Tervishoiu suhte lihtne emotsionaalne komponent. Psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses "väärtuse suhtumise tervisele" mõiste. Vajad abi õppida, millised keeleemad

Maou povadinskaya Sosh.

Teema "Väärtuse suhtumise moodustamine tervise aluseks hariduse aluseks."

Teostatud: bioloogia õpetaja ja geograafia

Maou Povadinskaya Sosh Yulova A. Sh.

1. Probleemi asjakohasus ............................................... ...................................................... 2.

4.Inchair töö .................................................. .......................................... .11

5. Kokkuvõte ................................................... ...................................................... ................................. 16

6. Kirjandus ................................................... ...................................................... ..................17

Probleemi asjakohasus

Terviseprobleem on muutumas haridussüsteemi arendamise prioriteetseks juhiks. kaasaegne koolstrateegiline eesmärk, mille moodustamine väärtuse suhtumine tervisele. Noorema põlvkonna tervise säilitamine on riigi kõige kiirem probleem. Kool - ideaalne keskus harida kultuuri tervise ja moodustamise tervislik pilt Õpilaste elu. Tervisekultuur, mis on põhikultuuri lahutamatu osa, on loodud selleks, et arendada noorukite teadlikku suhtumist nende tervisele kui peamine elu väärtus ja see on kognitiivsete, loovate ja käitumismehe süsteem.

Iga kultuur algab teadmistega. Seetõttu peavad noorukid olema relvastatud kogu ideede süsteemiga keha füsioloogiliste omaduste kohta, kehahügieeni, toitumise, režiimi ja nii edasi, samuti tervisliku eluviisi olemusest. See on süsteemi kognitiivse aspekti tähendus.

Loominguline element näeb ette aktiivse isiksuse eneseteadvuse käigus saadud teadmiste arendamist loomingulise tegevuse protsessis.

Käitumise element näeb ette jätkusuutlike positiivsete harjumuste moodustamise ja tervisliku kujutise käitumise stereotüüpide kasutamise noorukite igapäevaelus, negatiivsete mõjude jätkusuutlikku võitlust.

Seetõttu on uuringu eesmärk: tagada koolilaste õppimise korraldamine tervisele ja nende vastutustundliku käitumise kujunemisele.

Kooli haridusprotsess peaks olema suunatud koolilaste tervisele, ohutute oskuste tervisele linna ja linna keskkonna ja sotsiaalse agressiivse keskkonna oskused, et pakkuda teadmiste süsteemi tervist, st rongitehnikate ja viise oma tervise säilitamiseks , samuti meetodid selle kaitseks ja tugevdamiseks; Raudtee üliõpilane oma tervise säästva tegevuse teemana.

Projekti peamised eesmärgid:

Teadliku suhe koolilapsed oma tervisele;

Teadliku tervisliku käitumise moodustamine, mis edendab edukat sotsiaalne kohandamine kahjulike harjumuste vastasseisu;

Isikliku teismelise elu strateegia moodustamine.

Intensiivse ühiskonna ümberkujundamise tingimustes, sealhulgas hariduse ulatuse, muutub füsioloogiliselt, füüsiliselt ja vaimselt terve kasvava põlvkonna vajadus muutumas üha olulisemaks ja asjakohaseks inimkonna täielike liikmete moodustamisel, mis suudavad edukalt toimida, arendada ja töötada suhelda suhtlemise protsessidevahelise koostoime protsessi.

Tervis kui väärtus määrab võimalusi, võimeid, inimressursid, tema isikupära suunda. Tervis - kõige olulisem komponent Inimese õnne, inimese isiksuse võõrandamatu õigus, üks juhtivaid tingimusi eraldiseisva individuaalse ja ühiskonna eduka anatoomilise füsioloogilise, psühhosotsiaalse ja vaimse ja moraalse arengu seisukohalt tervikuna.

Inimese tervise moodustamise märkimisväärne kuulub elustiili. Võttes arvesse isiku väliseid tegureid oma elu jooksul ja nende enda loominguline tegevus Üksikisik. "Tervis" ja "tervisliku eluviisi" mõisted on tihedalt seotud. Tervis on tervisliku eluviisi tagajärg ja tulemus, mis on inimeste tervise seisundi määrav domineeriv tegur.

Tervislikku eluviisi tuleks mõista kui täielikku tegevust inimeste elutähtsaks tegevuseks, mis on suunatud harmoonilise kolmamuse moodustamisele bioloogiliste, vaimsete ja sotsiaalsete ülesannete täitmise protsessis, mis jätkub täieõigusliku inimosaluse võimalus erinevad alad Avalik elu.

Tervis on loomulik, absoluutväärtus. Teadlased pakuvad 3 taset, et kirjeldada tervise väärtust:

1) bioloogiline;

2) sotsiaalne;

3) isiklik, psühholoogiline.

Seetõttu toimib tervishoiu aluseks inimese elu. See ei ole eesmärk iseenesest, vaid vajaliku tingimuse täitmiseks isiku täitmise oma elu eesmärke ja tähendusi. Inimese tervis sõltub järgmistest teguritest: keskkond 20-25%, tervishoiusüsteemi riik on 8-10% geneetilisest tegurist - 15-20%, elustiili 50-55% võrra. Protsent protsendi näitab tähtsust väärtuse suhtumise mõju tervisele, samuti edendada tervisliku eluviisi laste ja noorte seas. See peaks olema pedagoogilise töö aluseks.

Sellega seoses suureneb õpetaja roll uue inimese, vedaja, vedaja ja dirigendi kasvatamise keskse näitajana, kuna see on täpselt pedagoogilised vahendid üliõpilaste suhtumise loomiseks tervisele, motivatsioonile a tervislik eluviis.

Laste väärtuse suhtumise ilmingu kriteeriumid lastele on järgmised:

Teadlikkus tervist kui universaalne väärtus, vajadus selle säilitamise ja tugevdamise järele;

Teadmiste, oskuste ja oskuste olemasolu keha tugevdamiseks, tervisliku eluviisi läbiviimise kohta;

Väärtuse suhtumise ilming tervisekäitumise, tegevuste ja õpilaste suhtlemisse;

Piisav taset väärtuslikku väärtuse suhtumist tervisele iseloomustab laste huvi säilitamise ja teiste tervise ja tervise tugevdamine;

Tervisliku haridusprotsessi ehitamine, tervislik säästmine haridustehnoloogiad - need on psühholoogilised ja pedagoogilised tehnoloogiad, programmid, meetodid, mis on suunatud tervisekultuuride tõstmisele, \\ t isikuomadusedSelle säilitamise ja tugevdamise toetamine, tervise idee moodustamine väärtustena, motivatsiooni tervisliku eluviisi säilitamiseks.

Õppetund täna jääb koolis koolituse korraldamise peamine vorm. Õpetaja sõltub peamiselt sellest, kuidas mõju tervisele õpilastele on haridusprotsess. Seetõttu on õpetaja probleem: kuidas korraldada tervise säästva õppeprotsessi klassis? Peamine võimalus probleemi lahendamiseks on õppetunni valeoloogiliselt mõistlik reform.

Informaatika õppetundide põhinõuded tervishoiu-pedagoogika tingimustes:

1. õppetundide loomine haridusprotsessi mustrite põhjal, kasutades viimaseid edusamme arenenud pedagoogikapraktika, võttes arvesse terviseküsimusi.

2. Õppetundide rakendamine nii prioriteetilise kui ka konkreetse põhimõtete ja meetodite optimaalses suhetes.

3. Õpilaste kognitiivse tegevuse toodete vajalike tingimuste tagamine, võttes arvesse nende tervist, arengu, huvide, kalduvuste ja vajaduste omadusi.

4. Interdistsiplinaarsete suhete loomine, teadlik koolitus, suhtlemine eelnevalt uuritud teadmiste ja oskustega.

5. Aktiveerimine kõigi isiksuse õppijade valdkondade arendamise aktiveerimine.

6. Haridustegevuse kõigi etappide loogilisus ja emotsionaalsus.

7. Efektiivne kasutamine Pedagoogilised vahendid tervise säästvate haridustehnoloogiate (kehalise kasvatuse pausi, liikuvate mängude).

8. Vajalike teadmiste, oskuste, oskuste, ratsionaalse mõtlemise ja tegevuse moodustamine.

9. Tervisliku eluviisi eeskirjade muutuva kasutamise tagamine sõltuvalt õppetunni eritingimustest.

10. Õppimise võime moodustamine, teie tervise eest hoolitsemine.

11. Diagnoos, prognoosimine, disain, planeerimine ja kontroll iga YAM, võttes arvesse õpilaste arendamise omadusi.

In Protsessis pedagoogiline aktiivsus Tervisliku haridustehnoloogiate rakendamise ajal põhimeetodid Õppetundide ja kooliväliste tegevuste haridus ja haridus soovitab arvestada järgmisi põhilisi hetki.

