 10-15 minutit veetemperatuuril 39-40 kraadi.
Tuleb meeles pidada, et sinepivannid on vastunäidustatud lapse hüpertermia (kehatemperatuuri tõus) korral!
Kõvenemine hõlmab ka: igapäevase rutiini ja tasakaalustatud toitumise säilitamine.
Las teie laps kasvab tugevaks ja olge alati terve!!!
Meeldetuletus vanematele, kui nende laps läheb lasteaeda
Tere, kallis!
Kallid vanemad!
Teie pere elus on juhtunud tähtis sündmus: teie beebi läheb lasteaeda! Palju õnne!
Kõik mured lasteaia valiku ja loa saamisega on juba seljataga. Kuid tekib küsimus, kuidas teie nii väike laps oma uue keskkonnaga harjub? Kuidas ma saan selle perioodi tema jaoks lihtsamaks teha?
Eraldamine kodust, perest, kohtumine uute täiskasvanute ja lastega võib saada tõsiseks stressiteguriks. On väga oluline, et see üleminek oleks sujuv ja pehme.
Kohanemisperioodi kestus on inimestel erinev. Koolieelse kasvatusega harjumine on ka lapsevanematele proovikivi, indikaator, kui valmis nad on last toetama ja raskustest üle aitama.
Meie lasteaias saavad lapsed kehalist ja muusikalist arengut, töötavad didaktiliste ja ehitusmaterjalidega, tutvuvad ümbritseva maailmaga, laiendavad oma passiivset sõnavara ja täiustavad aktiivset kõnet.
TÄHELEPANU!
Vigastuste vältimiseks peavad vanemad kontrollima lapse riiete taskute sisu ohtlike esemete (teravad, lõiked, klaas, väikesed esemed, pillid, pulgakommid, närimiskumm jne) suhtes.
Lapsel, kes ei käi lasteaias üle viie päeva, peab olema arstitõend.
Lasteaia külastuse ajaks peaks laps olema rinnast, lutist, pudelist ja mähkmest võõrutatud.
Mugavate tingimuste loomiseks lapse koolieelses õppeasutuses viibimiseks on vaja:
Vähemalt kolm komplekti vahetatavat aluspesu (poistele - aluspüksid, sukkpüksid, lühikesed püksid; tüdrukutele - aluspüksid, sukkpüksid). Sooja ilmaga - sokid või põlvikud).
piisav arv taskurätte (laps vajab taskurätti ka jalutuskäigu ajal: palun pane taskurätik üleriiete taskusse).
kott kasutatud pesu jaoks.
Kõik riided peavad olema märgistatud (kirjutage täisnimi).
korralik välimus, riided ja jalanõud kõikide nööpidega kinni;
pestud nägu;
puhas nina, käed, lõigatud küüned;
kärbitud ja hoolikalt kammitud juuksed (kui tüdrukutel on pikad juuksed, siis on vaja neid koguda);
puhas aluspesu;
riided peavad vastama suurusele (mitte liiga suured ja eriti mitte liiga väikesed);
riiete sidemed ja kinnitused peaksid asuma nii, et laps saaks ennast teenindada;
Kombinesooni kandmine on ebasoovitav (see häirib iseseisvate kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemist);
kingad peaksid olema kerged, sobima lapse jalga, kergesti ära võetavad ja jalga võetavad, fikseeritud kontsaga, madala kontsaga, eelistatavalt lukuga.
Kohanemine– see on keha keeruline kohanemisprotsess, mis toimub erinevatel tasanditel: füsioloogilisel, sotsiaalpsühholoogilisel.
Et teie lasteaias viibimise esimesed nädalad oleksid võimalikult pingevabad, võtke arvesse järgmisi soovitusi:
- räägi oma lapsele, mis on lasteaed ja miks lapsed seal käivad;
- püüdke paika panna õige päevakava (lähendage see lasteaia rutiinile).
- tutvuda eelnevalt lasteaia režiimiga ja viia sellele võimalikult lähedale kasvatustingimused peres (varem tõus, päevane uneaeg ja söögikord...)
- sisenda oma lapsele eelnevalt vajalikke enesehooldusoskusi;
- teha eelnevalt vajalikud vaktsineerimised;
- proovige last vabaneda halbadest harjumustest (näpu imemine ja küünte närimine, pudelist söömine, pidev luti imemine, kohustusliku kiikumisega magamine);
- esimestel päevadel jääb laps lasteaeda 1-2 tunniks, seejärel pikeneb tema viibimine terve päevani 2-3 nädalaks;
- soovitav on anda lapsele paar päeva puhkust, kui ta kategooriliselt keeldub lasteaeda minemast;
- kui lapsel ja emal on väga raske lahku minna, siis isa või keegi teine tema lähedane võib lapse lasteaeda viia;
- tutvuge eelnevalt rühmaõpetajatega, rääkige meile oma lapse individuaalsetest omadustest;
- ära kunagi hirmuta oma last lasteaiaga;
- ära viivita lapsega lasteaias lahkumineku hetke, aga ära lahku salaja (mõelge välja ja harjutage eelnevalt mitu erinevat hüvastijätmise viisi: musi puhumine, selja patsutamine...);
- säilitada kodus rahulik keskkond;
- ära koorma oma last uue infoga üle, ära külasta rahvarohkeid kohti ja ära võõrusta kodus lärmakaid seltskondi;
- ära näita oma põnevust ja ärevust lapse ees;
- ole kannatlik;
- Näidake oma lapsele oma armastust ja hoolt.
Tõenäoliselt, kui proovite kõiki neid tingimusi täita, tuleb teie beebi elumuutustega hästi toime. Vanemate ülesanne on sel ajal olla rahulik, kannatlik, tähelepanelik ja hooliv.
Vanemate tüüpilised vead (lapse koolieelsesse haridusasutusse kohanemise perioodil)
1. Nädalavahetustel tuleks kinni pidada koolieelses õppeasutuses vastuvõetud päevakavast, korrata kõiki tegevusi, mida laps on juba õppinud.
2. Lapse nutmises süüdistamine ja karistamine.
Vanemate ettevalmistamatus lapse negatiivseks reaktsiooniks koolieelsesse õppeasutusse (pidage meeles, et see on beebi esimene sotsiaalne kogemus; pisaravool ja teatav hüsteeria koolieelses õppeasutuses kohanemise perioodil on normaalne).
3. Varajane tööleminek (kui teie esimene töönädal pärast rasedus- ja sünnituspuhkust langeb kokku lapse esimese lasteaianädalaga). Pidage meeles lapse võimalikke sagedasi haigusi koolieelse haridusasutuse külastamise algperioodil.
4. Olles mures, ärevuses (ära mõtle avalikule arvamusele, kui su laps hommikul riietusruumis karjub, kõik vanemad teevad seda läbi ja see ei tähenda, et sa pole piisavalt hea ema" või "isa").
5. Vähenenud tähelepanu lapsele (rahul koolieelse õppeasutuse tööga, mõned emad ohkavad kergendatult ega pööra beebile enam nii palju tähelepanu kui varem). Vastupidi, veeda kohanemisperioodil oma lapsega võimalikult palju aega.
6. Esimesel lasteaias käimise aastal ei soovita me oma last registreerida lisatundidesse, -ringidesse või sektsioonidesse.
Edu! Oleme teie kõrval! Me suudame seda teha!
Kuidas oma last magamaminekuks ette valmistada
Mitu tundi peab eelkooliealine laps magama?
Kindlat vastust pole, kõik sõltub konkreetsest lapsest – tema temperamendist, tervislikust seisundist ja päeva iseärasustest.
Õhtuti aktiivne, mänguhimuline koleerilise temperamendiga laps kas ei suuda pikka aega üleerutumisest rahuneda või, vastupidi, jääb kohe magama, kui pea patja puudutab. Selline laps vajab magamiseks vähem aega kui teised, kuid vanemad peavad jälgima, et aktiivse beebi igapäevarutiinis jaguks alati aega ka pärastlõunaseks uinakuks. See võimaldab krapsakatel lastel oma innukust veidi leevendada ja rahuneda.
Rahulikud, aeglaselt liikuvad lapsed vajavad nii päevast kui ka täisöist und mitte vähem. Tasakaalulisel lapsel on raske olla valjuhäälsete, siplevate koleerikute seltskonnas ning ta vajab lihtsalt säästvat väljundit päevase uinaku näol.
Ka koolieelikute elus tuleb ette sündmusi või olukordi, millel on uskumatult tugev mõju lapse psüühikale, kuid täiskasvanu vaatenurgast ei ole need nii olulised: teise korterisse kolimine, teise rühma või lasteaeda kolimine, lemmikloomast ilmajäämine. jne. See võib habrastele hingedele nii tugevalt mõjuda, et nende omanik võib pikaks ajaks une kaotada. On vaja olla tähelepanelik oma poja või tütre käitumise muutuste suhtes ja võtta õigeaegselt vajalikud meetmed.
Lõpetuseks mõned näpunäited vanematele oma beebide magamamineku ettevalmistamiseks:
Vältige mürarikkaid välimänge mitu tundi enne magamaminekut.
Võimalusel jalutage kogu perega maja lähedal, et keha saaks võimalikult palju hapnikku.
Soojal aastaajal võib magamistoa akna talvel terveks ööks lahti jätta, piisab ruumi tuulutamisest enne magamaminekut.
Loo rahulik ja rahulik õhtune keskkond.
Järgides neid lihtsaid näpunäiteid, pole teil raskusi lubada oma lapsel nautida tervislikku, rahuldust pakkuvat ja nauditavat und.
Konsultatsioon lapsevanematele
"Tervis on hea – aitäh trenni eest"
Sihtmärk: arendada laste (2-3-aastased) ja vanemate huvi hommikuvõimlemise vastu, hoida ja tugevdada laste tervist. Arendada laste moraalseid ja tahtlikke omadusi (vaoshoitus, organiseeritus, iseseisvus, visadus). Kaasake vanemaid lapse spordielus aktiivselt osalema.
