Koolieelse lasteasutuse õpetaja oskused. Lasteaiaõpetaja töökohustused. Juhtimisoskused õppetegevuses

Õpetaja on isik, kes õpetab ja kasvatab õpilasi. Kuid loomulikult ei saa selline määratlus paljastada kõike, mida õpetaja peab tegema ja mille eest ta õppeprotsessis vastutab. Ja mitte igaüks ei saa üheks. On vaja, et inimesel oleks eriline isiksusetüüp. Millised õpetaja omadused aitavad tal teadmisi teistele põlvkondadele edasi anda?

Professionaalne valmisolek

Kui loetleme lühidalt õpetaja omadused, on need järgmised:

• armastus laste vastu;
• humanism;
• intelligentsus;
• loominguline lähenemine tööle;
• kõrge kodanikuvastutus ja sotsiaalne aktiivsus;
• füüsiline ja vaimne tervis.

Kokkuvõttes moodustavad need professionaalse valmisoleku õpetamiseks. Selles eristatakse psühhofüsioloogilisi ja teoreetilis-praktilisi aspekte. Need kirjeldavad õpetaja pädevuse määramise nõudeid. Pedagoogiline pädevus on õpetaja teoreetilise ja praktilise valmisoleku definitsioon oma elluviimiseks ametialane tegevus. Samas on algklassiõpetajale esitatavad nõuded mõnevõrra erinevad teiste õpetajate omast.

Esimese kooliõpetaja omadused

IN kaasaegne süsteem Haridus, mõistet "algkooliõpetaja" on hakatud senisest laiemalt kasutama. Kui kunagi piirdusid selle funktsioonid ainult sellega, mida ta andis põhiteadmised lapsed, nüüd on tema tegevusvaldkond oluliselt laienenud.

Seega nõuded õpetaja omadustele algklassid nüüd järgmine:

• ta pole mitte ainult õpetaja, vaid ka kasvataja;
• peab teadma laste psühhofüsioloogilisi iseärasusi;
• ta peab suutma korraldada oma hoolealuse tegevust;
• õpetaja suhtleb aktiivselt laste ja nende vanematega;
• valmisolek pidevaks enesearenguks;
• õpetaja peab looma õppimiseks optimaalsed tingimused;
• aitab õpilastel keskkonnaga suhelda;
• valdab kaasaegseid õppemeetodeid.

Algklassiõpetaja ei ole võrreldav kesk- ja vanemaastme õpetajatega. Selle funktsioonid on veelgi laiemad, kuna see on alati nii klassi õpetaja ja õpetab mitmeid erialasid. Loomulikult on olulised õpetaja omadused, nii tööalased kui ka isiklikud.

Millised oskused ja võimed on õpetajal?

Milline peaks olema õpetaja? Selle määravad standardid, mis on ette nähtud föderaalses osariigi haridusstandardis, aga ka teiste poolt loetletud omadused kuulsad isiksused pedagoogikas. Näiteks peab selline töötaja end pidevalt harima ja oma oskusi täiendama. Õpetaja ametialased omadused on järgmised:

• lai silmaring ja oskus materjali asjatundlikult esitada;
• koolitust arvesse võttes individuaalsed omadusedõpilased;
• pädev, esitatud kõne ja selge diktsioon;
• näoilmete ja žeste kasutamise oskus esinemiste ajal;
• keskenduda õpilastega töötamisele;
• võime olukordadele kiiresti reageerida, leidlikkus;
• oskust eesmärke õigesti sõnastada;
• peavad olema organiseerimisoskused;
• õpilaste teadmiste kvaliteedikontroll.

Õpetaja olulisteks omadusteks on õpingutes ja kutsetegevuses omandatud teadmised ja oskused. Ta peab oskama neid rakendada ka oma õpetajatöös.

Õpetaja isikuomadused

On väga oluline, et õpetajal oleks teoreetiline alus, mis on õppeprotsessi aluseks. Aga isegi kui inimene teab laste kasvatamisest ja õpetamisest kõike, ei pruugi temast saada hea õpetaja. Milline peaks olema õpetaja isiklikust vaatenurgast? Kvalifitseeritud spetsialist määratlege järgmised omadused:

Juhtimisoskused õppetegevuses

1. Õpetaja tegevus on pideva ja tulevikku vaatava iseloomuga. Omades varasemate põlvkondade teadmisi, peab ta valdama kaasaegseid tehnikaid ja järgima uusi suundumusi. Samuti peab õpetaja nägema õpilaste isiklikku potentsiaali.
2. Õpetaja ja õpilase vaheline suhtlus on oma olemuselt subjektiivne. Õpetaja tegevuse "objektiks" on rühm õpilasi või õpilane, kes on samal ajal oma tegevuse subjektiks oma vajaduste ja huvidega.
3. IN haridusprotsess Raske on hinnata kõigi lapse kasvatamises ja hariduses osalenute panust. Seetõttu on pedagoogiline tegevus oma olemuselt kollektiivne.
4. Kasvatus- ja kasvatusprotsess toimub looduslikus ja sotsiaalses keskkonnas, milles on raske kõiki tegureid arvesse võtta. Seetõttu peab õpetaja pidevalt looma õppimiseks optimaalsed tingimused.
5. Pedagoogiline tegevus on loova iseloomuga. Õpetaja peab pidevalt otsima mittestandardsed lahendused määratud ülesannete täitmiseks, erinevaid viiseõpilaste motivatsiooni tõstmine. Samuti peab mentor olema ennetav, tähelepanelik ja püüdlema tipptaseme poole.
6. Kogu õpetaja ametialane tegevus on üles ehitatud humanistlikele põhimõtetele: austus indiviidi vastu, usalduslik suhtumine, oskus õpilastele kaasa tunda, usk lapse võimetesse.
7. Õpetaja ei näe kohe oma töö tulemust.
8. Õpetaja tegeleb pidevalt eneseharimisega ja tõstab oma kvalifikatsiooni taset, st toimub pidev õppimine.

Õpetaja elukutse hõlmab pidevat suhtlemist suur summa inimesed, nimelt lapsed. Ta peab suutma organiseerida nende tegevust ja säilitada tunnis tähelepanu. Õpetaja peab teadma igaühe psühhofüsioloogilisi omadusi vanuseperiood lastele ja neid praktikas rakendada. Samuti peab õpetaja hakkama saama suurte infomahtudega.

