Võta osa kevadise punase projekti väljatöötamisest. Projekti elluviimise ajakava. Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine"

Projekti tüüp: haridus-uuringud

Osalejad: lapsed noorem rühm, kasvatajad, lapsevanemad

Kestus: lühiajaline (2 nädalat)

Probleemi sõnastus:

Töö käigus tuvastasime järgmised probleemid: lapsed ei nimeta iseloomulikud tunnused kevad, ei tea, kuidas luua lihtsamaid seoseid aastaaja muutumise ja loomade, lindude käitumise, taimestiku seisundi, kehva leksikon.

Sihtmärk: ideede kujunemine kevadiste loodusnähtuste kohta läbi erinevad tüübid tegevused.

Ülesanded:

1. Laiendage ideid teemal iseloomulikud tunnused kevadine loodus.

2 .Õpetada tuvastama lihtsamaid seoseid saabuva kevadhooaja tingimuste ning loomade käitumise ja taimestiku seisundi vahel.

3 .Formuleerida katsetamise käigus uurimis- ja haridushuvi.

4 .Vormi ideid selle kohta ohutu käitumine kevadel.

5 .Õpi kajastama saadud muljeid erinevates otseselt harivates ja iseseisvad tüübid laste tegevused.

6. Arendada kognitiivne tegevus, tähelepanu, mõtlemine, kujutlusvõime, suhtlemisoskus.

7 .Üles tooma ettevaatlik suhtumine teie ja teiste laste tervisele.

8. Edendada hoolivat suhtumist loodusesse.

9 .Üles tooma ökoloogiline kultuur, raske töö ja uudishimu.

Oodatud tulemused:

• teadmised kevadest kui aastaajast,
• arengut kognitiivne huvi loodust uurima,
• huvi ja soovi arendamine eksperimentaalne tegevus,
• sidusa kõne arendamine, sõnavara rikastamine,
• hoolitseva suhtumise edendamine loodusesse ja elusloodusse.

Probleemi asjakohasus:

Moodsa humaniseerimise rajamine keskkonnaharidus dikteerib selle valdkonna lastega töötamiseks erinevaid lähenemisviise. Ainus ja usaldusväärne abiline- kultuur, vaimsus. Kõik väljaspool vaimset sisu on pool võitu. Lapse kogu moraalne orientatsioon peaks olema keskendunud selliste tunnete ja seisundite arendamisele nagu armastus, südametunnistuse põnevus ning looduse ja inimestega suhtlemise kogemus kui kõrgeim õnn.

Tuleb meeles pidada, et laste sageli hoolimatu ja kohati julm suhtumine loodusesse on seletatav vajalike teadmiste puudumisega.

Lapsed, kes tunnevad loodust: taimede hingust, lillede aroome, muru sahinat, lindude laulu, ei suuda enam seda ilu hävitada. Vastupidi, neil on vajadus aidata sellel loomingul elada, neid armastada, nendega suhelda. Harmooniliste suhete loomine elava ja eluta loodusega arendab meeleorganeid, mis on vahepealsed keskkond ja aju, transformaatorid ja loodusenergiate edasiandjad lapse kehasse.

Projekti etapid:

I. Ettevalmistav

Projekti probleemi, eesmärgi ja eesmärkide määratlemine

• metoodilise kirjanduse uurimine
• arenduskeskkonna täiendamine (illustratsioonid, pildid, ilukirjandus, albumid, õppemängud)
• projekti tegevuskava koostamine

II. Põhiline

Mängu olukord: saabub rähn kirjaga, mis sisaldab suunavaid küsimusi kevade kohta, miks on vaja kevadel karupoega äratada

1. Vestlused lastega.

Kas sa arvad, et kevad on tulnud? Kuidas teada saada?

Vastame sellele küsimusele koos ja otsustame, kas on aeg karupoeg äratada või saab ta veel magada.

1. Projekti elluviimine.

Amet: õpetaja – logopeed
Haridus: kõrgem, NSPU, 2010
Töökogemus: 32 aastat
Kogemus sellel ametikohal: 5 aastat

Projekti visiitkaart
Projekti kohta:
Projekti tüüp: hariv ja loominguline
Projekti kestus: keskmine, 2 nädalat.
Projektis osalejad: logopeedilised lapsed ettevalmistav rühm ZPR, õpetaja-logopeed, pedagoogid, spetsialistid, lapsevanemad.

Projekti asjakohasus
Looduse roll ühiskonna vaimses elus on suur. Mida rohkem me oma piirkonna ilu ära tunneme, seda rohkem hakkame seda armastama.
Lastele looduse tutvustamine on hariduse ja ümbritseva maailma kohta teadmiste kogumise vahend, mis põhineb sensoorne kogemus.
Selle projekti eesmärk on arendada laste silmaringi, arendada nende kognitiivset tegevust, moraalsed väärtused.
Usume, et projekti suund võimaldab lastel õppida materjali läbi ühistegevuse, seeläbi valmistades kognitiivne protsess huvitav ja motiveeriv. Töö projektiga on keeruline.
Projekti eesmärk:
kujundada lastes ettekujutusi kevadistest muutustest looduses.