Liikumisvajadus on lapsele omane sünnist saati. Ja vanemate ülesanne pole mitte ainult aidata lapsel harmooniliselt areneda, omandada uusi oskusi ja võimeid, vaid ka mitte heidutada soovi tulevikus sportida. Beebi õpib tohutut ja atraktiivset maailma ainult oma aistingute kaudu. Ja mängud ja harjutused, mis lastele meeldivad, aitavad kinnistada kaasasündinud liikumisarmastust, muudavad lapse osavamaks ja vastupidavamaks ning suunavad pöördumatut energiat "rahulikku" suunda.
Iga ema ja isa teavad hästi, et füüsiline koormus mõjutab kõigi organite ja süsteemide tööd. Sportlik tegevus parandab ainevahetust, vere koostist, treenib südame-veresoonkonna süsteemi, tõstab immuunsust. Kuid mitte kõik vanemad ei tea, et beebi füüsiline areng on lahutamatult seotud tema intellektuaalse arenguga. Mida paremini suudab laps joosta, hüpata ja ronida, seda kiiremini ja harmoonilisemalt areneb tema aju. Liikumine on ainuke tegevus, mis paneb korraga tööle nii vasaku kui parema ajupoolkera. Seetõttu on oluline tutvustada oma lapsele kehalisi harjutusi võimalikult varakult ja püüda tagada, et sportlik tegevus pakuks lapsele rõõmu ja naudingut, mitte mingil juhul sundimist. Beebit on vaja harjutada igapäevaste hommikuste harjutustega. Pole saladus, et mitte kõik meist ei tee seda hommikul. Kuid peate oma beebiga hommikuvõimlemisele pühendama vaid 7-10 minutit ja tegema seda regulaarselt, selline igapäevane koormus muutub lapsele tuttavaks ja loomulikuks. Ta lihtsalt ei saa ilma temata hakkama. Täpselt nagu ilma nägu pesemata ja hommikul hambaid pesemata. Kõik sportlikud tegevused koos lapsega tuleks läbi viia lõbusalt ja mänguliselt ning iga kord tuleks neis midagi uut tutvustada. Lõppkokkuvõttes saavad täiskasvanud ise beebiga töötades terveks päevaks särtsakust ja lõbu. Lastega on tore teha mis tahes harjutusi sobivate riimide saatel, kaasa võib võtta ka oma lemmikmänguasju nii olulisele asjale:
Loomad läksid trenni tegema,
Seadsime järjekorda.
Nende kõrval on lapsed,
Nii tüdrukud kui poisid.
Harjutused algavad
Käpad tõusevad üles.
Noh, me tõstame käed
Kõrgele, kuni pilvedeni!
Siit tuleb karvane karu,
Tramp trampib valjult.
Aitame lampjalgsust
Möödume ka nagu karu.
Top jah top, top jah top
Ja plaksutage ja plaksutage käsi!
Jänes hüppab murul,
Hüppame nagu jänku.
Jalad koos, hopp, hopp!
Lõbutse, mu sõber!
Mesilased lehvitavad tiibu,
Nad tantsivad koos lillede kohal.
Paneme käed külgedele,
Tundub, et me sirutame oma tiivad laiali.
Nad lehvitasid ja lendasid
Ja kuidas mesilased sumisesid:
Vau!
Siin kabjad välkusid -
Hobused galoppisid.
Jookseme nagu hobused
Varvastele, siis kandadele.
Laadimine on läbi!
Hüvasti poisid!
Kui sa seda tõesti tahad,
Tule homme uuesti.
Kütke oma last oma eeskujuga, tehke kõiki harjutusi rõõmsalt ja kirglikult. Väga kiiresti mäletavad teie beebit lihtsad riimid ja liigutused, mida neile teha tuleb. See tähendab, et arendame ka mälu. Proovige seda, see pole mitte ainult maitsev, vaid ka väga lõbus!
Konsultatsioon lapsevanematele
Kuidas aidata lapsel kasvada? Kolmene kriis aastat
Kirjeldus: See konsultatsioon aitab laste vanematel mõista
“kolmeaastase kriisi” mõiste, aga ka see, mida teha, kuidas käituda, kuidas reageerida mõnele muutunud lapse veidrusele ja mis kõige tähtsam, kuidas aidata lapsel iseendaga toime tulla.
Väike ingel, kelle sa umbes kaks ja pool aastat tagasi ilmale tõid, on kadunud. Ilmunud on väike koletis, despoot, egoist, ta mõnitab, paneb su närvid jõuproovile ja imetleb sind huviga, kui oled enda kõrval. Tegemist on kolmeaastase kriisiga. Esimesed kaks – vastsündinute ja üheaastane kriis – möödusid märkamatult ja turvaliselt, aga mida sellega teha? Ei ole võimalik ignoreerida ja elada nagu varem. Mis lapsel viga on? Kõik on korras. Laps on elanud piisavalt aega sinule keskendudes: sinu tuju, käitumist, tegusid, kombeid tajus laps enda omana. Ja äkki selline leid - “mina”. "Ma olen inimene", on maailm ja on "mina". Aga seda leidu ei saa katsuda, hammastega katsetada, lahti võtta, sellega saab lõbutseda vaid käitumises näidates, mida laps meelsasti teeb: viriseb, ajab jonni, väljendab kangekaelsust.
Tavalistes inimestes kutsutakse selliseid lapsi erinevalt. Arengupsühholoogid ütlevad, et lapse isiksuse kujunemiseks on arengukriis vajalik. Aga kuidas see kriis möödub ja milleks laps saab, sõltub täiskasvanutest. Seetõttu on siin tegevusjuhend. Ole kannatlik. Seda perioodi iseloomustavad kangekaelsus, kangekaelsus, negativism, iseseisvus, mäss, despotism, inimlike käitumisnormide devalveerimine. Ärge arvake, et "sul on" ebameeldiv laps, ta lihtsalt pole veel käituma õppinud. Ta ei tea, kuidas "mängida" oma leitud "minaga".
- Laps on avastanud oma isiksuse, kuid ei tea, kas see on hea või halb. Just sel perioodil kujuneb välja enesehinnang, mis tähendab, et vanemate ülesanne ei ole heakskiitmisega koonerdada ega kritiseerida ilma mõjuva põhjuseta.
- Oluline on, et laps teeks kõike ise ja see pole ainult söömine, riietumine, hammaste pesemine - nii areneb tema iseseisvus; Nüüd on kujunemas iseseisvus, mis tähendab, et on oluline ise otsuseid teha. Andke lapsele järele, looge suhtlus selliselt, et tal oleks võimalus teid vähemalt pisiasjades veenda, sest “pisiasja” on sinu jaoks, aga lapse jaoks on kõik oluline.
- Kangekaelsus on omamoodi tahte simulaator, ära hävita seda eos, tee mõistlikke kompromisse.
- Ajajärgu iseärasuste tundmine, taktika muutmine. Lapsele meeldib olla kangekaelne ja vallatu, temaga mängida, et ta saaks neid oma omadusi realiseerida ja mängus auru välja lasta. Näiteks toidan oma tütart, keelates tal minu taldrikult süüa. Mul on hea meel, kui Alice susse ei kanna ja panen need kapi ülemisele riiulile, jalatsid muutuvad kohe nõutuks. Võtke laps "nõrgalt" (te ei saa seda kõike süüa!). Kui keelate midagi näilist, ärge olge liiga tõsine, lõbutsege koos, naerge laste sõnakuulmatuse üle. Siin on peamine, et laps saaks täpselt aru, kus mäng on ja kus on tegelikud nõuded.
- Samuti tuleb märkida, et kogu kriisi negatiivsus kandub üle inimesele, kes on suhtluses kõige lähedasem. Sel perioodil võib ema sageli kuulda oma isalt, vanaemadelt, lapsehoidjatelt ja õpetajatelt: "Ta (laps) meiega nii ei käitu!" Ja see on arusaadav, sest kogu eelmine kord elas laps koos emaga (või sellega, kes teda asendab), nii et nüüd vastandub ta sellele inimesele erilise innuga.
- Sageli muutuvad lapsed sel perioodil võimatuteks virisejateks. Proovige nippi uuesti: teeselda, et te ei mõista arusaamatut kõnet, kuid soovite tõesti teada saada, mis on selle olemus. Viriseb, et tahab mahla, küsi uuesti: “Kas sa koksi tahad? Valutav pool? Ohhhhhhhh? Sukad!" Kui ta seda õigesti ütleb, saab ta selle, mida ta väärib.
- Ainus asi, mis virisemisest hullem, on hüsteerika. Kogu oma tahe rusikasse ja ära pane tähele, lase tal karjuda, veereb maas, peaasi, et vigastusi pole, las ta teeb ülejäänu. Teil ei tohiks olla emotsioone: ei positiivseid ega negatiivseid. Ärge arutage seda juhtumit. Rääkija peab teadma: te ei lase end sellest petta, teil EI OLE VIISID, te EI MÄRKANUD, mis juhtus. Kui olukord ei võimalda teil "hüsteeria järelevalveta jätta", proovige tähelepanu kõrvale juhtida (ära anna ära seda, mida tahad); see ei õnnestunud - haletsege, kallistage, "keerake nooled" muinasjutulise väljamõeldud tegelase poole. (Mul on väga kahju, aga Baba Yaga keelas mu tädil seda mänguasja müüa.) Kuid kahetsustunne ja tähelepanu hajutamine on äärmuslik meede, mida tuleks ignoreerida! Ja pidage meeles - kõik saab korda. Kriisi läbimise tulemuseks on tahte, iseseisvuse ja uhkuse kujunemine oma saavutuste üle. Soovin teile edu!