Või äkki on see kutsumus?

Raske on kindlaks teha, mis on tähtsam: saamine Õpetajaharidus või armastan lapsi ja on siiras soov neid õpetada ja harida. Paljude jaoks pole õpetaja elukutse, see on kutsumus. Sest kui tahad ehitada usalduslik suhe Lapsega pead ise natuke väikseks jääma.

Õpetaja peaks olema nagu laps, kes on alati kõige vastu huvitatud, kes otsib alati midagi uut. Ja õpetajaks olemine on suur talent, peate suutma märgata igas õpilases olevat potentsiaali ja aitama seda realiseerida. Samuti peab õpetaja olema kõrgelt vaimne ja kultuurne inimene, et sisendada oma hoolealustele õigeid elujuhiseid.

Illustratsioon Anna Lukjanova.

Õpetajaamet tekkis 19. sajandil. Tänu sellele, et naine hakkas tegelema sotsiaaltöö, tekkis vajadus luua koolieelsete lasteasutuste võrgustik. Lasteaiasüsteemi arendamise käigus tekkis uus elukutse - õpetaja koolieelne haridus. Ja sisse kaasaegne ühiskond see on üks kõige enam olulised elukutsed. Muidugi ei saa keegi asendada lapse suhtlemist oma vanematega, kuid meie elu reaalsus on selline kaasaegsed vanemad, vanavanemad on suurema osa ajast tööl hõivatud. Seetõttu on õpetaja see, kes õpetab lapsele iseseisvust, käitumisreegleid ja valmistab teda kooliks ette.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja ei ole lihtsalt elukutse, vaid kutsumus ja igapäevane suur töö. Paljud inimesed lahkuvad sellelt erialalt väga kiiresti, sest nad ei näe ennast selles.

Kust saada eelkooliõpetaja kutse?

Kaasaegses ühiskonnas esitatakse eelkooliõpetajatele tõsiseid nõudmisi. Seetõttu peab lasteaiaõpetajal olema eriharidus. Keskerihariduse saab omandada pedagoogilises kõrgkoolis. Või peate läbima vastava koolituse teaduskonna pedagoogilises instituudis või ülikoolis koolieelse pedagoogika ja psühholoogia. Hankige haridus õppeasutused See on võimalik täiskoormusega või osakoormusega õppes mittetäieliku kesk- ja keskhariduse baasil. Lisaks on võimalik koolitada eelarve- ja tasulisel alusel.

Kõik koolieelsed lasteasutused võtavad vastu mitte ainult kesk- või kõrghariduse diplomiga spetsialisti, vaid ka täiendava spetsialiseerumisega spetsialist. Näiteks juhendaja füüsiline kultuur, logopeed, spetsialist kujutav kunst ja teised.

Millised on õpetaja kohustused?

Numbris reguleerivad dokumendidÕpetaja kohustused on selgelt välja toodud. Need on juriidilised dokumendid, näiteks:

• koolieelse lasteasutuse õpetaja ja tööandja vahel sõlmitud tööleping;
• töö kirjeldus;
• sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja eeskirjad SanPiN 2.4.1.3049-13.

Nende dokumentide kohaselt täidab koolieelse lasteasutuse õpetaja oma kohustusi.

Alushariduse praegust arenguetappi iseloomustab kiire rakendamise tempo uuenduslikud tehnoloogiad lasteaedade praktikasse. Föderaalvalitsuse programmid viiakse ellu haridusstandardid(Föderaalosariigi haridusstandardid) kehtestavad struktuurile teatud nõuded üldharidusprogramm ja selles esile tõstetud neli haridusvaldkonnad(suhtlus-isiklik, kognitiivne-kõne, kunstilis-esteetiline ja valdkonnad füüsiline areng). Ja ka täiskasvanu ja lapse suhtlusest lähtuvalt on kavas lasteaias haridusprotsess üles ehitada. Seetõttu täiustatakse nõudeid õpetaja kutseomadustele.

Ilmunud on uus kontseptsioon "professionaalne pädevus", mis väljendub oskuses tulemuslikult läbi viia töökohustustest määratud pedagoogilist tegevust ning põhineb teaduslikul haridusel ning emotsionaalsel ja väärtuspõhisel suhtumisel õppetegevusse. Ametialane pädevus eeldab, et koolieelse lasteasutuse õpetajal on vajalik baas erialaselt olulistest hoiakutest ja isikuomadustest, teoreetilised teadmised, kutseoskused, mida ta eneseharimise käigus täiendab.

Esitatud aruteluks projekt nimega "Õpetaja kutsestandard"(kontseptsioon ja sisu), mis on planeeritud tööle 2014. aasta septembriks. Käesolevas projektis punktis 4.5. loetleb koolieelse lasteasutuse õpetaja (kasvataja) kutsepädevused, kajastades töö spetsiifikat aastal koolieelne tase haridust.

Selle projekti kohaselt peab eelkooliõpetaja:

Teadma alushariduse spetsiifikat ja organisatsioonilisi iseärasusi haridustöö lastega varakult ja koolieelne vanus.

Teadma lapse arengu üldisi mustreid varakult ja koolieelne lapsepõlv; Laste tegevuse kujunemise ja arendamise tunnused varases ja koolieelses eas.

Oskab koolieelses eas korraldada põhilisi tegevusliike: objektiga manipuleeriv ja mänguline, laste arengut tagav. Korraldada ühine ja iseseisev tegevus koolieelikud.

Omama teooriat ja pedagoogilisi meetodeid füüsilise, kognitiivse ja isiklik areng varajases ja eelkoolieas lapsed.

Suuda planeerida, ellu viia ja analüüsida haridustööd varases ja koolieelses eas lastega vastavalt Föderaalsele koolieelse haridusstandardile (FGET).

Oskab planeerida ja kohandada hariduslikud eesmärgid(koos psühholoogi ja teiste spetsialistidega) seiretulemuste põhjal, arvestades iga varaja/või eelkooliealise lapse individuaalseid arenguomadusi.

Osaleda psühholoogiliselt mugava ja turvalise õppekeskkonna loomisel, laste elu turvalisuse tagamisel, nende tervise hoidmisel ja tugevdamisel, lapse emotsionaalse heaolu toetamisel õppeasutuses viibimise ajal.