1. Positiivse motivatsiooni loomine haridusalastele tegevustele.

Intress klasside, uuritud materjali soovi õppida rohkem:

Ülesannete valik S. praktiline tähtsus (Hoone diagrammide esinemissageduste esinemissageduste arvutustabelites, koolilaste tervisepassi loomine ja täitmine, vanasõnade kasutamine inimeste tervise kohta "Avalduste" teema uurimisel, brošüüpide loomisel, õpilaste tervisliku seisundi andmebaasi ehitamine jne .), st õpetada õppetundis saadud teadmiste ja oskuste tegelikku rakendamist oma elus;

uuring haridusmaterjal Vastavalt "liikumise sammule" meetod, st lihtne kompleksi;

kasutamine õppetundides mitte ainult materjali õpik, vaid ka täiendav, meelelahutuslik materjal erinevad allikad õppetunni teemal;

koolituse ja probleemse olukorra loomine ülesande, lugu, praktilise tööga;

teema teema õppimise teemade iseregulatsioon ja enesehinnang (teemaõpilase aja sõnum, mis avaldati teema uuringusse, ligikaudsed tähtajad Teema lõpetamist, teadmisi ja oskusi, mis on vajalikud teema õppimiseks, samas kui üksikud õpilased annavad enesehinnangut oma võimekusega teema õppimiseks, märkige, millist materjali nad korrata ja mida tehakse eelseisvate õppetundide ettevalmistamiseks. Ülesanded olemasolevate lünkade täiendamiseks, märkides asjaolu, et nende ülesannete rakendamine loob võime uue teema viljakale uurida);

2. Soodne loomine psühholoogiline kliima. Sõbralik suhtumine üliõpilasesse, töötades nendega kirgeduse atmosfääris, otsides uusi teadmisi, nende kaasamist uurimisse arutelu, interdistsiplinaarsete suhete loomist, õppetunni edukuse loomist, huumori kasutamist ja Naer, õigsuse ja objektiivsuse hindamise õpilaste tegevuse.

3. Õppeliigi muutmine Õppetundide ajal: küsitlus, kirjas, lugemine, kuulamine, lugu, joonistus, visuaalne abivahendid, vastus küsimusele, probleemide lahendamisele, testimisele, sülearvutiga töötamisele (kus osalevad kõik õpilaste meeled) ).

5. Mootorirežiimi optimeerimine, visuaalse väsimuse eemaldamine, lihasepinge väikeste vormide abil kehaline aktiivsus (Füüsilised pausid).

Füüsilise pausi eesmärk: vaimse jõudluse taastamine, ennetada väsimuse tuju, suurendada emotsionaalne seade Õppimine, eemaldada staatilised koormused.

Valeoloogilise õppe ja hariduse protsess jätkub tõhusalt, kui selle protsessi aluseks on isiklik aktiivse lähenemisviis metoodilised soovitused Tehnoloogiad:

diferentseeritud õppimine;

projekti meetodid;

probleemide õppimine.

Õppetundides ja elektrilistes klassides "Hügieeni ja kanalisatsioonide põhitõdesid", "Inimese geneetika" haridused loovad mini projekte

Tubaka tervise ja ennetamise aastakümne osana peetakse alkoholismi ja pindaktiivseid aineid jooniste võistlusi, plakatid 5-8 klassi, esitlusvõistlused, brošüürid 9-11 klassi. Hildivid teostavad ettevalmistamisel esitlusi klassi tundi, edendades tervislikku eluviisi.

Tervisepedagoogika ideid hõlbustavad kõige enam järgmisi õppetunde:

Õppetund Uue materjali uurimine materjali demonstreerimisega multimeedia esitluste kujul õppematerjali valeoloogilise sisu kujul

Õppetundlik võistlus (mäng);

Õppetundide uuring;

integreeritud õppetund (erinevate teemavaldkondade mittestandardne rakendamine).

Õppekohustuslikud eeskirjad on hügieenistandardite järgimine ja õppejõudude korraldamise nõuded: valgustus, valguse järgimine, õhu sooja ja värvi režiim

Kontori õhutemperatuur on 19-21 ° C (optimaalne), 18-22 ° C (lubatud). Karüböydrate kehalangusega konverteeritakse glükoosiks. See omakorda laguneb, mille tulemusena energia eristatakse, mis kulub püsiva kehatemperatuuri ja jõudluse säilitamiseks.

Suhteline õhuniiskus kontoris on 40-60%. Kui niiskus kabiini alla 40%

Projekti tegevuste juhised

Tervisliku eluviisi õppimise protsess meie koolis viiakse läbi kolmes omavahel seotud alal:

Varüoloogilise kirjaoskuse moodustamine;

Tervise säästvate haridustehnoloogiate ja koolitustegevuse tutvustus;

Tervishoiuteenuste korraldamine haridus- ja koolivälisel ajal.

Analüüsimine kaasaegne seisund Valioloogiliste teadmiste moodustamise probleemid, oskused, oskused tuleb märkida, et tervisliku eluviisi aluste uuring meie riigi ja välismaal erinevate piirkondade sihtasutuste uurimine toimub erinevate programmide kohaselt, võttes arvesse piirkondlikku, vanust, sotsiaal-majanduslikku Tingimused, samuti maailmavaate positsioonide põhjal..

Aga kahjuks seni see probleem on endiselt prioriteet teadlastele ja teadlastele. Me hakkame mõtlema tervisele, kui see on praktiliselt kadunud. Et suurendada teadmiste taset laste tervise ja vanemate sotsiaalse õpetajaga ning koos meditsiinitöötajate, koolitöö laste ja vanemate "I ja mu tervis", mis sisaldab kahte suunda: "Põhitõed tervise ja tervisliku eluviisi", " Füüsiline tervis".

Teadus-

Tervis on täielik heaolu seisund, mitte haiguse ja füüsiliste defektide puudumine. Teadlased on tõestanud, et rahvatervise tase on ühiskonna arengu näitaja, peegeldab selle majanduslikku ja sotsiaalset potentsiaali.

Igal aastal väheneb tugeva tüübiga koolilaste arv närvisüsteemmille jaoks on kõrge jõudluse, närviprotsesside liikuvuse iseloomustatud, kiire reaktsioon Olukorra muutmiseks, kõne ja tegevuse kiire tempo. Üha enam jõuab kooli lastele, kes on kiiresti väsinud, on aeglaselt kaasatud koolitustegevusse ja seda iseloomustab jätkusuutmatu tähelepanu.

Meditsiinilise läbivaatamise põhjal sai võimalik kindlaks määrata õpilaste esinemissageduse struktuur ja dünaamika, patsientide ja tervete laste suhe.

Üliõpilaste esinemissagedus

See skeem näitab, et nägemishaiguste, närvisüsteemi, närvisüsteemi organite haigused valitsevad haigused. Igal aastal suureneb haigustega laste arv.

Noorte hulgas on laialdaselt kasutatud narkootiliste ja toksiliste ainete kasutamist ning alkohoolseid jooke ja tubakatooteid.

Ülaltoodud suundumused on suuresti tingitud noorte kadumisest, mis tunnevad, mis juhtub. Neil on samal ajal vajalikud teadmised ja elu kogemused, mis võimaldaksid säilitada oma individuaalsust, õppida optimaalseid aadlikke tervise väärtuste teadlikkust.

Mis on tõeline pilt laste tervisest meie koolis?

Õpilaste tervislikku seisundit hinnati koolieelsete meditsiiniliste andmete uurimise tulemustega.

Vastuvõtmine klasside õpilaste vahel 5-11, et teha kindlaks peamised tegurid, mis aitavad kaasa tervise halvenemisele. 320 õpilaste küsitletud, järgmised tegurid täheldati järgmist:

I - Suitsetamine ja õlu kasutamine;

II - Arvuti kuritarvitamine;

III - ebatervislik toitumine;

IV - une puudumine;

V - elu ilma liikumiseta;

VII - värske õhu ebapiisav viibimine;

VII - TV-kuritarvitamine;

IX - ebaregulaarne sport;

Ülaltoodud suundumused on suuresti tingitud sellest, mis toimub selle tähenduse mõttekaotusest. Neil on samal ajal vajalikud teadmised ja elu kogemused, mis võimaldaksid säilitada oma individuaalsust, õppida optimaalseid aadlikke tervise väärtuste teadlikkust.

Koolilapsed esinemissagedus, mis on tingitud ühelt poolt nende ebapiisavalt tervisliku eluviisi ja teiselt poolt haridusprotsessi stressirohke olemus, näitab õpilaste moodustamise vajalikkust ja tähtsust õppetundides ja koolivälistes tegevustes kõige olulisema peamise valaoloogilise pädevuse.

Jaoks edukas õppimine Koolilapsed muutes sotsiaalmajanduslike tingimuste muutmisel, mis aitavad kaasa õpilaste tervisliku seisundi halvenemisele, viiakse läbi rakendamisega eksperimentaalne programm "Tervishoid". Selle programmi kõigil etappidel põhikomponendid on järgmised:

osalejate sihtmärgi pedagoogilises protsessis tervishoiuprotsessis prioriteetse väärtusena ja tegevuse peamise tulemusena;

hariduse sisu ja korraldamise suund haridusalane töö Õpilase vajalikkuse moodustamise kohta tervise ja tervisliku eluviisi, selle Voooloogilise kirjaoskuse;

igasuguste õpilaste korraldamise meetodite ja vormide parandamine, tagades nende tervisekulude suurenemise;

Õpilaste tervisekultuuri moodustamise diagnostika, mis viis küsimustikke ja kutset läbi viidud, võimaldas järeldada, et os positiivne trend kujul kujutamisel Valioloogiliste teadmiste kvaliteedi.

Kas sa hoolid teie tervise eest piisavalt?

Mitte päris 15%

Ei piisa - 20%

Milliseid tingimusi tervise säilitamiseks peate kõige olulisemaks?

Performing reeglid Zozh -60%

Hea keskkonnatingimused – 22%

Hea pärilikkus - 18%

Kuidas hindate Tervisealane teave, mida sa koolis saad?