Konsultatsioon lapsevanematele
“Kuidas tõsta immuunsust: kevadised reeglid vanematele”
Immuunsus on organismi reaktsioon välistele stiimulitele: mikroobidele, viirustele, infektsioonidele ja isegi elustiilile. Tugev immuunsus on oluline igas vanuses, kuid laste jaoks pole see nii oluline, kuivõrd elutähtis. Keha kasvab, areneb, vajab jõudu, et maailma uurida, kohaneda täiskasvanu eluga, ilma et teda segaks külmetushaigused ja gripp.
Muide, immunoloogid jagavad immuunsuse 2 rühma: looduslik ja kunstlik.
Loomulik immuunsus on keha "peegel". Just tema vastutab selle eest, kuidas keha käitub vastuseks kokkupuutele viiruse ja infektsiooni kandjaga.
Kunstlik immuunsus "omandatud" pärast vaktsineerimist.
Miks immuunsüsteem nõrgeneb?
Tegelikult pole lapseea nõrgenenud immuunsusel varjatud ega teadmata põhjuseid.
See on lihtne. Rutiini rikkumine, kehv uni, tasakaalustamata toitumine, kaugelearenenud nakkushaigused, isegi ravimata hammas - kõik see mõjutab negatiivselt lapse immuunsust. Me ei tohiks unustada keskkonnaolukorda ja pingeid, millega kasvav organism kokku puutub.
Immuunsüsteemi nõrgenemise tunnused :
Laps haigestub rohkem kui 5 korda aastas
Haigus esineb ilma palavikuta
Laps on alati väsinud, kahvatu, kapriisne
Suurenenud lümfisõlmed
Düsbakterioos.
Nõrgenenud immuunsus “annab end ära” kõige sagedamini kevadel.
Kuidas aidata oma lapsel tugevdada immuunsüsteemi, taastada jõudu pärast pikka talve ning võtta vastu kevadsoojust rõõmsa ja tervena?
Mitmed tuntud, lihtsad, kuid väga tõhusad tegurid aitavad teil jõudu saada ja lapse immuunsust tugevdada:
vitamiinide laadimine,
aktiivsed jalutuskäigud värskes õhus,
Täielik uni
Positiivsed emotsioonid.
Räägime iga punkti kohta üksikasjalikumalt.
Vitamiiniarmee.
Peamised abimehed laste immuunsuse säilitamisel ja tugevdamisel pärast talve on vitamiinid, mille olemasolu on lapse toitumises kohustuslik.
C-vitamiin– lapsepõlvest tuttav ja tuttav askorbiinhape on lapse organismile ülimalt oluline.
Tähtis: askorbiinhapet ei sünteesita inimkehas ja selle varusid tuleb pidevalt täiendada.
C-vitamiini puudusel muutub laps kahvatuks, väsib kiiresti, tema isu halveneb, vastupanuvõime nakkushaigustele väheneb. Kas see on tuttav pilt? Alustame vitamiinistamise protsessiga!
Suurim kogus C-vitamiini leidub kibuvitsamarjades, mustades sõstardes, astelpajus, kiivides, paprikates ja tsitrusviljades. Traditsiooniliselt lisa teele sidrunit, anna lapsele kibuvitsamarjade ja musta sõstra keediseid, allergia puudumisel paku tsitruselisi ja kiivi ning paprika on suurepärane koostisosa kergete kevadsalatite valmistamiseks.
A-vitamiin (retinool) – soodustab ainevahetust, mängib olulist rolli luude ja hammaste moodustumisel, mõjub soodsalt nägemisele, on vajalik uute rakkude kasvuks ja infektsiooniga võitlemiseks.
A-vitamiini sisaldavad tooted – veisemaks, piim, või, hapukoor, kodujuust, juust, munakollane – võivad aidata toetada laste immuunsust. Kevadised A-vitamiini allikad neile, kes armastavad puu- ja köögivilju, on: porgand, spinat, spargelkapsas, roheline sibul, petersell, õunad, viinamarjad.
E-vitamiin (tokoferool) – vajalik kõikidele organismi kudedele, kaitseb punaseid vereliblesid, parandab hapniku transporti, naha ja limaskestade toitumist, võtab aktiivselt osa lihaskonna talitlusest, mistõttu lapse nõrkus, apaatia ja äkilised meeleolumuutused kuuluvad selle puuduse esimesed sümptomid.
Päevalille-, linaseemne- ja oliiviõlid, rooskapsas, pähklid, seemned, kaerahelbed, lehtköögiviljad, täisteratooted ja munad aitavad võidelda nõrkuse, halva tuju ja E-vitamiini puuduse vastu.
B vitamiinid . Selles rühmas on palju olulisi vitamiine ja igaühel neist on oma number: B1, B2, B3, B5, B6, B12, B13, B15 – terve armee meie tervise kaitseks!
B-vitamiinide puuduse tunnusteks võivad olla aneemia, isutus, organismi vastupanuvõime vähenemine nakkushaigustele, naha koorumine, rabedad küüned, pidev väsimus ja nõrkus.
Toome pere toidulauale aktiivselt tatart ja nisu teravilja, leiba, punast liha, kala, maksa, mune, kaunvilju, pruuni riisi, pärmi, piima, juustu, herneid, kapsast, kartulit ja pähkleid.
Värskelt pressitud mahlad on imikutoidus asendamatud ning need on eriti olulised immuunsüsteemi tugevdamisel. Köögiviljamahlad aitavad ehitada ja taastada keha rakke ja kudesid ning puuviljamahlad on asendamatud võitluses mikroobide vastu ja tugevdavad organismi kaitset infektsioonide vastu.
Hapendatud piimatooted aitavad säilitada normaalset soolestiku mikrofloorat, mis on immuunsüsteemi üks tähtsamaid organeid, sest selle limaskestal on umbes 80% kõigist organismi immuunrakkudest.
Oluline on meeles pidada, et lapse immuunsuse tugevdamiseks ei ole olulised üksikud toidud, vaid täisväärtuslik tasakaalustatud toitumine. See on vajalik kõigi kehasüsteemide, sealhulgas immuunsüsteemi normaalseks toimimiseks.
Kuid ärge unustage, et kevadel, külmetusjärgse immuunsuse nõrgenemise perioodil, annavad lapsele just jalutuskäigud värskes õhus, kui esimene päike soojendab ja täiendab meie kehas D-vitamiini varusid. jõudu, aitab võitluses eelmiste külmetushaiguste jääknähtudega, suurendab söögiisu, tugevdab närvisüsteemi.
Päikesevalgus on kehas peamine D-vitamiini allikas. Nende mõjul moodustub see naha pinnale, imendub, tungib verre ja seejärel maksa, kus algab selle aktiveerumine. Oluline nüanss: meie keha suudab D-vitamiini koguda ja seda varuks hoida, seega on väga oluline, et päikesepaistelistel päevadel saaksime sellest piisavalt.
Kevad on aeg meeles pidada oma igapäevast rutiini ja minna õigel ajal magama, sest lapse keha on väsinud ja vajab kindlasti täiendavat tuge. Kehtestada vähemalt ajutine telerivaatamise moratoorium.
Lühike õhtune jalutuskäik, kerge vitamiinirikas õhtusöök ja varajane magamaminek – need lihtsad põhimõtted aitavad mitte ainult lastel, vaid ka meil, täiskasvanutel, tunda end täis energiat, värsket ja tervet.
Kui teie laps kaebab halva enesetunde üle, ei ole võib-olla mitte ainult tema kehal vitamiinipuudust, vaid ta palub teie osalust, kiindumust ja hoolt. Püüdke pöörata lapsele rohkem tähelepanu, tundke tema probleemide vastu huvi, rääkige temaga ja tema seisund paraneb. Ja kallistage veelgi sagedamini, sest kallistuste ajal suureneb meie heaolu ja hea tuju eest vastutava hormooni oksütotsiini hulk veres ning väheneb stressihormooni kortisooli hulk.
Laps vajab vähemalt 6-8 kallistust päevas, et tunda end armastatuna, vajalikuna, tähtsana, enesekindlana, energilise, julge ja õnnelikuna. Kas rõõmsad ja energilised inimesed haigestuvad? Muidugi mitte, neil pole selleks lihtsalt põhjust. Nii et kallistage ennast oma tervise eest!
Niisiis, pidagem meeles ja kasutagem laste immuunsuse tugevdamise nelja sammast: tasakaalustatud, rikastatud toitumine, värske õhk, hea uni ja positiivsus.
Kogenud immunoloogid ütlevad, et nii, nagu käitub inimene tervikuna, käitub iga tema keharakk. See tähendab, et aktiivsel, rõõmsal ja iseseisval lapsel on võluvalt tugev immuunsüsteem ja hea tervis!
Konsultatsioon lapsevanematele: "Tootlikud kasvatusmeetodid: julgustamine või karistus?"
Selleks, et laps saaks ühiskonnas edukalt sotsialiseeruda ja areneda täisväärtuslikuks isiksuseks, peab ta kuuletuma täiskasvanutele. Kuid mitte kõik lapsed ei järgi kergesti reegleid ja alluvad nõuetele. Täiskasvanutel on lapse käitumise kontrollimiseks mitu võimalust:
Negatiivsed meetodid: karistused, keelud, hüüded, käsud, kommentaarid;
Positiivsed viisid: nõudmine, kiitus, julgustamine, käitumise muutmine.
Milline neist õppemeetoditest on tõhusam?
Kõige demokraatlikum haridusviis on taotlused.
Kuid need ei ole alati tõhusad, eriti väikeste lastega suhtlemisel. Näiteks pole mõtet veenda last triikrauda mitte puudutama hetkel, kui tema käsi on kuuma pinda peaaegu puudutanud. Rakendust pole keelud ja kommentaarid
lapse kasvatamine on peaaegu võimatu. Kommentaari mõte on tõhusalt lõpetada vastuvõetamatu käitumine ja pakkuda lapsele konstruktiivsemaid viise hetkeolukorrast väljumiseks. Aga selleks, et täiskasvanute keelud, nõudmised ja kommentaarid last täiel määral mõjutaksid, tuleb need tal ära kuulata ja tegutseda. Kuidas õigesti oma nõudmisi ja keelde esitada? Psühholoog Sheila Eyberg soovitab järgida järgmisi reegleid:
2. Nõuded ei tohi sattuda selgesse vastuollu lapse kõige olulisemate vajadustega. Näiteks ei tohiks me piirata lapse liikumisvajadust või tema avastamishuvi ainult sellepärast, et kardame, et ta rikub midagi. Parem on luua talle turvaline keskkond. Lompe saab uudistada, aga ainult kummikutes. Võite isegi kive sihtmärki visata, kui hoolitsete selle eest, et keegi viga ei saaks.