Teadma psühholoogilise ja pedagoogilise monitooringu analüüsimise meetodeid ja vahendeid, mis võimaldavad hinnata laste õppimise tulemusi haridusprogrammid, mil määral nad on arendanud eelkooliealiste laste vajalikke integreerivaid omadusi, mis on vajalikud edasiseks õppimiseks ja arenguks algkoolis.

Omama vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise hariduse meetodeid ja vahendeid ( seaduslikud esindajad) varases ja koolieelses eas lapsed, oskama luua nendega partnerlussuhteid haridusprobleemide lahendamiseks.

Omama vajalikke ja piisavaid IKT pädevusi varajase ja eelkooliealiste lastega tehtava kasvatustöö planeerimiseks, läbiviimiseks ja hindamiseks.

Millised omadused peaksid õpetajal olema?

Kutsetegevuse spetsiifika seab koolieelse lasteasutuse õpetajale teatud nõuded. Ja selleks, et oma ametikohustusi täita, peavad tal olema teatud isiksuseomadused. Siin on mõned neist:

• Professionaalne orientatsioon.

Sellise isiksuse kvaliteedi, nagu professionaalne suund, aluseks on huvi õpetajaameti vastu ja armastus laste vastu, pedagoogiline kutse, professionaalsed ja pedagoogilised kavatsused ja kalduvused. Just need tegurid soodustavad soovi omandada pedagoogilisi teadmisi ja pidevalt tõsta oma professionaalset taset.

• Empaatia.

Seda tunnet iseloomustab võime tunda empaatiat ja kaastunnet, reageerida emotsionaalselt lapse kogemustele. Koolieeliku õpetaja, teades koolieeliku ealisi iseärasusi, peab tähelepanelikult märkama väikseimaid muutusi lapse käitumises, ilmutama suhetes tundlikkust, hoolivust, lahkust ja taktitunnet.

• Pedagoogiline taktitunne.

Taktilisus on mõõdutunne, mis väljendub oskuses järgida sündsuse reegleid ja õigesti käituda. Kui õpetaja tegevus leiab optimaalse kombinatsiooni kiindumusest ja kindlusest, lahkusest ja nõudlikkusest, usaldusest ja kontrollist, huumorist ja karmusest, käitumise paindlikkusest ja kasvatustegevusest, saame rääkida õpetaja taktitundest.

Lisaks nõudlikkusele õppeprotsessis osalejate (lapsed, vanemad, kolleegid) suhtes jääb koolieelse lasteasutuse õpetaja nende vastu sõbralikuks ning usub nende tugevustesse ja võimetesse.

• Pedagoogiline optimism.

Pedagoogilise optimismi aluseks on õpetaja usk iga lapse tugevustesse ja võimetesse. Eelkooliõpetaja, armastavad lapsed, alati häälestatud nende tajumiseks positiivseid omadusi. Luues tingimused iga lapse võimete avaldumiseks, aitab õpetaja koolieelikul avaldada oma isiklikku potentsiaali. Optimistlik õpetaja ei räägi lapsest halvasti ega kurda tema üle vanematele. Optimistlikku õpetajat iseloomustab inspireerimisvõime, rõõmsameelsus ja huumorimeel.

• Professionaalse suhtluse kultuur.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja peab suutma luua korralikke suhteid laste, vanemate, kolleegidega, see tähendab kõigi pedagoogilises protsessis osalejatega.

Esiteks peab olema kõrge kultuuritase ja laitmatu käitumine. Lapsed on head "imitaatorid"; see on see, mida nad kõigepealt jäljendavad.

Teiseks püüa luua partnerlussuhteid vanematega, osata konfliktsituatsioone ennetada ja lahendada.

Kolmandaks suhtuge kolleegidesse lugupidamise ja tähelepanuga, vahetage kogemusi ja võtke vastu kriitikat.

• Pedagoogiline refleksioon.

Õpetaja kutsetegevuse edukus sõltub suuresti pedagoogilise refleksiooni võimest. Refleksioon tähendab võimet analüüsida tehtud samme, hinnata saadud tulemusi ja võrrelda neid kavandatud eesmärgiga. Tulemuste põhjal kohandab koolieelse lasteasutuse õpetaja paremate tulemuste saavutamiseks edasisi tegevusi.

• Asutus.

Vanemate usaldus on esimene samm autoriteedi saavutamise suunas. Nautida laste, vanemate ja kolleegide seas autoriteeti tähendab olla teie poolt hinnatud moraalsed omadused, kultuur, eruditsioon, pühendumus elukutsele. Oskus oma autoriteedi eest võidelda, seda väärtustada ning vanemate ja kolleegide autoriteeti toetada on antud vaid oma tööle pühendunud õpetajale.

Alates vajalikke omadusi Eristada saab ka õpetaja isiksust: kohusetundlikkus, enesenõudlikkus, algatusvõime, kannatlikkus ja vastupidavus. Hea, kui koolieeliku õpetaja oskab meisterdada, joonistada, hästi laulda ja tal on näitlejameisterlikkus. Sel juhul on ta oma õpilastele alati huvitav. Vähem roll pole ka õpetaja välimusel. Lastele meeldivad võluvad ja korralikud õpetajad moodne soeng ja riietuda stiilselt.

Seega võib tõdeda, et tänapäevane õpetaja vajab tänapäeval spetsiaalset erialast ettevalmistust.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja peab olema asjatundlik uusimad tehnoloogiad laste õpetamise ja kasvatamise alal, samuti laialdase eruditsiooni, pedagoogilise intuitsiooni, kõrgelt arenenud intelligentsi ja kõrge moraalikultuuri omamisega.

Õpetaja elukutse on tuntud iidsetest aegadest. Tänapäeval on see üks vajalikumaid ja olulisemaid ameteid, sest hõivatud vanemad ei saa alati pühenduda piisav kogus aega oma lapse jaoks ja veelgi enam - temas moodustumiseks olulised oskused ja oskused kooliks valmistumiseks. Õpetaja õpetab teie lapsele iseseisvust, käitumisreegleid, koolieelikule vajalik teadmisi. Milline see on täiuslik portree? Selle kohta, millised õpetaja omadused aitavad kaasa tema tulemuslikule ja edukale kutsetegevusele eelkoolis lasteasutus(DOW) - meie artiklis.