Huvitav - 60%

Mitte alati huvitav - 33%

Ebaõit - 7%

Bioloogia õppetundide motivatsiooni suurenemine.

Selle tulemusena selgus, et moodustumise sotsiaal-Väärliku kultuuri oli oluliselt suurenenud. Hostitud teadmissüsteemi, uuringu ja oskuste ja oskuste rakendamise, on võimelised taluma negatiivset keskkonnategurit, aktiivselt tegeleda tegevuste eesmärk on säilitada tervisliku eluviisi.

Viimase kahe aasta jooksul on laste külmad ja taotlejad tervishoiule vähenenud sujuvalt. See saavutatakse kooli, meditsiinitöötajate, vanemate ja laste pedagoogilise meeskonna ühiste jõupingutuste tulemusena säilitamise ja tervise edendamises.

Kuigi ennetav töö Koolis ja viiakse läbi süsteemis, kuid koolituse lõpuks on vähendatud nägemise vähenenud laste arvu suurenemine, asend, scolioos, lamedat rafineerimis-, krooniliste haiguste gastrointestinaatravi haigustega. Seega on laste tervise säilitamise ja tugevdamise probleem teadliku soovi tervisliku eluviisi moodustamine meie kooli jaoks väga oluline.

Järeldus.

Projekt "Väärtuse suhtumine tervisele kui hariduse aluseks" annab positiivne dünaamika Laste tervis.

Kool vähendas õpilaste arvu sageli haige külma haigusIntraschool raamatupidamises seisvate laste arv on vähenenud. Suurenenud on kooli vanemate tegevus spordi- ja puhkeüritustel. Igaüks peab meeles pidama, et tervis on meie elu asendamatu väärtus! Ainult tervislik inimene Võib täielikult õnnelikuks muutuda!

Iga inimene on kohustatud teadma, mis kahjustab tema tervist ja vastupidi, see võib olla vajalik tema jaoks ja kasulik. Tervise säästmine ja edendamine on kõigi jaoks. Tema saatuse, tema õnne ja tervise inimomanik. Kahtlemata mõjutavad kaasasündinud abivahendid inimeste elu. Kuid krooniliste haiguste tõttu jätkavad palju elu aktiivselt ja viljakat. See on lihtsalt vajalik, et assimileerida, rangelt ja rangelt vastavad tervisliku eluviisi soovitustele ja juhistele.

Eespool öeldu põhjal on vaja teha järeldusi, mis tervikliku pedagoogilise süsteemi edendamisel, mis soodustab õppimist:

alandada kooli tegurid õpilaste terviseriskid;

tõstatada õpetajate professionaalse pädevuse taset tervishoiupedagoogika küsimustes;

teema ja ruumilise keskkonna parandamisele;

õpilaste tervisliku seisundi stabiliseerimisele.

Bibliograafia

"Tervisliku elustiili moodustumine teismeliste elustiili Venemaa Föderatsioon" M. PED. Venemaa ühiskond 1999.

"Tervise edendamine ja tervisliku eluviisi õppimine Venemaa Föderatsiooni koolides." M. Horseshoe. 2010.

Lukyanova M.I. "Väärtus suhtumine tervisele kui psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks probleemiks" 2003

4. Kasutatud Interneti-ressursid: http: // www. Ocsen. Ru.

5. Voronova E. A. Series "Heart Ma annan lastele", "Tervislik eluviis tänapäeva koolis" 2007

6. Kasatkin v.n. Tervise edendamine ja tervisliku eluviisi õppimine Venemaa Föderatsiooni koolides.: Horseshoe, 2003

7. Kasatkin v.n. Tervise edendamine ja tervisliku eluviisi õppimine Venemaa Föderatsiooni koolides: Instituut "Avatud ühiskond" (Sorose Foundation) -Resia, 2001.

8. Colbanov V. V. VALEOLOGY: Põhikontseptsioonid, mõisted ja mõisted. - SPB.: Dean, 2001.

9. Smirnov N. K. Tervishoiu säästev haridustehnoloogia ja tervise psühholoogia koolis. - m.: Arcta, 2005.

10. Tatarnikova L. G. Vene kool Tervise ja laste individuaalne areng. - Peterburi. Spbum, 2001.

Võib-olla olete huvitatud:

1. Projekti mul on palju tervist - ma ise aitab (vanem koolieelsetele lastele) See projekt võimaldab teil luua tingimusi kultuurilise ja hügieeni edukaks arenguks ...


2. Spordi- ja puhkehariduse programm "Lucky, Fast, Bold" lapse tervis, selle füüsiline ja vaimne arengSotsiaal-psühholoogiline kohanemine määratakse suures osas oma elu ja elutingimuste tingimustega ...
Shuryshkarsky District Yamalo-Nenets autonoomne Okrug Municipal Eelarve haridusasutus "Municipal gümnaasium N. Vahangelsky" (MBou "muusikakool nimega N. V. Arkhangelsky") PROGRAMM vaimse ja moraalse arengu programmi

Väärtused Need on nähtuse objektid, nende omadused, samuti abstraktsed ideed, mis kehastavad avalikke ideaale ja tegutsevad standardina.

Väärtusi saab vaadelda kui tegur, mis tagab suurema tõenäosuse teatud tüüpi käitumise kontekstis konkureerivate välised mõjud. Väärtuste arendamine toimub nende assimilatsiooni kaudu sotsiaalsetes rühmades ja avalikkuse ümberkujundustest isiklikuks. Instituriseerimine ja sotsiaalne kasutamine isiklike väärtuste moodustamiseks on sama protsessi kaks külge. Oluline on arvesse võtta inimese vajaduste ja ühiskonna väärtuste suhet.

Isiklike väärtuste süsteemi areneb sotsiaalsete väärtuste sisu üksikisikute tegevuse jaotamise protsessis, isiklike väärtuste jaoks iseloomustab suur teadlikkus, need kajastuvad teadvuses väärtuse suundumuste kujul.

Väärtuse orientatsioonid on rajatised, ideoloogilised, poliitilised, moraalsed, esteetilised ja muud põhjendused ümbritseva ja orientatsiooni teema hindamiseks.

Mõiste "väärtuse orientatsiooni" ilmus kõigepealt Olgia'i töödesse, kus ta peab neid soovide, elutähtsate ideaalide eesmärkidena, esindab neid teatud rühma teadvuses vastuvõetud teatavate normide süsteemi kujul.

B.g. Ananyev kaalub väärtusi ja väärtuse orientatsioone basaalidena, põhivara omadused, mis määravad käitumise motiive ja moodustavad kalduvuste ja iseloomu.

Fainburg ütles, et väärtuse orientatsioonid on keerulised moodustumine, mis neelavad erinevaid nägusid ja avaliku ja individuaalse vorme isiklikult, määrab kindlaks praeguse ja tuleviku maailma isiksuse sisemiste ja väliste eri vormide vahelise koostoime vorme. , samuti nende I-i olemus. Väärtuse suundumused põhinevad huvide vajadustel, normidest bioloogiline olemus Nii ja ajaloolised tingimused, kus isik on määratud.

Väärtuse orientatsioon, nagu iga psühholoogiline süsteemSeda saab esindada mitmemõõtmelise dünaamilise ruumina, mille iga mõõde vastab teatud tüüpi sotsiaalsetele suhetele ja neil on erinevad kaalud. Kõige olulisem omadus Väärtussüsteemid on mitmetasandilised, mis avaldub selle hierarhilises struktuuris. Selleks, et ehitada teoreetiline mudel väärtuse struktuuri, hierarhia tase eraldatakse ja põhjused on otsustanud tuvastada iga neist. Nii n.a. Berdyaev tipptasemel on kolm liiki väärtusi: vaimne, sotsiaalne, materjali, kõik teised ta peab eriliseks juhtumile kui ühe kolme konkreetse ilminguna. M. Rokich sõnul on kaks hierarhiate taset: väärtuste väärtused või olemasolu lõplikud eesmärgid ja väärtuse vahendid või isiksuse käitumine.

Samuti väga oluline punkt väärtusteenuste moodustamisel on elustiil, väärtuste süsteem kajastab olemasolevaid eesmärke, ideaale, nende ajastu ideid.

Väärtuse orientatsioonid moodustatakse sotsiaalse kogemuse assimilatsiooniga ja leitakse, et uskuda, inimeste huvides, vajadusi ja sisseseade.

Vajadused on üksikisiku seisund, mis on loodud nende vajadus vajalike objektides, mis on vajalikud selle olemasoluks ja arendamiseks ning selle tegevuse allika väljaulatuvaks. Inimloomus on vajaduste pidev rahulolu. Inimeste maailma arusaam toimub sõltuvalt olemasolevast vajadustest ja soovidest sel hetkel. Solminini sõnul I.L. Kõik on kuidagi seotud vajadustega, kas me valime okupatsiooni, suhtluse ringi või abikaasa, töö, kõik määratakse lõppkokkuvõttes motiividega.

Vastavalt p.v. Simonov indiviidi põhivajaduste hierarhias on alati domineeriv, mis on inimese tuum, see tähendab inimese kõige olulisemat isiklikku rida väärtust vajaduste kaudu. Isiku vajadusi ei vähendata üksi mahepõllumajanduslikele vajadustele, tal on terve hierarhia erinevate vajaduste, huvide, rajatiste.

Paigaldised on valmisolek, subjekti eelsoodumus, mis tekib siis, kui teatud objekti ilmingu ennetamine ja tagab aktiivsuse pideva ja sihipärase olemuse suhtes konkreetse objekti suhtes.