Projekti eesmärgid:
Paranduslik ja õpetlik:
laiendada ja süstematiseerida laste teadmisi kevadest.
arendada ja rikastada projektiteemalist sõnavara, monoloogi ja dialoogiline kõne.

Paranduslik ja õpetlik:
kasvatada armastust ja austust looduse vastu;

Korrigeerivad ja arendavad:
kaudu arendada laste kognitiivset tegevust didaktilised mängud;
arendada artikulatsiooni, peen- ja jämedad motoorsed oskused, kõne koordineerimine liikumisega, taktiilne tundlikkus;
areneda laste loovus produktiivse kaudu teatritegevus;
toetada laste initsiatiivi iseseisvates vaatlustes.

Projektis kasutatud laste tegevuste tüübid:
mängimine;
suhtlemisaldis;
töötegevus;
haridus ja teadusuuringud;
kujundlik;
muusikaline;
ilukirjandus;
mootor;
disain.
Projekti elluviimise etapid
I etapp – ettevalmistav:
Projekti teema tervikliku teemaplaneeringu mudeli väljatöötamine.
Materjali ettevalmistamine projekti elluviimiseks:
metoodika valik ilukirjandus, illustreeriv materjal, selleteemalised mängude ja teatri juhendid;
materjalide ettevalmistamine tootmistegevuseks;
materjalide, mudelite, mänguasjade, mänguväljakute atribuutide valik, kognitiivne tegevus;
Vanemate teadlikkus eelseisvatest tegevustest:
projekti kutse, küsitlus;
liikuva kausta kujundus;
viiteinfo paigutamine vestluste teemadel.

III etapp - Viimane etapp:
lõplik esitlus projekt;
projektiteemaliste tööde näitus, läbi produktiivne tegevus lapsed;
albumi koostamine koos vanemate ja lastega teemal: “Kevadmaastikud”;
kõnemeelelahutus lastele teemal “Kevadseiklused”.

Suhtlemine vanematega:
Kutsuge vanemaid igapäevaselt jälgima kevadisi looduses toimuvaid muutusi.
Teemakohaste tööde lugemine.
Kevadteemaliste luuletuste, vanasõnade, mõistatuste ühine õppimine.
Kodus koos lastega joonistage või kasutage kollaaži teemal "Nõia kevad".
Koguge illustratsioone albumile "Kevadised maastikud".
Koos multika vaatamine: “Kaksteist kuud”.
Mängud lastega looduses.

Projekti tulemused:
Lapsed:
Kõige iseloomulikum hooajalised muutused looduses.
Nad tunnevad mõnda linde.
Kaaluge lugude pildid ja mõelda välja elementaarsed lood.
Nad kasutavad kõneosi, lihtsaid pikendamata lauseid.
Vasta täiskasvanu küsimustele.
Näidake üles austust looduse vastu.
Osalege aruteludes.
Osalege hooajalistes vaatlustes.

Õpetajad:
Edutati erialane pädevus disaini küsimustes.
Omandas mudeli loomise meetodid ja võtted: kognitiivne ja loov planeerimine, mis põhineb projekti teema integratiivsel lähenemisel.
Andsime tingimused antud teema metoodilise baasi täiustamiseks.
Vanemad:
Näitas üles huvi ühistegevus beebiga.
Saage aktiivsed osalejad projekti elluviimine.
Motivatsioon koostööks on suurenenud.

Kutse projekti.

Kallid vanemad!

Kutsume teid üles aktiivne osalemine projektis "Kevad!"
Projekt areneb vanematel lastel koolieelne vanusökoloogilised teadmised elamisest ja elutu loodus kevadel.
Teave vanematele.
Meie lapsed vaatavad filmi "Kevad"

Kõne, rütm, liigutused -
need on meie harjutused.
Pakume skeemi - plaani ja teie jaoks koostatakse lugu.
Didaktilised mängud on harivad mängud.
Saadame päikesele tervitused, ütleme tema nime, kui vana ta on. Tule Kevad on varsti käes! Kingi meile päikesesoojust!

Vihmavari, ulakas vihmavari! Mängi minuga sõber. Teen pildi ja ütlen aastaaja.
See on maagiline matt, heliselgus on meie jaoks oluline. Kui vajutate signaali, nimetas laps heli meile.
Käsi liigub kiiresti, siin on liivast tehtud pilt.
Nukuteater lastele.

Vaata pilti, see on looduse kant. Vitamiinidest saavad kasu kõik! Lapsed istutavad siia sibulat!
Teeme ise, kingitus emale.