Pedagoogika on minu kutsumus

Eelkooliõpetaja on kutsumus

Õpetaja laste õppeasutuses pole isegi elukutse, vaid tõeline kutsumus ja ka igapäevane raske töö. Et saada pikaks ajaks ja tõsiselt õpetajaks, pead tundma, et pedagoogika on kogu elu töö, ning töötama kohusetundlikult, andes lastele edasi parimat, mis sinus on, andes kogu hinge.

Rahvusvaheliselt tunnustatud humanistliku pedagoogika ideoloog Vassili Suhhomlinski rõhutas, et on tõeline õpetaja, kelle tegevus on suunatud inimväärse isiksuse kasvatamisele.

V. Sukhomlinsky sõnul peaks tõeline koolitaja:

• laste armastamine on kõige tähtsam
• nendest hoolima
• austa iga lapse isiksust ja usu temasse
• tunne iga beebi hinge ja mõista seda
• ole lahke vaimne maailm laps, tema olemus
• kaitsta ja arendada tundeid enesehinnang beebi
• saada iga lapse tõeliseks sõbraks.

Kui õpetaja omadused vastavad neile humanistlikele pedagoogika põhimõtetele, suudab ta kasvatada lapsest tähelepaneliku, üllase, lahke, intellektuaalselt arenenud, isamaalise, teiste probleemide suhtes ükskõikse, kultuurse, vastutustundliku, ausa, taktitundeline, tundlik, töökas inimene.

Lasteaiaõpetaja kohustused

Koolieelse lasteasutuse õpetaja kohustused on määratletud mitmetes normatiivdokumentides, nagu töövõtuleping (kollektiivleping, õpetaja ametijuhend, sanitaar-epidemioloogiajaama reeglid ja eeskirjad jne.) Need dokumendid reguleerivad koolieelse lasteasutuse õpetaja tegevust. .

Nüüd areneb alusharidus, võttes arvesse uuenduste intensiivset juurutamist pedagoogilisse protsessi. Seetõttu tuuakse praegu kasvataja tegevusse uusi, kaasaegsed nõuded. Koolieelse lasteasutuse õpetaja töö peaks põhinema neljal komponendil:

• lapse suhtlemis- ja isiklik areng
• kognitiivne kõne
• kunstiline ja esteetiline
• füüsiline.

Koolieelsetes haridusasutustes toimub pedagoogiline protsess baasil pedagoogiline suhtlusõpetaja ja laps. Seetõttu peab õpetaja olema erialaselt pädev.

„Õpetaja professionaalsuse taseme määrab professionaalne kompetentsus – oskus õppetegevust tulemuslikult ja tulemuslikult läbi viia töökohustustest lähtuvalt, teaduslik haridus ning väärtuspõhine suhtumine pedagoogikasse kui tegevusliigi.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja pädevuse määrab see, et tal on pedagoogilise tegevuse läbiviimiseks vajalikud hoiakud ja väärtushinnangud. isikuomadused, teoreetilised teadmised, erialased omadused, mida tuleb eneseharimise teel pidevalt täiendada.

Õpetajal peavad olema teatud erialased pädevused

Lasteaiaõpetaja ametialaste pädevuste ja kohustuste hulka kuuluvad:

• teadmised koolieelse haridussüsteemi spetsiifikast, samuti erinevas vanuses koolieelikutele kasvatustöö korraldamise iseärasustest
• teadmised ja arusaamine lapse arengumustrite kohta varases ja koolieelses lapsepõlves
• teadmised laste tegevuse kujunemise ja arengu iseärasustest varases ja koolieelses eas
• oskus korraldada koolieelses eas vajalikke tegevusi (mäng ja esemetega manipuleerimine), tagades seeläbi laste arengu
• oskus korraldada eelkooliealiste laste ühis- ja iseseisvat tegevust
• laste kognitiivse, isikliku ja füüsilise arengu teooriateadmised ja pedagoogiliste meetodite valdamine
• oskus planeerida, ellu viia ja analüüsida pedagoogilist ja kasvatustööd koolieelikuga vastavalt alushariduse standardile
• võime planeerida ja kohandada pedagoogilised ülesanded(iseseisvalt, aga ka koostöös psühholoogi ja teiste spetsialistidega) vastavalt laste arengu jälgimise tulemustele, võttes arvesse iga koolieeliku individuaalseid iseärasusi.
• oskus järgida psühholoogi, logopeedi, logopeedi ja teiste spetsialistide soovitusi töös õppimisraskustega koolieelikutega õppekava samuti erivajadustega lapsed
• oskus luua psühholoogiliselt mugavat ja turvalist hariduskeskkond, eelkooliealiste laste eluohutuse tagamine, nende tervise hoidmine ja tugevdamine ning emotsionaalne heaolu koolieelses õppeasutuses viibimise ajal
• psühholoogilise ja pedagoogilise jälgimise meetodite ja meetodite valdamine, tänu millele on võimalik jälgida koolieelikute õppekava valdamise tulemusi, nende vajalike omaduste kujunemise taset, mis on vajalikud edasiseks hariduseks algkoolis
• teadmised eelkooliealiste laste vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise konsultatsiooni meetodite ja meetodite kohta
• võime ehitada õige suhtlus koos vanematega pedagoogiliste probleemide lahendamiseks
• oskus planeerida, ellu viia ja hinnata oma õppetegevust varases ja eelkoolieas lastega.

Isikuomadused

Hea õpetaja peaks olema lahke ja kannatlik

Mida isikuomadused peaks olema laste õppeasutuse heale õpetajale omane? Vaatame neid:

1. Headust ja kannatlikkust. Ja ka õiglus, halastus, mõistmine ja mis kõige tähtsam – armastus laste vastu. Need omadused, mis määravad inimese humanistliku orientatsiooni, on õpetaja jaoks põhilised.
2. Kõrged moraalsed omadused. Kui õpetajal endal ei ole neid omadusi, mida ta lastele õpetab, siis kuidas ta neid õpetab? Koolieelse lasteasutuse õpetaja peab jälgima oma tegevust, olema enda ja laste vastu aus, vastutama oma sõnade eest, olema laste suhtes avatud ja suhtuma neisse lugupidavalt.
3. Organisatsioonioskused. Oskus planeerida, kõike järjepidevalt ja selgelt läbi viia, läheneda õppetegevusele terviklikult – need on omadused, mis tagavad edukas töö koolieelse lasteasutuse õpetaja.
4. Raske töö. Lastega töötamine võtab palju energiat, kuid oluline on töötada rõõmuga. Kui armastad oma ametit kogu hingest, on rõõm töötada.
5. Positiivne suhtumine. Hea tahte ja rahulikus õhkkonnas üles kasvanud lapsed arenevad kiiremini, kasvavad enesekindlaks, seltskondlikuks ja emotsionaalselt avatuks.
6. Oskus olla loominguline. Lasteaias tuleb palju välja mõelda, et laste kasvatamine ja harimine oleks neile võimalikult huvitav. On hea, kui õpetaja saab seda lihtsalt teha.