Käitumise liikumine ja juhtimine on motiivid ja sisseseade. Need määravad vajadused ja väärtuse orientatsioonid. Viimane on aluseks rajamise aluseks. Inimkäitumise kõrgeim tase moodustab väärtuse suundumuste süsteemi, nende eesmärkide saavutamise vahendid (V.A. mürk).

Liteinrarat 3 võimaluste mõistmiseks väärtuste olemuse mõistmiseks:

1) Bojovich L.I., Ruchko N.a. - väärtus on ühes reas selliste mõistetega, nagu esitamise arvamused, uskumused, selline arusaam väärtustel ei ole sõltumatut silmapaistvat jõudu;

2) V.A. POONS, M. Morris - väärtused loetakse liiki või sotsiaalse hoiakute sarnasusena, kus väärtuste mõistmine kuulub tõhusale väärtuse reguleerimisele kuuluvate funktsioonide suunas

3) Lähiväärtuse ja motiivide kontseptsiooni lähenemise ja rõhutab nende tegelikku jõudu - Dodon B.i., Zhukov Yu.M., Maslow A., Vasilyuk F.E.

Mõned väärtused, vastavalt A. õli, on ühine kõigile, kuid on ka konkreetseid väärtusi. Kommunikatsioonivajadused (väärtused) on tugev, igaühel on oma koht.

Moodustunud isiklike väärtuste süsteemi puudumine tekitab väliste hindamiskriteeriumide sisemise tühjuse, inimsuunatimise tunnet, grupi normide mittekriitilise vastuvõtmise eest.

Viimase kümnendi jooksul toimunud ühiskonna juurepaus ei saanud vaid mõjutada psühholoogiline seisund inimestest. Palju on ümber hinnatud ja kohaneda uute elu tegelikkusega tuli suur hulk inimesi oma endiste väärisesemete uuesti läbi vaadata.

Eraldada järgmised väärtuste tasemed:

1) kõige üldisem, abstraktne;

2) väärtused, millega määratakse elujõulisus ja avalduvad isiklikud omadused;

3) isiksuse käitumise kõige iseloomulikumad viisid kinnisvarate väärtuste rakendamise ja konsolideerimise vahendina.

E.B. Pantalova pakub järgmisi mehe põhiväärtusi:

aktiivne, aktiivne elu;

tervis;

huvitav töö;

looduse ja kunsti ilu;

materiaalselt tagatud elu;

heade ja ustavate sõprade kättesaadavus;

enesekindlus;

teadmised;

Õnnelik pereelu;

loomine.

· Sõprade kättesaadavus;

· Loomine;

· professionaalne kasv;

· Osalemine avalikus elus;

· Rahulolu ise;

· Oskus ise kontrollida;

· Austus;

· Ohtude usaldusväärsus;

· Turvalisus;

· isiklik elu;

· Puhas südametunnistus;

· Huvitav vaba aeg;

· Tervis.

Üks olulisemaid kontseptsioone on "seotud tervisega seotud" - see on üksikute valimissuhete süsteem ümbritseva reaalsuse erinevate nähtustega, aidates kaasa inimeste ähvardusele või sellele vastupidisele tervisele. nende füüsilise ja vaimne seisund . Terviseprobleemil on sotsiaal-psühholoogiline moraalne aspekt.

Tervis toimib sageli vahendina muudel eesmärkidel - töötada, lõõgastuda.

Ilmselgelt määravad tervishoiu- ja tervisekogemuse vajadus eluväärtusena suuresti kindlaks subjektiivse tervise hindamise. Oluline on teada, milline koht on elu väärtuste struktuuris tervis. Tervise psühholoogia aspekt tegutseb harva teadusuuringute objektiks (L.V. Kulikov) vajab tervishoiu psühholoogia täpseid andmeid. Sellised andmed aitavad selgitada inimese tervise ja heaolu subjektiivset pilti, selle väärtuse koha oma mõttekohast ja aitab teil mõista, kuidas vaeseid mõjutavad emotsionaalse ebamugavuse tekkimise. Tervise väärtused võivad olla väljend L.S. Dragoon Asjatundlikud väärtused, kuid mitte tingimata tunnustatud või aktsepteeritud.

Lapse arengu etapid ja nende tervishoiuteenuste moodustamise peamiste protsesside moodustamine ja vastava suhtumise arendamine tervisele, väärtus ja tema isikliku kasvu tingimusena on väga oluline.

V.p. Petlenko rõhutab tervisesuhete taset:

1) tervise kui inimese emotsionaalselt tajutava väärtusena - isikliku tervise kontseptsiooni taset iseloomustab väljendunud tervishoiuteenuste osutajate puudumine, tervise väärtus säilitatakse teadvuse faktina - insendentne inimeste tüüp;

2) isiksus tajub tervishoiuvajaduse vajadust, kuid ei saa aru oma sotsiaalset tähtsust, võib tekkida tervise edendamine, kuid see on väga ebastabiilne, kui asjaolud muutusi ei rakendata - see on iseloomulik spontaanselt aktiivsele tüüpi inimestele;

3) tervishoiu väärtus tajub isiksusega, kuna sotsiaalselt märkimisväärne vajadus tervise edendamise järele nõuavad uusi teadmisi, kuid sagedamini jäävad väärtuse orientatsioonid suulisele tasemele - passiivsele tüübile;

4) Tervis väärtus, mida tajutakse veendumuste tasemel, on tervishoiu edendamise vajadus jätkusuutliku sotsiaalsettevõtte vajadus, inimkäitumine vastab täielikult väärtusteenusetele, ilmneb teadlikult tervislikus tegevuses - aktiivse toimiva tüübi iseloomulik.

OLEN. Ivanyushkin teeb ettepaneku rõhutada kolme tervise taset:

1) füsioloogiliste protsesside bioloogiline ja harmoonia;

2) sotsiaaltervis Isiksusetegevusena, indiviidi aktiivne suhtumine maailmale

3) Psühholoogiline tervis ei ole nii haigus, vaid kui selle eitamine selles mõttes, tervishoiule kui inimese elu strateegia.

Tervise väärtuse teadlikkuse oluline tegur on positiivne ja emotsionaalne soov tegevuste tugevdamiseks ja parandamiseks.

Peamine asi on, et hinnata tervist ja usute, mis on terve, sest usk ise on pool juhtumist.

Seega ei ole võimatu nõus sõnadega N.V. Pancratyev, et inimene on looja ise kogu kompleks materjali ja vaimse väärtuste ja ta otsustab, et see on tema jaoks olulisem, sest väärtused, mida ta ei võta, on väga oluline. Ja AS A. Maslow ütles, et objekti konkreetne ja täielik taju eeldab, et objekti tajutakse armastusega, et mõista, et tervis on suur väärtus ja see viitab sellele armastuse ja seega ka see on palju. Ja nagu te teate, on erinevate vanuse väärtuste hierarhia erinev ja samad väärtused tajutakse erinevalt.

Pedagoogikanõukogu

"Koolilapsete väärtuse suhtumise moodustamine tervisele ja tervislikule eluviisile"

"Tervis on kallim kui rikkus" - kiitis heaks prantsuse kirjanik Etienne Rey, kes elas 19. sajandi lõpus. Samamoodi väidavad paljud meist ka. Ta räägib tervisest tervisest, tervise soovi. Alates varajane lapsepõlv Igaüks meist on teadlik mõistliku suhtumise tähtsusest teie tervisele ...
Uues seaduses "Vene Föderatsiooni hariduses" 29. detsember 2012 №273-ФЗ artikli 41 "Tervisekaitse" ütleb:"Haridustegevusega tegelevad organisatsioonid haridusprogrammide rakendamisel loovad üliõpilaste tervise tervise tingimused."

Kool on välja töötanud oma süsteemi kõige tõhusamate viiside ja mehhanismide jaoks terviseprogrammi rakendamiseks, kelle omadused on tervisliku säästva ruumi loomine uute sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade ja standardite järgimise kaudu, föderaalse riigi kasutuselevõtt haridustase ja föderaalseid nõudeid õpilaste tervise haridusasutustele.

Standard esmakordselt määrab tervise koolilapsed üks tähtsamaid tulemusi hariduse. Tervis on standardite mõiste kohta arusaadavmitme komponendi kombinatsioon, sealhulgas: füüsiline, vaimne, vaimne, sotsiaalne tervis. Näitliku haridusprogrammis Üldharidus Selgelt määrata selles valdkonnas haridusasutuse eesmärgid ja eesmärgid. Põhilistele föderaaldokumentidele tuginedes oleme välja töötanud oma haridusprogrammi primaarse üldhariduse haridusprogrammi.

Kool - üks sotsiaalsed institutsioonidMilline on suur mõju nooremale põlvkonnale. Siin saavad lapsed mitte ainult põhiteadmised Üldhariduse kohaselt, vaid ka sotsialiseerumine, proovige end erinevates tegevusvormides. Kummaline piisav, kuid koolis on veel üks vastutus - väärtuse suhtumise moodustamine tervisele ja tervislikule eluviisile. Kuidas õpetaja (nagu on teada, ilmselt suurim mõju Üliõpilase jaoks koolis, mis annab talle näide koolilapsi eest vastutava käitumise kohta haridusasutus) Kas saate kaasa sellise positiivse hinnangu loomisele?

Nagu te teate, et tervis tervisele on nii õige toitumine, süstemaatiline motoorne tegevus, puudub stressirohke olukorrad Ja palju muud. Kuid kõige olulisem on see, et see sõltub kõigepealt iseendast.