. Lompe saab uudistada, aga ainult kummikutes. Võite isegi kive sihtmärki visata, kui hoolitsete selle eest, et keegi viga ei saaks.
3. Ärge andke ebamääraseid, ebaselgeid või kõrvalehoidvaid juhiseid. Kõik lapsele suunatud nõuded peavad olema konkreetsed. See võimaldab tal paremini mõista, mida nad temalt tahavad. Näide: ebamäärane nõudmine - käituge väärikalt, konkreetne - palun rääkige vaiksemalt. Põiklev nõue – tule istu, konkreetne – istu minu kõrvale.
4. Andke lühikesed ja selged juhised. Lapsel on lihtsam täita lühikesi, mitte suuri nõudmisi, mis võivad tunduda võimatud. Näide: lühike nõue – pane raamatud riiulile, keeruline – korista tuba.
6. Näita üles austust, ära alanda last. Esitage nõudmisi neutraalsel toonil. Ära kerja ega karju. See muudab teie ja teie lapse vahelise suhtlemise nauditavamaks. Vihases või domineerivas vormis esitatud nõudmisi ja keelde tajutakse kahekordselt raskemini. Näide: Seisa kohe minu kõrvale!!! Küsimusele: "Miks mitte?" - te ei tohiks vastata: "Sest ma ütlen sulle nii!", "Sa ei saa, see on kõik!" Peate lühidalt selgitama: "On liiga hilja", "See on ohtlik."
7. Andke lapsele ainult neid juhiseid, mida ta suudab järgida. Oleks ebaõiglane karistada sõnakuulmatuse eest, kui laps ei suuda teie palvet täita. Näide: võimatu juhis – joonista stoppmärk, teostatav juhis – joonista pilt.
8. Reeglid (piirangud, nõuded, keelud) peavad lapsevanemad omavahel kokku leppima.
Karistused Nad aitavad saavutada seda, mida nad tahavad, ja distsiplineerivad last. Kuid neid ei tohiks kuritarvitada. Kuna igasugune karistus põhjustab lapses negatiivseid emotsionaalseid läbielamisi ja viha või siis selle viha pidevat allasurumist. Allasurutud viha võib areneda passiiv-agressiivseks käitumiseks. Sel juhul võib laps hakata tegutsema kavalalt, tahtlikult midagi tegema "hommusest".
Milleni see võib viia? Esiteks toob see kaasa vanemate ja lapse vaheliste suhete halvenemise ning teiseks võib pidev karistuse ootamine pärssida lapse initsiatiivi. Ta kardab iseseisvalt otsuseid langetada ja uut ettevõtet ette võtta, kuna temas hakkab domineerima motivatsioon „ebaõnnestumisi vältida“, mitte „edu saavutada“. Kõik see võib tema elu tulevikus oluliselt keerulisemaks muuta.
Seetõttu saate last karistada ainult äärmuslikel juhtudel, kasutades konstruktiivseid karistusviise:
1. Kasutage loomulikku karistust. See tähistab keeldumist aidata last sõnakuulmatuse olukorras. Näiteks kui laps laua taga istudes mängib mahlaklaasiga ja selle lõpuks maha pillab, ärge kiirustage appi. Kutsu ta võtma kaltsu ja pühkima ise mahla ning seejärel riideid vahetama. Nii saab ta isikliku eeskujuga teada, miks on mõtet tasside, taldrikute ja nende sisuga ettevaatlik ümber käia. Järk-järgult õpib laps ise looma põhjus-tagajärg seoseid oma tegude ja nende tulemuste vahel.
2. Karistus peab olema õiglane. Sel juhul ei kannata lapse enesehinnang ja karistus toob reaalset kasu. Näiteks kui ta valas vett põrandale, sest tahtis lilli kasta, aga ei saanud rasket pudelit käes hoida, pole see põhjus karistuseks, vaid väikese kastekannu ostmiseks. Aga kui laps sooritab teadlikult mõne talle keelatud tegevuse, siis võib seda lugeda karistamise põhjuseks.
3. Säilitage järjepidevus. Karistamine on kasulik ja ei tekita kahju, kui see on loomulik ja mitte juhuslik. Seetõttu on oluline, et keeldudest ja karistustest räägitaks eelnevalt, mitte siis, kui õigusrikkumine on juba toime pandud. Laps peab teadma, kuidas ja mille eest teda karistada saab. Ta tunneb end enesekindlamalt, teades, mida ta saab teha ja mida mitte. Kuid lapse karistamine talle tundmatu reegli rikkumise eest on mõttetu ja ebaõiglane. Talle tuleb selgitada, et ta käitus valesti, ja hoiatada, et järgmine kord saab ta selle eest karistada.
4. Karistust tuleks kohaldada kohe pärast süüteo toimepanemist, mitte mõni aeg pärast seda. Laps peab oma väärkäitumise tulemusi kohe nägema ja hindama, vastasel juhul kaotab praegune olukord mõtte ja ta ei tee kasulikke järeldusi.
5. Lähenemine karistusele peab olema mõistlik. Karistus peaks sisaldama mõningaid võimalusi õppimiseks ja positiivsete oskuste omandamiseks. Soovitav on, et see oleks süüteoga loogiliselt seotud. Näiteks pole mõtet last karistuseks jalutamata jätta, kui ta hoopis mänguasju loobib.
6. On vaja arvestada lapse individuaalsete omadustega. Näiteks kui teil on hüperaktiivne laps, siis distsiplinaarmeetmed pidevate karistuste, kommentaaride, karjumiste ja loengute kujul ei too kaasa käitumise paranemist, vaid vastupidi, halvendavad seda. Selliste lastega tuleb suhelda õrnalt ja rahulikult.
7. Parem karistada last temalt heast ilmajätmisega, kui talle midagi halba tehes.
Last ei tohi kunagi karistada:
Kui ta on haige;
Enne magamaminekut ja vahetult pärast magamaminekut;
Söömise ajal (laps sõna otseses mõttes "neelab" negatiivseid signaale, see võib põhjustada psühhosomaatiliste haiguste arengut);
Vahetult pärast vaimset või füüsilist traumat;
Kui laps proovib siiralt midagi teha, kuid ebaõnnestub;
Kui õpetajal endal on paha tuju.
Mitte mingil juhul ei tohi kasutada füüsilist karistamist, kuna see mõjutab negatiivselt lapse isiksust, aidates kaasa soovimatute iseloomuomaduste ilmnemisele. Füüsilise karistamise süstemaatiline kasutamine võib murda lapse tahte, muutes temast alistuvaks inimeseks, kes ei ole võimeline iseseisvalt otsustama.
Lapse kasvatamise käigus on vaja kasutada kiitust ja julgustust. Psühholoogid on tõestanud, et positiivne tugevdamine on palju tõhusam kui negatiivne tugevdamine, kuna see kujundab koheselt vajaliku käitumise ja kiitus aitab lapsel enesekindlust saada. Lapse positiivne tugevdamine võib hõlmata: õpetaja tähelepanu ja kiindumust, kiitust, positiivseid emotsioone, mida laps saab eesmärgi saavutamisel.
Kiitus koosneb kahest komponendist – meie sõnadest ja laste järeldustest. Meie sõnad peavad väljendama selget positiivset hinnangut laste tegudele, kavatsustele ja saavutustele, et laps saaks nende põhjal teha realistliku järelduse enda ja oma võimete kohta.
Kuid mitte kõik kiitused pole kasulikud. Kuidas last õigesti kiita?
1) Sa ei tohiks last kiita selle eest, mis talle on kerge (selle eest, mis on talle looduse poolt antud). Kiitmine mitte pingutuse ja saavutuste, vaid võimekuse eest ei anna arenguks stiimulit.
2) Kahjulik on last asjatult ja ebasiiralt kiita. See devalveerib kiitust. Asjatu kiituse kordamine mõjub nagu narkootikum: laps harjub ja jääb ootama. See võib kaasa tuua isekuse ja teistest üleolekutunde kujunemise.
3) Kiitus ja julgustus tuleks anda õigel ajal. Neid ei tohiks hilineda ega anda liiga kiiresti. Õigeaegselt antud kiitus koondab jõupingutusi ja hilinenud tugevdamine ei anna soovitud tulemust.
4) Oluline on kiita lapse konkreetset tegevust, mitte tema isiksust tervikuna. Vastasel juhul võib teil tekkida paisutatud enesehinnang ja isekus. Kui laps seisab hilisemas elus silmitsi tõsiasjaga, et teda ümbritsevad inimesed ei hinda teda nii kõrgelt, kui ta endast arvab, võib see viia neuroosini.
Näiteks: Õige kiitus: "Täname, et panite kõik mänguasjad minema." Vale kiitus: "Sa oled lihtsalt suurepärane!" Õige kiitus: "Sa joonistasid nii ilusa joonise." Vale kiitus: "Sa oled tõeline kunstnik."
5) Sa ei saa üht last teisele eeskujuks seada. Ühte noomides ja teist kiites surute sellega esimesele tema eeskuju, vastandades neid üksteisele. See ei tekita sugugi soovi “eeskuju võtta” sellest, keda (ebaõiglaselt) kiidetakse. Laste vastandamine võib põhjustada negativismi, ebatervislikku konkurentsi ja keeldumist tegevustest, mis ei taga edu.