Ilma loomingulise komponendita ei ole õpetaja töö tulemuslik

"Nõuanne. Väga oluline on austada lapse isiksust. See tähendab, et tuleb temaga suhelda, kuulata ja mõista tema vajadusi, mitte pahandada, kui ta ei kuuletu, leida viise, kuidas olla taktitundeline ja püsiv. pedagoogiline mõju, et näha lapses parimat."

Koolieelse lasteasutuse õpetaja vajalike isikuomaduste loetelu võib jätkata. Lisaks peab õpetajal olema hulk erialaseid teadmisi, oskusi ja vilumusi, mis on tema jaoks olulised edukas rakendamine haridustegevus laste puhul haridusasutus.

Professionaalne tipptase

Fakt on see, et haridustegevus Lasteaed nõuab palju kannatlikkust. Mõned usuvad, et õpetajaks võib saada ainult see, kellel on kaasasündinud erilised võimed, kuid see on väga vastuoluline teema. Õpetajale vajalikud eriteadmised, professionaalsed oskused ja oskusi saab omandada ja arendada.

Haridus ei koosne tüütutest õpetustest ja lõpututest loengutest: oma monotoonsusega tekitavad need koolieelikutes vaid igavust ja melanhoolia. Koolieelse lasteasutuse õpetaja kutseoskus avaldub arusaamises, et kõige tõhusamad pole mitte ainult verbaalsed meetodid haridust ning palju suuremal määral ka häid ja moraalseid tegusid: teiste abistamist, empaatia ja halastuse ülesnäitamist jne. Seetõttu peab õpetaja arendama oma õpetamiskogemust, et ta saaks lastele selliseid tegevusi hõlpsalt korraldada.

Laste õpetamiseks peavad õpetajal olema sügavad teadmised erinevates valdkondades

Õpetajal peavad olema põhjalikud teadmised:

• pedagoogika
• arengupsühholoogia
• elementaarne eluohutus ja esmaabi
• eetika ja esteetika
• alushariduse korralduse põhimõtted ja sisu.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja peab:

• teab ja oskab rakendada laste õpetamise ja arendamise meetodeid
• oskama korraldada ja aktiveerida õpilaste tunnetuslikku tegevust.

hulgas õpetaja erialaselt olulised omadused eksperdid rõhutavad:

• kaasaegsete meetodite ja tehnoloogiate valdamine laste õpetamise ja kasvatamise vallas
• lai eruditsioon
• pedagoogiline intuitsioon
• kõrge intelligentsuse tase
• kõrgelt arenenud moraalne kultuur.

Õpetaja töö hindamise kriteeriumid

Kuidas hinnata õpetaja tööd? Vaadake, kuidas ta lastega suhtlemist arendab.

Pöörame tähelepanu suhtluse isiklikule poolele. Kui õpetaja käitub laste suhtes arukalt, rahulikult, lugupidavalt, pöörab tähelepanu igaühele, oskab kuulata ja aidata – siis on teie ees keegi, kes ennastsalgavalt armastab oma tööd. Nad ütlevad selliste inimeste kohta - "ta on õiges kohas." Ja isegi kui tal pole veel palju õpetamiskogemust, siis tänu armastusele eriala ja laste vastu ta selle kahtlemata omandab.

Kui “õpetaja” ei käitu vaoshoitult, karjub, kamandab korrektsel toonil ega jälgi eriti lapsi, siis selline inimene paraku ei tee. hea näide eeskujuks lapsele.

Õpetaja kutsetegevuse sisulise poole seisukohalt tuleks tähelepanu pöörata sellele, kas õpetaja rakendab koolituse korraldamisel uusi vorme ja lähenemisviise. iseseisev töö lapsed, rühma- ja individuaaltunnid.

Õpetaja peab rakendama uusi vorme ja lähenemisi laste õppe- ja iseseisva töö, rühma- ja individuaaltundide korraldamisel

Õpetaja roll kasvatustöös DOW protsess suurepärane. Õpetaja mõjutab laste isiksuse kujunemist, annab neile vajalikke teadmisi ja kujundab isikuomadusi. Seetõttu peab õpetaja ise olema koolieeliku enesearengu positiivseks mõjutamiseks kõrgelt arenenud. moraalne isiksus ja pidevalt täiendada oma erialaseid oskusi.

LASTEAIAÕPETAJA

Me kõik oleme pärit “Lapsepõlve riigist”, kus peaaegu igaüks meist oli korraga kahe “linna” kodanik: “Kodu” ja “Lasteaed”. Ja kui “Maja” linnas oli linnapeaks isa (või ema), kelle jaoks tema laps oli “kuningas”, siis “Lasteaia” linnas pidime kõik alluma linnapeale, keda rahvasuus kutsuti. lasteaiakasvataja. Olenevalt sellest, milline linnapea ta oli (hea, kuri või ükskõikne), läksime kas mõnuga lasteaeda või tegime igal hommikul vanematega skandaali ja keeldusime kategooriliselt sinna minemast.

Nüüd, kui oleme juba ammu suureks saanud ja oskame kainelt hinnata oma soovi või vastumeelsust lasteaeda minna, mõistame, et õpetaja ei olnud lahke, kuri ega ükskõikne. Lihtsalt mõned meie õpetajad valisid omal ajal selle elukutse oma südame soovil ja armastasid seetõttu oma tööd ja õpilasi, mõned olid sunnitud minema lasteaeda tööle ja suhtusid seetõttu oma suhtumisse negatiivselt. kohustusi ja mõnel juhul pole vahet, kus te töötate, sellest ka ükskõiksus töö vastu.