Üldiselt aktsepteeritud ideede kohaselt pakutakse inimeste tervise struktuur tervishoiu struktuuri ainult 10-12%, pärilikkus kuulub 18% -ni, keskmise suurusega 20% ja suurima panuse - 50-52% on elustiil. Ja see nn "juhtiv panus" on sama 50-52% meie kätes. Selle kohta, kuidas seda "katsepaketti" käsutada kooli tingimustes kulutatakse meie PedSovet'ile.

Üldiselt on kool välja töötanud süstemaatilise lähenemisviisi füüsilise kultuuri ja töötervishoiu korraldamisele lastega. Kuid iga süsteem ei kesta kaua ja tõhusalt, kui see ei ole täiuslik, uuendatud. Põhjused ajakohastamise füüsilise kultuuri töö koolis on üsna palju. Üks peamine on laste esinemissageduse suurenemine. Siiski pöörake seda negatiivne trend võimalik. Üks teed on pakkuda kooliõppeprotsessi tervisele orienteeritust koolis.

On teada, et individuaalne elustiil on aktiivselt moodustatud varajases noorukieas. See on tingitud teismeliste arengust sellist olulist vaimsed neoplasmadNagu enesekontroll, sisemine tegevuskava, loogiline mõtlemine, eneseteadvus, enesehinnang. Seetõttu on selles kasvatamise etapis, et on oluline julgustada lapsi moodustama kasulikud harjumused, õpetage neile oma käitumist hallata ja uuendades seega subjektiivsust säästmise ja tervise edendamises.

Liikumine on kõigi elusolendite juhtiv funktsioon. Seda saab vaadelda kui peamine ilming keha tegevuse ja vajaliku teguri jaoks tavaline areng Laps. Paljud füsioloogid märkisid juba liikumise olulist rolli embrüonaalne periood Lapse arendamine. Pärast sündi, laps on umbes 50% ärkvelja tuleks läbi liikumise. Mootori aktiivsuse piiramisel on vaimse ja vaimse ja füüsiline areng Lapsed. Mootori aktiivsuse positiivne mõju kasvavale organismile avaldatakse kardiovaskulaarse süsteemi töö parandamisel, suurendades aju ja selle funktsionaalse oleku massi. Näiteks moodustumise tase Õhukese liikuvus Harjad, selle liikumise arendamine määrab lapse kõne ja mõtlemise arendamise ja teisest küljest, võimaldab käte käte füüsiliste harjutuste kasutamist stimuleerida kõne, kirjade mõtlemist, lapse mõtlemist.

Liikumine - vajalik komponent Igasugune lastetegevuste liik ja nende loomulik bioloogiline vajadus, mis said Kinesophilia nime (kreeka sõnad "liikumine" ja "armastus"). Mootori tegevuse puudumine võib kahjustada lapse tervist. See kehtib eriti koolilaste kohta. Akadeemiline töö Koolilapsed - töö, mis viiakse läbi pika staatilise pinge taustaga, mis on seotud oluliste auditooriumidega kujutavate positsioonide ja konjugaadi säilitamisega.

Mootori koormus - suures osas juhitud tegur väliskeskkondKelle mõju saab saata laste keha süsteemide parandamisele ja funktsionaalsele parandamisele. Sellega seoses on vaja rahuldada keha loomulikku vajadust liikuda ja tagada laste optimaalne mootori tegevus koolis.

All mootori aktiivsus Mõista mitmekesiste liikumiste koguarv teatud aja jooksul (tund, päev).

Hüpokineesia ennetamine hõlmab järgmisi tegevusi:

* Päevarežiimi jõudlus, võttes arvesse hügieeninõudeid (režiimi hetkede normaliseerimine vastavalt laste vanusele);

* Dünaamiliste ja staatiliste komponentide õige suhe õppetundides;

* Rakendamine erinevate mootori koormuse erinevate vormide haridusprotsessi (õppetundide võimlemine, füüsiline kultuuriline hetk, dünaamiline muutus).

Võimlemine enne õppetundi

Võimlemise eesmärgiks õppetundidele on vahetusprotsesside intensiivistamine, stimuleerivad hingamisteede funktsiooni, parandama tulemuslikkust ja korraldada õpilasi. Võimlemine toimub hästi traadiga ruumides. Ärge järgige füüsilised harjutused sisse klassiruumid. See toob kaasa mikrokliima rikkumise klassis õhutemperatuuri ja anhropsümbode suurenemise tõttu (higi, mikroorganismid) suurenemise tõttu. Jõusaali kestus junior koolilapsed 5-6 minutit. Harjutused peaksid kandma aktiveerivat loodust, mitte nõuda keerulist koordineerimist ja võimsust. Need on harjutanud õlarihma lihaste osalemisega (käte tõstmise ja pöörleva liikumise), tagasi, kõht (nelja suundi nõlvadel), jalad (squats, hüpped).

Füüsilised minutid

Seda mootori koormuse vormi tuleks kasutada kõik õpetajad juniorklass. Füüsilise kultuuri alguse aega määrab õpetaja ise. See on kõige soovitavam teostada füüsilise kultuuri hetk ajal, mil õpilased ilmuvad esimese väsimuse märke. "Anna lapsele veidi liikuda, ja ta annab sulle veel kümme minutit tähelepanu ja kümme minutit elavat tähelepanu, kui teil õnnestus neid kasutada, annab teile tulemuse kogu pool-üksi õppetundide tulemusena" Õpetajad veensid õpetajaid märkimisväärselt sellise lühiajalise puhkuse kasuks, kuid K. D. Shushinsky (1948).

Muidugi on üks tähtsamaid tegureid, mis mõjutavad lapse isiksuse moodustumist, keskkonda, kus see moodustumine on perekond. See on temast, et maailma maailma tajumine algab. See on vanematelt, kes võtab lapse näide. Seega, kui ema ja isa tahavad õpetada oma lapsele tervisliku eluviisi, peavad nad kõigepealt juhtima ise. Erinevate spordi jaoks last ka lapsepõlvest plaastrid, tänu vanemate abile. Seetõttu on seda väärt aega aktiivsed mängud (Muidugi ohutu), harjutused väikese liikuvuse arendamiseks. Samuti on oluline, et kõik "koolitus" oleks lapse jaoks huvitav, ei olnud tüütu või häirivad seda mõnedest "nende tegudest". Jah, täiskasvanu mõnikord tundub, et "ta on ikka veel üsna väike, ei mõista midagi, see lihtsalt kaevab liivakastis." Aga tegelikult laps on praktiliselt autonoomne süsteem, püüdes uurida maailma. Seetõttu tasub kaaluda seda asjaolu austusega. Lisaks, kui sa pidevalt asendab juhtumi, laps, laadimise või mängu palliga, siis need spordialad on talle ebameeldivaks. Järelikult on eesmärk järgida aktiivne pilt Elu - ei saavutata.

Tänu täiskasvanud poiste vanemad võivad nõu anda oma Tšaadi vaba aja veetmise mitmekesistada.

Väljund

Süstemaatiline kasutamine päevarežiimis (nii kool ja kodu) heaolu, lõõgastav harjutused aitavad tugevdada lapse keha, hoiatab kõrvalekaldeid füüsilises arengus, arendab sõltumatust, tegevust, võime hoolitseda nende tervise eest.

Kui lapsed kultuuri tervisliku eluviisi, me tõstame vajadust tervisliku eluviisi lapse. Sellised poisid on alati aktiivsed, uudishimulikud, Hardy, kergesti kohanevad kõikides tingimustes ja millel on ka kõik harmoonilise isiksuse omadused

Projektiotsus PedSovet:

1. Kooli prioriteetsete ülesannete määramine - üliõpilaste kaitse ja tervise edendamise tingimuste loomine, õpetajate optimaalsete töötingimuste loomine.
2. Määrata õpilaste vastutus nende tervise säilitamise ja tugevdamise vastu (CL. Juhid).
3. Korraldada jälgimise ja luua andmepanga füüsilise ja vaimse tervise üliõpilaste taseme analüüsi haiguste ja nende kõnelejate (märts).
4. Metodoloogilised ühendused korraldada töö uurimise ja tervise säästvate haridustehnoloogiate (3 kvartali, käed. SHO).
5. Süsteemi planeerige vanemate kohtumised, kaasa arvatud laste ja tervisekultuuri tervisliku eluviisi moodustamise teemad (aprill, cl. juhid).
6. Korraldage all õppekavavälised tegevused Selles valdkonnas (aprill, cl. Käsiraamatud).

Haridus väärtuse suhtumine oma tervisele

Lapse tervise säilitamise probleem kaasaegse kooli kontekstis viib enesekindlalt kaasa teiste hariduse probleemide seas.

Millised on tegurid, mis mõjutavad negatiivselt õpilaste tervist? Mida peaks õpetaja tegema laste tervise säilitamiseks, tugevdama seda ja ei halvene kogu aasta jooksul uuringu aastate jooksul?

Sotsiaalne keskkond, kus lapsed on märkimisväärne aeg,

sageli loob nende jaoks psühholoogilised raskused. Kaasaegse hariduse eripära

protsess on tingitud koolipäeva kestusest ja kodu arvukust

tegevuse ülesanded ja struktuur, kogus, tempo ja pakkumise meetodid

teave, esialgne funktsionaalne seisund ja üliõpilase kohanemisvõime, \\ t

iseloom emotsionaalne taust ja muud tegurid. Õpilane peab

kohaneda haridusprotsessi nõuetele avaldatava rõhuga.