Kõige tõhusam viis koolieelikute harimiseks on käitumise muutmise tehnika. Selle olemus seisneb selles, et hea käitumise eest saab laps julgustust ja halva käitumise eest - karistust või privileegide äravõtmist.
Konsultatsioon lapsevanematele
"Mängi oma lastega"
Vanemad teavad, et lastele meeldib mängida, julgustavad neid iseseisvalt mängima ja ostavad mänguasju. Kuid mitte kõik ei mõtle lastemängude hariduslikule tähtsusele. Nad usuvad, et mäng on meelelahutuseks, lapse meelelahutuseks. Teised näevad selles üht vahendit, mis tõmbab lapse tähelepanu vempedest ja kapriisidest kõrvale, täidab tema vaba aega, et ta saaks askeldada. Need samad vanemad, kes pidevalt oma lastega mängivad, mängu vaatavad, väärtustavad seda kui üht olulist kasvatusvahendit. Eelkooliealise lapse jaoks on mäng juhtiv tegevus, milles toimub tema vaimne areng ja kujuneb isiksus tervikuna. Täiskasvanute elu huvitab lapsi mitte ainult välise poole pärast. Neid köidab inimeste sisemaailm, nendevahelised suhted, vanemate suhtumine üksteisesse, sõpradesse, teistesse lähedastesse, lapsesse endasse. Nende suhtumine töösse ja ümbritsevatesse objektidesse. Lapsed jäljendavad oma vanemaid: nende käitumist teistega, tegevust ja töötegevust. Ja nad kannavad seda kõike oma mängudesse, kinnistades nii kogunenud käitumiskogemust ja suhtumisvorme. Elukogemuse kogunemisel muutuvad laste mängud koolituse, kasvatuse mõjul sisukamaks, mitmekesisemaks süžee, teemade, mängitud rollide arvu ja mängus osalejate poolest. Mängudes hakkab laps peegeldama mitte ainult pereelu, vaid ka tema poolt vahetult tajutavaid fakte. Aga ka talle ette loetud muinasjuttude kangelaste kujutisi, lugusid, mida tal on vaja oma kujutlusvõime põhjal luua.
Kuid ilma täiskasvanute juhendamiseta ei oska isegi vanemas eelkoolieas lapsed alati mängida. Mõnel on vähe oskusi olemasolevaid teadmisi rakendada, nad ei oska fantaseerida, teised, kuigi suudavad iseseisvalt mängida, puuduvad organisatoorselt. Neil on raske partneritega leppida ja koos tegutseda. Üks vanem pereliikmetest võib mänguga liitudes saada laste vahel lüliks ja õpetada neid koos mängima. Ka võõrustajapartnerid saavad koos mängida. Tavaliselt surub igaüks teisele peale oma mänguteemat, püüdes olla peaosas. Sel juhul ei saa te ilma täiskasvanu abita. Saate vaheldumisi mängida peamist rolli, täiskasvanu võib võtta teisejärgulise rolli. Vanemate ja laste koosmäng rikastab lapsi vaimselt ja emotsionaalselt, rahuldab lähedastega suhtlemise vajadust ning tugevdab enesekindlust.
Kõike oskava ja oskava isa ja ema autoriteet kasvab laste silmis ning koos sellega kasvab ka armastus ja pühendumus lähedaste vastu. On hea, kui koolieelik oskab ise mängu alustada, valida õiget mängumaterjali, koostada mängu jaoks mõtteline plaan, pidada läbirääkimisi mängupartneritega või suudab oma plaani aktsepteerida ja ühiselt ellu viia. Seejärel saame rääkida koolieeliku mänguoskusest. Kuid need lapsed nõuavad ka tähelepanu ja tõsist suhtumist oma mängudesse. Neil võib tekkida vajadus konsulteerida oma ema, isa, vanaema, vanema venna või õega. Mängu edenedes küsi, täpsusta, saa heakskiitu oma tegudele, tegudele, kehtestades seeläbi end käitumisvormides.
Nooremad koolieelikud vanuses 2-4 aastat Nad mitte ainult ei tea, kuidas koos mängida, nad ei tea, kuidas mängida iseseisvalt. Laps sõidab autoga tavaliselt sihitult edasi-tagasi, leidmata sellele muud kasutust, viskab selle kiiresti minema ja nõuab uut mänguasja. Iseseisvus mängus kujuneb järk-järgult, mängulise suhtluse käigus täiskasvanute, vanemate laste ja eakaaslastega. Iseseisvuse kujunemine sõltub suuresti sellest, kuidas lapse elu mängus on korraldatud. Oodata, kuni ta hakkab ise mängima, tähendab tahtlikku lapse isiksuse arengu takistamist.
Üheks oluliseks pedagoogiliseks tingimuseks, mis aitab kaasa väikelapse mängu arengule, on mänguasjade valik vanuse järgi. Lapse jaoks on mänguasi mängu keskpunkt, materiaalne tugi. See ajendab teda mängu teema juurde, loob uusi seoseid, tekitab temas soovi sellega tegutseda ja rikastab tema sensoorset kogemust. Kuid mänguasjadel, mis täiskasvanutele meeldivad, ei ole alati laste jaoks harivat väärtust. Vahel on lihtne kingakarp väärtuslikum kui mistahes üleskeeratav mänguasi. Kast võib olla haagis autole, milles saab transportida klotse, sõdureid, klotse või kasti paigutada nukkudele jalutuskäru.
Vanemad koolieelikud hindavad oma vanemate valmistatud mänguasju. Lastel peavad alati käepärast olema karusnahatükid, kangas, papp, traat ja puit. Nendest valmistavad lapsed puuduvaid mänguasju, ehitavad ümber, täiendavad jne, mis kahtlemata avardab laste mänguvõimet, kujutlusvõimet ja arendab tööoskusi.
Lapse mängualal peaksid olema erinevad mänguasjad: krundikujulised (kujutab inimesi, loomi, tööobjekte, igapäevaelu, transporti jne), mootor (erinevad tiivad, jalutuskärud, pallid, hüppenöörid, spordimänguasjad), ehituskomplektid, didaktiline (erinevad tornikesed, pesanukud, lauamängud).
Mänguasja ostmisel on oluline pöörata tähelepanu mitte ainult uudsusele, atraktiivsusele, maksumusele, vaid ka pedagoogilisele otstarbekusele. Enne järgmise ostu sooritamist tasub poja või tütrega rääkida, millist mänguasja ta vajab ja milliseks mänguks.
Sageli mängivad tüdrukud ainult nukkudega, mistõttu jäävad nad sageli ilma mängurõõmust, mis arendab leidlikkust, leidlikkust ja loovust. Tüdrukud mängivad nukkudega kas üksi või ainult tüdrukutega. Neil pole poistega ühiseid huvisid ja lastevaheliste sõbralike suhete tekkeks pole eeldusi. Poisid mängivad tavaliselt autode ja laste relvadega. Sellised mänguasjad piiravad ka suhtlusringi tüdrukutega. Parem on, kui oleme täiskasvanud, me ei jaga mänguasju "tüdrukuteks" ja "poisteks".
Kui poiss nukuga ei mängi, võib ta osta karu, poisikujulise nuku, beebi, meremehe, Pinocchio, Cheburashka jne. On oluline, et beebil oleks võimalus kellegi eest hoolitseda. Inimesi ja loomi kujutavad pehmed mänguasjad rõõmustavad lapsi oma atraktiivse välimusega, tekitavad positiivseid emotsioone ja soovi nendega mängida, eriti kui täiskasvanuid õpetatakse juba varakult mänguasjade eest hoolitsema ja oma kena välimust säilitama. Need mänguasjad osutuvad laste esimesteks abilisteks teiste laste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemuste omandamisel. Kui lapsel ei ole õdesid ja vendi, siis mänguasjad on tegelikult tema mängukaaslased, kellega ta jagab oma muresid ja rõõme. Ehitusmaterjalidega mängimine arendab laste kuju-, ruumi-, värvitaju, kujutlusvõimet ja konstruktiivseid võimeid.
Mõnikord tuleb täiskasvanutel aidata seda või teist hoonet ehitada, koos mõelda, milliseid osi on vaja, mis värvi, kuidas seda parandada, kuidas puuduvaid konstruktsioone täiendada, kuidas hoonet mängus kasutada.
Mängud: loto, doomino, paarispildid, avavad lastele võimaluse nautida mängu, arendada mälu, tähelepanu, vaatlust, silma, väikseid käelihaseid, õppida vastupidavust ja kannatlikkust. Sellised mängud mõjuvad organiseerivalt, sest nõuavad reeglitest ranget kinnipidamist. Selliseid mänge on huvitav mängida kogu perega, et kõik partnerid oleksid mängureeglites võrdsed. Pisike harjub ka sellega, et ta peab mängima, järgides reegleid ja mõistes nende tähendust. Laste mängud teatrimänguasjadega on väga väärtuslikud. Nad on atraktiivsed oma särava välimuse ja "rääkimisvõime" poolest. Kogu pere poolt kartongist ja muudest materjalidest lamedate figuuride valmistamine annab lastele võimaluse iseseisvalt mängida tuttavaid ilukirjanduslikke teoseid ja välja mõelda muinasjutte.
Täiskasvanute osalemine laste mängudes võib olla erinev. Kui lapsele on just ostetud mänguasi ja ta oskab sellega mängida, on parem anda talle võimalus iseseisvalt tegutseda. Kuid peagi on lapse kogemused ammendatud. Mänguasi muutub ebahuvitavaks. Siin on vaja vanemate abi, soovitada uut mängutegevust, näidata neile, pakkuda olemasolevale mängule täiendavat mängumaterjali. Lapsega mängides on oluline, et vanemad jälgiksid tema plaani. Võrdse mängupartneri ühtlane, rahulik, sõbralik toon annab lapsele kindlustunde, et ta mõistab teda ja tahab temaga mängida.