Projekt vanematele koolieelikutele: Kevad läbi laste silmade

See materjal on välja töötatud vanemate õpilaste jaoks ja see võib huvi pakkuda koolieelikutele ja algkooliõpetajatele.
Juhendajaprojekt: Stan Natalja Lvovna.
Osalejadprojekt: rühmaõpetajad, muusikajuht, õpilased, õpilaste vanemad.

Olukorra analüüs:
Laste keskkonnaharidus on üks peamisi ülesandeid eelkool.
IN ainekeskkond eelkooliealine laps puutub kokku erinevate loodusobjektidega, mistõttu on tema tutvumine taimede, loomade ja elutute loodusnähtustega vältimatu - see loomulik protsessümbritseva maailma tundmine ja sotsiaalse kogemuse omandamine.
Seega põhisisu keskkonnaharidus on lapses teadlikult õige suhtumise kujundamine teda ümbritsevatesse loodusnähtustesse ja objektidesse, millega ta tutvub koolieelses lapsepõlves.
Koolieelne lapsepõlv – Esimene aste inimese isiksuse kujunemine, tema väärtusorientatsioon teda ümbritsevas maailmas. Sel perioodil pannakse see maha positiivne suhtumine loodusesse, " inimese loodud maailm", endale ja teie ümber olevatele inimestele. Ja eelkooliealine on kõige rohkem tundlik periood tema kognitiivse tegevuse arendamiseks.
Kevad on kõige säravam ja dünaamilisem aastaaeg, sellepärast valisimegi antud aega aastad, mil tuleks teha tähelepanekuid suurt tähelepanu. Eelkooliealised lapsed ei ole pikaajaliseks vaatluseks võimelised, kuid kevadisel ajal, hooajaliste nähtuste sagenemisel, juhib õpetaja laste tähelepanu eredatele muutustele elutus looduses, taimede ja loomade elus.
Las viieaastane laps ei saa veel täielikult kogeda tema ees avaneva looduse ilu võlu, laske metsas kapriissel valguse ja varju mängul, sädelevate tähtedega täpilise põhjatu taeva suursugususel, õrnal. , kiiresti muutuvad taeva varjundid, mida valgustavad viimased päikeseloojangukiired. Laske teda mõnikord meelitada kõikvõimalikud pisiasjad - elu voolas kõikjale, kogu selle ilu aroomi hingab laps sisse ja jätab temasse jälje, mis kui mitte praegu, siis tulevikus on materjaliks sügavus, puhtad kogemused. Nii et koos mälestusega meie kodulooduse ilu tundmisest ja intiimsus temaga koos kasvatatakse juba varajastest eluetappidest peale kunagi kustumatu armastuse tunne oma kodumaa vastu, mis vanusega tugevneb, laieneb ja muutub üheks kestvamaks ja ülevamaks inimtundeks - armastuseks kodumaa vastu. .”
Probleem:
Föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete kohaselt peavad eelkooliealised lapsed oskama kevadel elus- ja eluta looduse muutusi märgata ja kõnes sõnastada, kuid lapsed ei oska seda teha.
Põhjused:
- Programm Rainbow pakub väga väikeses koguses ideid loodusobjektide ja -nähtuste omaduste kohta, luues samas nende vahel kõige lihtsamad seosed.
- Rühm ei ole loonud lastele tingimusi kevadise hooajaga tutvumiseks.
- Eriti ei pööra vanemad sellele teemale kodus tähelepanu.
Sihtmärk projekt:
Elus- ja eluta looduse kõnemuutuste märkamise ja sõnastamise oskuste kujundamine vanemas koolieelses eas laste tegevuste põhitüüpide kogumi kaudu.
Ülesanded:
Sestlapsed:
Hariduslik:
1. Kujundada teadmisi aastaaegade muutumisest elus- ja eluta looduses kevade saabudes.
2. Arendada oskust võrrelda elus- ja eluta looduse objekte nende põhiomaduste järgi.
3. Moodusta oma hariduslik kogemus, elusate ja elutute objektide vaatluste kaudu.
Hariduslik:
1. Arendada laste vaatlusoskusi loodusnähtustega tutvumise protsessis kevadine periood objektide märkide tuvastamise kaudu.
2. Areneda lastel loogiline mõtlemineümbritseva maailma objektide võrdlemise ja üldistamise kaudu.
3. Arendada laste sidusat kõnet looduse kohta isiklike hinnangute andmisel ja kirjeldavate lugude koostamisel elus- ja eluta looduse muutustest kevadel.
Hariduslik:
1.Kasvata huvi looduse hooajaliste muutuste vastu.
Sestvanemad:
1.Tutvustage projekti “Kevad läbi lastesilma” eesmärke ja eesmärke.
2. Töötada välja juhised lapsevanematele teemal “Laste kognitiivsete võimete arendamine kevadisel loodusvaatlusel”.
3.Laienda loominguline potentsiaal lapsevanemaid, kutsudes neid osalema näitusel "Kevad on tulnud!"
4. Konsulteerige vanematega teemal "Kevadvaatlused!" kausta teisaldamise kaudu.
5.Kaasake lapsevanemaid projektiteemaliste beebiraamatute koostamisse.