Edukas õppimine koolis määratakse kindlaks tervise tase, millega laps

tuli kooli, mis on originaal tausta alguses koolituse. Selle taustal on haridusalase tegevuse õige korraldus vähem oluline. Kuidas on haridusprotsess, kui palju õpetajaid arvesse võtta

lapse võimaluste eripära ühe lapsepõlve, kui täielikult arvesse võtta

kõik negatiivselt mõjutavad lapse tervisealane tegurid, sõltub otseselt sellest, kas me saame säilitada kaasaegse koolipopuuti tervist.

Mõeldes Tervisele koolilapsed, on vaja tunnistada, et haridusprotsessi korraldamise traditsioonilise klassi klassi süsteem on aegunud, see mõjutab negatiivselt laste tervist. Eriti negatiivselt mõjutada laste füüsilist ja vaimset tervist järgmised tegurid:

• haridusprotsessi intensiivistumine;
• õppeprotsessi irratsionaalne organisatsioon;
• puuduvad meetodid õpilaste vanusevõimaluste õpetamise meetodid.

Alates negatiivne mõju Andmetegurid spetsialistid ühendavad kuni 40% lastest

patoloogia. Hariduse protsessi ratsionaalne organisatsioon on vajalik ülekoormuse, ülepinge vältimiseks, eduka õppimise tingimuste tagamiseks

koolilapsed, säilitada nende tervist. Salvesta ja tugevdada koolilaste tervist

aitab võime rakendada tervise säästvaid tehnoloogiaid.

Tervislikud säästlikud haridustehnoloogiad on kõigi kogum

kasutatakse haridusprotsessis tehnikate, meetodite, tehnoloogiate, mitte ainult

Õpilaste ja õpetajate tervise säästmine tegurite kahjulikest mõjudest

hariduslik keskkondKuid kaasa aidates kaasa kultuuriõpilaste haridusele

tervis. Nende tehnoloogiate kasutamine aitab kaasa loomisele eritingimusedTugeva arendamise tagamine, kes tunneb oma tervist, kes suudavad teda kaitsta ja valmistada isiksuste eluks.

Seega on üks kooli praegustest praktilistest ülesannetest luua mugav, keskkonnasõbralik, psühholoogiliselt tervislik hariv keskkond

Õpilased tutvustades teaduslikke ja tõhusaid tehnoloogiaid, mis aitavad kaasa kohandamisele

ja loomine pedagoogilised tingimused Laste enesearenduse ja loomingulise realiseerimise jaoks ja

teismelised.

Tervishoiutendementide eesmärk on luua tervisele ohutu haridusruum Õppetundides ning optimaalsete psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste loomine lapse individuaalsete võimete arendamiseks ja eneseteostuseks, selle tervise säilitamise ja tugevdamise jaoks.

Nõuded õpetaja jaoks on lihtsad ja loomulikud: mitte lubada õpilaste ületöötamist õppetundidel ja üle koormata oma kodutööd. Üks laste väsimus edendavaid tegureid on monotoonne koolituse vorme. Isegi täiustatud vormidAga kui nad korratakse õppetunni õppetunni alates kuu kuni kuu, siis nad kindlasti "tulevad", see muutub ebahuvitavaks lastele ja see Õige tee kõrgele väsimusele. Kodu ettevalmistamine Ühele õppetundile ei tohiks keskmiselt rohkem kui 20 minutit hõivata, s.o. Rohkem kui pool õppetunni ajast. Seda on võimalik saavutada, kui see on täiesti ja tõhus kasutada õppetunni aega koolituseks.

Hügieniste teadusuuringud leidsid, et koolipäeva ehitamine ilma

vanuse omadused laste isegi kasutuselevõtmisel igasuguse kehalise kasvatuse

tervishoiutöö põhjustab õpilaste väljendunud väsimust päeva jooksul, nädalatel, aastatel. See omakorda põhjustab erineva elundite ja süsteemide funktsionaalses olukorras kõrvaltoimeid ning toob lõpuks kaasa õpilaste tervise halvenemise õppeaasta lõpus.

Ratsionaalne režiim, esiteks on selge vaheldumise

laste erinevad tegevused ja puhkus päeva jooksul ja ranges määrus

erinevad tegevused. Ülekaalukas arvu funktsionaalsete kõrvalekaldete arvu

Õpilase keha kooliõppe ajal on seotud õppekoormuse suurendamisega, haridusprotsessi käigu tingimusi, õppetundide ehitamise omadusi.

Iga õpetaja peaks nägema peamist ülesannet algatamisel

edendada ja kontrollida õppeprotsessi nii, et õpilased õppisid

kunstiuuringud. Edukas haridusalane tegevus ja laste tervisliku seisundi ei saa täna üksteisest eraldada. Nad omavahel on omavahel seotud ja nõudlikud tähelepanu pöörama Täiskasvanud, praktikud ja vanemad. Hea tervis aitab kaasa ainult laste täielikule arengule, edendab valutu kohanemist uue õppetegevusega, mis on seotud pingelise vaimse koormusega.

Salvestamine ja tervise edendamine on tihedalt seotud teabe- ja kommunikatsioonitehnoloogia rakendamisega koolis, kus lapsed ei ole väsinud ja nende tootlikkus suureneb. Kuid arvutitehnoloogia kasutuselevõtt meie elus mõjutab paratamatult tervist. Mida peaks õpetaja tegema, et tagada lapse ohutu koostöö arvutiga? Kõigepealt looge asjakohased töötingimused. On väga oluline jälgida temperatuuri režiim, pädevalt korraldada kontoris, korja mugavad mööbel, järgima sanitaar- standardeid ja reegleid.

Arvutitehnoloogia kasutamine võimaldab suurendada huvi.

Õpilased, samuti materjali tajumise kvaliteedi parandamine. Töötage arvutis

ettevalmistusaeg praktilised ülesanded ja katsetamine võimaldab tugevdada

Õpilaste tervis, kuna praegu on töös kaasatud erinevad lihasrühmad,

madala liikuvuse käte, sõrmede arendamine.

Õppetundides peate õppima üles ehitama suhteid arvutiga ja tehnoloogiliselt, et maksimeerida terviseohtu, arendada huvi klasside ja õpetuste motivatsiooni huvi, sest nad meelitavad poiste tähelepanu koolitustegevusTee need teretulnud, mugav, meeldiv, atraktiivne, välistada rõhumine, stress, erinevad negatiivsed reaktsioonid, mis halvasti mõjutavad noorukite psüühika. Ja kõik see aitab säästa ja tugevdada noorema põlvkonna tervist.

Peamised tegurid, mis mõjutavad inimeste tervist, töötades

arvuti on:

1. pikk hüpodünaamia. Iga pikaajalise fikseerimisega asend on kahjulik

lihaslihapeletaalsüsteem ja lisaks viib vere vere verd siseorganid ja kapillaarid.

2. Nepalioloogiline seisukoht erinevad osad Keha. Parem asend

mõnda aega on vaja õppida "keha" ja seejärel

seda säilitatakse automaatselt. Lihtsaim viis sujuva seina ja

vajutage pingul kontsad, kaaviar, tuharad, terad, põlved ja rubriigid.

3. Korduvalt korduvad monotoonsed liikumised.

4. Light, elektromagnetiline ja muud tüüpi kiirgus

Tahaksin tähele panna, et õppetundi ja selle sisu struktuuri saab muuta

sõltuvalt õppetunni tüübist ja teemast võivad etapid olla erinev, meetodid

käitumine võib olla mõnevõrra, kuid prioriteet, minu jaoks jääb

sellised tingimused:

Erinevaid tegevusi;

Erinevaid õpetamisviise ja tehnikaid;

Töötage arvutis mitte rohkem kui määratud aeg;

Sõbralik atmosfäär klassis.

Need tingimused aitavad vältida väsimust ja teha kommunikatsiooni lapsi

arvuti turvalisem tervise jaoks.

Pedagoogika täna on kõige taskukohasemad Venemaal

inimese taastumise meetod ja abinõu on väärtuse suhtumise kasvatamine nende tervisele, väljendades valemiga: tervise väärtus ja väärtused ei ole asjata.

Kokkuvõttes tahaksin meelde tuletada, tervist ei saa parandada, see võib olla

ainult salvestage! Hoolitse enda ja teie jüngrite eest!

Väärtuse suhtumise moodustamine oma tervisele kui kaasaegsuse psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks probleemiks

Kravchenko Tatyana Petrovna,

Õpetaja Pereyaslav-Khmelnitsky State Pedagoogikaülikool. Grigory praadimispann.

Kirjandusallikate analüüsi, uurimise, üldistamise ja süstematiseerimise põhjal avalikustab kirjanduslike allikate moodustamise oma tervise suhtumise moodustamise, kaasaegsuse psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks probleemiks.

Märksõnad: Oma tervis, väärtus, väärtuse suhtumine, koolilapsed.

Probleemi kujundamine. Hiljutiste uuringute ja väljaannete analüüs

Modernity seab ülesanded, mida me vajame noorema põlvkonna kasvatamise ja koolituse sisu ümberkorraldamist, rõhu väljakukkumise ja tingimuste loomise täieliku, tervikliku ja harmooniline arengNii füüsilise ja vaimse ja sotsiaalselt arenenud isiksuse, mis oleks teadlik, et tervis on peamine ja tähtsam väärtus mees. Aga see on vaja moodustada väärtus suhtumine koolilapsed oma tervise ja tervist inimesed tema ümber. Kuna see on B. kooliealine Isiklikud väärtused on aktiivselt arenev ja moodustatud, tervisliku isiku asutamine on paigutatud. Seetõttu üks asi tegelikud probleemid Õpingute väärtuse suhtumise moodustamise uuring ja avalikustamine on nende tervisele oma tervisele.