On ka kategooria pedagooge, kes lihtsalt ei teadnud selle elukutse eripäradest ja uskusid naiivselt, et heaks kasvatajaks saamiseks piisab lihtsalt laste armastamisest. Selle tulemusena nad kas pettuvad selles ametis või täidavad oma ülesandeid halvasti. Eriti neile noortele, kes plaanivad saada lasteaiaõpetaja eriala, soovitame teil tutvuda selle töö kõigi funktsioonide, eeliste ja puudustega. Ja alles pärast seda tehke teadlik otsus elukutse valiku kohta.

Kes on lasteaiaõpetaja?

Õpetaja - tööline eelkool vastutab ohutuse, hariduse, koolituse ja terviklik arengõpilased lasteaias käies. Teisisõnu, see on spetsialist, kes juhendab lapsi vanuses 3-7 aastat ja viib läbi teatud õppetegevusi, mille kava sõltub sellest, vanuserühm kaasata õpilasi.

See elukutse ilmus iseseisva tegevusalana alles 19. sajandil, kui naised hakkasid tegelema mitte ainult laste kasvatamise ja majandamisega. majapidamine, aga ka sotsiaaltööga. Kuigi selle ilmumise eeldused tekkisid iidsetel aegadel. Näiteks sisse Vana-Kreeka kasvataja rolli täitis eriline ori, keda tänapäeval kutsutaks kodukasvatajaks (kasvatajaks). See elukutse muutus eriti nõutavaks riiklike ja erakoolieelsete lasteasutuste massilise tekke perioodil.

Ja kui selle elukutse kujunemise ajal võiks õpetajaks saada iga entusiast, kes lihtsalt armastas lapsi, siis kaasaegne lasteaiaõpetaja on kõrgelt kvalifitseeritud spetsialist, kes ei pea mitte ainult lapsi armastama, vaid mõistma ka nende psühholoogiat, teadma õigeaegseid pedagoogilisi meetodeid ja programme, ja neil on ka organiseerija anne.

Ametnikud lasteaiaõpetaja kohustused hõlmab: laste igapäevarutiinist kinnipidamise ja turvalisuse tagamist, lapse kasvatamisele ja arendamisele suunatud tegevuste ettevalmistamist ja läbiviimist, vastavalt teatud vanuses lastele väljatöötatud programmile, õpilaste vaba aja korraldamist, koolis osalemist. metoodiline töö, koolitus.

Millised isikuomadused peaksid olema lasteaiaõpetajal?

Alates selle elukutse tulekust pole õpetaja isikuomaduste põhinõue muutunud - nagu varemgi, peab ta lapsi armastama, olema lahke ja tundlik. Pealegi, kuna lasteaiaõpetaja töö kavas on jälgida lasterühma tegevust (ja mõnel juhul võib rühm koosneda 20-30 õpilasest, spetsialistil peab olema emotsionaalne stabiilsus, vastupidavus ja kannatlikkus);

Samuti peab õpetaja olema:

tähelepanelik;

tähelepanelik;

vastutav;

seltskondlik;

siiras;

erudeeritud;

rõõmsameelne;

õiglane;

aktiivne.

Hea õpetaja peab muu hulgas suutma oma tähelepanu hajutada ja vahetada, omama head visuaalset ja kuulmistaju, omama loomingulist ja abstraktset loogilist mõtlemist, arenenud intuitsioon, kõrge kultuuritase ja pedagoogiline optimism.

5. Haridussituatsioon kui eelkooliealiste laste õppevorm .

Hariduse vormid - Need on viisid, kuidas korraldatakse õppeprotsess, õpilaste kollektiivne ja individuaalne tegevus, mõjutades nende tundeid ja käitumist.

Õppemeetodid ja -vormid on sisult mõneti sarnased, kuid omavad mõningaid erinevusi. Meetodite abil tekib ainulaadne mõju inimesele. Need on vahendid, mis aitavad arendada lapse moraalseid tõekspidamisi.

Mõjutusvahendite valikut mõjutavad tegurid:

koolivõimalused;

traditsioonide ja meeskondade tunnused;

õpilaste vanus;

sotsiaalne tase ja kogemusi;

õpetajate professionaalsus.

Neid tingimusi arvesse võttes on võimalik kindlaks määrata peamised õppevormid. Nende nimekiri ei ole ammendav. Seetõttu peab iga õpetaja leidma oma lähenemise.

Pedagoogikaõppe vormid näevad ette õpetaja ja õpilase vahelise suhte ja suhtluse. Klassifikatsioon pedagoogilised vormid on väga suur, kuid seal on kolm peamist:

Individuaalne.

Grupp.

Kollektiivne.

Individuaalne õppevorm

Tähendus individuaalne vorm Asi on selles, et iga väike inimene vajab erilist lähenemist. Läbi ühiste vestluste, abi, siirad vestlused ja usaldus on saavutatav kõrgel tasemel arendusprotsessis. Õpetaja põhiülesanne on uurida õpilase isiksust.

Rühmakasvatus

Koolitus sisse rühma vorm areneb inimlikud suhted laste seas, parandab suhtlemisoskust. Sel juhul osaleb mentor korraldaja rollis. Selle eesmärk on saavutada osalejate vahel vastastikune mõistmine ja austus.

Kollektiivne haridus

Kontserdid, rühmamatkad, ekskursioonid, spordivõistlused- need on kõik laste kasvatamise kollektiivse vormi viisid. Siin tegutseb õpetaja nii osaleja kui ka korraldaja ja abistajana.

Koolituse ja kasvatuse vormid määravad kindlaks tegevuse liik, õpetaja mõjutamisviis, läbiviimise ja ettevalmistamise aeg ning õppeainete arv. Kõige parem on, kui mõjutusvahendid määratakse õppeprotsessis endas.

Eelkooliealiste ja kooliealiste laste kasvatamise tunnused

Koolieeliku kasvatamise vorm peaks kuulajat võimalikult palju köitma, sest sellest sõltub lõpptulemus Õpilane peaks olema korralikult huvitatud, et teda ei saaks miski muu segada. Isiksuse kujunemise protsessi peamised tingimused:

1.lastel peaks olema lõbus;

2.vormid peaksid olenevalt asjaoludest erinema.