RikastamineRPPS:
1. Arendage välja temaatilisi albumeid kevadest: “Kevad loomade ja lindude elus”, “Kevad looduses”, “Kevad inimeste elus”.
2. Kujundage näitus teemal "Kevad on tulnud".
3. Koosta elus- ja eluta looduse objektide kevadiste vaatluste kalender ja album.
4. Valige projektiteemalised raamatud.
5. Koostada toetavad skeemid kirjeldavate lugude koostamiseks kevadistest muutustest elus- ja eluta looduses.
6. Täitke laste fotoalbum fotod teemal "kevadine jalutuskäik"; "vaatlusi kevade taassünnist".
TeenusedlahendusiProbleemid:
Selle projekti elluviimise metoodilised ja metoodilised alused on:
- Teoreetiline alus Föderaalsed lisahariduse haridusstandardid tulemuste nõuete osas;
- Teaduslikud uuringud selles valdkonnas keskkonna areng eelkooliealised lapsed: programm " Noor ökoloog» S.N. Nikolaeva;
- Täiustatud materjalid õpetamise kogemus projekti teemal:
1. "Eelkooliealiste laste keskkonnakasvatuse meetodid" S.N Nikolaev;
2. Programm “Noor ökoloog” S.N Nikolajev;
3. “Kuidas tutvustada koolieelikutele loodust” P.G. Samorukova;
4. "Looduse saladused on nii huvitavad!" L. V. Kovinko.
Oodatud Tulemus:
- Rühmas on loodud tingimused läbiviimiseks teadustegevus: keskkonnahariduskeskuse töölaua ostmine;
- Täiendatud ja värskendatud didaktiline materjal sellel teemal;
-Lapsed tegutsevad omandatud teadmistega, oskavad võrrelda elus- ja eluta looduse objekte, erinevad perioodid kevad, vaatlustulemuste selgitamine saadud kogemuste põhjal;
- Lastel tekib soov loodusega suhelda ja oma muljeid läbi peegeldada erinevat tüüpi tegevused;
- Positiivsed muutused laste kõnes: nad esitavad küsimusi, räägivad looduses toimunud muutustest, väljendavad oma suhtumist loodusmaailma ja koostavad kirjeldavaid lugusid;
- Üle 50% lapsevanematest osalus projekti tegevustes.
Plaanrakendamineprojekt:
1. etapp. Areng(detsember-märts)
Sihtmärk: Uurige teoreetilised aspektid eelkooliealiste laste ökoloogiline areng. Valige materjal.
Sündmused:
- Õppemeetodid, kuidas tutvustada lastele looduse hooajalisi muutusi;
- Keskkonnahariduse valdkonna kaasaegsete teaduslike arengute, programmilise, metoodilise kirjanduse valik ja uurimine;
- Looduse vaatlusobjektide nimekirja määramine.
Toode: Vaadeldavate objektide pildid, diagrammid. Teemakohase kirjanduse loetelu, valik artikleid.
2. etapp. Rakendamine(märts-mai)
TööKooslapsed
Sihtmärk: Oskuste kujundamine, et märgata ja sõnastada kõnemuutusi elus- ja eluta looduses, läbi koolieelse keskealiste laste tegevuste põhitüüpide kompleksi.
Sündmused:
- Töö "Kevadsündmuste kalendriga" - piltide paigutamine laste vaadeldud nähtustele;
- Elus- ja eluta looduse objektide uurimine koos tulemuste salvestamisega "uurijate albumisse";
- Elus- ja eluta objektide vaatlemine;
- Üldtundide läbiviimine teemal “Muutused looduses kevadel” (loomad, taimed, loodusnähtused);
- sihipärased jalutuskäigud ja ekskursioonid;
- Elus- ja eluta looduse objektide märkide leidmine ja kirjeldamine kevadel;
- Kunstiline ja produktiivne tegevus, mis peegeldab kevadet loomade ja lindude elus, kevadet looduses, kevadet inimeste elus.