Kui koolieelikul, eriti väikesel, on mängunurk, siis aeg-ajalt tuleks lasta tal mängida tuppa, kus pere õhtuti koguneb, kööki, vanaema tuppa, kus on uus keskkond. , kus kõik on huvitav. Uus keskkond toob kaasa uued mängutoimingud ja süžeed.
Lapsel on väga hea meel mängus vanemate antud minutite üle. Mängus suhtlemine pole lapse jaoks kunagi viljatu. Mida rohkem on tal väärtuslikke hetki lähedaste inimeste seltskonnas, seda suurem on nendevaheline suhe, ühised huvid ja armastus tulevikus.
Konsultatsioon lapsevanematele
„Laste visuaalsed tegevused
2 kuni 3 aastat"
Kujutlusvõimelise mõtlemise arengu algus, ideede selgitamine objektide omaduste ja suhete ning nende ruumilise paigutuse ja dünaamiliste omaduste kohta. 2,5 aastaks - ilmneb kõrgem võrdluste ja üldistuste tase, huvi huvipakkuva olukorra eesmärgi, põhjuse ja tagajärje vastu.
Eesmärk-konstruktiivsete, olustikupõhise mängutegevuse tekkimine mängumaterjaliga.
Selles etapis on joonistus objekt – asendaja, millega laps soovib tegutseda (mängida). Beebi avastab esemete funktsioonid.
Tegevused muutuvad üldistatuks (viib tegevused üle uuele sarnasele objektile). Ilmub “plaani” järgi joonistamine (laps ise seab eesmärgi, visuaalse ülesande).
Kõige olulisem motivatsioon on lapse tehtud “avastus”: joonisel, paberil võid kujutada kõike, mida soovid.
Esialgne plaan on sisult kehv ja ebaselge. Graafika järgi on joonis kehv, plastilise pildi järgi modelleerimine. Laps saadab paberile kritseldamise protsessi kõnega: kommenteerib, täiendab graafilist pilti sõnaga, muutes selle sisukamaks ja terviklikumaks.
Juhtiv suhe maailmaga - objektidele orienteerumine - ei realiseeru enam ainult tavalises objekti-tööriista tegevuses, vaid ka kujundlikus refleksioonis ehk väljendub mängude ja visuaalsete tegevuste (peamiselt huviobjektide) sisus. lapsele, loodusnähtused).
Huvi visuaalse materjali ja sellega töötamise viiside vastu säilib, kuna need materjalid on osa lapse jaoks huvitavast objektiivsest maailmast.
Ärge jätke vahele tundlikku perioodi tegevuse operatiivse ja tehnilise poole arendamiseks (laps on keskendunud objektiivsele maailmale). Tutvustada kunstitehnikaid ja materjale, kaasata neid kunstilise süžee etendamisse.
Täiskasvanute ülesanded:
-rikastada beebit elavate muljetega, tutvustades talle asjade maailma, loodusnähtusi, inimesi ja nende tegusid.
Kui lapse elu on huvitav, täis erksaid muljeid, on tal soov sellest rääkida joonistades, modelleerides ja pildi teemad on sel juhul mitmekesised.
Laps joonistab ainult seda, mis on tema jaoks huvitav, oluline, mis teda erutab.
- arendada huvi kujutava kunsti objektide vastu (illustratsioonid raamatutes, väikesed skulptuurid - kujukesed, kunstiliselt valmistatud mänguasjad).
- märgata ja mõista tuttavate objektide ja nähtuste kujutisi; võime emotsionaalselt reageerida mitte ainult pildi sisule (laps on õnnelik: ta "tundis ära" linnu, karu jne), vaid ka kunstilisele vormile: särav värv, läikiv, sile savipind, kivi (tema jaoks on vaja imetleda, peopesaga silitada, suhtumist naeratuse, sõnaga väljendada).
- tutvustada beebile ligipääsetava kujutava kunsti tajumist, aidates tal mitte ainult maailma paremini mõista ja tunnetada, vaid mõista ka oma visuaalse tegevuse tähendust.
Kunstilise uurimistöö materjalid:
tainas, lumi, märg liiv, savi, plastiliin, näpuvärvid, guašš, teraviljad või pasta, värviline vesi, jogurt, värvipliiatsid, värviliste köögiviljade tükid (peet, porgand...), piim või manna toiduvärviga, vatt, seebivaht, liiv, paber, toimingud: rütmiliste löökide, täppide, joonte, taigna, tavalise, värvilise, lainepapi, papi, tapeedi, värvilise kleepuva kile, kommipaberi, fooliumi, kangajääkide, erineva värvi, paksuse ja tekstuuriga niitide pealekandmine , pesulõksud, suured nööbid, Kinder Surprise karbid, munapakendid, karbid, PVA liim, pasta, looduslikud materjalid (käbid, tammetõrud, pähklikoored, puuseemned jne), erinevad ehituskomplektid, ehituskomplektid, mosaiigid.
Konsultatsioon lapsevanematele eelkooliealistele lastele koduse mängunurga loomisel
Igal lapsel peaks olema konkreetne koht mängudeks ja tegevusteks, mänguasjade hoidmiseks, mis oleks tema jaoks hubane nurgake.
Laps peaks teadma, kus on tema mänguasjad või lauamängud. Mehaanilised mänguasjad tuleks paigutada eraldi, eriti lauamängudest ja raamatutest. Disainereid ja ehitusmaterjale saab hoiustada koos tööriistade ja erinevate tööks vajalike materjalidega. Kujundmänguasju (nukud, pehmed mänguasjad) võib hoida kapis, kuid veel parem on, kui need asuvad lapsele tuttavas kohas, kuskil põrandal. Siin saate vastavalt mängija tujule ja kujutlusvõimele korraldada nukumööblit, sisse seada nuku köögi, lasteaia, kliiniku, loomaaia, garaaži, depoo või rongijaama.
Täiskasvanud peaksid aeg-ajalt kontrollima, et nurgas oleks kõik korras, aga selles järjekorras, mis lapsele mängimiseks vajalik. Mõnikord peate kontrollima, kas kõik mänguasjad on lapse mängude jaoks vajalikud; võib-olla pole mõnda neist mängus pikka aega kasutatud. Siis saab neid mõnda aega peita, tehes ruumi kõige vajalikumatele, lemmikumatele, uutele mänguasjadele. Laps peaks kõik koristamised oma nurgas muidugi võimalikult palju ise ära tegema, nii harjub puhtuse ja korralikkusega.
Mänguasjade õige ladustamine on nende pika eluea võti! Miski ei riku mänguasju rohkem kui ebaõige hoiustamine, kui need pärast mängimist lihtsalt hunnikusse visatakse. Lapse huvi hoidmiseks saab mänguasjade koristamise hõlpsalt muuta mängu jätkamiseks või uuteks mängudeks valmistumiseks.
Paljud mänguasjad ei ole aga vastupidavad, isegi kõige hoolikamal töötlemisel võivad need puruneda. Te ei tohiks mänguasju ära visata, kui saate neid parandada. Ja seda tööd tuleb teha koos lapsega. Muidugi saab beebi alguses teha ainult kõige lihtsamat tööd. Kuid mida vanem on laps, seda olulisem on tema osalemine selles kasulikus tegevuses. Kui selline mänguasjade eest hoolitsemine muutub lapse jaoks pidevaks kohustuseks, on see hea õppetund raske töö ja täpsuse kohta. Mänguasju parandades õpib laps palju kasulikke oskusi ning omandab teadmisi materjalide ja tööriistadega töötamise kohta. Ta saab teada, millest esemed on valmistatud, millised on nende omadused, milliseid tööriistu on vaja mänguasja varasema välimuse taastamiseks ja seejärel mis tahes eseme.
Korraharjumus mänguasja majapidamises mõjutab kindlasti ka üldist suhtumist korda ning hilisemat raamatute ja koolitarvetega ümberkäimist.
Mängud ja mänguasjad ei ole lapse isiklik asi, see on pere ühine asi, kus vanemad õpetavad väiksemaid ja väiksemad abistavad vanemaid, kus kõik elavad ühiste huvide järgi. See on ka suure sotsiaalse tähtsusega küsimus, kuna mängudel on suur tähtsus lapse isiksuse kujundamisel.
Konsultatsioon lapsevanematele
“Õhtusöögi viis on lusikas või...”
Peate alati meeles pidama, et tervis algab varases eas, eriti kui tegemist on seedesüsteemiga.
1. Toidu valmistamisel ei arvestata lapse maitse-eelistustega. Mõnikord armastab laps tatart ja tööst väsinud ema valmistas kogu perele borši ja tal pole enam jõudu eraldi roogade valmistamiseks. Kuid tegelikult ei võta lapsele millegi eraldi valmistamine nii palju aega ja mis kõige tähtsam, pakub tõelist naudingut vaadata, kuidas teie armastatud laps oma õhtusööki mõlemal põsel ahmib.
2. Laps näksib toidukordade vahel. Väga raske on lapsest keelduda, kui ta küsib komme või küpsiseid. Kuid vanemate näidatud nõrkuse tagajärjeks on kindlasti lapse keeldumine söömast.
3. Halb isu pärast haigust. Pärast haigust on väga oluline mitte sundida last sööma sageli, vaid vähehaaval ja püüda valmistada tema lemmikroogasid.
4. Laps on sunnitud sööma. Te ei saa last sundida midagi sööma;
5. Kõrgendatud nõuded ja keeld. Vanemad püüavad meelitada oma last sööma, pakkuma kommi, vaatama multikat või minema loomaaeda. Kuid kahjuks pole ka sel viisil võimalik suurt efekti saavutada. Teleka ees süües neelab laps selle alla ilma toitu üldse närimata ning ka kommid ja loomaaed ei vii soovitud tulemuseni.
6. Aastaaja mõju söögiisule. On selge, et kuumal aastaajal ei taha sa nii palju süüa, kui juua. Seetõttu oleks soovitav pakkuda lapsele mittekuuma vedelat rooga, mahlasid vms.