Mitmekesisem õppevorm nooremad koolilapsed. Siin on lisaks esimese klassi õpilaste huvile vaja luua kollektiivis sõbralik õhkkond, aidata lastel omavahel koostööd teha ja püüda leida kompromisse. erinevaid olukordi. Oluline on, et põhikoolieas õpib õpilane tundma inimeste olemust ning omandab vastutustunde teiste ja enda ees.

Hariduse moderniseerimine

Praktikas kasutatakse neid väga sageli ja ebatraditsioonilised vormid haridust. Need aitavad muuta haridussüsteemi enda vahel vahelduseks, parandada õhkkonda ja muuta lapsed aktiivseks. Need on igasugused treeningud, KVN-id, mängud, võistlused. Mõned õpetajad kaasavad nendesse sündmustesse vanemaid.

Täpselt nii kaasaegsed vormid haridus toob süsteemile oma "lõpu". Nad ei hinda indiviidi otseselt, siin hinnatakse sooritatavat tegevust. Pooldajate arvamus kaasaegne õpe See taandub tõsiasjale, et te ei saa lapse peale karjuda. Lapsed kuulavad täiskasvanuid ainult siis, kui nad neid kuulavad. Sellest peaksid lähtuma peres toimuvad kasvatusvormid. Kui poega või tütart ümbritseb oma vanemate hoolitsus, tähelepanu ja austus, õpivad nad austama. Olles lapsest saati perevägivalda jälginud, saavutab laps ise tulevikus oma eesmärgid negatiivselt.

6. Lapse valmisolek koolis õppida.

Kooliks valmis. Sissepääs kooli - otsustav hetk lapse elus. Üliõpilase, koolilapse positsiooni eripäraks on see, et tema õpingud on sotsiaalselt kohustuslikud. mõtestatud tegevus. Ta vastutab selle eest õpetaja, kooli ja pere ees. Üliõpilase elu allub rangete reeglite süsteemile, mis on kõigile õpilastele ühesugused. Selle põhisisu on kõikidele lastele ühiste teadmiste omandamine. Õpetaja ja õpilase vahel kujuneb välja väga eriline suhtetüüp. Õpetaja ei ole lihtsalt täiskasvanu, kes võib lapsele meeldida või mitte. Ta on ametlik vedaja sotsiaalsed nõudmised, lapsele. Hinne, mille õpilane tunnis saab, ei väljenda õpetaja isiklikku suhtumist lapsesse, vaid tema teadmiste ja kasvatusülesannete täitmise objektiivne mõõt. Halba hinnet ei saa kompenseerida ei kuulekuse ega meeleparandusega.

Lastevahelised suhted klassiruumis erinevad mängus arenevatest. Peamine mõõdik, mis määrab lapse positsiooni eakaaslaste rühmas, on õpetaja hinnang ja õppeedukus. Samal ajal ühine osalemine kohustuslikes tegevustes tekitab uut tüüpi suhted, mis on üles ehitatud jagatud vastutusele.

Ainsaks kasvatuslikuks eesmärgiks saavad teadmiste assimileerimine ja ümberstruktureerimine, enese muutmine. Teadmised ja õppetegevusedõpitakse mitte ainult oleviku, vaid ka tuleviku jaoks, edaspidiseks kasutamiseks.

Teadmised, mida lapsed koolis saavad, on oma olemuselt teaduslikud. Kui enne esmane väljaõpe oli ettevalmistav samm teaduse aluste süstemaatiliseks assimileerimiseks, nüüd muutub see sellise assimilatsiooni alglüliks, mis algab esimesest klassist.

Organisatsiooni põhivorm akadeemiline töö lapsed – õppetund, mille käigus arvestatakse aega minutites. Tunni ajal peavad kõik lapsed järgima õpetaja juhiseid, järgima neid selgelt, mitte laskma end segada ega tegelema kõrvaliste tegevustega. Kõik need nõuded on seotud arendusega erinevad küljed isiksus, vaimsed omadused, teadmised ja oskused.

Üliõpilane peab võtma vastutuse oma õpingute eest, teadvustama selle ühiskondlikku tähtsust ning järgima nõudeid ja reegleid Koolielu. Edukaks õppimiseks peavad tal olema arenenud kognitiivsed huvid ja üsna lai vaimne väljavaade.

Õpilane vajab absoluutselt seda omaduste kompleksi, mis organiseerib õppimisvõimet. See hõlmab õppeülesannete tähenduse mõistmist, nende erinevusi praktilistest, teadlikkust toimingute sooritamisest, enesekontrolli- ja enesehindamise oskustest.

Oluline pool psühholoogiline valmisolek kooli jaoks - lapse tahtearengu piisav tase. Tänapäeval on peaaegu üldtunnustatud seisukoht, et koolivalmidus on mitmekomponentne haridus, mis nõuab keerulisi psühholoogilisi uuringuid.

Psühholoogilise valmisoleku struktuuris on tavaks eristada järgmisi komponente (vastavalt L.A.Venger, A.L.Venger, V.V.Kholmovskaya, YaYa.Kolominsky, E.APashko jne):

1. Isiklik valmisolek. Hõlmab lapses valmisoleku kujunemist uue sotsiaalse positsiooni vastuvõtmiseks – koolilapse positsiooni, kellel on terve rida õigusi ja kohustusi. See isiklik valmisolek väljendub lapse suhtumises kooli, kasvatustegevusse, õpetajatesse ja iseendasse. Isiklik valmisolek hõlmab ka motivatsioonisfääri teatud arengutaset. Koolivalmis laps on see, keda köidab kool mitte selle välised aspektid (koolielu atribuudid, kohver, õpikud, vihikud), vaid võimalus omandada uusi teadmisi, mis eeldab arengut. kognitiivsed huvid. Tulevane õpilane peab oma käitumist vabatahtlikult kontrollima, kognitiivne tegevus, mis saab võimalikuks koos motiivide hierarhilise süsteemi kujunemisega. Seega peab lapsel olema välja kujunenud õpimotivatsioon. Isiklik valmisolek eeldab ka teatud arengutaset emotsionaalne sfäär laps. Kooli alguseks peaks laps olema saavutanud suhteliselt hea emotsionaalse stabiilsuse, mille taustal areneb ja kulgeb haridustegevus.