Toode: Kevadiste vaatluste kalender vaadeldavate objektide valikuga. Teadlaste album. Valik elusa ja eluta looduse vaatlusi Projekti teemalise ettekande väljatöötamine Valik sihipäraseid jalutuskäike elu- ja eluta looduse vaatlemisel. Laste tööd:
/traditsioonilises ja ebatraditsioonilises tehnikas tehtud joonistused, meisterdamised, aplikatsioonid/.
TööKoosvanemad:
Sündmused:
- Kohtumine lastevanematega teemal “Projektis osalemine” /vanemate kaasamine projekti elluviimisse/;
-Peretööde temaatiline näitus: “Kevad on tulnud!”, fotoreportaaž: “Tervitame kevadet!”;
-Konsultatsioon: Nõuanded lapsevanematele teemal “Kevadvaatlused!”;
- Memod lapsevanematele teemal “Laste kognitiivsed võimed kevadisel loodusvaatlusel”;
- Kodune ülesanne lapsevanematele: “Mida saab kevadel teha: esemete, elus- ja eluta looduse märkide võrdlemine”;
- “Kodusõna töötuba” - laste ja vanemate ühine sõnaloome (kevadest kirjeldavate lugude koostamine).
Toode: Temaatiline näitus: fotod lastest, illustratsioonid kevadest. Teisaldatav kaust.
Meeldetuletused. Väikesed raamatud lugudega kevadest.
Õppeaine-ruumilise arenduskeskkonna varustus:
Sündmused:
- Kevadteemaliste albumite loomine: “Kevad loomade ja lindude elus”, “Kevad looduses”, “Kevad inimeste elus”;
- Perekond töötab teemal “Kevad on tulnud”;
- Fotokompositsiooni loomine: “kevadine jalutuskäik”; "kevade taassünd";
- Lastele mõeldud õppekirjanduse täiendamine teemal “Loodus kevadel”;
- Kevadobjektide vaatluste kalendri koostamine;
- Toestusskeemide koostamine kirjeldavate lugude koostamiseks kevadistest muutustest elus- ja eluta looduses;
- Töötada välja elusate ja elutute objektide kevadiste vaatluste album.
Toode:Teemaatilised albumid, raamatud, entsüklopeediad.
Kalender Tugiskeemid (autor Julia Stanislavovna Volkova.) Album vaatluste visanditega.
3. etapp. Analüütiline (juuni)
Sihtmärk: kokkuvõtete tegemine, projekti tulemuste hindamine, pedagoogilise kogemuse üldistamine ja levitamine.
Sündmused:
- Projekti tulemuste tutvustamine keskkonnameelelahutuse “Külastav kevad” vormis;
- Projekti materjalide üldistamine ja jagamine lapsevanematele ja kolleegidele;
- Võimalike analüüs negatiivsed tagajärjed ja nende parandamise viisid;
- Töövõimaluste kindlaksmääramine selles suunas;
- Kõne piirkondlikul konverentsil õpetajaskond koolieelsed haridusorganisatsioonid.
Toode:Meelelahutuse sünopsis.Metoodilised arengud.Eneseanalüüs. Aruanne sellel teemal.
annotatsioon.
See projekt on suunatud vanemas koolieelses eas lastele, projekti kestus on 3 kuud. Projekt lähtub kognitiivse arengu põhimõttest, mis on olemuselt kompleksne ja hõlmab kognitiivset, eksperimentaalset - uurimistööd, praktiline tegevus. Projekti raames lastega töötamise metoodika töötati välja integreeritud lähenemise alusel.
Projekti elluviimine võimaldab meil kujundada lastes teatud tasemel teadmisi elus- ja eluta looduse kevadistest muutustest, tõsta huvi loodusmaailma vastu ning arendada laste kõnet ja mõtlemist. Projekti käigus tutvuvad osalejad kevadiste hooajaliste muutustega looduses. Jõua soovitud tulemus Abiks on metoodiku, õpetajate ja lapsevanemate pädev töökorraldus.