Ja loomulikult mängib olulist rolli lasteroa kujundus, kuid siin peate lootma ema kujutlusvõimele. Magava karupoega kujulised võileivad teki all, vorst; Smesharik sovunya suurte silmadega munakollastest; pätsiviiludest haagised porgandiviiludest ratastega ja nii edasi...
Kaasake laps kindlasti toidutegemisse, laske tal end võimalikult palju aidata: andke taldrik, rätik, hoidke blenderit koos emaga. Koos emaga toidust muinasjutu loomine pakub teie beebile erilist rõõmu ja siis hakkab tööl isu tõusma. Roa visuaalne atraktiivsus, eriti väikelaste jaoks, on väga oluline, nii et vanemad peavad seda sada protsenti kasutama.
Olge oma laste suhtes tähelepanelik, armastage neid ja nad vastavad teile kindlasti suurepärase isuga! Ja pea meeles, tee õhtusöögini on ikka lusikas, head isu!
Muinasjuttude rollist lastekasvatuses
Muinasjutt on inimeste suurepärane vaimne kultuur, mida me kogume
vähehaaval ja muinasjutu kaudu avatakse meile rahva tuhandeaastane ajalugu.
(Aleksei Nikolajevitš Tolstoi)
Muinasjutt on meie elus alati olemas: kuulsime seda lapsepõlves, räägime seda oma lastele ja lastelastele. Nii kaua, kui mäletame, on meie kõrval “Kolobok”, “Naeris”, “Rebane ja hunt”... Vene rahvajutte, maailma rahvaste muinasjutte, autori: igapäevane, maagiline, umbes loomad. Igas vanuses laps ütleb kindlasti, et muinasjutud on Puškin. Pole kahtlust, et Aleksander Sergejevitšit mäletatakse esmalt kõige kuulsamate ja armastatumate muinasjuttude autorina: “Jutt popist ja tema töötajast Baldast”, “Muinasjutt kuldsest kukest”, “Lugu surnud printsessist” , “Lugu kalamehest ja kalast”, “ Jutt tsaar Saltanist”, “Peigmees”. Armastuse muinasjuttude vastu sisendas väikesesse Sašasse tema lapsehoidja Arina Rodionovna, kelle vastu luuletaja armastust ja kiindumust kandis kogu oma elu. Tema kõige soojemad mälestused olid seotud temaga. Rõõmust tardunud, neelas väike Puškin ahnelt imeliste muinasjuttude iga sõna. Lapsehoidja valgustas tema üksindust paguluses Mihhailovskojes pikkadel talveõhtutel, köitdes luuletajat jätkuvalt muinasjuttude, kõnekäändude, vanasõnade ja lauludega.
"Ma kuulan oma lapsehoidja muinasjutte, algse lapsehoidja Tatjana, ta on mu ainus sõber, ja temaga olen ainus, kellel ei hakka igav..." kirjutas Puškin oma vennale Mihhailovskist.
Puškin kandis oma teostesse palju pilte lapsehoidja muinasjuttudest. Ta mäletas Arina Rodionovnat alati suure soojusega ja pühendas talle luuletusi.
Ma ise pole oma jutukusega rahul,
Aga mulle meeldivad mälestused oma lapsepõlveaastatest.
Oh! Kas ma vaikin oma emast?
Salapäraste ööde võlust,
Kui mütsis, iidses rüüs,
Ta, palvega vaimudest kõrvale hoides,
Ta ületab mind innukalt,
Ja ta ütleb mulle sosinal
Surnutest, Bova vägitegudest...
Ma ei liigu õudusest, see juhtus,
Vaevalt hingates puidan teki alla.
Tundmata ei jalgu ega pead.
Keegi ei tea täpselt, millal esimene muinasjutt ilmus. Ta on pikka aega elanud inimeste keskel. Ajaloost on teada, et meie esivanematel oli tavaks mitte kuuletujaid karistada, vaid muinasjutu, loo või õpetliku loo kaudu õigele teele juhatada. Muinasjutu lugemist peetakse kõige iidsemaks õppimis- ja kasvatusmeetodiks. Suheldes oma lastega muinasjutu kaudu, anname neile edasi teadmisi vaimsest maailmast, inimese eesmärgist ühiskonnas, harime neid, arendame nende sisemaailma, ravime neid hirmudest ja muredest. Muinasjutt annab teadmisi elust, eksistentsi seadustest, äratab loovust, kujutlusvõimet, kasvatab armastust kodumaa, töö vastu, õpetab austama vanemaid, kaitsma nõrgemaid, aitama haigeid ja nõrku. Kindlasti aitab rahvajutt kaasa teatud moraalsete väärtuste ja ideaalide kujunemisele. Tüdrukud on sihitud “ausale neiule”, kes on kindlasti näpunaine ning poiste meelest ja näost ilus – hea mees (tingimata julge, julge, tugev, aus, lahke, töökas, valmis igal ajal oma kodumaad kaitsma; hetk). Selline täiuslikkus on lapse jaoks kauge väljavaade, mille poole ta püüdleb, võrreldes sellega oma tegusid ja tegusid. Noores eas seatud kõrgeim eesmärk määrab ta suuresti inimesena. Täiskasvanud peavad teadma beebi unenägu, et negatiivseid aspekte õigeaegselt parandada ja kõrvaldada.
Lapsevanemaks saamise heaks vormiks loetakse lapsele unejuttu ette lugeda. Öölambi hämara valguse ja emakeelse hääle maheda heliga uinutab maagiline lugu beebi magama ja näeb talle häid ja tervislikke unenägusid. Lisaks mõjutab lapse psüühika kujunemist positiivselt tunne, et tema kõrval on armastatud inimene. See aitab tal rahuneda ja end turvaliselt tunda. Laps tunneb, et teda armastatakse ja temast hoolitakse. Ilmselgelt on unejuttude eelised tõesti vaieldamatud.
Teadlased on pikka aega rääkinud muinasjuttude terapeutilisest rollist, kasutades neid psühholoogilises väljaõppes väikese patsiendi vaimse seisundi ravimisel. Kahjuks on kaasaegne televisioon koormatud enamasti välismaiste multikatega, sageli agressiivsete, jõhkrate kaklustega, ebaselgete tegelastega, kuid lapsed jäljendavad oma lemmiktegelasi, võtavad omaks nende käitumis- ja kõnemaneerid. Seetõttu peavad vanemad ja õpetajad olema väga ranged muinasjuttude valikul ja multikate vaatamisel.
Nii teaduslikult kui ka reaalses elus on tõestatud, et igas vanuses lapsed armastavad kuulata muinasjutte ja erakordseid lugusid, mis avardavad nende teadmiste ja silmaringi, aitavad omandada vajalikke teadmisi inimese kohta, eluprobleemidest ning viise nende lahendamiseks. Need annavad aimu, et lisaks pärismaailmale on olemas ka maagiline, täis imesid ja seiklusi, et hea võidab alati kurja.
Muinasjuttude kasulikkus on vaieldamatu. Nende näidet kasutades saate "parandada" "valed" iseloomuomadused. Nii et ahnetel ja isekatel lastel on kasulik lugeda muinasjutte “Kalamehest ja kalast”, “Kolmest ahnest karupoegast”, “Lugu kuldsest kukest”, “Külm”, “Ali Baba ja nelikümmend varast”, arglikud ja arglikud, - “Argpüksist jänku”, “Argpüks Vanya”, “Pinocchio seiklused”, “Lumekuninganna” sobivad ulakatele ja kergeusklikele.
Igaühel meist oli oma lemmikmuinasjutt, mida kuulasime ja lugesime uskumatult palju kordi. Mis on selle kirjandusžanri saladus? Miks meie lapsed ja ka meie täiskasvanud muinasjutte nii väga armastame, mis on nende roll, mis kasu sellest?
Meenutagem, et vanal iidsel ajal ei kiirustanud meie esivanemad lapsi karistama, vaid rääkisid õpetliku loo, et kurjategija saaks oma käitumisest aru, järeldusi teha ja vigu mitte korrata. Muinasjutt on väga hea laste kasvatamise ja õpetamise meetod. Muinasjutte rääkides anname edasi oma esivanemate kogemust, täiendades seda oma, mitte vähem rikkaga. Laps rikastab muinasjutu kaudu oma sisemist vaimset maailma, vabaneb muredest ja hirmudest, saab teadmisi elust ja selle seaduspärasustest, arendab kujutlusvõimet ja loovust, õpib sündmusi kaasa tundma ja ette nägema. Tänu muinasjutule saab laps karistamata mängida negatiivseid rolle ja tundeid. Elulood eraldavad väga hästi idee mehe ja naise käitumisest.
Igal muinasjutul on peategelane. Sagedamini on see aktiivne, julge tegelane, kes teab, kuidas keerulistes olukordades ellu jääda. Isegi kui ta alguses tundus negatiivne, lõpeb lugu tema korrektsiooniga, tema tegelase negatiivsete külgede mõistmisega. Iga muinasjutt õpetab, et hea võidab kurja, mis on oluline iseloomu arendamisel.
Muinasjuttude roll lapse isiksuse kujundamisel on tõestatud sajanditepikkuse kogemusega. Need õpetlikud lood õpetavad lahkust, andestust, sallivust, mõistmist, mis on hea ja mis halb. Nad stimuleerivad keskendumist, arendavad positiivseid omadusi, julgustavad mõtlema, julgustavad küsimusi esitama ja vastuseid otsima. Just muinasjutud alustavad lapses kirjandusega tutvumist ja sisendavad temasse lugemisarmastust. Muinasjutt on isiksuse arendamiseks vajalik mäng.