2. Lapse intellektuaalne valmisolek kooliks. See valmisoleku komponent eeldab, et lapsel on väljavaade ja spetsiifiliste teadmiste varu. Lapsel peab olema süstemaatiline ja lahatud taju, teoreetilise suhtumise elemendid uuritavasse materjali, üldistatud mõtlemisvormid ja põhilised loogilised operatsioonid ning semantiline meeldejätmine. Põhimõtteliselt jääb lapse mõtlemine siiski kujundlikuks, tuginedes reaalne tegevus esemete ja nende asendajatega. Intellektuaalne valmisolek eeldab ka lapse esmaste oskuste kujunemist õppetegevuse valdkonnas, eelkõige oskust tuvastada õppeülesanne ja muuta see iseseisvaks tegevuseesmärgiks. Kokkuvõtteks võib öelda, et intellektuaalse õppimisvalmiduse arendamine koolis hõlmab:

diferentseeritud taju;

analüütiline mõtlemine. (oskus mõista nähtuste põhijooni ja seoseid, mustri taasesitamise oskus);

ratsionaalne lähenemine tegelikkusele (fantaasia rolli nõrgenemine);

loogiline meeldejätmine;

huvi teadmiste ja lisapingutuste kaudu nende omandamise protsessi vastu;

kõnekeele valdamine kõrva järgi ning oskus mõista ja kasutada sümboleid;

peen käeliigutuse ja käe-silma koordinatsiooni arendamine.

Daminova Lola Tabarovna

Meie, Semitsvetiku lasteaia õpilase Artem Makejevi vanemad vanem rühm"Yagodka", peame kandidaat Sofia Zievna Saitovat konkursi võidu vääriliseks Parim õpetaja lasteaed." Meie seisukohalt on õpetajal sügavad erialased teadmised ja kirg laste kasvatamise ja õpetamise protsessi vastu. Ta leiab individuaalne lähenemine igale õpilasele eraldi. Sofia Zievna areneb aktiivselt loominguline isiksus iga laps, toetab tema individuaalsust, kiidab heaks ka lapse kõige tühisemad õnnestumised. Vaktsiinid eluväärtusedõpilastele. Lapsed omakorda kohtlevad Sofia Zievnat armastuse ja austusega, tundes tema hinge puhtust ja lahkust.

Tahaksin märkida aktiivne suhtlus koos oma õpilaste vanematega. Ta kuulab alati hoolikalt vanemate seisukohti, aitab nõuga ja tunneb kaasa. Sofia Zievna loob tingimused, mis julgustavad vanemaid seda tegema aktiivne osalemine grupi elus.

Inimese elu ühiskonnas saab alguse lasteaiast ja seetõttu on lapse edasises arengus määravad sotsiaalsete suhete alused, mille õpetaja on koolieelses lapsepõlves paika pannud. Ja võime kindlalt öelda, et meil on tohutult vedanud, et meie poega kasvatab lasteaias õpetaja Sofia Zievna Saitova.

Makejev Aleksander Vladimirovitš

Õpetaja professionaalsed omadused.

Sofia Zievnal on laialdased teadmised koolieelsest pedagoogikast ja psühholoogiast. Ta on väga pädev, kogenud, vastutustundlik ning oskab läheneda igale vanemale ja lapsele taktitundeliselt ja individuaalselt.

Õpetaja isikuomadused.

Õpetajat iseloomustavad sellised omadused nagu heatahtlikkus, rahulikkus, ettevaatlikkus, energia, delikaatsus ja taktitunne.

Sofia Zievna õpetuse tunnusteks on koostöö pedagoogika, selle kasutamine Igapäevane elu mängutehnikad ja visuaalsed materjalid suunatud iga lapse igakülgsele arengule. Õpetaja maksab suurt tähelepanu rollimängude korraldamine, rollide jagamine, süžee valimine, mängude materjali ettevalmistamine, tal endal on kunstilised võimed, mis köidavad lapsi teatritegevusega.

Meie õpetaja väärib kahtlemata konkursi “Parim lasteaiaõpetaja” võitu. Ta on Jumala õpetaja. Ta pühendub täielikult oma lastele ja tööle. Selliseid inimesi on vähe. Ja kuidas kõik teda armastavad! Meil on selle üle väga vedanud imeline inimene töötab meie lastega.

Sofia Zievna on inimene, kes täiustab pidevalt oma õpetamisoskusi, jagab oma kogemusi ning on kolleegide poolt lugupeetud. Oma töös püüab ta ära kasutada viimane saavutus piirkonnas eelkooli psühholoogia ja õpetajad. Ja tema tulevik on võit mitte ainult piirkondlikud võistlused, aga ka kõrgema tasemega võistlustel.

Kuprina Svetlana Bo

Sofia Zievna Saitova töötab õpetajana Beloyarsky linnaosa autonoomses koolieelses õppeasutuses "Semitsvetik lasteaed". keskmine rühm“Yagodka”, mida külastab mu tütar Danilets Maria.

Õpetaja professionaalsete omaduste hulgas tahaksin märkida erialane pädevus koolieelse pedagoogika ja psühholoogia küsimustes, luues soodsad tingimused selleks individuaalne arengõpilased, oskus läbi viia lastega huvitavaid õppetegevusi. Parandab laste elutegevust, võttes arvesse nende individuaalseid ja ealisi iseärasusi. Sofia Zievna edendab aktiivse suhtluse arendamist rühma laste ja vanemate vahel. Lastele ümbritseva maailmaga tutvumiseks korraldab õpetaja lastega ekskursioone, aktiivsed osalejad kes on ka meie rühma vanemad.

Õpetaja õpetamismetoodika eripäraks on probleemõppe meetod, mis soodustab loominguline arengõpilased. Meie laste iseseisvalt omandatavaid teadmisi on kergem omastada ja need jäävad paremini meelde. Probleemsed olukorrad, mida pakutakse lastele, muudavad nende elu huvitavamaks ja põnevamaks.

Sofia Zievna on sõbralik, vastutulelik ja väga kannatlik inimene, kes armastab oma õpilasi, aitab rasketel aegadel mitte ainult last, vaid ka laste vanemaid ja tema kolleege. Ta on konkursi “Lasteaiad lastele” kategoorias “Parim lasteaiaõpetaja” väärikas võidupretendent oma ala professionaalina, kes on üles kasvatanud kümneid lapsi, kes sarnaselt nende vanematele armastuse ja tänutundega meeles peavad ning teevad. ärge unustage oma õpetajat.