eelarveline koolieelne õppeasutus

Sokolsky linnaosa

"Lasteaed nr 27"

Pedagoogiline projekt

keskmises rühmas

teemal: "Kevad on punane."

õpetaja keskmine rühm

Asjakohasus.

Loodus ümbritseb last pidevalt ja siseneb tema ellu väga varakult. Beebi hakkab teda tundma juba enne, kui ta lausub oma esimesed sõnad, astub esimesi iseseisvaid samme või avab oma esimese raamatu.

Ta uurib pingsalt mänguasju, millel on kujutatud kukke, kala, lille ja naljakat konna.

Kõndides jälgib ta hoolega, kuidas tuul puude oksi kõigutab, ja jälgib pilguga taevas lendavat lindu.

Lapsel tekib varakult soov aktiivne tunnetus loodus. Ta on tema jaoks atraktiivne tänu oma värvilisele maailmale, mis annab beebile palju eredad muljed, põhjustab rõõmsaid elamusi.

Koolieelikutele nende sünnipärase olemuse tutvustamine – esimesed sammud teadmistes kodumaa, kasvatades armastust kodumaa vastu.

Võime näha ja mõista elusolendi seisundit on hinge peen liikumine, mis sõltub huvist taime või looma vastu, vaatluse arenguastmest, moraalsed tunded Siit algab vastutus kõige elava eest.

Kõigi aegade silmapaistvad õpetajad on andnud suur väärtus laste suhtlemine loodusega. Nad nägid seda vahendina terviklik areng. Loodus ümbritseb last Varasematel aastatel. I.G. Pestalozzi märkis, et see on allikas, mille kaudu mõistus tõuseb ähmastest sensoorsetest tajudest selgete mõisteteni. Ta kirjutas: „Alates sellest varajased staadiumid arengut, on vaja viia laps kogu teda ümbritsevasse looduse mitmekesisusesse K.D. Ushinsky pidas looduse loogikat lapse jaoks kõige kättesaadavamaks, visuaalsemaks ja kasulikumaks. Palju Nõukogude õpetajad juhtis tähelepanu vajadusele avada lapsele loodusraamat võimalikult varakult, et iga päev tooks midagi uut, "et iga samm oleks teekond päritolu juurde - looduse imelise ilu juurde." (V.A. Sukhomlinsky).

Sukhomlinsky kirjutas, et inimene sai inimeseks alles siis, kui nägi õhtuse koidu ilu ja sinises taevas hõljumas pilvi, kuulis ööbikulaulu ja koges imetlust looduse ilu vastu.

Seega muljed põline loodus lapsepõlves saadud, jätavad lapse hinge kustumatu jälje ning määravad mõnikord inimese huvid ja sümpaatiad kogu eluks.

Ettevaatliku ja hooliva suhtumise kasvatamine elava ja eluta looduse suhtes on võimalik, kui lastel on nende kohta vähemalt algteadmised ja meister lihtsatel viisidel taimede kasvatamine, loomade eest hoolitsemine, õpitakse loodust vaatlema, nägema selle ilu. Lapsepõlves omandatud oskus näha ja kuulata loodust sellisena, nagu see tegelikult on, äratab koolieelikutes sügavat huvi selle vastu, avardab teadmisi, aitab kaasa iseloomu ja huvide kujunemisele.

Laste jaoks oluline probleem, mida projekti eesmärk on lahendada: Moodustamine elementaarsed ideed kevade kohta Lastel pole tekkinud teadmisi kevadiste muutuste kohta elus- ja eluta looduses. Lapsed ei oska võrrelda erinevaid kevadperioode, neil ei ole tärkavasse loodusesse välja kujunenud hooliv suhtumine. Kevade esimestest õitest pole lastel õrna aimugi. Rändlindudest ja nende kevadisest elust on lastel veidi teadmisi. Lapsed ei oska luua kõige lihtsamaid seoseid tuleva hooaja tingimuste ning loomade, lindude käitumise ja taimestiku seisukorra vahel.

Projekti eesmärgid:

1.Andke lastele ideid aastaaja “kevade” kohta, kevadiste muutuste kohta looduses.

2. Soodustada hoolivat suhtumist looduse ärkamisse, selle üksikutesse nähtustesse.

3.Mõtlemise, kujutlusvõime, sidusa kõne arendamine.

Projekti eesmärgid.

1. Tugevdage ideed kevadest ja selle märkidest.
2. Laste kognitiivsete võimete arendamine ühise uurimistegevuse käigus.
3. Kinnitada ja süstematiseerida teadmisi loomade, taimede, putukate, lindude kohta.
4. Kasvatage armastust ja austust looduse vastu.
5. Intensiivistada vanemate ja laste ühistegevust.

Haridusvaldkondade integreerimine: tunnetus, muusika, suhtlemine, Kehaline kultuur, kunstiline loovus, ilukirjandust lugedes.

Projekti tüüp: lühiajaline, haridus- ja teadustöö, rühm.

Projektis osalejad: kasvatajad, keskmise rühma õpilased, lapsevanemad.

Projekti kestus: alates 30 03. 2016-15.04.2016

Projekti eeldatavad tulemused:

1. Lastele vajalike teadmiste omandamine teemal "Elav ja elutu loodus kevadel."

2. Lastel on tekkinud stabiilne huvi looduse vastu.

3. Laste sõnavara rikastamine.

4. Laste edukas intellektuaalne ja isiklik areng.

5. Laste tunnetusliku tegevuse arendamine.

6. Vanemate ja laste ühistegevuse aktiveerimine.

1. etapp: ettevalmistav

Visuaalsete õppevahendite valik, näidismaterjal projekti jaoks.- Lasteküsitlus: “Mis on kevad”;

Teema, eesmärkide, eesmärkide, projekti sisu määratlemine, tulemuse ennustamine;

Projekti läbiarutamine lastevanematega, võimaluste selgitamine, projekti elluviimiseks vajalikud vahendid, kõikide projektis osalejate tegevuste sisu määramine.

Luuletuste õppimine kevadest.