Laste kasvatamine muinasjutu kaudu on vaieldamatu, sest see kannab endas tohutult eelmiste põlvkondade teadmisi. Just tema mõjutab lapse mõtlemise kujunemist pealetükkimatult, neelates teavet rahvakunsti kaudu. Muinasjutu kaudu on lastele lihtsam selgitada pigem levinud tõdesid kui moraaliõpetusi. Muinasjutt on võimas õppevahend lastele ja koolieelikutele. Just muinasjutukangelaste näitel õpitakse kõige paremini olulist eluteavet. Ilmekad näited õige käitumise modelleerimiseks on sellised muinasjutud nagu “Kolobok”, “Hall kits”, “Teremok”, “Hunt ja seitse kitsekest”, “Naeris”. Need näitavad väga selgelt erinevaid vastandusi: julgus ja argus, rikkus ja vaesus, töökus ja laiskus, leidlikkus ja rumalus, kollektivismi edu ja üksinduse raskus. Lapsed õpivad muinasjututegelaste näitel vahet tegema heal ja kurjal, tunnevad kaasa positiivsetele kangelastele ning koos nendega vaimselt ületama raskusi ja takistusi. Olles uskunud lihtsasse tõde, et hea võidab kurja, õpib laps eluraskustest vankumatumalt üle saama. Võib julgelt öelda, et muinasjutuga tutvumise esimestest minutitest alates hakkab lapse tegelane karastama.
On teada tõsiasi, et lapsepõlves kogevad paljud hirmutunnet: arstid, pimedus, üksi toas olemine. Jällegi võivad selles olukorras aidata muinasjutud. Laps jälgib lootusetuna näivat olukorda väljastpoolt ja leiab seejärel viisi selle edukaks lahendamiseks. Kangelased on õnnelikud, terved, kurjus on võidetud. Teades juhtumi positiivset tulemust, võidab beebi järk-järgult oma hirmud.
Paljud kogenud õpetajad märgivad, et 21. sajandi lapsi iseloomustab vaimse jõudluse langus, liigne erutuvus, ärrituvus, emotsionaalne kurnatus ja ebastabiilne meeleolu. Tekib pärssimine või vastupidi – ärrituvus, agressiivsus. Lapsed jäetakse sageli üksi koju, kogevad puudulikku suhtlemist vanemate ja eakaaslastega ning piirduvad televiisori või arvutiga. Kaasaegsete tehnoloogiate abil pommitatakse neid teabetulvaga, sageli negatiivsega. Lapsed on muutunud vähem tundlikumaks, reageerimisvõimelisemaks ja neil puudub suhtlemisoskus. Seetõttu on emotsionaalse sfääri arendamisele suunatud töö äärmiselt aktuaalne ja oluline. Ja peamine assistent on muinasjutt. Ka K. D. Ušinski nimetas vene rahva muinasjutte esimesteks säravateks rahvapedagoogika katseteks. Imetledes muinasjutte kui rahvapedagoogika monumente, kirjutas ta, et rahva pedagoogilise geeniusega ei suuda keegi võistelda.
Mäletate armeenia muinasjuttu salmis “Ahne Vartan”, kellele köösner õmbles lambanahast lausa seitse mütsi, kuid ühtki neist ei saa kanda? Moraal: ahnus ja kadedus ei vii heale. Ja “Puder kirvest”? Vene sõduri leidlikkusest ja leidlikkusest? Need õpetlikud lood on rahvapedagoogika ilmekas näide.
Muinasjutud on oluline õppevahend, mida inimesed on sajandite jooksul välja töötanud ja katsetanud. Õpetajad tunnevad erinevaid muinasjutuga töötamise vorme: lugemine, jutustamine, arutelu, muinasjuttude lavastus, muinasjutufilmide vaatamine, asjatundjate konkursi pidamine, joonistusnäituste läbiviimine jne. Elu- ja rahvakasvatuspraktikad on veenvalt tõestanud haldja pedagoogilist väärtust jutud. Lapsed ja muinasjutud on lahutamatud ning seetõttu peaksid täiskasvanud oma lastele juba varakult tutvustama rahva suurt vaimset kultuuri.
Mõned nõuanded noortele vanematele ja algajatele õpetajatele: lugege muinasjuttu,
1. lapse tähelepanu sellele koondamine;
2. ilmega, intonatsiooni kulminatsioonihetkede esiletõstmine;
3. sõnade selge hääldamine;
4. ainult üks, sügavamaks mõistmiseks;
5. lapse valitud (kasvõi sajandat korda!);
6. analüüsimine;
7. palu ümber jutustada;
8. soovitavalt enne magamaminekut.
"Pole paremaid muinasjutte kui need, mida elu ise loob."
(Hans Christian Andersen)
Konsultatsioon lapsevanematele
:
“Mängud ja mänguharjutused õige hingamise õpetamiseks”
Miks on vaja lapsi õigesti hingama õpetada?
Paljud lapsed ei suuda teatud haiguste (adenoidid, südamehaigused, keha nõrkus) tõttu rääkida pikkade fraasidega, piisavalt selgelt, loogiliste pausidega. Tundub, et laps lämbub. Aga lihtsalt, beebil ei ole hetkel piisavalt õhku, kui ta hingab ja hingab korraks välja.
Lapse, kes ei oska õigesti hingata, saab kohe ära tunda: kitsad õlad, nõrk rind, suu lahti, närvilised liigutused.
Lapsega töötades tuleks õpetada last õigesti hingama, võtma iga sisse- ja väljahingamist teadlikult, mitte nii nagu vaja. Peate lihtsate sõnadega selgitama, et ilusa kõne jaoks peate hoolitsema oma hingamise eest, st suutma sõnu hääldades tugevalt hingata ja sujuvalt läbi suu välja hingata.
Seega peaksid täiskasvanud, kes soovivad õpetada last ilusti ja selgelt rääkima, õpetama lapsele õiget hingamist.
Hingamisharjutusi saab kasutada järgmiselt:
- kehalise kasvatuse minutitena logopeedilise seansi ajal;
- õppetunni osana;
- spetsiaalsete harjutustena mänguseansside vormis;
- nagu mängud;
Kõnehingamise arendamine
Kõne arendamiseks peate töötama õige hingamise kallal. Väljakujunenud kõnehingamine tagab häälikute, sõnade ja fraaside õige häälduse.
Näiteks selleks, et õppida õigesti hääldama häälikuid - Z, S, Sh, Zh, R - peab laps suu kaudu üsna tugevalt välja hingama.
Seega on kõnehingamine õige kombinatsioon sissehingamisest ja väljahingamisest sõnade ja fraaside hääldamisel. Kõnehingamise treening on õppimine väljahingamisel sujuvalt hääldama hääli, silpe, sõnu ja fraase.
Tegeliku kõnehingamise treenimist saate alustada alles siis, kui lapsel on tekkinud tugev ja sujuv väljahingamine (st füsioloogiline hingamine on piisavalt arenenud). Samal ajal on vaja õpetada last kontrollima väljahingamisaega ja kasutama säästlikult õhku. Lisaks arendab laps võimet suunata õhuvoolu soovitud suunas.
Oodata on järkjärgulist arengut, liikumist lihtsast keeruliseks.
Õige kõne väljahingamise parameetrid
1. Väljahingamisele eelneb tugev sissehingamine läbi nina või suu -
"Hingame sügavalt sisse"
2. Väljahingamine toimub sujuvalt, mitte tõmblustena.
3. Väljahingamise ajal voldivad huuled toruks;
suruge huuled kokku, pahvige põsed välja.
4. Väljahingamisel tuleb õhk välja suu kaudu, ei tohi lasta õhul nina kaudu välja minna (kui laps hingab läbi nina, võib ninasõõrmeid pigistada, et ta tunneks, kuidas peaks
õhk väljub).
5. Sa peaksid välja hingama, kuni õhk saab otsa.
6. Lauldes või rääkides ei tohi õhku sisse võtta
kasutades sagedasi lühikesi hingetõmbeid.
Mängud ja harjutused sujuva kõne väljahingamise arendamiseks
Eesmärk: - pikaajalise pideva suukaudse väljahingamise arendamine
- labiaallihaste aktiveerimine
1. Mängud üksikute objektidega.
- Täida õhupall täis.
- Mullid, roostes, vaht. (õlgedega)
- Viled. Viled - "Politseinik". Puhu toru.
- "Muusikamull".
2. Mängud objektidega, millel pole individuaalset eesmärki.
- Lenda, liblikas. Sügisesed lehed. Lund sajab. Lendavad linnud. (pildid lõimedel)
-Breeze (ploomid, paanikas)
- võilill, rattad (jalutuskäigul)
-jalgpall (väravad, puuviljad)
- "Mull".
- Rull, pliiats.
-naljakad pallid (tennisepall, joonega laud)
- Õhupall.
- Purjetage paadiga. Uju, väike part. "Purjeregatt"
- Puhu küünal ära.
Kõnehingamise enda treenimist saate alustada alles pärast seda, kui lapsel on tekkinud tugev ja sujuv väljahingamine. Kõnehingamise treening on õppimine väljahingamisel sujuvalt hääldama hääli, silpe, sõnu ja fraase. Pakume järgmisi kõnehingamise arenguetappe:
Kõnehingamise arengu etapid
- vokaalide laulmine - A, O, U, I, E;
- mõne kaashääliku pikaajaline hääldus
W, F, F, X;
- silpide hääldamine ühel väljahingamisel;
- sõnade hääldamine ühel väljahingamisel;
- erineva pikkusega fraaside hääldamine ühel väljahingamisel;
- luuletuste lugemine;
- laulude laulmine;
Mängud kõne hingamise arendamiseks.
Eesmärk: - harjutada õiget kõnehingamist.
Muusika juurde:
- Laula minuga (vokaalid A, O, U, I, E). (muusika järgi)
- rõõmus matrjoška (nuku või matrjoškaga, mille hääldus on N: LA-LA)
- Helid meie ümber. (koos teemapiltidega). Tüdrukud laulavad (laulvad näod)
- Linnud laulavad. (KO-KO-KO, KU-KU, THIRIK-CHIRIK, GA-GA-GA)
Ilma muusikata:
- Puhuge õhupall maha (vaibal, käed laiali enda ees, hääldades heli F)
- Pump (hääldab C heli ühel väljahingamisel)