Tuleb märkida, et tosinat on umbes riigi programmidEemaldada laste ja noorte tervisliku eluviisi edendamine Ukraina õiguse: "Haridus", riiklik programm "Haridus" (Ukraina XXI sajand) programm "Ukraina lapsed", sihitud põhjalik programm « Kehaline kasvatus - Rahvaste tervist "jt. Ukraina põhiseadus on kindlaks tehtud, et riigi suurim sotsiaalne väärtus on isik, tema elu ja tervis. Ukraina õiguses "Üldhariduses" on öeldud, et üks üldise keskhariduse ülesanded on teadliku suhtumise kasvatamine kodanike tervisele ja tervisele, suurema sotsiaalse väärtusena hügieenoskuste moodustumist ja Tervisliku eluviisi põhimõtted, füüsilise ja vaimse tervise üliõpilaste säilitamise ja tugevdamise põhimõtted.

Õpetajate ja psühholoogide kaasaegsuse uuritakse tingimusi kõige soodsamad tervikliku arengu ja moodustamise isiksuse noorema põlvkonna, nende vaimse ja füüsilise tervise V. A. Vishnevsky, N. K. Smirnova, a. F. Taltigina et al. Tervisliku eluviisi koolilaste tervise edendamise ja järgimise küsimusi makstakse märkimisväärset tähelepanu. Kuid vaatamata teadlaste aktiivsele tööle selles suunas ei uurita ja töödeldakse kõiki selle probleemi kõiki aspekte. Seetõttu on väärtuse suhtumise moodustamine oma tervisele asjakohaseks ja mitte piisavalt uuritud küsimusega.

Uuringu eesmärk - kulutavad teoreetiline analüüs Ja kirjanduslike allikate üldistus avalikustada kooliklaste moodustumise protsess väärtuse suhtumisele oma tervisele kui kaasaegsuse psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks probleemiks.

Ülesanded:

1. väärtuse suhtumise omaduste analüüs koolilapsitelt oma tervisele.

2. Kas koolilavalase hindamissfääri arendamise vajadus ja väärtuse suhtumise moodustamine oma tervisele.

Teadusuuringute ja arutelu tulemused

Väärtused omandavad isikliku tähenduse, kui nad muutuvad inimese asjakohastele vajadustele ja huvidele. Isiklikud väärtused on iga inimese tegevuste ja sisemise vaimse elu aluseks. Vajadused näitavad identiteedi suhe reaalsusele. Neid iseloomustab tegevus, määrata isikupära psüühiliste ja sotsiaalsete tingimuste olemus ning tegutseb tegevuse stiimulina. Seetõttu peamine eeltingimus hariduse hindamise eest isikupära oma tervisele on tervishoiumivajaduste moodustamine koolilapsed nagu isiklik väärtus.

Eelkõige toetab see arvamus ja arendab ja arendab i.v.Potashnyuk, ta usub, et on vaja tuua eriline suhtumine tervisele, mida väljendatakse selle väärtuse mõistmisel, samuti positiivse emotsionaalse soovi tugevdamiseks ja parandamiseks. Suhtumine tervisele kui väärtuslik suhtumine põhjustab väärtuseüksuse moodustamise isikliku tervise tugevdamiseks ja parandamiseks, st isiksuse kaasamine harrastusse.

Inimväärtuste probleemide uurimiseks töödeldi ka elu väärtuste süsteemi moodustumist L. Bowovitši, V. Vaslenko, A. Lazur, A. Leontyev, V. Mezishchev, V. Tugariinid ja teised. Seoses kaasatud Ukraina ja Vene teadlaste isikupära väärtuse suhete moodustamise kontekstis tuleb märkida ka filosoofid (M. Kagan, Vizhletid jt), sotsioloogid (I. Zhuravlevlevat, M. Lapin jt), psühholoogid (I . Bech, S. Dryabo, Nikiforov jt), õpetajad (V. Gorshechuk, V. Krizhko, V. Oryzhkhovsky, D. Somov, V. Slastin, A. Sukhomlinskaya jt).

Väärtused, nagu l.tatarenko näitab, esindab sisemaailm Isiksus ja enamikul juhtudel vastab see ettevõtte väärisesemete süsteemiga, kus asuvad koolilapsed. Individuaalse tasakaalu käitumise väärtuse orientatsioonid, aktiivsus, isiksuse aktid üldtunnustatud ühiskonna väärtustega.

Seega näitab kirjanduslike allikate analüüs, et "väärtuse" mõiste erinevates ilmingutes peeti üsna üksikasjalikult ja paljud teadlased uurisid. Analüüsitud töös sõnastatakse "väärtuste" ja väärtuste suhtumise kontseptsioonid, nende olemus, struktuur, moodustumismehhanism on teada. Samal ajal ei olnud suhete väärtuse aspekt oma tervise ja selle moodustamisega õpilaste seas eriliste uuringute suhtes. Uuritud allikad näitavad, et väärtussüsteem on link, mis seob ühiskonnaga indiviidi, hõlmab seda sotsiaalsete suhete süsteemi. Väärtused aluseks on ka eesmärkide valik, vahendid ja tegevustingimused, vastata küsimustele, mille puhul tekib üks või muu protsess. Ja kuigi väärtused on süstemaatiline alus programmi, kava, tegevuste ja sisemise vaimse elu isik, nende kasvatus ei peetud kontekstis hoiakud oma tervise. Kirjanduse analüüs võimaldas kirjeldada väärtuse suhtumist oma tervisele kui positiivne suhtumine tervisliku eluviisi läbiviimiseks, tagab iga inimese füüsiliste, vaimsete, vaimsete ja sotsiaalsete vajaduste ühtsuse.

Selleks on võimalik kindlaks määrata kõige väärtuslikum asi, mis on sisu isik, võib olla võrdne "elu" mõistega - see on tervis. Isik aga sageli tähelepanuta asjaolu, et see on oma võimu ja kohustusi hoolitseda oma tervise eest. Mõtlemata nende käitumise tagajärgedest, küsimusi halvad harjumusedterviseohu paljastamine ja negatiivsete tegurite mõju. Ja ainult siis, kui terviseprobleemid algavad, mõtleme me oma haavatavuse üle ja hakkame otsima vahendeid heaolu parandamiseks.

Siiski tuleb märkida, et viimase aastakümnete jooksul on üldine suundumus Ukraina elanikkonna tervise halvenemise suunas üldiselt ja eriti koolilastele. Seetõttu tuleb märkida, et kuna tervis on lapsepõlvest ette nähtud; Igasugune kõrvalekalle keha arengus, mis tahes haigus kajastub tulevikus täiskasvanu tervise seisundis. Sellest hoolimata peaks üks peamisi ülesandeid olema koolilapsi tervise säilitamine, arendamine ja edendamine.

Kuigi teadlased uurisid üksikasjalikult tervisliku eluviisi tervise ja teadmiste säilitamise ja parandamise küsimusi. Siiski tõlgendavad enamik autoreid "tervise" mõiste erinevatel viisidel oma struktuuri suhtes erimeelsusi. Peaaegu uuris on küsimus väärtuse suhtumise moodustamise küsimus oma tervisele koolilapdest. Nimelt alkoholismi, suitsetamise, narkomaania ja toksilisuse, nagu me oleme varem öelnud, on rohkem rakendatud. Samuti läbi suur hulk Teave õppeprotsessis Palju koolilapsed kannatavad ka ebapiisava kehalise aktiivsuse tõttu, oskuste puudumine koolituse korraldamiseks, aktiivseks vaba aja veetmiseks, õige toitumise korral. Kirjanduse uurimine näitab, et kuigi hiljuti teadlaste tähelepanu õpilasi õppes on intensiivistunud, on meedias läbi viidud kvalifitseeritud propaganda, kuid tervise ja väärtuse suhtumise probleemi sellesse koolilapsed on endiselt lahendamata.

Hoolimata sellest, et traditsioonilise hariduse süsteem mõjutab reeglina negatiivselt üliõpilaste tervist, ütlevad teadlased R. Baevsky, Panasenko, M.antrpova jne. Järgmised muudatused on kaasas olemasolevate pedagoogiliste tehnoloogiate koolitustegevuse intensiivistamine, \\ t Täiendavad füüsilise arengu negatiivne seisund. ja koolilaste tervisele.

Selle probleemi mitmekiop nõuab kategooria "Tervise" sisu ja sisu analüüsi.

Propaganda, tervislik eluviis ei ole selles küsimuses lahendus. On vaja, et koolilapsed ise mõistaksid, et nende väärtuse suhtumine oma tervisele peaks olema nende jaoks olulisem ja olulised muud elu prioriteedid. Töödeldud kirjanduses kaalub enamik teadlasi tervisliku eluviisi haridust ja teadmisi teoreetiliste positsioonidega, ilma et nad saaksid koolis praktikas neid rakendamata. Samuti on märgatav, et teadlased ei ühenda "väärtuste" ja "tervisliku eluviisi" kontseptsioone, kuigi see on väärt väärtusharidust, mis parandab oluliselt kooli haridusalase töö tõhusust. Väärtustel põhinev haridus on juhtiv tee koolibiumi üliõpilase ja tema suhtumiseni oma tervisele.