2. etapp: peamine

3. etapp: finaal

Laste joonistuste näituse pidamine projekti teemal;

Finaali läbiviimine keeruline õppetund"Kevad-väike tedretähnik";

Albumi “Kevad on tulnud” demonstratsioon.

Riputage linnumaja lasteaia alal puu külge.

Summeeridatulemusi projekti elluviimisel

Rühmas näituste kujundamises osalemine.

Teemakohase töökogemuse levitamine koolieelse lasteasutuse õpetajate seas

Projekti elluviimise tulemuste töötlemine

SOINA projekti autor Valentina Konstantinovna Ametikoht: õpetaja - logopeed Haridus: kõrgem, NSPU, 2010 Kogemused: 32 aastat Kogemus sellel ametikohal: 5 aastat

Projektist: üProjekti tüüp: hariv ja loominguline üProjekti kestus: keskmise tähtajaga, 2 nädalat. üProjektis osalejad: ZPR logopeedilise ettevalmistusrühma lapsed, logopeed õpetaja, pedagoogid, spetsialistid, lapsevanemad.

. Projekti asjakohasus Looduse roll ühiskonna vaimses elus on suur. Mida rohkem me oma piirkonna ilu ära tunneme, seda rohkem hakkame seda armastama. Lastele looduse tutvustamine on sensoorsel kogemusel põhinev kasvatusvahend ja teadmiste kogumine ümbritseva maailma kohta. Selle projekti eesmärk on arendada laste silmaringi, arendada nende kognitiivset tegevust ja moraalseid väärtusi. Usume, et projekti suund võimaldab lastel ühistegevuse kaudu materjali õppida, muutes seeläbi kognitiivse protsessi huvitavaks ja motiveerivaks. Töö projektiga on keeruline.

Projekti eesmärgid: Parandus- ja õppetöö: laiendada ja süstematiseerida laste teadmisi kevadest. üarendage ja rikastage sõnavara projekti, monoloogi ja dialoogilise kõne teemal. Parandus- ja kasvatustöö: kasvatada armastust ja austust looduse vastu; Korrigeerivad ja arendavad: arendada laste kognitiivset tegevust didaktiliste mängude kaudu; üarendada artikulatsiooni-, peen- ja jämedat motoorseid oskusi, kõne koordinatsiooni liikumisega, taktiilset tundlikkust; üarendage laste loovust produktiivsete, teatritegevuste kaudu; ütoetada laste omaalgatust iseseisvatel vaatlustel.

Projektis kasutatud laste tegevuste liigid: mäng; ükommunikatiivne; ütöötegevus; ükognitiivne ja uurimistöö; üfine; ümusical; üfiktsioon; mootor; üdisain.

Projekti elluviimise etapid I etapp – ettevalmistav: 1. Projekti teema tervikliku teemaplaneeringu mudeli väljatöötamine. 2. Materjali koostamine projekti elluviimiseks: üvalik selleteemalist metoodilist, ilukirjanduslikku, illustreerivat materjali, mängude ja teatri käsiraamatuid; ütootmistegevuseks materjalide ettevalmistamine; ümaterjalide, mudelite, mänguasjade, atribuutika valik mängu- ja õppetegevuseks; 3. Lapsevanemate teadlikkus eelseisvatest tegevustest: ükutse projekti, küsitlus; liikuva kausta üdisain; üviiteteabe paigutamine vestlusteemade kohta.

Nädalapäev Esmaspäev Tegevuse liik 1. 2. 3. 4. 5. 6. Teisipäev 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tegevuse produkt 1. Integreeritud GCD suhtlus + tunnetus Luuletuse “Kevade” lugemine F Tjutšev Ettekanne teemal “ “Kevad on tulnud” Mängud “Kelle päike ärkas”, liikuv harjutus “Haned naasevad”, artikulatsiooniharjutused “Jääpurikas” D/ mängud “Leia kevade märke”, “Segadus” Õues mäng“Hüppavad varblased” Integreeritud GCD Suhtlemine + kunstiline loovus Mõistatused kevadest Joonistame pliiatsiga foneetikat (Graafiline mänguharjutus “Kevadjutt”) Hingamisharjutused “Kevadtuul” Rakendus “Mimosa” D/i “Parandame oma vead”, “Kes on tähelepanelik” Suhtlemine lapsevanematega 2. Näitus “Kingitus emale” Kutse projektile Vanemate küsitlemine Lapsevanemate kaasamine albumi koostamisse teemal “Kevadised maastikud”

Nädalapäev Tegevuse liik Tegevuse produkt Kolmapäev 1. 1. Integreeritud GCD Suhtlemine + kunstiline loovus 2. Mõistatused kevade kohta 3. Loo koostamine mnemotabeli abil “ Kevad tuleb" 4. Joonistus "Puu kevadel" 5. Muusika kuulates E. Griegi näidendit "Metsa helid" Neljapäev 1. Integreeritud GCD suhtlus + vitamiinid tunnetusaknal 2. Lugemine "Kevad kõndis kaua salajas ” autor Boris Zakhoder 3. Vanasõna "Kevadpäev toidab aastat" päheõppimine " 4. Mäng "Mis enne, mis siis" 5. Sibula istutamine 6. Õuesmäng "Püüdke varblane" Reede 1. Logorütmiline GCD "Teekond kevadesse mets" Näitus " Kevadine mets» Suhtlemine vanematega Koduste lumega laste uurimistegevus. Kevadine käsitöö kodus (kollaaž) teemal “Kevadnõid”

Nädalapäev Tegevuse liik Esmaspäev 1. Integreeritud GCD suhtlus + tunnetus 2. Video “Kevad on punane” vaatamine 3. Luuletuse “Kevade” õppimine Irina Tokmakova 4. liigutusharjutus “Kevad on punane” 5. artikulatsiooni harjutus « Naljakad konnad» 6. D/I “Pilt kokku”, “Labürint” 7. hingamisharjutused“Pöördrattad” 8. Mäng – võistlus “Kellel on kõige rohkem paate” Teisipäev 1. Integreeritud GCD-suhtlus + kunstiline loovus 2. Luuletuste, lastelaulude lugemine kevadest. Sõnamängud “Küsimus ja vastus”, “Tilgad või jaotatud silpideks” “Tere päikesepaiste” 3. Modelleerimine “Linnud” 4. D/i “Millal see juhtub? ", "Päikesepaistelised jänesed", "Leia lisaobjekt" Tegevuse produkt Kollektiivne töö "Linnud oksal" Suhtlemine vanematega

Nädalapäev Tegevuse liik Toode Tegevuste koostoime lapsevanematega Kolmapäev 1. Lõimitud õppetegevus Suhtlemine + muusika 2. Teatri muinasjutt lastele “Zajuškina onn” 3. Kevadteemaliste laulude laulmine 4. Tainas-plastik “Päike” Kollektiivtöö “ Kevadpäike” Neljapäev 1. Integreeritud NOD-suhtlus + Näituse tunnetus (kollaaž) 2. “Metsakoori” lugemine Bianchis “Nõid” 3. Mängud “Anna mulle sõna”, kevad” “Võluvaibad” 4. D/I “Seda juhtub , seda ei juhtu”, “Loenda jääpurikad” » 5. Õuemäng “Stream” Reede 1. Meelelahutus “Kevadseiklused” Multifilmi “Kaksteist kuud” vaatamine

III etapp – viimane etapp: 1. projekti lõppesitlus; 2. projektiteemaliste tööde näitus läbi laste produktiivse tegevuse; 3. albumi koostamine koos vanemate ja lastega teemal: “Kevadmaastikud”; 4. kõnemeelelahutus lastele teemal “Kevadseiklused”.

Suhtlemine vanematega: 1. Kutsuge vanemaid igapäevaselt jälgima kevadisi looduses toimuvaid muutusi. 2. Teemakohaste teoste lugemine. 3. Kevadteemaliste luuletuste, vanasõnade, mõistatuste ühine õppimine. 4. Kodus koos lastega joonistage või kasutage kollaaži teemal “Nõia kevad”. 5. Koguge illustratsioone albumile: “Kevadised maastikud”. 6. Multifilmi ühisvaatamine: “Kaksteist kuud”. 7. Mängud lastega looduses.

Projekti tulemused: Lapsed: 1. Selgitage välja kõige iseloomulikumad hooajalised muutused looduses. 2. Nad tunnevad mõnda lindu. 3. Vaata süžeepilte ja mõtle välja elementaarsed lood. 4. Kasutage kõneosi, lihtsaid aeg-ajalt lauseid. 5. Vasta täiskasvanu küsimustele. 6. Näita üles austust looduse vastu. 7. Osalege aruteludes. 8. Osaleda hooajalistes vaatlustes.

Õpetajad: üSuurenenud erialane pädevus disaini küsimustes. üOmandatud meetodid ja tehnikad mudeli loomiseks: kognitiivne ja loov planeerimine, mis põhineb projekti teema integratiivsel lähenemisel. üAndsime tingimused antud teema metoodilise baasi täiustamiseks. Vanemad: üNäitasid üles huvi lapsega ühistegevuse vastu. üSaanud aktiivseks osalejaks projekti elluviimisel. üMotivatsioon koostööks on tõusnud.

. Kutse projekti. Kallid vanemad! Kutsume teid aktiivselt osalema projektis “Kevad!”. . Projektiga arendatakse vanemas eelkoolieas laste keskkonnaalaseid teadmisi kevadise elusa ja eluta looduse kohta.

Teave vanematele.