Inimese ja tema tervise probleem - igavene probleem, mille aluseks on isikupära harmooniline areng. Käesolevas asjas ei ole võimatu Kantiga mitte nõustuda, mis uskus, et filosoofia vajab inimesi vastata küsimusele: "Kuidas elada pikka aega elada ja ei tee haiget."

Hoolimata nendest teadlastest "Tervise" mõiste kindlaksmääramisel tugineb filosoofilisele arusaamale, selgitavad nad tervist mitmekülgse mõistena - mitte ainult haiguse puudumise, vaid ka kõrge tase Adaptiivne võimalused, füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund on füüsiliste, vaimsete, emotsionaalsete, vaimsete funktsioonide harmooniline kombinatsioon.

Iga inimene teoreetiliselt mõistab, et tema elustiil peaks olema individuaalne ja tervislik. Aga praktikas, reeglina, on ta populaarse ja ebatervislik, dikteeris olemise tegelikkus. Oluline on mõista, et ikka veel palju sõltub koolipoest ise. Kuidas ta ise kuulub.

Oluline roll hoiakute kujundamisel oma tervisele mängib tervise väärtuse mõistmine. I.B. BECH juhib tähelepanu sellele, et kaasaegsetes humanitaarteadustes on märkimisväärne koormus "väärtused".

Aga puudumisel keskkoolides süstemaatilise töö hariduse valdkondade seas õpilasi suhtumine oma tervisele; ebapiisav töö Õpetajad, et edendada tervisliku eluviisi eeliseid ja igapäevaelus oma normide järgimist. See ei aita kaasa väärtuse suhtumise moodustamisele oma tervisele ja haridusvaldkondade sisule, sealhulgas füüsilises kultuuris. Enamiku teemade sisus ei ole koolituse diferentseerumist, nende õpetamise protsessis ignoreeritakse õpilaste tervislikku seisundit, ei võeta arvesse koolilaste individuaalseid ja vanuse omadusi; Suhetes "Õpetaja-õpilane" ei ole valideerivad suhted piisavad. Enamikul koolidel ei ole tegelikke võimalusi, et moodustada väärtuse suhtumine oma tervisele, sest haridus- ja metoodika kirjanduse suur puudujääk ja vajalik materjalibaas on suur puudujääk.

Siiski tuleb märkida, et me keskendume väärtuse suhtumise moodustamisele oma tervishoiuteenusesse, kuna kooliaasta Mitte ainult tervise sihtasutuse järjehoidja, vaid ka teatavate normide ja käitumisnäitajate arusaam, asjakohaste teadmiste ja oskuste kogunemine, teadlikkus vajadustest ja motiividest, määrates väärtuse suundumusi, huve ja ideid.

Arvestades selle probleemi tähtsust, nõuab väärtuse suhtumise protsess oma tervisele sellise asja uurimist nagu "väärtus".

Paljudes väärtuste mõttes on konkreetse materjali kasulikkus järjekindlalt olulised. Kitsamas väärtuse mõttes on tavaline rääkida nii vaimsete ideede kohta, mis sisalduvad mõistetes kõrge aste Üldistusi. Väärtuse kategooria viitab motiveerivatele nähtustele, korraldada ja hallata isiku tegevust.

Kuid filosoofia väärtuse suhtumine on määratletud kui spetsiaalne suhtumine, mille aluseks on objektide või nähtuste väärtuse realiseerimine, milles üks pool toimib teise (ID Bech, OvVasilenko väärtuse kandjana, on Kon). Väärtus on objektiivse iseloomuga, kuid suhtumine peegeldab inimese subjektiivset hindamist teemadele, sündmustele ja nähtustele.

Probleem, väärtused, mis on aluseks koolilaste moodustamise aluseks nende enda tervisele, tekitasid alati teadlaste, metoodiste, õpetajate suurenenud huvi. Isikuna isiksuse määramine määrab oma suhete süsteemi ja tema ümber asuvate inimeste süsteemi, kuulub selles süsteemis eriline koht väärtuse suhtele, millel on sotsiaal-ajaloolised, kultuurilised tingimused ja sellega seotud tegevused Isik teadlik teatud nähtuste tähtsusest iseendale mitte ainult kooli seinad, vaid ka sõltumatu elu.

Lisaks on nende atraktiivsuse tõttu selliste tegevuste tõttu tõendatud, nagu tõendavad meie uuringute tulemused, ajakohastatakse eluprotsesse ja isegi kasvava isiksuse professionaalset enesemääramist. See muutub võimalikuks, tingimusel, et mitte ainult õpetajad (ringkondade juhid või osade juhid turismioht-kohaliku sektsiooni), kuid mis on eriti oluline, vanemad teismelised ise suudavad kindlaks teha ja iseloomustada kooli vanuses ise eluasendVõi isegi oma elu stsenaariumi. Ja see omakorda määrab psühholoogilised ja pedagoogilised mehhanismid enesetealsuse ja eneseteostuse edasiseks arendamiseks kõrgemate noorukite, see tähendab, et avalikustada kõik selle võimalikud võimalused ja võimed.

Väärtussuhete moodustamine on tingitud koolilaste ideaalide olemusest, meelitab tulevikku tulevikku; Väärtuse viide väärtuse suhete süsteemi määramisel maailma ja iseenesest. Ideaalne võimaldab lihtsustada koolipoliku mitmekesist suhet maailmaga. Väärtuse suhtumises on nii praegune külg, mis avaldub tegevustes (tavapäraseks nimetatakse väärtuse orientatsiooniks) ja potentsiaali, mida inimene ise ei mõista ja seda ei avaldata tegevustes.

Niisiis, arvestades väärtust, väärtust suhtumist ja tervist, näeme, et nende moodustamise jaoks olulised omadused See on vajalik optimaalseks ja produktiivseks vormiks, mis suutis neid väga olulisi omadusi noortena tõsta. Seda silmas pidades võib märkida, et turismi töö kõigi oma mitmekesisusega on võimas vahend koolilaste tervise ja füüsilise arengu tugevdamiseks.

Seetõttu on veel oluline suunda keskkoolide töö peaks olema haridus väärtuse suhtumine oma tervisele, sest see aitab saata õpilasi Õige organisatsioon oma elust ja moodustab iga isiksuse väärtuse aparatuuri, säästab ja tugevdab nende tervist, aitab kaasa harmoonilisele füüsilisele, vaimsele, vaimsele ja sotsiaalne areng Iga koolilase isiksuse funktsioonid.

järeldused

Pärast kirjanduslike allikate analüüsimist ja kokkuvõtmist jõudsime järeldusele, et väärtused mitte ainult aluseks eesmärkide valik, vaid ka üks komponentide moodustamise väärtuse suhtumise oma tervisele. Kuid hoolimata asjaolust, et praegune on vaja üksikasjalikku uurimist ja sellise probleemi avalikustamist, kuna väärtuse suhtumise moodustamine oma tervisele, psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks probleemiks, ei maksa kaasaegsed teadlased sellele küsimusele piisavalt tähelepanu sellele küsimusele piisavalt tähelepanu sellele küsimusele piisavalt tähelepanu sellele küsimusele piisavalt tähelepanu . Siiski on vaja aidata kaasa koolilaste väärtuse suhtumise moodustamisele oma tervisele ja see on kaasaegsuse ühiskonna peamine ülesanne.

Kirjandus

1Antropova M.V. Moskva õpilaste füüsilise arengu ja tervise omadused Moskvas / M.v.antrpova, G.V. Borodkina, L.M. KUZNITZOVA // Venemaa Föderatsiooni tervis. - 1995. - №1. - 23-25-st

2APOSENKO G.L. Evolutsioon Bіovannergetics on terve inimene /g.l.lapanasenko// SPB: G.P. Petropolis - 1992. - 123C.

3beh іd. Sobistosno Zor_ydovana Vikovnia: teaduslik meetod. Posybnik. / Bechіd.- k.: Ізмн, 1998. - 204 lk.

4 zaytsev g.k. Valeoloogi koolides / g.k. Zaitsa. - Peterburi.: Accidian, 1996. - 198ndad

5Zakopaylo s.a. Pedagoghnі Vikhivani alused Yunakіv 10-11 Clast Tsіniki Tervislik elumeetod: Abstract Dis. ... cola. PED. teadus 6: SITZ. 13.00.07 / S.A. Zakopaylo - K., 2003. - 19 lk.

6MAGRAMOVA K.G. Vikhuvennia teadlastele Tsіnnіnnya Priediga Nododya: Inincion, Medichniy Posiknik. / Maglamova k.g. - Dnipropetrovsk: vaade. "Science і Oswet", 2008

7Olexієnko ya.і. Formulavna on tervislik eluviis, et tsіnnіsnaya on noor vandina tervislik: metoodiline posybnik. / Oleksієnko ya.і. - Cherkasy: vaade. vіd. CNU іmmenі Bogdan Khmelnitsky, 2006. - 208c.

8Solopchuk D.M. Tervisliku põletamise vorm SHKOLYARіV-s, mis on õiges mõtteviisis fіmkultural-spordi robotі: / monogvfіa. - Cogniek- Plisk, 2009 - 175С

9thmumvanya tervisliku eluviisiga üliõpilasega, kellel on noorte turismisihtkoht: Mat. All-Ukraina teadus ja praktilised konverentsid. K. 2001.